认知教学法
认知教学法
背景 理论基础
认知教学法
教学特点 教学过程 评价
定 义
• 认知教学法（cognitive approach），也被 称为“认知一符号法”。它以认知心理学 为理论依据，重视感知、理解、逻辑思维 等智力活动在获取知识过程中的积极作用， 强调对语言规则的理解，重视语言教学中 母语与外语的交叉对比作用，着眼于培养 学生实际运用外语的语言综合能力。
掌握了母语的语言技能和 语言知识
是一个在母语环境中耳濡 目染、自然感知、潜移默 化、水到渠成的过程
自觉的、有意识的和有组织 的前提下进行的
认知法将外语教学过程分为以下三个阶段
语言的理解 培养语言综合能力 语言的运用
（一）语言的理解
• 理解，就是让学生理解教师讲授的或提供 的语言材料和语言规则的意义、构成和用 法。 • 理解是学生从事一言语活动的基础，学生 的一切语言操练都应建立在理解言语材料 的基础上。这样才能构成“有意义的学 习”。 • 认知法要求学生对新的语言规则的理解， 不是靠教师的讲解，而是在教师的指导和 启发下，通过学生自己去发现语法规则。
• 20世纪 年代由美国心理学家卡鲁尔 世纪60年代由美国心理学家卡鲁尔 世纪 (J.B.Carroll)首先提出了认知法。 首先提出了认知法。 首先提出了认知法 • 卡鲁尔认为：第二语言是一种知识体系， 卡鲁尔认为：第二语言是一种知识体系， 外语学习主要是通过对外语的语音、词汇、 外语学习主要是通过对外语的语音、词汇、 语法的分析来理解和掌握语言结构。 语法的分析来理解和掌握语言结构。而语 言的运用将会随着语言在情景中的使用而 得到发展。 得到发展。
认知法的教学原则
认知法的教学原则认知法是一种以认知心理学为基础的教学法，通过教授学生如何思考、理解和记忆信息，以提高学生的学习成果。
以下是认知法的教学原则。
1.从学生的知识出发认知法要求教师了解学生的知识背景，以便提供与他们现有知识相适应的教学材料。
这有助于确保学生能够理解和吸收新知识。
2.建立学习目标教师应帮助学生明确学习目标，让学生知道他们将学到什么，以及如何运用所学来实现自己的目标。
3.激发学生的好奇心4.强调学习的活动性认知法认为学习是一种主动的过程，学生应该是学习的积极参与者。
因此，教师应尽可能减少讲解时间，鼓励学生参与到互动式的学习活动中。
5.倡导学生的构建性学习认知法认为学生应该在学习的过程中构建新的知识和理解。
教师应该鼓励学生思考并提出问题，以促进更深入的理解和创造力。
6.注重学生的元认知能力元认知能力是指学生对自己的学习理解和控制自己的学习过程的能力。
教师应该帮助学生提高元认知能力，包括自我监控、自我评估和调整自己的学习策略。
7.促进多样化的学习方式认知法强调学生在学习过程中应采用多种学习方式，这有助于提高学习效果。
教师应该提供多种材料和活动，使学生可以通过视觉、听觉、语言、运动和感性体验等多种方式来学习。
8.反馈和评价对学习至关重要认知法认为反馈和评价对学习过程和结果至关重要。
教师应该提供即时和具体的反馈，帮助学生改进并加强他们的学习策略。
教师还应该向学生提供有效的评估，以帮助学生知道自己在哪里，并制定下一步的学习计划。
以上是认知法的教学原则，这些原则可以帮助教师提高学生的学习效果，并培养学生主动、批判性、创造性和独立思考的能力。
认知教学法-英语
认知法一、Brief introduction认知教学法，又称认知-符号法，或认知-符号学习理论，是按照认知规律，调动学习者智力潜能，努力去发现和掌握语言规则，创造性地活用语言的一种外语教学法体系。
二、Basic theoryLike the Audiolingual Method, the Cognitive Approach looks for a rationale in linguistics and psychology.he Cognitive Approach seeks in transformational grammar and cognitive psychology a basis for second language teaching.1Transformational Grammar ：Chomsky maintained that language is an intricate rule-based system；Every normal human being is born with a LAD （language acquisition device）.It is competence that a child gradually acquires, and it is this language competence that allows the child to be creative as a language user.2Cognitive psychology: Cognitive psychology emphasis on the various mental processes used in thinking, remembering, perceiving, recognizing, classifying, etc.The Cognitive Psychologist hold that learning must involve organization of material and learning should be structured.Structure has given meaning to parts previously incomprehensible.三、characteristics1）认知法明确指出，外语教学应以学生的认知活动为主，而不应让教师主宰课堂。
认知教学法-(英语)
认知法一、Brief introduction认知教学法，又称认知-符号法，或认知-符号学习理论，是按照认知规律，调动学习者智力潜能，努力去发现和掌握语言规则，创造性地活用语言的一种外语教学法体系。
