专题三--教学法(1)-讲授法、讨论法、演示法讲解学习
小学教师资格证教学法详解
小学教师资格证教学法详解小学教育是基础教育的重要组成部分，小学教师肩负着培养儿童良好品德、扎实知识和综合能力的重任。
而获得小学教师资格证，掌握有效的教学法是至关重要的。
一、讲授法讲授法是教师通过口头语言向学生系统地传授知识的方法。
这是小学教学中最常用的方法之一。
在使用讲授法时，教师要注意语言清晰、生动、简洁，同时要结合实例和问题，引导学生思考。
例如，在讲解数学中的乘法运算时，教师可以先通过生活中的例子，如购买多个相同价格的物品，引出乘法的概念，然后逐步讲解乘法的运算规则。
然而，讲授法也有其局限性，如果运用不当，可能会导致学生被动接受知识，缺乏主动性。
因此，教师在讲授过程中要适时提问，鼓励学生参与讨论，以增强教学效果。
二、讨论法讨论法是在教师的指导下，学生以小组或全班的形式，围绕某一中心问题发表自己的看法，相互交流、相互启发的一种教学方法。
这种方法能够激发学生的思维能力和创新精神。
比如，在语文课堂上，对于一篇文章的主题思想，教师可以组织学生进行讨论，让他们从不同的角度去理解和分析。
但在实施讨论法时，教师需要提前确定好讨论的主题和目标，并且在讨论过程中要做好引导和调控，避免讨论偏离主题或者陷入无序状态。
三、演示法演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。
在科学课上，教师演示实验过程，能让学生更直观地理解科学原理。
比如，在讲解水的沸腾现象时，教师通过现场烧水并观察水的变化，让学生亲眼看到水在加热过程中的状态改变。
运用演示法时，教师要确保演示的内容清晰、准确，演示的过程要规范、有序，同时要引导学生认真观察，及时总结。
四、练习法练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。
数学中的计算练习、语文中的书写练习等都离不开练习法。
通过大量的练习，学生能够熟练掌握知识和技能。
常用的八种教学方法教育学
常用的八种教学方法：1、讲授法；2、讨论法；3、直观演示法；4、练习法；5、读书指导法；6、参观教学法；7、谈话法；8、自主学习法。
教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。
1、讲授法——是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。
它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。
2、讨论法——是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。
优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。
3、直观演示法——是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。
是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。
4、练习法——是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。
在教学中，练习法被各科教学广泛采用。
5、读书指导法——是教师指导学生通过阅读教科书或参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。
6、参观教学法——组织或指导学生到育种试验地进行实地观察、调查、研究和学习，从而获得新知识或巩固已学知识的教学方法。
本课程现场教学在校内外实训基地进行，主要应用于育种试验布局规划、试验设计、作物性状的观察记方法等项目的教学。
7、谈话法——谈话法，又称回答法。
它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。
其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。
8、自主学习法——为了充分拓展学生的视野，培养学生的学习习惯和自主学习能力，锻炼学生的综合素质，通常给学生留思考题或对遇到一些生产问题，让学生利用网络资源自主学习的方式寻找答案，提出解决问题的措施，然后提出讨论评价。
大学教案中的教法
一、教学方法1. 讲授法讲授法是大学教学中最基本的教学方法，适用于系统传授知识、理论。
