减负提效重在课堂论文

减负提效重在课堂

“减负”就是减轻学生学习过重负担、课业过重负担和心理过重负担。但是会给大家造成了一个误解：减负了就不要教学质量了，对学生的学习就不用关心，任由学生玩耍了。这是对提高教学质量的重要性认识的一个误区。“减负”不是降低质量，而是要提高质量。要推行素质教育，适应新课程的教育，要把“减负”落到实处，全面提高教学质量，提高教学效率，这是减负的目的。?而要达到这个目的，就要充分利用课堂教学这一主阵地，通过加强“课堂结构”的优化，加强思维训练，采用“灵活多样”的练习，切实减轻学生过重的记忆负担、作业负担，培养学生的创新思维，给学生营造一个更为广阔的发展空间，让每个学生都得到更全面、主动、生动活泼的发展，使他们的实践能力、思维能力、想象能力、创造能

力都得到有效提高，使学生真正成为学习的主人。

如何提高课堂教学效率，我认为要做到以下几个方面：

一、课前准备充分

教师对自己上课的教案要了然于胸。课前做好以下准备：1、带齐要用的教具，启动并调试多媒体，因开计算机、幻灯片等硬件的操作和启动需要时间，不能占用宝贵的课堂时间；2、提醒学生准备好书本、文具用品并摆放整齐，练习本发到每位学生手中。3、调整情绪。一切准备好后，以良好的情绪和精神来感染学生，以投入到课堂当中。上课铃一响，可根据上课内容选择一些猜谜语、脑筋急转弯、游戏或课件演示动画等活动为本堂课的导入和顺利进行

创设情境，努力把学生的情绪调整到最佳状态。

二、明确教学目标

有效的教学始于知道希望达到的目标什么（布鲁姆语），一堂好的数学课首先要有明确的教学目标。教学目标是教学过程的出发点和归宿，它不仅包括知识和技能、过程和方法、还包括情感态度与价值观目标，而这些目标又同一蕴含在教材中，所以我们要准确地把握教学的度，注重目标的可操作性和评价性，通过在教师指导下

的学生活动，使教学目标真正落到实处。

三、精心设计教法

教学方法虽然多种多样，但每次课的教学方法必须依据教学内容和学员的接受能力来确定。教师的教学艺术如何，很重要的是看其教学方法的运用是否巧妙得当。如：我在教平行四边形面积公式

时，分小组分发了长方形与正方形纸板，并提出了以下问题：

①、平行四边形转化成长方形后，面积会怎么样？

②、平行四边形的底相当于长方形的什么？高相当于长方形的什么？

③、转化后的图形与原平行四边形比较，你发现了什么？

④、请讨论出平行四边形的面积公式？

这几个问题：①②两问比较简单，没有激发起学生的讨论兴趣；对③④两问来说，稍有难度，提高了学生讨论兴趣，从而总结出了平行四边形面积公式，教师不再讲了，由此可见，精心设计问题，能调动学生的主观能动性，学生就会主动参与到教学中来，自己寻

求解决问题的方法，这样就提高了课堂效率。

四、强化思维训练求异性、多向性、联想性等是发散思维的特性，在数学教学中有意识地抓住这些特性进行训练与培养，既可提高学生的发散思维能力，又可提高小学数学教学质量。1、训练思

维的求异性

贯穿于创造性活动的始终，求异的实质在于创新。训练学生从不同角度，不同途径去设想，探究多种答案，丛横沟通，扩展学生的思维空间，最终力图使问题获得圆满解决。因此，在教学中，应多培养学生的思维的灵活性，运用“多变”的形式，训练学生的求异思维，在求异中创新。如教学“一位小数的认识”时，设计一道求异思维训练题：先出示4张面额不同的人民币（如：5角、1元、2元、5元）让学生任意取出数张，并编制能改写以元为单位的一位小数训练题，比比谁的编法多。在问题的刺激下，大部分学生能按排序规律编出不同训练题。显然几元改写成以元为单位一位小数

的编法更富有创意。

2、训练思维的多向性

思维的多向性就是善于从不同的方面，不同的角度和不同的层次去考虑问题，或从同一条件下得出多种不同的结论。在教学中应用一题多解、一题多变来培养学生思维的多向性，启发学生多层次

观察、多方位联想、多角度探索、多途径获解。

3、训练思维的联想性

联想思维是一种表现想象力的思维，是发散思维的显著标志。

联想思维的过程是由此及彼，由表及里。通过广阔思维的训练，学生的思维可达到一定广度，而通过联想思维的训练，学生的思维可达到一定深度。例如有些题目，从叙述的事情上看，不是工程问题，但题目特点确与工程问题相同，因此可用工程问题的解题思路去分析、解答。让学生进行多种解题思路的讨论时，有的解法需要学生用数学转化思想，才能使解题思路简捷，既达到一题多解的效果，又训练了思路转化的思想。“转化思想”作为一种重要的数学思想，在小学数学中有着广泛的应用。在应用题解题中，用转化方法，迁

移深化，由此及彼，有利于学生联想思维的训练。

五、优化方法手段

学校”三机一幕”配备后，现代化教学媒体正发挥着传统教学无法比拟的功效。电教媒体具有形象、直观、生动、声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点，激发学生兴趣，同时能激活学生的创新思维，更有利于优化教学的效果，提高教学效益。郭沫若说过：“人类社会的根本改造的步骤之一应当是人的改造，人的根本改造应当从儿童的感性教育入手”。对儿童进行感性教育，应当从直观教学入手。生动、形象的直观教学，有助于学生直接感受和理解语言。通过视、听、说加深印象，强化记忆，激发学生参与与教学的兴趣。化抽象为具体，为学生提供丰富的感性经验，直观鲜明地揭示客观事物的关系，可以使他们获得较深的感受。如在讲“三角形的认识”时，上课开始，投影显示红领巾后告诉学生，红领巾的形状是三角形。学生建立表象后，让学生例举生活中的实例，教师也

参与举例。投影显示三角旗、房架后，并提问：“红领中、小三角旗、房架，虽然它们的大小、颜色、材料等各不相同。但从它们的形状来看，有什么共同的特征？引出了三角形的概念。通过直观演示和语言的点拨，为学生理解教材、掌握概念奠定了基础，而且可以使学生牢固地掌握所学的知识，让学生体会数学就在我们身边，

激发学生的认知的兴趣。

六、灵活布置作业

减轻学生过重的课业负担，旨在通过减少不必要的机械重复作业，留给学生更多的时间和空间去探索、去应用所学知识，培养学生的创新意识和创新能力。这就要求我们在布置作业时，不能只做数量上的游戏，而应重视作业质量的研究，真正实现“减负提效”的作业目标，在这一问题上，我根据教学内容和要求，从这几个方面精心设计练习：①围绕教学重、难点设计专项练习；②针对易混易错知识设计对比性练习；③根据学生的思维特点设计变式练习。

④根据不同程度的学生设计不同层次的练习。分三层次的作业：第一层次只布置一般作业题，优等生可免做；第二层次只布置一些发展题，后进生可选做，其他学生必做；第三层次要求布置一些提高题，除优等生必做外，其余学生可选做。通过训练，巩固基础知识，克服思维定势，提高学生的应变能力和综合解决问题的能力。总而言之，我们充分利用课堂教学这块主阵地，充分利用好课堂上的40分钟，精心设计好教学中的每一环节，并加强学生的思维训练，使学生的素质得到全面提高，以达到减负提效的良好效果，让学生真