二、Basic theoryLike the Audiolingual Method, the Cognitive Approach looks for a rationale in linguistics and psychology.he Cognitive Approach seeks in transformational grammar and cognitive psychology a basis for second language teaching.1 Transformational Grammar ：Chomsky maintained that language is an intricate rule-based system；Every normal human being is born with a LAD（language acquisition device）.It is competence that a child gradually acquires, and it is this language competence that allows the child to be creative as a language user.2 Cognitive psychology: Cognitive psychology emphasis on the various mental processes used in thinking, remembering, perceiving, recognizing, classifying, etc.The Cognitive Psychologist hold that learning must involve organization of material and learning should be structured.Structure has given meaning to parts previously incomprehensible.三、characteristics1)认知法明确指出，外语教学应以学生的认知活动为主，而不应让教师主宰课堂。
认知教学法
Chapter 6 The Cognitive ApproachI. Key Points (学习要点)1. Definition (定义)The Cognitive Approach ( or the cognitive-code method/learning) is an approach to foreign language teaching which is based on the belief that language learning is a process which involves active method processes and not simply the forming of habits. It lays emphasis on the conscious acquisition of language as a meaningful system.认知法(也称认知—符号法／认知—符号学习理论)是一种外语教学法，它认为语言学习是一种积极的心智活动过程，而不是简单的习惯形成过程。
这一教学法认为学习者要主动参与学习语言和使用语言，特别是在学习语法规则的过程中，要充分发挥其重要作用。
认知法认为语言是一个意义系统，强调在理解的基础上有意识地学习语言，其依据的理论基础是认知理论和转换生成语法理论。
2. Background (产生背景)As the Audiolingual Method was on the decline in the 1960s and many shortcomings were found in it, the Cognitive Approach developed as an alternative, in response to the criticisms leveled against audiolingualism. In the meantime the structural linguistics gave way to the generative linguistics that turned the attention from mechanistic conditioning to meaningful learning. One of the major proponents of the generative-transformational school of linguistics is Noam Chomsky, the famous American linguist. The generative linguists are interested not only in describing language but also in explaining language. In other words, they attempt to find the what as well as the why in the study of language.当二十世纪六十年代，听说法的许多缺陷显现出来并开始走下坡路时，人们都在试图探索新的教学法以满足外语教学新的需要。
5、现代外语教学法--认知法
认知法六十年代，科学技术飞速发展，国际间的竞争深入到科技领域。
科技情报的交流、国际间的交往，都需要高级外语人才。
美国卡鲁尔提出了认知法（Cognitive Approach）。
乔姆斯基的转换生成语法、布鲁纳的知识结构论对认知法有极大地影响。
乔姆斯基提出语言有深层结构和表层结构，语言的深层结构决定它的表层结构；布鲁纳认为掌握了基本原理，学生不但记得牢，而且有再生的功能。
认知法把语言学习看作是智力活动。
语言是人类所独有的交际工具，智力在语言的产生和学习中起作用，在语言教学里充分发挥智力作用是必要的。
认知法把儿童学习语言的天赋才能解释为儿童脑里存有着潜在的“普遍语法”。
任何语言里的句子都是无穷无尽的，人不可能学到每个句子，但在学习的过程中，却能听懂和应用从未学过的或见过的句子，这就是智力或语法在起作用。
