小学语文_《青草湾》教学设计学情分析教材分析课后反思
小学美术_草丛中教学设计学情分析教材分析课后反思
《草丛中》教学设计一、教学目标：1、知识与技能：学会观察、分析草类植物的结构、外形特征，并能用线描的方式表现一片草丛，体现草叶之间、草与人物或动物之间的遮挡和远近的空间关系。
2、过程与方法：通过观察草的图片和草的实物，了解草的外形特征，探究草叶之间的空间关系。
3、情感态度价值观：培养学生细心观察生活、热爱生活的情感，引导学生热爱自然，并参与保护自然。
二、教学重点与难点：重点：认识不同草的形态、结构及相互穿插遮挡关系。
用线描表现草丛。
难点：富有创意的表现草丛里的各种关系，丰富画面。
三、教学准备：教师：草的实物、PPT课件、任务单等。
学生：绘画工具（勾线笔、彩纸、素描纸等工具）。
四、教学设计：课件准备：课前分组，每组发放草叶实物、花瓶、小贴纸一、激趣导入1、今天，老师给大家带来了一段视频，同学们在观看的过程中思考：视频中发生了什么故事？这个有趣的故事又发生在哪里呢？2、视频看完了，谁来回答老师的问题呢？（草丛中）这节课我们将用自己的画笔和智慧，画出草丛中（板书课题）小草的千姿百态，画出草丛中神奇的故事。
3、今天我们是带着任务来学习的，出示情境图片。
通知：学校要举办以《草丛中》为主题的环保公益绘画大赛，这节课每组选出三名同学进行参赛。
希望同学们踊跃参加。
二、新授环节（1）分析单株草，逐步发现1、根据调查，小草现在大概有130多万种，种类非常繁多，现在，老师带领大家去欣赏丰富、美丽的小草：PPT课件展示各种单株草图片，重点介绍几种有代表性的草，如车前草（又叫猪耳朵草，因为叶子的形状像猪耳朵而得名），狗尾草和蒲公英等，感知大自然中草的千姿百态，并且像车前草、蒲公英等还有药用价值。
2、学生交流自己所看到的草的形状、颜色、感受等，老师对于学生的回答给与积极的评价。
（形状、颜色）3、现在请大家观察桌上的盆栽，小组同学一起看一看、闻一闻、摸一摸，说说大家闻到小草的气味，以及摸到的小草的感觉等。
（气味、触感）4、欣赏了各种各样的小草后，我们发现小草看似平凡，却有着自己独特的魅力，每一棵草，甚至它的每一片叶子，都是一个美丽的图形，你想不想画一画呢? 出示任务单（一）:画出一株你喜欢的草，要画的迅速、简单，时间两分钟。
小学语文公开课教案《小河与青草》教学设计与反思
小学语文公开课教案《小河与青草》教学设计与反思第一章：教学目标1.1 知识与技能：通过学习《小河与青草》，让学生理解课文内容，掌握故事的发展顺序，了解小河与青草之间的互动关系。
1.2 过程与方法：通过自主阅读、小组讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和团队合作能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生关爱自然、珍惜资源的意识，教育学生学会与大自然和谐相处。
第二章：教学内容2.1 课文简介：《小河与青草》是一篇描绘大自然美丽景色的童话故事，讲述了一条小河与一片青草之间的故事。
2.2 教学重点：理解课文内容，分析小河与青草之间的关系，体会故事所传达的关爱自然、珍惜资源的主题。
第三章：教学过程3.1 导入新课：引导学生回顾上节课的学习内容，激发学生对大自然美景的喜爱。
3.2 自主阅读：让学生自主阅读课文，理解故事内容，体会小河与青草之间的情感。
3.3 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己对课文内容的理解和感悟，培养学生的团队合作能力。
3.4 教师讲解：针对学生的讨论情况进行讲解，引导学生深入理解课文，把握故事的主题。
第四章：课堂练习4.1 练习题目：请根据课文内容，简要概括小河与青草之间的关系。
4.2 练习要求：学生在纸上完成练习，培养学生的写作能力。
4.3 答案解析：小河与青草之间存在着相互依存、相互关爱的关系。
小河滋润着青草，青草为小河提供了一片美丽的家园。
第五章：教学反思5.1 教学效果：通过本节课的学习，学生对课文内容有了深入理解，阅读理解能力和团队合作能力得到了提高。
5.2 教学改进：在今后的教学中，要注意引导学生更加关注大自然，培养学生的环保意识。
适当增加课堂互动，提高学生的积极性。