教师应注重讲解的条理性、逻辑性，力求使学生在短时间内掌握核心知识点。
在讲授过程中，教师应结合实际案例，激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力。
2. 讨论法讨论法是一种以学生为主体，教师引导的教学方法。
教师提出问题，引导学生围绕问题展开讨论，培养学生的分析、综合、评价能力。
讨论法有助于培养学生的团队协作精神，提高学生的沟通能力。
3. 案例分析法案例分析教学法是教师引导学生通过分析具体案例，深入理解理论知识的一种方法。
教师应选取具有代表性的案例，引导学生从不同角度进行分析，提高学生的实际操作能力。
4. 实验法实验法是大学教学中常用的一种方法，适用于培养学生的实践操作能力。
教师应设计合理的实验方案，指导学生进行实验操作，使学生通过实验掌握理论知识。
5. 角色扮演法角色扮演法是一种以学生为主体，教师引导的教学方法。
教师设置情境，让学生扮演不同角色，通过角色之间的互动，提高学生的实践能力、沟通能力。
二、教学手段1. 课件教学课件教学是现代教育技术的一种体现，教师应制作高质量的课件，利用多媒体技术丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
2. 板书教学板书教学是传统教学方法，教师应注重板书的规范性、美观性，使学生在课堂上能够清晰地掌握知识点。
3. 课堂提问课堂提问是教师引导学生思考、互动的重要手段，教师应设计具有启发性的问题，激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力。
4. 小组合作小组合作是培养学生团队协作精神的有效途径，教师应合理分组，引导学生进行小组讨论、交流，提高学生的沟通能力。
三、教学策略1. 个性化教学教师应根据学生的个体差异，制定个性化的教学方案，关注每个学生的学习需求，提高教学效果。
2. 鼓励学生参与教师应鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的主动学习意识，培养学生的自主学习能力。
3. 注重反馈与评价教师应关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，同时，对学生的学习成果进行客观、公正的评价，激发学生的学习动力。
美术教学方法
美术教学方法美术是陶冶情操和激发孩子兴趣和想象力的一门学科，美术课上总是轻松愉快，随着老师的教学和引导，激发学生的想象力和创造力，创作出独一无二的作品。
下面是小编整理的美术常用的教学方法，希望对大家有所帮助。
美术常用的教学方法(一)以语言传递信息为主的教学方法1、讲授法，教师通过语言的描述、说明，向学生传授美术技能知识的方法，它是使用范围较广、频率较高的教学方法。
但是单纯的讲授并不能更多的引起学生的注意，而对教师的艺术表达语言、知识面等有着非常严格的要求。
2、谈话法(问答法)是教师与学生以口头语言相互交流进行教学的一种方法。
能集中学生的注意力，开拓学生的思维。
但是问答法中由于学生的思维能力不同，提出的问题也就会千奇百怪，就要求教师要在课前做好充分的准备，语言、问题难度也要相当的考究，否则容易引起课堂的混乱。
3、讨论法，在教师的指导下，学生以班或组为单位、围绕某一个问题，组织学生讨论、各抒己见、相互启发或辩论，获得或巩固美术知识的教学方法。
4、读书指导法，教师指导学生通过独立阅读美术教科书和课外美术资料获取知识;扩大美术视野的教学方法。
(二)以直接感知为主的教学方法1、演示法2、参观法 3比较法直接感知的教学方法，能扩大学生的审美视野，但是在期间容易发生突发性的问题，这就要求教师要有相当机灵的反应能力，能积极应对各种突发性的问题。
(三)以实践为主的教学方法实践训练为主的教学方法是在教师的指导下，学生提高绘制实践活动，形成、巩固、完善相应技能知识的教学方法，辅导练习法是以实践为主的最重要的教学方法。
它能促进学生在美术活动中能眼、手协调并用，从而提高与发展美术的创造能力与审美素质。
(四)以陶冶情操为主的教学方法——欣赏法、情境法观察比较法是教师根据教学任务、组织学生通过观察、比较、研究而直接获得知识、感受、教育的方法。
这种方法打破课堂和书本的约束，使教学与生活联系紧密，扩大学生视野，从现实社会生活中接受教育。
常用的八种教学方法
常用的八种教学方法教学方法是指教师在教学过程中所采用的一种具体的教学手段和方式。
不同的教学方法适用于不同的教学内容和学生群体，因此教师需要根据实际情况选择合适的教学方法。
下面将介绍常用的八种教学方法。