1、认知法的特点1)认知法认为儿童是利用信息语言的才能，或头脑里潜在的“普遍语法”学习语言的。
2)在教学中，认知法强调理解，强调学习法，反对单纯依靠机械操练来培养语言习惯。
3)学生是利用他所掌握的本族语和本族语语法来学习外语的。
认知法在对待本族语的问题上，强调通过本族语和外语的对比和分析，找出两种语言中相同、相似和相异的地方，从中确定学生在外语学习力的难点和重点，并建立外语教学方法的体系。
2、认知法的优点1)重视发展学生的智力因素，激励学生积极思维、创造性地实行交际活动。
2)重视调动学生的积极性，激发学生的学习动机，掌握科学学习方法，养成良好的学习习惯，积极参加外语交际活动。
3)克服语法翻译法的单纯强调培养阅读水平、依靠母语，不重视培养外语交际水平的极端片面性。
3、认知法的缺点1)过度强调要在认知法规则基础上实行外语教学的观点未必科学。
2)认知法作为一种外语教学法体系，需要在理论上和实践上进一步论证。
认知功能教学法_理论、设计和程序
认知功能教学法_理论、设计和程序认知功能教学法：理论、设计和程序引言认知功能教学法是一种以认知心理学理论为基础，通过设计和程序化的方式来提高学习者的认知功能的教学方法。
本文将从理论、设计和程序这三个方面来介绍认知功能教学法。
一、理论1. 认知心理学理论认知功能教学法基于认知心理学理论，主要关注学习者的思维过程、记忆、问题解决和学习策略等方面的功能。
其中包括信息加工理论、模式识别理论、认知负荷理论等。
2. 学习者的认知特点认知功能教学法针对学习者的认知特点进行设计，包括注意力、记忆、思维方式等方面。
针对学习者的注意力，教学设计应该提供足够的刺激，引起学习者的兴趣和关注。
针对学习者的记忆，教学设计应该强调重复和提供有意义的信息。
针对学习者的思维方式，教学设计应该培养学习者的批判和反思能力。
二、设计1. 教学目标认知功能教学法的设计首先要明确教学目标，即要达到的认知功能。
教学目标要明确、具体，并符合学生的发展水平和学习需求。
2. 教学内容认知功能教学法的设计要根据教学目标确定教学内容。
教学内容应该具有层次性和体系性，分为不同的模块和单元。
教学内容应该具有连续性，并与学生的前置知识和实践经验相结合。
3. 教学方法认知功能教学法的设计要选择适合的教学方法。
常用的教学方法包括示范、引导、探究、讨论、演示等。
教学方法也可以根据学习者的认知特点进行个性化的调整。
4. 教学媒体与资源认知功能教学法的设计要根据教学内容和教学方法选择适合的教学媒体和资源。
教学媒体可以是书籍、图片、视频等，教学资源可以是教学软件、互联网等。
选择合适的教学媒体和资源有助于激发学习者的兴趣和提高学习效果。
三、程序1. 教学步骤认知功能教学法的程序包括教学步骤的设计。
教学步骤应该合理有序，并循序渐进。
教学步骤可以分为导入、提供信息、引导学习、总结等。
2. 教学评估认知功能教学法的程序还包括教学评估。
教学评估既可以是教师对学生的评估，也可以是学生对自己的评估。
认知法教学方法
认知法教学方法一、引言认知法教学方法是一种通过理解和思考来促进学习和知识获取的教学方法。
它强调学生的主动参与和思维能力的培养，旨在帮助学生建立深层次的学习和思考能力，而不仅仅是简单的记忆和应用。
本文将介绍认知法教学方法的基本原理、实施步骤和教学效果。
二、认知法教学方法的基本原理认知法教学方法的基本原理是基于认知心理学的理论，它认为学习是一个积极主动的过程，学生通过自主探究和思考来构建知识结构。
该方法强调学生的意识和思维活动，通过帮助学生理解和解决问题，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
认知法教学方法还注重教师的引导和激发学生的学习兴趣，通过多种方式和方法来提供学习材料和资源，使学生能够主动参与学习并建立自己的学习策略。
三、认知法教学方法的实施步骤1. 激发学生的学习兴趣：教师可以通过引入问题、故事或案例来激发学生的学习兴趣，使学生主动思考和提出问题。
2. 提供学习材料和资源：教师可以提供多样化的学习材料和资源，如课文、实验、图片等，以帮助学生理解和掌握知识。
3. 引导学生进行思考和讨论：教师可以通过提问、讨论和小组活动等方式引导学生进行思考和交流，帮助学生理解概念、解决问题。
4. 提供反馈和指导：教师应及时给予学生反馈和指导，帮助学生纠正错误和提高学习效果。
5. 培养学生的自主学习能力：教师应鼓励学生独立思考和解决问题，培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。
四、认知法教学方法的教学效果认知法教学方法在教学实践中已经得到广泛应用，并取得了显著的教学效果。
研究表明，采用认知法教学方法的教学班级学生成绩明显优于传统教学班级。
这是因为认知法教学方法能够激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的学习动机和学习策略，提高学生的学习效果和学习满意度。
此外，认知法教学方法还能促进学生的思维能力和创造性思维能力的发展，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
五、结论认知法教学方法是一种有益的教学方法，它能够帮助学生建立深层次的学习和思考能力。
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Excercise
•
The car hit the tree. The tree was hit by the car.
Conclusion
In practise the Cognitive Approach involves more active use of the students’ mental power, which is especially suitable for adult language learners. They have thoughts, cultural background, and feeling, experience, which will make learning more effective. But students who are slow to comprehend do not work successfully with the method because learning depends a lot on analysis and understanding.
