减数分裂第一课时设计

减数分裂之精子形成教学设计

莱州六中栾瑞罡

[教材分析]

《减数分裂》这一课题是在高中生物《遗传与进化》一章的一部分。这部分内容不仅是本章的重点内容，也是整本书的重点内容之一。它以学过的细胞学知识、染色体知识、有丝分裂知识、生殖种类知识为基础。通过学习，使学生全面认识细胞分裂的种类、实质和意义，并且与以后学习遗传学知识密切相关，特别是与学习生物的遗传规律、变异中的基因重组以及染色体组、多倍体、单倍体等内容都有非常密切的联系。由于本节内容既是对有丝分裂知识的延伸和扩展，也是学习遗传学知识的基础，因此有着承前启后的作用。

[学情分析]

?1、高二年级的学生、思想活跃、理解能力强，多数学生可以在老师的指导下从已知材料中获得有用信息，并进行总结归纳，逻辑思维能力较强。

?2、学生在前面已经学习了有关有丝分裂的知识，知道了染色体的概念和变化情况。对学习与生殖有关的知识有比较强烈的欲望。

?3、学生在学习有丝分裂时，或许已有用自制染色体模拟有丝分裂的过程经验，为模拟减数分裂的过程打下了基础。

[教学目标]：

1、知识方面：

1）阐明细胞的减数分裂概念；

2）掌握精子的形成过程。

2、情感态度与价值观方面：

1）、认同物质的规律性。

2）、认同合作学习和探究学习

3、能力方面：

1）通过模型构建模拟减数分裂过程中染色体数目和行为变化。

2）分析学习资料，总结减数分裂概念和减数分裂过程的规律

[教学重点]：

1）减数分裂的概念；

2）精子的形成过程。

[教学难点]：精子的形成过程。

[教学策略]

减数分裂和有性生殖细胞的成熟，主要是以减数分裂中染色体的行为变化为重点。学生知识水平和思维能力的局限性，特别是教学内容本身的抽象性，都给学生学习减数分裂带来了一定的困难。因此，通过教师的从简到难的设疑，利用阅读教材、集体讨论和染色体模型构建，以“探究式”教学过程为思路，让学生观察、分析、设疑、推理、对比，引导自己探索减数分裂过程的有关知识，形成染色体行为变化的思维空间。

[教学方法]：

问题--情境式导学法、谈话法、探究--归纳法、比较--总结法、多媒体演示法、模型演示等。[教学流程图]：

1.引入：减数分裂需求

2.减数分裂概念

3、精子形成过程

4知识小结、反馈练习

[教具]

多媒体课件，橡胶磁板，染色体模型等

[教学过程]：

课前布置复习有丝分裂。

引入：

生殖是一个令人着迷的神秘话题。每个人都有了解自己的前世今生和未来的欲望。我们从2、3岁就开始探究自己从哪里来。现在都知道我们是受精卵发育而来然后长成现在的样子。受精卵是精子和卵细胞结合而来，那么我们就从生殖细胞的产生开始学习。

问题探讨：

1、生殖细胞的产生是有丝分裂的方式吗？推导出减数分裂的需求。

新授：

任务一、学生看书总结减数分裂概念（板书课题）

一、减数分裂

(1)范围: 进行有性生殖的生物。（无性生殖的生物不进行减数分裂）

(2)时期：从原始生殖细胞产生成熟生殖细胞时。

(3)特点: 在整个减数分裂过程中，染色体只复制一次，而细胞连续分裂两次。

(4)结果: 新产生的成熟生殖细胞中的染色体数目，比原始生殖细胞中的染色体数目

减少了—半。

问题探讨（观察图片）

1、仔细观察果蝇的体细胞染色体组成特点和配子中染色体组成与其有什么区别？

（答：体细胞中染色体都是成对的,大小形状一般相同.配子染色体数是体细胞染色体数的一半；配子染色体是由体细胞每对染色体中分别取出一条组成的。）

2、从体细胞如何能得到配子的染色体组成？如果复制以后又如何分配呢?（模型演示）

引出对减数分裂过程的两种方案探究,从而引发学生探究欲望

任务二、：

学生阅读教材P18，分组讨论并完成学案一(二)问题。老师巡视

问题：

1、减数第一次分裂完成的是哪种分配？(生答:同源染色体的分配)

染色体的行为变化有哪些？(生答:复制联会互换排列分离)

2、减数第二次分裂完成的是哪种分配？(生答:染色单体的分配)