第六章：教学评价6.1 评价目的：通过评价了解学生对课文内容的理解程度，检查教学目标的实现情况。
6.2 评价方法：采用课堂问答、练习完成情况、小组讨论表现等方式进行评价。
6.3 评价内容：评价学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的表现。
小学语文_月亮湾教学设计学情分析教材分析课后反思
《月亮湾》第二课时教学设计【教学目标】1．继续学习和巩固本课生字。
2．通过细读品味课文语言，感受月亮湾村前村后的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。
3．能在理解课文的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学过程】一、复习检查，导入新课上节课我们去月亮湾看了看，那里美不美？（美）还想不想看？（想）这节课，我们继续走进——《月亮湾》。
1.齐读课题2.检查词语（灿烂山坡倒映月亮湾缓缓地前面朝霞许多绿油油清清的）（各种形式读）3.通过上节课的学习，你觉得月亮湾是个怎样的村子？（板书：美丽）课文第一自然段就是这么说的，一齐读。
二、朗读课文，品味语言（一）这节课，老师有个好建议，月亮湾的景色那么美，老师想让你们用眼睛做相机，把一路看到的美景拍下来，好不好？（好）1、提出要求：自由读课文第二、第三自然段，边读边想，月亮湾美在哪里？读完之后，把你认为美的地方用横线画出来。
2、月亮湾究竟美在哪里呢？指名回答月亮湾的景色美不胜收，看得我们眼花缭乱，作为旅行者，我们得按旅行路线来，慢慢欣赏。
3、首先映入我们眼帘的是村子前有一条月牙一样的小河（欣赏小河图片）第一句：“村子的前面有一条月牙一样的小河，河上有一座石桥。
”（生读句子，师板书：小河、河上）（1）月牙：你见过月牙吗？像……？（小船、香蕉。
）（出示图片）这村前弯弯的小河就像……？读到这，你知道村子的名字为什么叫“月亮湾”了吧？用上“因为……所以……”说说。
（2）你觉得这儿的景色美不美？谁来美美地读一读。
（3）用眼睛做相机，拍照第二句：“河水绕着村子缓缓地流着，一群群鱼儿在河里游来游去。
”（板书：河里）（1）什么叫“绕着”，能不能表演一下？（2）加大难度，表演“缓缓地绕着”指名读（3）在缓缓流淌的小河里你看到了什么？鱼儿多不多？可以从哪个词中读到？（一群群）想象：一群群鱼儿在河里游来游去，有的在（），有的在（），还有的在（），真快活呀！你愿意做快活的小鱼读一读吗？第三句：“清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。
小学语文公开课教案《小河与青草》教学设计与反思
一、教学目标：1. 知识与技能：让学生通过阅读《小河与青草》，理解文章的主要内容，掌握生字词，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，培养学生主动探究、积极思考的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受小河与青草之间的美好情感，培养爱护环境、珍惜资源的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2. 教学难点：理解课文中所表达的小河与青草之间的美好情感，以及爱护环境、珍惜资源的重要性。
三、教学过程：1. 导入新课：教师通过出示图片或播放音频，引导学生观察和聆听小河与青草的相关素材，激发学生的学习兴趣。
2. 自读课文：学生自主阅读课文，理解文章大意，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3. 学习生字词：教师挑选课文中重点生字词，引导学生通过组内讨论、游戏等方式巩固学习。
4. 分析课文：教师引导学生分析课文结构，概括段落大意，理解小河与青草之间的美好情感。
5. 情感教育：教师引导学生谈论自己对小河与青草的感受，培养爱护环境、珍6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
四、作业布置：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 写一篇关于小河与青草的作文，表达自己的感受。