Background Information
• As the Audiolingual Method was on the
decline in the 1960s , the Cognitive Approach developed as an alternative, in response to the criticisms leveled against audiolingualism. In the meantime the structural linguistics gave way to the generative linguistics that turned the attention from mechanistic conditioning to meaningful leaning.
Teaching Aim
• 1.to develop in the students the native –like competence; • 2.to develop intuitive thinking in learners; • 3.to develop strategies of language use; • 4.to enable the students to learn from errors.
The Cognitive Approach
Definition
Features Theory
Advantages
Teaching Aim Background
Disadvantages Conclusion Exercise
Definition
The Congnitive Approach (or the cognitive code method/learing) is an approch to FLT which is based on the belief that language learning is a process which involves active mental process and not simply the forming of habits.
Theory of learning
• Chomsky’s ideas about language acquisition (乔姆斯基的语言习得理论) Theory of cognitive psychology (认识心理学理论) Brunner and his discovery method (布鲁纳和他的发现学习法) Ausubel’s theory (奥斯贝尔理论)
Theory
Theory of language Theory of learning
Theory of language
The creative property of language 语言的创造性 Language as rule-governed 语言是受规则支配的 Linguistic competence语言能力 Linguistic performance语言行为
Features
• (1) Knowledge of language rules facilitates learning. • (2) Rules are taught deductively. • (3) Competence comes before performance. • (4) The learner is the center of classroom teaching.
• (5) Language practice is the main form of classroom teaching. • (6) Leaning is based on understanding. • (7) The Cognitive Approach gives equal importance to all the four skills. • (8)Mistakes are unavoidable.
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Advantages
• Stress on creativity and meaning • More effective learning by drawing on students’ experience • Integrating all four skills • Giving students opportunity to develop functional and performance skills • More scientific
Thank You!!!
Disadvantages
• Difficult to select and prepare meaningful presentations • Depending too much on analysis and understanding • No complete and systematic practical activities and procedures • Needing further research and development
• One of the major proponents of the generativetransformational school of linguistics is Noam Chomsky, the famous American linguist. The generative linguists are interested not only in describing language but also in explaining language.