教育学概论复习总结
高等教育学概论知识点归纳
高等教育学概论知识点归纳高等教育学概论是一门研究高等教育原理、制度、管理和发展等方面的学科。
它帮助人们理解高等教育的本质和目标，并提供一系列的理论基础和方法论，以指导高等教育的实践与研究。
在这篇文章中，我将对高等教育学概论的主要知识点进行归纳和总结。
一、高等教育的本质和目标高等教育是指在中等教育之后，以培养高级专门人才为主要目标的教育模式。
其本质是通过系统的教学和研究活动，使学生获得专业知识和技能，并培养其独立思考、创新能力和终身学习的能力。
高等教育的目标主要包括：培养高级专门人才、推动社会进步、促进个人发展和实现国家发展战略等。
二、高等教育的历史与发展高等教育的历史可以追溯到古希腊与古罗马时期，但现代高等教育起源于欧洲中世纪的大学系统。
随着工业革命的兴起，高等教育得到了进一步的发展和普及。
在20世纪，高等教育经历了大规模的扩张和多样化发展，不同国家和地区的高等教育模式和制度也呈现出差异。
三、高等教育的制度与管理高等教育的制度与管理涉及到高等教育的组织体系、管理机构和政策法规等。
各国的高等教育制度和管理模式存在差异，但都要围绕教学质量、师资队伍、学科建设、学术评价、学生管理和资金筹措等方面进行有效的规划和管理。
四、高等教育的国际比较与合作高等教育的国际比较与合作是指不同国家和地区之间在高等教育方面的经验交流、资源共享和项目合作等。
全球化的趋势使得高等教育领域的国际交流变得日益重要，它有助于提升高等教育的国际竞争力和知名度，并促进世界各地的学术合作与文化交流。
五、高等教育的质量保证与评估高等教育的质量保证与评估是确保高等教育质量的重要手段。
它包括内部质量保证机制和外部评估机制两个方面。
内部质量保证主要由高校自身实施，包括教务管理、课程设置、师资培养等方面的措施；外部评估主要由独立的评估机构或政府组织进行，以检验高等教育的质量与水平。
六、高等教育的改革与创新高等教育的改革与创新是为了适应时代的发展需求和高等教育的发展趋势而进行的一系列变革与尝试。
教育学概论知识点
教育学概论知识点关键信息项1、教育学的定义与发展历程定义：＿___________________________发展历程：＿___________________________2、教育的目的与功能目的：＿___________________________功能：＿___________________________3、教育者与受教育者教育者的角色与职责：＿___________________________受教育者的特点与需求：＿___________________________ 4、教育内容与方法教育内容的选择与组织：＿___________________________教育方法的分类与应用：＿___________________________ 5、教育评价与测量评价的目的与标准：＿___________________________测量的工具与技术：＿___________________________6、教育制度与政策教育制度的构成与特点：＿___________________________教育政策的制定与实施：＿___________________________11 教育学的定义教育学是一门研究教育现象、教育问题及其规律的社会科学。
它旨在揭示教育的本质、目的、原则和方法，以促进教育实践的改进和发展。
111 教育学的发展历程1111 古代教育学在古代，教育思想主要体现在哲学家和思想家的著作中。
例如，中国古代的孔子强调道德教育和启发式教学；古希腊的柏拉图主张通过教育培养理想国的统治者。
1112 近代教育学近代教育学的形成始于夸美纽斯的《大教学论》，他提出了班级授课制等重要的教育原则和方法。
赫尔巴特的《普通教育学》则标志着科学教育学的诞生，强调了系统的知识传授和教师的主导作用。