五、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，从学生的学习兴趣、课堂参与度、知识掌握程度等方面进行总结，发现问题并及时调整教学方法，以提高教学质量。
关注学生在作业和作文中的表现，了解学生对课文内容的理解和吸收程度，为后续教学做好准备。
六、教学准备：1. 教材：《小河与青草》课文文本。
2. 教具：多媒体设备、投影仪、生字词卡片、作文纸张。
3. 教学资源：相关的小河与青草的图片、视频资料。
七、教学过程：1. 课堂导入：通过播放小河潺潺流淌和青草摇曳的视频，营造自然和谐的氛围，引导学生进入学习状态。
2. 课文朗读：指导学生正确朗读课文，注意语气和情感的把握，体会小河与青草之间的情感流动。
(小学一年级语文教案)《草》教学设计与反思
草教学设计与反思课前透视草是描写春天的绝句，诗句意境美丽，语言清爽明丽，情景交融，重在咏物抒怀，是就荣枯生发，竭力表现草的坚韧生命力。
教学中要图文结合，引导同学在读中感悟，诵中生情，吟中入境，充分感受古诗独特的音韵美和节奏美，从而提升同学的审美情趣，逐步形成文化积淀。
二班级同学已经有了肯定的古诗积累，对这两首古诗也不太生疏，老师要挖掘同学潜在的学习优势，引导自读自悟，逐步培育同学的自学力量。
教学目标1、会认7个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
感受小草坚韧的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的欢快。
体会诗人宠爱春天、宠爱生活的情感。
3、有背诵古诗的爱好。
教学重点：有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。
信息资料：生字卡片、相关图片、音乐磁带、同学查找诗人的相关资料。
课时支配：两课时第一课时切入举偶1、挖掘积累。
由同学课前积累的古诗开放背诵竞赛，激发同学学习古诗的爱好。
2、图片导入。
出示课文插图：图上画的是什么同学用自己的语言描绘观看到的内容。
师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致昂扬。
今日我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发觉。
〔板书课题〕学习草。
对话平台自学1、自读古诗草，留意读准字音。
2、小组内相互检查读诗状况，老师订正字音荣烧。
感悟1、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了哪些字词还不懂2、小组内相互沟通争辩不懂的地方〔如离离、岁、枯、荣等词语的理解〕3、全班沟通争辩自己对古诗的感悟，老师适时引导点拨。
〔1〕离离可以让同学看看课件，说说草长得怎么样从而让同学形象直观地理解它的意思是指草长得很茂密。
〔2〕岁可问同学几岁了，伴同学答复告知同学从诞生到现在几年就是几岁，一岁就是一年。
〔3〕出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想枯和荣应当分别是哪一幅图描绘的景象。
并让同学说说草什么时候是枯什么时候是荣〔4〕尽可用简笔画的形式，让同学说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。
小学美术_5、草丛中教学设计学情分析教材分析课后反思
《草丛中》教学设计一、激趣师：请同学们闭上眼睛，听一听，你听到了什么声音？生：蛐蛐、蟋蟀、小青蛙等声音。
师：大家想象一下，它们都会出现在哪？生：草丛里。
师：（放图片）草丛中，小虫唧唧鸣唱，青蛙蹦蹦跳跳，小草们你挤挤我，我碰碰你，捎来了欢乐的笑声。
今天，我们就来讲一讲草丛中的故事。
板书：草丛中二、组拼游戏1、师：了解草丛中的故事，就要先了解草叶的外形特点，看图片，我们来观察草长在一起的情景，我给大家带来了4片草叶，认真观察图片中草丛的样子，我请一位同学上来拼摆一下，改变这4片草叶的位置，注意组合出高低、穿插的变化。
（请同学上来拼摆）2、教师小结：草长在一起时，它们会有前后、高低、大小等各种变化，呈现出生动的自然效果。
三、探究方法1、小训练：观察图中草的形态，改画右边三片草叶的位置关系。