一、讲授法。
讲授法是教师通过口头讲解、演示等方式向学生传授知识的一种教学方法。
这种方法适用于知识性较强的课程，能够快速、直接地传达知识内容，但缺点是学生的参与度较低，容易引起学生的疲劳和厌倦。
二、讨论法。
讨论法是指教师通过提出问题，引导学生进行思考和讨论，从而促进学生的思维活动和交流。
这种方法能够激发学生的学习兴趣，培养学生的分析和解决问题的能力，但需要教师具有较强的引导和控制能力。
三、实验法。
实验法是指通过实际操作和实验来进行教学，让学生亲自动手，从实践中获取知识和经验。
这种方法能够加深学生对知识的理解和记忆，培养学生的动手能力和实践能力，但需要教师做好实验前的准备工作，确保实验的安全和有效性。
四、示范法。
示范法是指教师通过自己的示范和演示来向学生传授技能和方法。
这种方法能够直观地展示所要学习的技能和操作步骤，帮助学生快速掌握技能，但需要教师具有较高的专业水平和示范能力。
五、案例法。
案例法是指教师通过引用实际案例来进行教学，让学生从案例中学习和分析问题。
这种方法能够帮助学生将理论知识与实际情况相结合，培养学生的分析和解决问题的能力，但需要教师选择恰当的案例，引导学生进行深入的思考和讨论。
六、游戏法。
游戏法是指教师通过设计各种教学游戏和活动来进行教学，让学生在愉快的氛围中学习和掌握知识。
这种方法能够激发学生的学习兴趣，增强学生的参与度和合作能力，但需要教师合理设计游戏内容，确保游戏与教学内容的紧密结合。
七、训练法。
训练法是指教师通过反复练习和训练来巩固和提高学生的技能水平。
这种方法能够帮助学生掌握和运用所学的知识和技能，但需要教师根据学生的实际水平和需求进行有针对性的训练。
八、研究法。
研究法是指教师通过布置研究性课题或项目，让学生进行独立或合作的研究活动。
常用的八种教学方法
常用的八种教学方法教学方法是指教师在教学过程中所采用的组织、安排和运用教学资源的方式和手段，它是教师教学能力的重要体现。
常用的教学方法有很多种，下面将介绍八种常用的教学方法。
一、讲授法讲授法是最常见、最基本的一种教学方法，也是传统的教学方法之一、教师通过讲解、演示、展板、多媒体等方式将知识传授给学生，在课堂上起到指导作用。
这种方法适用于知识内容较多、学习对象较多的学科，如数学、语文等。
二、讨论法讨论法是以学生为主体，通过组织学生展开讨论、互相交流、提出问题和解决问题的方式来开展教学活动。
这种方法培养学生的思维能力和分析问题的能力，促进学生参与学习的积极性和主动性。
讨论法适用于形成性评价及能力培养的课程，如思想品德、历史地理等。
三、实验法实验是科学方法的重要环节，通过实验可以观察到自然规律并发现问题。
实验法是一种通过实验的方式来教授知识的方法，学生通过自己动手实验、观察实验现象、总结实验规律来获得知识。
实验法适用于实践性较强的学科，如物理、化学等。
四、研究法研究法是一种引导学生自主研究并生成知识的教学方法，学生通过研究问题、查阅资料、实地调查等方式来获得知识。
这种方法可激发学生的探究欲望和创造力，培养学生的实践能力和问题解决能力。
研究法适用于综合性学科或者课题学习。
五、示范法示范法是通过教师或学生演示一些过程，让学生观察并学习到正确的技能和方法。
这种方法可以提供学生学习的标准，并激发他们模仿和尝试的能力。
示范法适用于技能性较强的学科，如体育、绘画等。
六、案例法案例法是通过提供真实的案例或例子来引导学生进行学习和思考。
通过分析和讨论案例，学生可以充分理解知识的应用和实际意义。
案例法适用于形象、实用性强的学科，如语文、历史等。
七、合作学习法合作学习法是指学生在小组或团队中进行合作学习的方法。
学生通过相互协作、交流和讨论来共同解决问题和完成任务。
这种方法可以培养学生的团队合作意识和交流能力，促进学生的主动学习和合作精神。
九种常用教学方法1500字
九种常用教学方法1500字教学方法是指教师在教学过程中所采用的一系列方法和手段，旨在促进学生的学习效果。
下面介绍九种常用的教学方法：1. 讲授法：讲授法是最常见、最基本的教学方法之一。
教师通过讲解、演示和示范等形式，向学生传授知识，帮助学生理解和掌握学习内容。
2. 实验法：实验法是一种通过实际操作和实验来让学生亲身体验和探索知识的教学方法。
通过实验，学生可以深入了解科学原理和规律，培养实验能力和科学思维。
3. 讨论法：讨论法是一种通过学生之间的互动和讨论来促进学习的方法。
教师可以提出问题，引导学生展开思考和交流，激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 合作学习法：合作学习法强调学生间的合作和协作，通过小组合作、角色分工等方式，使学生共同完成学习任务。