1113 现代教育学现代教育学呈现出多元化的发展趋势，出现了实用主义教育学、文化教育学、批判教育学等多种流派，关注教育与社会、文化、个体发展的关系。
教育概论知识点总结期末
教育概论知识点总结期末教育概论是教育学的一个基础性课程，旨在介绍教育学的基本概念、理论、研究方法和发展趋势。
教育概论的学习对于了解教育学的基本知识、发展趋势以及对教育实践的指导意义重大。
在教育概论的学习过程中，我们不仅要了解教育学的基本概念和理论，还要学会批判性思维，培养对教育现象的深刻理解和分析能力。
下面将对教育概论中的一些重要知识点进行总结。
一、教育学基本概念1. 教育的基本概念教育是一种社会活动，是一种文化传承的过程，是一种对人进行有目的引导和培养的活动。
教育的目的是促进个体的综合发展，包括智力、道德、体育、审美等多个方面。
教育是一种专门的社会实践活动，是一种有目的的影响和引导人的过程。
2. 教育的功能教育的主要功能包括：培养人的思维能力和创造能力；培养人的道德品质和社会责任感；促进个体的心理健康和身体发展；促进社会的繁荣稳定和可持续发展。
3. 教育的主体教育的主体包括教育者和受教育者。
教育者主要包括教师、家长、社会机构等，而受教育者则是学生。
4. 教育的内容教育的内容包括：知识、技能、态度、价值观等方面。
教育内容的选择应该遵循科学严谨的原则，符合学生的认知发展水平和心理特点。
5. 教育的方式和方法教育的方式和方法包括：听课、讲课、实验、讨论、研究等。
教育方法应该根据学生的需求和特点进行选择，灵活多样，以促进学生的全面发展和个性的展现。
二、教育学基本理论1. 教育学的发展历程教育学的发展历程包括：古代教育思想、近代教育思想和现代教育思想。
古代教育思想主要包括：儒家教育思想、道家教育思想、墨家教育思想等。
近代教育思想主要包括：启蒙运动、德儒教育、功利主义教育等。
现代教育思想主要包括：人本主义教育、个性教育、社会批判教育等。
2. 教育学的主要理论教育学的主要理论包括：行为主义理论、认知发展理论、社会学习理论、个性教育理论等。
行为主义理论主要强调对学习行为的塑造和强化；认知发展理论主张重视学习者的认知发展过程和认知结构的建构；社会学习理论主张学习是社会关系的产物；个性教育理论主张尊重个体的差异性，培养学生的个性和创新能力。
教育概论知识点总结
教育概论1.教育学开展的阶段原始社会的教育：生产力水平低下，教育具有原始性。
教育具有性。
教育无阶级性古代社会的教育：出现了学校教育，教育目标狭窄。
教育为统治阶级效劳，教育具有阶级性。
教育容封闭。
教育方法机械。
获得了初步的科学教育认识。
现代社会的教育：教育对象具有广泛性。
教育性质具有生产性。
教育容具有开放性。
教育具有法制性。
教育呈现终身化。
教育具有国际性。
教育具有科学性。
2.现代教育学的共同特征.教育对象具有广泛性。
教育性质具有生产性。
教育容具有开放性。
教育具有法制性。
教育呈现终身化。
教育具有国际性。
教育具有科学性。
3.教育的根本属性有哪些"永恒性生产性历史性继承性相对独立性民族性长期性阶级性4．东西方对于教育涵的不同理解.1、教育是教师的教与学生的学构成双边活动，且教师占主导地位。
2、重视书本知识。
3、教育具有强制性。
西方1、是施教者对受教者的引导。
2、学生是教育中的真正主体。
3、学生自动参与教学的过程。
5.全面开展教育的根本容有哪些"人的开展是德智体等方面的全面开展即：一方面，人的开展方向是全面开展〔具体为：体力与智力获得充分而自由的开展；人的精神道德与审美情趣获得充分开展；其结果的能够适应劳动的变化，从一个劳动部门流动到另一个劳动部门〕；另一方面，全面开展中主要表达在德智体三个根本素质上面。
6.我国的教育目的的表述及其精神实质是什么"“教育必须为社会主义现代化建立效劳，必须同生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面开展的社会主义事业的建立者和接班人。