2、教师示范，指导评析（1）画有转折的草叶时，能同时出现正反两个面，叶面轮廓线产生变化。
（2）画多片草叶时，草叶之间出现了相互穿插、遮挡，要先画前面的，再画后面的，后面被遮挡的部分不用画线条。
3、教师小结，板书：描绘草叶形态变化分为：长短变化、直曲变化、穿插变化、正反变化、浓淡变化。
四、欣赏1、欣赏画家作品，观察作品中草的描绘形态特点，在画面中可以适当加入动物、人物等形象，增加画面的生动效果。
2、出示学生的优秀作品，激发学生创作灵感。
五、创作想象添画，用线条或色彩表现出发生在草丛中的小故事。
要求：线条流畅，表现出草叶和动物、人物之间的相互穿插、遮挡、远近的关系。
六、作业评价、拓展1、将一部分学生的作品进行展示，让学生讲讲画中的故事，教师进行评价，同学互相评论。
2、总结：今天我们用线条描绘出了美丽的草丛，同学们都画出了自己草丛中的小故事，草丛中每时每刻都有故事的产生，所以请我们不要踩踏草丛，保护花花草草，珍惜我们眼下美丽的自然环境。
《草丛中》学情分析四年级学生具有较强的观察和分析能力及创造力和表现力，又有一定的知识基础和相关的美术技能，教师通过引导学生观察、回忆，想象、尝试绘制等方式了解草的结构、形态，让学生学会描绘草丛的穿插、遮挡、长短、转折、前后的空间关系，从而发挥想象进行相关的主题创作。
小学语文公开课教案《小河与青草》教学设计与反思
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《小河与青草》。
（2）理解课文中的生词和短语，如“小河”、“青草”、“流淌”、“欢快”等。
（3）掌握课文中常用的句型和语法结构，如“疑问句”、“陈述句”等。
2. 过程与方法：（1）通过阅读课文，培养学生的语感和阅读能力。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作能力和表达能力。
（3）通过写作练习，培养学生的写作能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然环境的热爱和保护意识。
（2）培养学生对生活的积极乐观态度。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文内容。
2. 掌握课文中的生词和短语。
3. 运用课文中的句型和语法结构进行口语表达和写作。
三、教学难点：1. 理解课文中的抽象概念，如“小河”、“青草”等。
2. 运用课文中的句型和语法结构进行写作。
四、教学准备：1. 课文《小河与青草》的幻灯片或黑板。
2. 生词和短语的卡片。
3. 练习题和写作纸张。
五、教学过程：1. 导入：（1）引导学生观察教室窗外的河流和草地，引起学生对课文内容的兴趣。
（2）向学生介绍课文《小河与青草》的内容和主题。
2. 朗读课文：（1）让学生跟随老师一起朗读课文，注意语音语调和节奏。
（2）引导学生理解课文中的生词和短语，如“小河”、“青草”等。
3. 学习生词和短语：（1）教师出示生词和短语的卡片，让学生认读和理解。
（2）通过例句和练习，让学生掌握生词和短语的用法。
4. 小组讨论：（1）将学生分成小组，讨论课文中的句型和语法结构。
（2）让学生通过小组合作，完成练习题。
5. 写作练习：（1）让学生根据课文中的句型和语法结构，写一篇小作文。
（2）引导学生发挥创造力，运用所学的知识进行写作。
6. 总结与反思：（1）让学生分享自己的学习收获和感受。
（2）教师进行教学反思，总结教学效果和不足之处，以便改进教学方法。
六、教学评价：1. 学生朗读课文的表现，包括语音语调、节奏和表情。
小学语文_《青草湾》教学设计学情分析教材分析课后反思
《青草湾》导读课教学设计【教材分析】少年东方的童年干净、澄澈。
慈爱的姥姥，亲密的伙伴，心爱的芦花鸡和静谧的青草湾，为他的成长着上了最纯美的底色。
细细聆听，在老芦花咕咕的呼唤声中，在小芦花嘤嘤的喧闹声中，萦绕着的是一份逐渐远去的乡村风情，和一种温暖的生命关怀。
【导读理念】培养学生广泛的阅读兴趣，指导学生多读书、读好书、好读书，读整本的书。
恰当的课外阅读指导，不仅有益于学生情感熏陶，更重要的是能有助于学生语言的积淀。
虽然高年级学生已经有了很强的自主的阅读能力，可是从语言的积淀到内涵的感悟，教师的指导都是不可缺少的。