这种方法可以培养学生的团队合作精神和社会能力。
5. 课堂互动法：课堂互动法可以增加学生的参与度，提高学习效果。
教师可以采用提问、互动讨论、小组活动等方式，激发学生的思考和表达能力。
6. 案例教学法：案例教学法是通过具体的案例来引导学生学习和解决问题。
教师可以选取实际案例，让学生分析和讨论，培养学生的问题解决能力和实践能力。
7. 模拟教学法：模拟教学法是通过模拟真实情境来进行教学。
教师可以组织学生进行角色扮演、模拟实验等活动，让学生在情境中学习并体验。
8. 多媒体教学法：多媒体教学法利用现代化教学技术和多媒体设备，为教学提供丰富的资源和工具。
教师可以运用图像、声音、动画等形式，激发学生的视听感知和学习兴趣。
9. 分层次教学法：分层次教学法根据学生的学习能力和水平，将学生分为不同的层次进行教学。
教师可以根据学生的差异设置不同的学习内容和任务，注重个体差异的发展。
以上九种常用的教学方法各有特点，适用于不同的教学场景和学习目标。
教师在教学过程中可以根据具体情况选择合适的教学方法，以提高学生的学习效果和发展潜力。
同时，教学方法也可以结合多个方法进行综合运用，以提供多样化的学习体验和促进学生全面发展。
教学方法都有哪些
教学方法都有哪些
教学方法是指教师在教学过程中采用的一种教学手段和方式，是实现教学目标的途径和方法。
不同的教学方法适用于不同的教学内容和学生群体，因此教师需要根据具体情况选择合适的教学方法。
下面将介绍一些常见的教学方法。
首先，讲授法是最常见的教学方法之一。
教师通过讲解、示范和演示等方式向学生传授知识，学生通过听讲和观摩来学习。
这种方法适用于知识性较强的学科，如数学、物理等。
其次，讨论法也是一种常用的教学方法。
教师通过提出问题或情境，引导学生进行讨论和交流，激发学生的思维和创造力。
这种方法能够培养学生的分析和解决问题的能力，适用于语文、历史等学科。
另外，实验法是自然科学教学中常用的方法。
通过设计实验，让学生亲自动手操作，观察现象，进行实验记录和数据分析，从而深入理解科学原理和方法。
此外，示范法也是一种有效的教学方法。
教师通过示范和实践操作，让学生模仿和学习，适用于技能性较强的学科，如美术、体育等。
还有，启发法是一种注重启发学生思维的教学方法。
教师通过提出问题、情境或案例，引导学生主动思考和探究，培养学生的创新能力和独立思考能力。
最后，合作学习法也是一种受到重视的教学方法。
教师通过组织学生进行小组讨论、合作实践等活动，培养学生的团队合作精神和交流能力，促进学生的全面发展。
综上所述，教学方法有讲授法、讨论法、实验法、示范法、启发法和合作学习法等多种形式。
教师需要根据教学内容和学生的特点选择合适的教学方法，灵活运用，以达到教学目标。
希望本文对教学方法有所启发，谢谢阅读。
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（二）信息技术课程常见教学方法
1. 讲授法 2. 讨论法 3. 演示法 4. 情境探究模式 5. 自学指导法 6. 小组协作 7. 任务驱动教学法
8. 问题解决教学法 9. 范例教学法 10. 游戏引导型教学法 11. 启发式教学法 12. 发现法 13. Web quest 教学法 14. 项目教学法
理论与思想、环境与资源、关系与结构
案例：基于网络资源利用的主题研究性学习模式
确定主题/目标
分组学习
角色扮演、竞争、辩论、设计、问题解决、评价
小组1
小组2
小组3
小组4
网络环境 资源共享
评价作品
网站 资源
课件 资源
形成作品 展示作品 意义建构
素材 资源
创作工具
（二）教学策略的含义
教学策略 教学策略，是在教学目标确定以后，根据已定的教学 任务和学生的特征，有针对性地选择与组合相关的教学 内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成的具有效 率意义的特定教学方案。（袁振国）
常见教学模式与策略
‘
一、教学模式与教学策略概述 二、常见的教学模式与教学策略
（一）教学模式的含义
教学模式 教学模式就是在一定的教学思想指导下，围绕着教学 活动中的某一主题，形成相对稳定的、系统化和理论化 的教学范型。（李秉德） 教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理 论指导下，在一定的环境中教与学活动各要素之间的稳 定关系和活动进程的结构形式。（李克东）