〞我国教育目的精神实质：坚持社会主义方向；培养劳动者；德智体全面开展；注重全民素质的提高。
7.素质教育与应试教育的涵及其特点是什么.应试教育：是一种“考什么教什么学什么〞的教育，是以升学率和分数作为教育质量的标准，突出教育的筛选、甄别的功能。
它是一种脱离社会开展和人的开展的实际需要，违反教育教学的规律的一种传统教育思想和模式。
教育概论期末总结
教育概论期末总结引言：教育概论课程是一门系统地介绍教育学基本概念、原理、理论和研究方法的课程。
通过学习这门课程，我们可以了解教育学的基本理论，明确教育的本质和目标，了解教育的历史和现状，以及研究教育问题的方法。
教育概论课程是培养学生教育意识和素养的基础课程，对提高学生的教育科学素养和培养教育尽职尽责的意识和能力具有重要意义。
一、教育概论的基本概念教育概论是研究教育学基本理论、教育学科结构、教育心理学和教育方法论的基础性学科。
教育学是以人的身心发展为中心，以实现个人的全面发展和社会发展为目标，通过有意识地为培养人而进行的人类行为和社会活动。
二、教育的本质和目标教育的本质是对人的全面发展的促进和引导。
教育的目标是争取人的全面发展，包括智育、德育、体育和美育四个方面。
同时，教育的目标还包括培养人的社会责任感和创新能力，为个人和社会的持续发展做出贡献。
三、教育的历史和现状教育的历史可以追溯到人类社会产生的早期。
教育在不同的历史时期和不同的文化背景下有着不同的形式和目标。
在现代社会，教育作为一种制度化的行为，在各个国家和地区普遍存在，为人们提供了公平的受教育机会，促进了社会的进步和人力资源的发展。
四、教育问题的研究方法教育问题的研究方法包括定性研究和定量研究两种。
定性研究主要通过文献分析、观察和深度访谈等方法收集和提取研究材料，然后进行描述和分析。
定量研究通过调查问卷、试卷成绩和实验室实验等方法收集相关数据，然后进行统计分析和推理。
五、教育改革与发展教育改革与发展是社会进步和人类文明的重要组成部分。
教育改革包括课程改革、教学改革和评估改革等方面的内容。
教育发展包括提高教师素质、改善学校环境和推动教育科学化等方面的努力。
六、教育概论对个人的意义教育概论课程可以帮助我们深入了解教育的本质和目标，加深对教育问题的认识和理解。
同时，学习教育概论可以提高我们的教育意识和素养，培养我们的教育尽职尽责的意识和能力。
七、教育概论对社会的意义教育概论课程对社会发展具有重要的意义。
教育学基本概论考试复习重要知识点总结
教育学基本概论考试复习重要知识点总结一、教育学基本概念与学科体系1.教育学的定义与研究对象：明确教育学是研究教育现象、揭示教育规律的科学。
2.教育学的学科性质与地位：理解教育学作为社会科学分支的特点及其在学科体系中的位置。
3.教育学的历史发展：掌握教育学从古代到现代的主要发展阶段、代表人物及其思想。
二、教育的本质与功能1.教育的本质：探讨教育的内在属性和基本特征，如社会性、目的性、系统性等。
2.教育的功能：分析教育对个人发展、社会进步的作用，包括个体发展功能、社会政治功能、经济功能、文化功能等。
三、教育目的与教育价值观1.教育目的的内涵与特点：理解教育目的的概念、层次结构及其与培养目标、课程目标的关系。
2.教育目的的价值取向：探讨不同历史时期、不同文化背景下的教育目的价值取向及其影响。
3.教育价值观：分析教育价值观的形成、演变及其对教育实践的影响。
四、教育制度与教育政策1.教育制度的概念与类型：了解教育制度的含义、结构、类型及其演变。
2.教育政策的制定与实施：掌握教育政策制定的过程、原则及其实施策略。
3.教育改革与发展趋势：关注当前教育改革的主要内容和未来发展趋势。
五、教育者与受教育者1.教师的角色与素质：明确教师在教育过程中的地位、作用及其应具备的素质。