导读课的最终目的在于激发学生阅读整本书的兴趣。
【教学目标】1．通过设置悬念，激发学生阅读《青草湾》一书的兴趣。
2．通过部分事例，让学生对东方和芦花鸡的故事产生浓厚的兴趣。
3．适当训练学生的语言表达能力和想象能力。
【教学重点】让学生初步了解主人公——东方和芦花鸡，并对他们的故事产生浓厚的兴趣。
【教学难点】通过东方和芦花鸡的故事让学生感受他们之间深厚的感情，体会人世间的真善美。
一、谈话导入激发兴趣师：我们国家有一位著名儿童文学作家，在去年获得了国际安徒生文学奖，这个奖项是儿童文学的最高荣誉，这也是中国首位获此殊荣的作家，他就是曹文轩老师。
曹文轩老师最近写了一篇文章很有意思。
出示文字片段，生交流你知道了什么？简介张吉宙青岛小作家协会主席。
二、走进《青草湾》聚焦主人公（一）出示目录，走进故事的第一章芦花鸡简介芦花鸡，出示相关文字片段生讨论，从这些片段中，你知道了什么？（生交流芦花鸡淘气顽皮可爱关系，与东方关系亲密）师：咱们班有属鸡的同学吗？东方也属鸡，可他却说自己属芦花鸡，这是怎么回事呢，你能来读一读吗？从这段有趣的对话，你知道了什么？（东方很喜欢芦花）小结：可见，在东方眼里，芦花不仅是一只鸡，而是一个伙伴。
（二）小芦花后来啊，这只芦花鸡又有了小芦花。
师：可是孵小芦花的过程并不顺利，可把东方急死了，你能想一想会发生什么事吗？生交流师：老师给大家提示一下，是芦花抱窝的地点出现了波折，真可谓是产房风波啊，到底是怎样的风波，你能猜一猜吗？师出示答案师：小鸡长地很快，可是在东方地眼里老也长不大，这是什么原因？师：东方这种对小芦花地喜爱，还源于对谁地喜爱？师：这是大芦花地孩子，所以东方格外爱它们。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《青草湾》导读课教学设计
【教材分析】
少年东方的童年干净、澄澈。
慈爱的姥姥，亲密的伙伴，心爱的芦花鸡和静谧的青草湾，为他的成长着上了最纯美的底色。
细细聆听，在老芦花咕咕的呼唤声中，在小芦花嘤嘤的喧闹声中，萦绕着的是一份逐渐远去的乡村风情，和一种温暖的生命关怀。
【导读理念】
培养学生广泛的阅读兴趣，指导学生多读书、读好书、好读书，读整本的书。
恰当的课外阅读指导，不仅有益于学生情感熏陶，更重要的是能有助于学生语言的积淀。
虽然高年级学生已经有了很强的自主的阅读能力，可是从语言的积淀到内涵的感悟，教师的指导都是不可缺少的。
导读课的最终目的在于激发学生阅读整本书的兴趣。
【教学目标】
1．通过设置悬念，激发学生阅读《青草湾》一书的兴趣。
2．通过部分事例，让学生对东方和芦花鸡的故事产生浓厚的兴趣。
3．适当训练学生的语言表达能力和想象能力。
【教学重点】
让学生初步了解主人公——东方和芦花鸡，并对他们的故事产生浓厚的兴趣。
【教学难点】
通过东方和芦花鸡的故事让学生感受他们之间深厚的感情，体会人世间的真善美。
一、谈话导入激发兴趣
师：我们国家有一位著名儿童文学作家，在去年获得了国际安徒生文学奖，这个奖项是儿童文学的最高荣誉，这也是中国首位获此殊荣的作家，他就是曹文轩老师。
曹文轩老师最近写了一篇文章很有意思。
出示文字片段，生交流你知道了什么？
简介张吉宙青岛小作家协会主席。
二、走进《青草湾》聚焦主人公
（一）出示目录，走进故事的第一章芦花鸡
简介芦花鸡，出示相关文字片段
生讨论，从这些片段中，你知道了什么？
（生交流芦花鸡淘气顽皮可爱关系，与东方关系亲密）师：咱们班有属鸡的同学吗？东方也属鸡，可他却说自己属芦花鸡，这是怎么回事呢，你能来读一读吗？从这段有
趣的对话，你知道了什么？（东方很喜欢芦花）
小结：可见，在东方眼里，芦花不仅是一只鸡，而是一个伙伴。
（二）小芦花
后来啊，这只芦花鸡又有了小芦花。
师：可是孵小芦花的过程并不顺利，可把东方急死了，你能想一想会发生什么事吗？生交流
师：老师给大家提示一下，是芦花抱窝的地点出现了波折，真可谓是产房风波啊，到底是怎样的风波，你能猜一猜吗？
师出示答案
师：小鸡长地很快，可是在东方地眼里老也长不大，这是什么原因？
师：东方这种对小芦花地喜爱，还源于对谁地喜爱？
师：这是大芦花地孩子，所以东方格外爱它们。
就在东方为小芦花的出生高兴时，姥姥却愁眉苦脸。
（三）黄鼠狼来了！
生大胆猜测，时间不要太久。
师：简介黄鼠狼。