教学模式是相对稳定的；教学策略是灵活多样的。 教学模式指向整个教学过程；教学策略聚焦单个教学活动（行为）。
一、教学模式与教学策略概述 二、常见的教学模式与教学策略
二、常见的教学模式与教学策略
（一）代表性的教学模式 （二）信息技术与课程融合的教学模式 （三）代表性的教学策略
（一）代表性的教学模式
教学程序 1.引起注意 2.告知学生目标 3.刺激回忆先前学过的 内容 4.呈现刺激材料
5.提供学习指导
6.引出行为 7.提供行为正确性的反 馈 8.评价行为 9.促进保持和迁移
与学习过程的关系 接受各种神经冲动 激活执行控制过程 把先前学过的内容提取到短 时记忆中 有助于选择性知觉 语义编码，提取线索，也助 于激活执行控制过程 激活反应器
建立强化
激活提取，使强化成为可能 为提取提供线索和策略
3、布鲁纳的“发现学习”教学模式
布鲁纳，美国著名的认知心理学家 他认为学习是学习者主动地进行加工
活动形成认知结构。学生的认识过程类似 于人类的认识过程，教学过程是教师指导 下学生的发现过程，学生要主动地进行学 习、探究和发现事物，而不是消极地“接 受”知识。学生要像数学家那样思考数学， 像历史学家那样思考历史。
教学方法的主要内涵： 教学活动具有双边性。 教与学的方法相互联系和作用。 教学方法的实质是一种运动着的具有某种规定性的活动模式。 信息技术教学方法，是指为培养学生信息素养、完成教学任务而 采取的教与学相互作用的活动方式的总称。
（二）信息技术课程常见教学方法
问题情境：信息技术课程常见教学方 法有哪些？
有意义接受教学模式的设计流程 呈现先行组织者 呈现材料 整合同化 应用
（二）信息技术与课程融合的教学模式
信息时代新技术、新媒体的兴起
交互式电子白板 Web2.0（如：Blog、Wiki等） 电子书包 虚拟现实技术 教育云技术 ……
（二）信息技术与课程融合的教学模式
资源共享，利用资源学习 自主发现、探究式的学习 网上协商，合作式的学习 工具利用，问题解决学习
《教育信息化十年发展规划 （2011-2020年）》
回忆一下自己的学习经历，说说哪种教学方法 给你留下最深刻的印象？请以一个教学小片段为 例，描述一下该教学方法的应用，并与同学们相 互分享交流。
信息技术学科课程常见教学方法
教学方法概述：
教学方法是师生为达到教学目的、完成教学任务而采用的教学措施 和教学手段，是教师和学生相互结合的活动方式，包括教法和学法 ，教法与学法是辩证统一的。
一、讲授法
1、含义：
讲授法是指教师通过口头语言向教学方法， 是教师应用最广的教学方法。其他教学方法的运用几乎 都要同讲授法结合进行。
布卢姆的“掌握学习”教学模式 加涅的九段教学模式 布鲁纳的“发现学习”教学模式 奥苏贝尔的有意义接受教学模式
1、布卢姆的“掌握学习”教学模式
“掌握学习”教学模式是由美国当代著名的教育学家和心理 学家布卢姆创立的。
“掌握学习”就是在“所有学生都能学好”的思想指导下， 以集体教学为基础，辅之以经常、及时的反馈，为学生提供 所需的个别化帮助以及所需的额外学习时间，从而使大多数 学生达到课程目标所规定的掌握标准。（适于小班或个别教 学）
学习的最佳方式是发现学习。
“发现学习”教学模式的设计流程
创设问题情景，提出问题； 提出假设； 验证假设； 得出结论； 运用结论，使其巩固和深化，形成迁移能力。
4、奥苏贝尔的有意义接受教学模式
奥苏贝尔，美国教育心理学家
他提出“有意义学习”。有意义 学习是指在学习过程中，符号所代表 的新知识与学习者认知结构中已有的 适当观念建立实质性和非人为性的联 系的过程。有意义学习的过程即学习 者认知结构中原有的适当观念对新观 念加以同化的过程。
“掌握学习”教学模式的设计流程 学生定向 集体教学
形成性测验
矫正学习 再次测评
2、加涅的九段教学模式
加涅，美国著名的认知心理学家 他认为，教学活动是一种旨在影响学
习者内部心理过程的外部刺激，因此教学 程序应当与学习活动中学习者的内部心理 过程相吻合。
根据这种观点他把学习活动中学习者内 部的心理活动分解为九个阶段，相应地教 学程序也包含九个阶段。
教学策略，是对完成特定教学目标而采用的教学顺序、 教学活动程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体等 因素的总体考虑。（何克抗）
想一想，说一说 教学模式与教学策略有什么关系？
（三）教学模式与策略的关系
教学模式与教学策略都是教学理念、教学原理的具体化，具有可操作性， 多以精练的语言、象征的图形和明确的符号来概括和表达教学过程。