2.学生的特点与发展：分析学生的身心发展规律、学习特点及其在教育中的地位。
3.师生关系：探讨师生关系的类型、特点及其在教育实践中的意义。
六、教育内容与方法1.教育内容的构成与选择：了解教育内容的基本构成、选择原则及其与课程的关系。
2.教育方法的选择与应用：掌握常用的教育方法、手段及其在教育实践中的应用。
3.教育技术与教育创新：关注教育技术在教育中的应用及其对教育创新的推动作用。
七、教育评估与监控1.教育评估的概念与类型：理解教育评估的含义、目的、类型及其在教育中的作用。
2.教育评估的方法与过程：掌握常用的教育评估方法、步骤及其在实际操作中的应用。
教育学概论重点
教育学概论重点 IMB standardization office【IMB 5AB- IMBK 08- IMB 2C】教育学概论重点一、教育重点：教育学的定义：教育是有意识地以影响人的身心发展为首要目标的社会活动。
教育的基本要素：教育者、学习者、教育影响包括教育内容和教育方法。
二、教育起源的基本观点重点：1、生物起源论：法国社会科学家哲学家勒图尔诺，（动物界教育）。
2、心理起源论：美国心理学家保罗孟禄3、劳动起源论：马克思历史唯物主义理论指导下形成的。
三、教育的形态与发展。
1、非制度化教育的基本特征：教育的非独立性；教育的原始性；教育的平等性2、制度化教育的基本特征：农业社会教育：学校教育的出现；教育具有鲜明的阶级性和等级性；教育内容与生产劳动严重分离；采用个别教学的形式。
工业社会的教育：教育与生产劳动相结合；教育具有普及义务性；教育制度系统化；教育组织形式和教学方法多样化。
信息社会的教育：教育终身化；人性化；民主化；国际化。
四、现当代中国教育的发展。
1、基础教育：学前教育、义务教育、基础教育课程改革。
2、职业教育重点：职业教育是指使学习者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、职业技能和职业道德的教育。
趋势：战略地位更加突出；职业教育体系日趋完善；提高质量成为职业教育改革发展的核心；国际化水平不断提高。
3、高等教育：高等教育空间的多元化；对象的大众化；合作国际化；教学、科研、产业一体化。
4、终身教育趋势重点：学习型社会的形成；形成创新型实践性人才培养模式；以远程教育为主，多种教育模式共存。
五、教育学的产生与发展1、教育学的萌芽孔子的论语：“有教无类”、“因材施教”、“温故而知新”。
孟子的学生乐正克的《学记》是世界上最早的专门的教育文献。
韩愈的师说：论述了教师的重要作用、从师学习的必要性以及择师的原则。
苏格拉底的“产婆术”教育方法被视为西方启发式教学法的渊源。
柏拉图的理想国：提出了由国家统一管理的系统的教育制度。
教育学概论知识点
教育学概论知识点一、教育学的定义、分类和特点教育学是一门研究教育问题的学科，其定义可概括为：教育学是以教育为研究对象，以研究教育规律为目的的一门学科。
根据研究内容和方法的不同，教育学可分为教育哲学、教育社会学、教育心理学、教育技术学等多个分支学科。
教育学的特点主要包括以下几点：第一，具有实践性。
教育学研究的对象是教育实践，其目的在于提高教育实践的质量。
第二，具有系统性。
教育学研究教育的各个方面，包括教育的意义、目的、原理、方法和制度等。
第三，具有独立性。
教育学是一门独立的学科，具有其独特的理论框架和研究方法。
二、教育的本质和目的教育的本质是指教育的基本特征和最根本的目标。
教育的本质包括以下几个方面：培养人的全面发展、传承文化和促进社会变革。
教育的目的是指教育的最终目标和愿景。
教育的目的包括个体发展、社会发展和国家发展三个层面。
三、教育的过程和要素教育的过程是指教育活动的主要环节和流程。
教育的过程包括以下几个阶段：教育目标的确定、教育内容的选择、教育方法的设计、教育评价和反馈等。
教育的要素是指教育活动中不可或缺的关键要素。