染色体的行为变化和有丝分裂一样吗？(染色体的行为一样;但是没有染色体的复

制也没有同源染色体)

任务三、参照有丝分裂划分分裂时期的做法师生共同总结分裂过程。((播放PPT)

重点讲解几个概念(:同源染色体,联会,四分体,交叉互换)

引导学生关注染色体的行为变化同时注意染色体和DNA在各时期的数目变化

二、精子的形成过程：（板书）

减一间期：染色体复制（DNA复制和蛋白质合成），每条染色体有2条姐妹染色单体构成。

减一前期：同源染色体联会，形成四分体。

四分体的非姐妹染色单体之间经常会发生交叉互换

减一中期：同源染色体排列在赤道板两侧

减一后期：同源染色体彼此分离，分别向细胞两

极移动。非同源染色体自由组合

减一末期：一个初级精母细胞分裂成两个次级精母细胞。

染色体数目减半

减二前中后末期：着丝点分裂，染色单体分离。次级精母细胞形成精细胞。

减数分裂结束后：精细胞还要变形

任务四、动手摆放并展示各个时期染色体行为:

学生分组模拟减数分裂过程中染色体(二对)行为的变化,并请学生展示（老师巡回指导）重点展示减一和减二前中后期的染色体摆放.

任务五、学生完成学案中的第三题

1、初级精母细胞和次级精母细胞的最大区别是什么？

2、有丝分裂中有无同源染色体？减数第二次分裂和有丝分裂是否一样？

3、减数分裂的“减数”发生在？原因是？是不是从减半

后染色体数一直没有发生变化？

4、精子和精细胞有何区别？

5、一个精原细胞分裂完成后得到的精子数目为，分为种。

总结：精子的形成过程。

（染色体复制）（减数第一次分裂）（减数第二次分裂）１精原细胞——————→１初级精母细胞————————→２次级精母细胞—————→

（间期：体积增大）（联会、交换、分离、染色体数减半）（着丝点分裂）

（变形）

４精细胞————→４精子

板书设计：

一、减数分裂

二、精子形成

减数第一次分裂：

件数第二次分裂：

[教学反思]：

1、减数分裂是生物教学中的重点和难点内容,如何能在有限的时间内处理好这节课,学生的主动学习,探究性学习必不可少,电教手段和模型的应用也不容忽视。

2、本节课按照新课程理念去进行教学设计，主要通过设计问题情景，让学生不断思考、讨论，

将学生引入课堂中来，增强了学生积极参与课堂教学的积极性，并注重学习过程中培养学生自主探究的学习能力和自主学习的习惯。

3、如果能多自制一些教具，让每一个学生都能够参与到自己动手去组合配子中的染色体组

成，效果就更好了。

减数分裂学案（一）

设计：莱州六中栾瑞罡

学习目标

（1）记住减数分裂的概念和精子形成过程中染色体的行为变化。

（2）培养自己识图、绘图能力以及比较分析和归纳总结的能力。

学习过程

温故知新：回忆有丝分裂各个时期的特点

间期

前期

中期

后期

末期

新授：

一、知识梳理：

（一）减数分裂

1.概念：是进行的生物，在产生时进行的的细胞分裂。

2、范围：的生物

3.特点：染色体，而细胞。

4.结果：成熟生殖细胞中的染色体数目比原始生殖细胞的。

5.场所：内，包括和。

（二）精子的形成过程

1.整个过程中，细胞的名称变化为：

精原细胞。

2、减数第一次分裂过程中染色体的行为有哪些？

3.明确一下概念：

①同源染色体：的两条染色体，形状和大小，一条来自，一条来自。

②联会：的现象。

③四分体：后的同源染色体含有，叫四分体。

4.

①染色体复制发生在，其数目减半发生在。

②同源染色体分开发生在，同时发生的还有；染色单体分开发生在。

③精细胞形成精子还需要。精子呈，头部含有，尾长，能摆动。

二、思考：、

1、初级精母细胞和次级精母细胞的最大区别是什么？

2、有丝分裂中有无同源染色体？减数第二次分裂和有丝分裂是否一样？

3、减数分裂的“减数”发生在？原因是？是不是从减半

后染色体数一直没有发生变化？

4、精子和精细胞有何区别？

5、一个精原细胞分裂完成后得到的精子数目为，分为种。

四、课后作业：

1、巩固完善课堂学案内容

2、以果蝇（8条染色体）为例，完成下表，并尝试画出减数分裂过程中细胞DNA 含量和染色体数目变化的曲线图：

减

数

第一

次

分裂

减数第

二次分裂