有句歇后语说得好，黄鼠狼给鸡拜年没安好心。
黄鼠狼是鸡的天敌，只要一看到鸡，一定会扑过去，把鸡吃掉，鸡在黄鼠狼面前毫无生还的可能。
师：你能说说这一章会发生什么故事吗？生大胆猜测
师：小芦花们才刚出生啊。
（出示文字片段。
一到晚上……）读了这段文字，你想说点什么？东方晚上都会怎么担心小芦花？
小结：芦花鸡对东方来说已经不仅仅是人和宠物的关系，而是把它当作了自己的伙伴，自己的亲人，甚至对它们有了一份责任。
师：不管东方怎么担心，黄鼠狼还是来了！黄鼠狼来了故事会如何发展呢？生猜想。
师：想知道作者是怎样写的吗？你能来读一读吗？
来说说哪些是你猜中的，哪些是没有猜中的。
生交流
师：据说啊，黄鼠狼有特异功能，只要有人伤害它，它一定会来报仇，相反如果有人有恩于他，它就一定会回来报恩，真可谓是爱憎分明！那么在东方家，谁有恩于它，是怎样有恩于它呢？你能发挥自己的想象力来猜猜吗？
师出示答案
（四）再见！大芦花
师：东方和芦花鸡就这样平淡而又充实的生活着，突然有一天，大芦花要和东方再见了！看到这个标题，你觉得这一章会发生什么事？生猜测
师：如果你是东方，你会把大芦花给五奶奶当药引子吗？(生交流）
师：你说到了东方的心里，最终，他和姥姥一起，怀里抱着大芦花，向五奶奶家走去。
三、感受真情，引发阅读期待。
师：故事说到这就要结束了，你想说点什么？生交流
师：东方和大芦花就要依依不舍地分别了，大芦花地命运究竟如何呢？让我们课下走到书中去吧。
小结：在这本书中，东方、芦花鸡、进士胡同地其他人，还有许多有趣的故事，等着大家去收获，去感动，课下请同学们走进《青草湾》这本书，去感受张吉宙老师笔下的诗意童年。
《青草湾》效果分析
《青草湾》讲的是东方与家里养的下蛋的老母鸡相依为命，感情深厚。
老母鸡的一举一动，七灾八难，牵动着东方的每一根神经，牵动着他的快乐、他的忧伤、他的追寻、他的梦想。
由此发生了许多耐人寻味的故事，充分体现了人与动物之间的和谐，以及人性最美的底色，是让品德升华的一部好作品。
《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，在教学中，我把设计了层层猜想，让学生根据老师所提供的情节大胆想象，将学生置身于文本中，引导学生多次深入文本，极大地调动了学生表达的积极性。
也通过反复猜想，深入感知了文章
的情感主线。
领悟到东方和“大芦花”之间的深厚情谊。
学情分析
六年级学生的知识能力、学习方法和学习态度相对成熟，应注重培养学生自主阅读的能力，学会阅读的方法，养成良好的阅读习惯，并在实践中运用，这是《课程标准》对六年级学生的要求。
六年级学生的阅读水平较低年级有了一定的提高，在阅读教学中，老师也告知了学生的阅读方法，但是有的学生仍然对阅读提不起兴趣，一本书常常做不到有始有终的读完，因此我设计了整本书导读课《青草湾》，让学生在完全没有阅读过这本书时，通过层层环节的设计让学生爱上整本书阅读。
《青草湾》教材分析
《青草湾》这本书是青岛市小作家协会主席张吉宙老师根据自己童年经历创作的一本书，这本书打破了小说与散文的界限，以一种独特新颖的艺术手法，散淡的结构，诗化的语言，讲述了一个个撼动人心的故事。
这些故事发生在农村，生长于辽阔的原野，带着泥土的芬芳和质朴的生活气息。
在《青草湾》里面，东方与家里养的下蛋的老母鸡相依为命，感情深厚。
老母鸡的一举一动，七灾八难，牵动着东方的每一根神经，牵动着他的快乐、他的忧伤、他的追寻、他的梦想。
由此发生了许多耐人寻味的故事，充分体现了人
与动物之间的和谐，以及人性最美的底色，是让品德升华的一部好作品。
《青草湾》测评练习
1.黄鼠狼来把小鸡偷走了吗？
2.在《青草湾》里面，东方最后和大芦花分开了吗？
《青草湾》课后反思
本节课我注重培养学生学习的主动性、能动性，
课标分析
六年级学生的知识能力、学习方法和学习态度相对成熟，应注重培养学生自主阅读的能力，学会阅读的方法，养成良好的阅读习惯，并在实践中运用，这是《课程标准》对六年级学生的要求。
培养学生广泛的阅读兴趣，指导学生多读书、读好书、好读书，读整本的书。
恰当的课外阅读指导，不仅有益于学生情感熏陶，更重要的是能有助于学生语言的积淀。
虽然高年级学生已经有了很强的自主的阅读能力，可是从语言的积淀到内涵的感悟，教师的指导都是不可缺少的。
导读课的最终目的在于激发学生阅读整本书的兴趣。