教育的要素包括教师、学生、教材、教学方法和教学环境等。
四、教育学发展史教育学发展史是教育学研究的重要内容之一、教育学的发展经历了不同的阶段和变革，包括古代教育思想、近代教育学、现代教育学和当代教育学等。
古代教育思想主要包括中国古代教育思想、希腊罗马古代教育思想和印度古代教育思想等。
近代教育学主要包括启蒙时期的教育思想、德国教育学派和美国进步教育运动等。
现代教育学主要包括行为主义教育学、认知心理学和发展心理学等。
当代教育学主要包括生态学派和后现代教育学等。
总之，教育学概论是一门研究教育基本理论和原则的学科，其主要知识点包括教育学的定义、分类和特点，教育的本质和目的，教育的过程和要素，以及教育学发展史等。
通过学习教育学概论，可以了解教育的本质和目的，掌握教育的基本理论和方法，提高教育实践的质量。
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制校与学教育、学? 1.我国近代系一个正式实施的学制是癸卯学制双轨学制主要是在欧洲产生并发展的2.“教育不应再限制于学校的围墙之内”是非制度化的教育理3.想。
教育从生产劳动中第一次分离的标志是学校的产生4. 义务教育依据“法律规定”，具有普及性、免费性、强迫性。
5.教育制度的发展经历了从前制度化教育到制度化教育，再到非6.制度化教育7.制度化教育指向形成系统的各级各类学校中国近代制度化教育的标志是清朝末年的废科举、兴学校，中8.1903国近代系统完备的学制系统产生于1902年的壬寅学制以及年的癸卯学制终身教“年，埃德加·富尔在《学会生存》一书中确定了9.1972”思想，并提出了未来社会是“学习化社会”。
育教育系统不仅包括学校教育，也包括家庭教育和社会教育10.11.简述家庭教育、学校教育和社会教育的主要特点。
学校教育：教育目的明确，教育组织机构完善，有专门的教育场所，教育设备、图书资料、场地等较为完备。
家庭教育：教育内容生活化，教育方式情感化，教育时间的持久性，教育作用的显着性。
社会教育：教育影响的多样化，对象和场景的开放性。
简述学校教育产生的条件12.1.社会生产水平的提高为学校的产生提供了经济基础：生产工具的改进、手工业与农业逐渐分离、产生了商品生产、推动了原始社会向奴隶社会转化。
奴隶社会生产力水平提高，奴隶创造大量社会财富，经济基础雄厚、提供接受教育的物质条件。
生产力的发展使脑力可以脱离体力劳动，推动了文化教育的发展。
教育作为一种精神活动，只有社会生产发展提供了必要条件时，才会出现专门从事教育的教师和脱离生产专门学习的学生。
2.文字的出现时学校产生的文化基础：早期文字是记载文化知识的唯一工具，文字是教学必不可活少的工具。
早期文字复杂，使得学习文字比较艰难耗时，必须有专人教授，专心致志才能完成。
文字本身包含了各种社会知识，使建立专门的教育机构基友了极大社会意义。
3.统治阶级巩固政权的需要是学校产生的社会政治基础：国家发展，阶级对立更加突出，奴隶主阶级为了加强控制，需要建立专门传授文化知识的机构，培养为他们服务的各种人才，锅里国家事务，学校是在奴隶社会出现的，它的产生是人类物质生产不断扩大、生产力不断提高的结果。
13.简述我国现代学制形成的基本历程。
学制是一个国家各级各类学校的体系。
它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的衔接和关系。
19世纪60年代的洋务运动中，洋务派在自强求富的目的下，在全国办起了新式学堂，外国语、军事、科学技术学堂。
这是西方学校教育制度在中国实施的先声，为中国现代学校教育制度的建立奠定了基础。
认识到了建立新学制、改革封建教育制度的重要性。
1902年清政府颁布《情定学堂章程（壬寅学制）》，这是我国教育史第一个较完整学制，但未能实施。
1904年，又颁布的《奏定学堂章程（癸卯学制）》，完整且棺椁实行，这宣告了中国现代学制的正式形成。
这两种学制以日本学制为蓝本，中体西用思想，它们是中国第一次全面引进西方教育制度，它们在中国现代教育制度的简历上具有里程碑的意义。
14.简述现代教育的特点和发展趋势。
1.进一步完善终身教育2.义务教育的范围逐渐扩展，年限不断延长。
3.普通教育和职业教育向着综合统一的方向发展4.高等教育大众化、普及化社会、人、教育1.社会要素的主要内容有社会生产力、文化传统、政治经济制度。
2.制约教育的社会因素有社会生产力、文化传统、政治经济制度3.社会生产力制约教育的人才培养的类型和质量规格、物质基础、教育结构的变化、教育方法组织形式的变化、教育内容、教育手段的变化方面4.社会生产力制约人才培养的类型、质量规格5.社会生产力在哪些方面制约着教育的发展，教育又在哪些方面促进生产力的发展？生产力制约着人才培养的类型和质量规格、教育发展的物质基础、教育结构的变化、教育内容、教育手段、方法和组织形式的变化。
教育通过劳动力的生产，促进社会生产力的发展。
教育通过生产科学技术，促进社会生产力的发展。
6.社会政治在哪些方面制约着教育的发展，教育又在哪些方面促进政治的进步？制约：教育的阶级性是由一定社会的政治制度决定的。
社会政治制度决定着教育的领导权和支配权。
社会的政治制度决定着受教育的权利。
社会政治制度决定着教育目的的性质、教育方正的制定和教育内容的选择。
促进：教育通过培养合格的公民和政治人才为政治服务。
教育通过思想传播、制造舆论为统治阶级服务。
教育通过选拔和社会的分层，是原有的社会关系得以延续，、。
教育是促进社会政治变革和民主化的重要力量。
7.文化对教育有哪些影响？教育对文化又有哪些作用？文化对教育的影响：文化传统影响教育世界观和价值观的形成，文化史教育资料的来源，制约着教育资料的发展，文化作为一种氛围影响教育事业的发展。
教育对文化的作用：教育具有文化传递的功能，教育具有文化选择的功能，教育具有文化更新与创造的功能，现代教育的开放性还促进文化的交流与融合。
8. 比较生产力与教育的关系、政治与教育的关系、文化与教育的关系的性质的不同之处。
．9. 为什么“教育救国论”是错误的？教育对政治经济制度不起决定作用，它不能决定政治经济发展的方向，不能成为社会政治经济发展的根本动力。
从改造教育入手实行清明政教育救国论企图在不触动社会政治经济制度的前提下治，富国强民，实际是行不通的。
我国历史上出现的教育救国论皆以失败告终。
10. 为什么说“百年大计，教育为本”和“科教兴国”的提法是正确的？教育是国家发展的基石，教育事关民族兴旺，教育事业涉及千家万户，关乎群众切身利益。
11.查阅改革开放后的有关统计资料，归纳说明经济发展水平与教育事业发展的关系。
教育是人力资本和物资资本累积的重要途径，教育促进经济的增长与发展，经济从根本上制约教育的发展。
12.个体的发展对教育有哪些制约作用？个体发展水平对教育的制约：个体发展的先天因素，个体后天发展的水平对教育的制约。
个体身心发展的规律对教育的制约：身心发展的阶段性，身心发展的顺序性，身心发展的不平衡性，身心发展的个别差异性。
13.学校教育对个体发展有哪些促进作用？引导个体发展的方向，提供个体发展的动力，唤醒个体发展的意识，挖掘个体发。
展的潜能，发展人的个性14.怎样看待早期教育中的“超前教育”现象？15.回忆自己的成长经历，找出对自己成长影响最大的事件或人物。
16.调查中小学生的现实生活，找出对他们发展的不利因素，并提出改进措施。
从哪些方面可以说明教育具有相对独立性？17.教育具有与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性，社会对教育的影响要经过教育的转换和选择，教育自身具有自我保存的功能和继承性，社会性是教育的派生属性，生命性则是教育的根本。
18.教育具有哪些性质？教育具有超越性（通过教育推动着社会生产力和政治经济制度的变革），适应性（一定社会的教育总是一定社会政治经济和生产力发展影响的结果，总体上与一定社会的政治经济与生产力发展水平相适应），开放性（收到其他社会子系统的影响和制约）相对独立性名词解释19. 教育：广义的教育，以教与学为形式，有目的地影响人的身心发展、促使个体社会化和社会个性化的社会实践活动。
学校教育：狭义的教育，主要是指根据一定社会要求，有目的、有计划、有组织地影响人的身心发展、促使个体社会化和社会个性化的社会实践活动教育学：通过研究教育事实、教育价值基础之上的教育问题，揭示教育规律，指导教育实践的一门学科20.如何理解教育的概念？21.为什么说教育问题是教育学的研究对象？因为只有先有了教育问题，才谈得上对问题的解释或解决，才谈得上教育研究。
教育问题的提出是推动教育学的内在动力。
《大教学论》：夸美纽斯的探讨把一切事物交给一切人们的全部艺术，目的在于寻找并找出一种教学的方法，重心是要探讨教育教学的一种秩序，提出了自然适应性为核心的教育教学原则体系。
不仅指出问题，而且努力地为教育措施寻找理论依据。
《普通教育学》：赫尔巴特的被公认第一本近代教育学着作，完成了两个重要转变：从教之学、教育之学到教育学的转变，进行了科学教育学建构的尝试。
首先冲破教授之学和教育之学的隔离，建立了而这融合的教育学，奠定了近代教育学的完整体系《新教育大纲》：杨贤江化名李浩吾的运用历史唯物主义观点对教育是什么这个教育本质的问题做了开宗明义的说明，对很多教育学说进行了批驳。
我国第一本运用马克思主义原理写成的教育学着作。
22.批判教育学、制度教育学对我们今天的教育理论和教育实践有何启示？制度教育学：侧重于对学校中各种教育制度的分析，引起了人们对教育制度的高度关注，促进了教育社会学的发展。
批判教育学：真正平等而民主的教育制度的建立，只能以经济生活的根本改造为前提，教育的社会关系对应于经济的社会关系，主张以大众的教育制度取代西方传统的精英教育制度，主张以解放的知识来进行课程编制与规划。
23.简述教育学在中国的发展历程1.以日本为媒介的译介阶段美国教育学在中国的传播 2.苏联教育学的畅行3.教育学中国化的初步探索 4.教育学建设的重新起步、发展与反思 5.24.当代教育学的发展趋势有哪些？1.学科性质的多元和融合学科内容发展的分化与综合 2.研究基础、模式和方法的多元化 3.理论研究与实践改革的关系日益密切4. 25.什么是专业、教师专业化？专业：正式的全日制职业，拥有深奥的知识和技能，这些知识和技能可以通过教育和训练获得，向他的客户和公众提供高质量的无私服务。
教师专业化：教师在整个职业生涯中，通过专门的培养制度和管理制度，是他们具有独特的职业要求和职业条件的成长过程。
26.教师专业化经历了哪些发展历程？联合国教科文组织提出《关于教师地位建议》首次以官方文件形式对教师职业做了明确界定。
日本中央教育审议会强调加强教师专业化。
美国两个重要报告提出以教师专业性作为教师教育改革和教师职业发展目标。
我国《教师法》第一次从法律上确立了教师的专业地位，后来教师资格制度在全国实施，后将教师归为专业技术人员。
27.教育学对教师专业化的作用？1.教育学素养是教师专业的重要基石之一2.教育学有助于提升教育工作者的教育自觉性3.教育学能为反思型、研究型教师打下基础28.教师的四个角色是什么？学者、教育专家、反思者、研究者29.什么是反思型教师？教育工作者在思想上对自己的教育行为能够不断地进行合理性合法性的追问，以帮助自己超越现有的水平，追求更高的教育境界30.什么是研究型教师？教师超越传统的知识传递者的角色，不再只是教育改革的对象与专家学者研究成果的消费者，而是自己教育实践活动的研究者。
专业具有哪三个最基本属性？31.1.正式的全日制职业2.拥有深奥的知识和技能，这些知识和技能可以通过教育和训练获得，3.向他的客户和公众提供高质量的无私服务。