三年级上册笔算乘法教学教案
三年级《笔算乘法》的优秀教案【精选3篇】
三年级《笔算乘法》的优秀教案【精选3篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三年级上册笔算乘法教学教案
三年级上册笔算乘法教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能目标：让学生掌握整数乘法的基本笔算方法。
培养学生独立进行笔算乘法的能力。
1.2 过程与方法目标：引导学生通过实际操作、观察、比较和思考，探索笔算乘法的计算方法。
培养学生合作学习、交流分享的能力。
1.3 情感态度与价值观目标：激发学生学习笔算乘法的兴趣，培养学生的自信心。
培养学生积极主动、认真细致的学习态度。
第二章：教学内容2.1 教学教材：教材中关于笔算乘法的相关内容。
2.2 教学重点与难点：笔算乘法的计算方法。
笔算乘法中的进位与退位。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法：采用直观演示法、引导发现法、练习法等。
3.2 教学手段：使用多媒体课件、教学卡片、实物模型等。
第四章：教学过程4.1 导入新课：通过生活中的实际例子，引出笔算乘法的重要性。
激发学生的学习兴趣，引导学生思考笔算乘法的计算方法。
4.2 探究与讲解：分步骤讲解笔算乘法的计算方法。
引导学生通过实际操作、观察、比较和思考，探索笔算乘法的计算方法。
4.3 练习与巩固：提供不同难度的练习题，让学生进行笔算乘法的练习。
引导学生合作学习，互相检查和纠正错误。
4.4 总结与拓展：对本节课的学习内容进行总结，强调笔算乘法的计算方法和注意事项。
提出一些拓展问题，激发学生的思考和进一步学习兴趣。
第五章：作业布置与评价5.1 作业布置：布置一些笔算乘法的练习题，让学生巩固所学知识。
5.2 评价方式：通过学生的作业完成情况、课堂表现和练习结果进行综合评价。
第六章：教学评价6.1 课堂评价：在课堂上，通过提问、讨论等方式及时了解学生的学习情况，给予积极的评价和反馈。
鼓励学生表达自己的思考和观点，培养学生的自信心和沟通能力。
6.2 作业评价：对学生的作业进行细致的批改，关注学生的计算准确性、书写规范性以及解题思路的合理性。
在批改作业时，及时给予学生鼓励和指导，指出他们的不足之处，帮助他们及时改正。
第七章：教学反思7.1 教学设计反思：在课后，回顾教学设计的内容和方式，思考是否符合学生的实际情况和需求。
三年级上册数学笔算乘法教案
三年级上册数学笔算乘法教案一、教学目标1. 让学生了解乘法的概念和意义。
2. 培养学生的算术思维和计算能力。
3. 通过多种形式的练习，提高学生的乘法口算能力。
二、教学重点1. 掌握数字的乘法表达和乘法口诀。
2. 培养学生运用乘法解决实际问题的能力。
三、教学难点1. 教会学生乘法运算的步骤和方法。
2. 帮助学生理解乘法的概念和意义。
四、教学准备1. 教师：教案、黑板、粉笔。
2. 学生：教科书、笔、练习册。
五、教学过程1. 导入新课让学生回顾上节课学习的内容，通过提问引出乘法这个概念，例如：“小明有3个苹果，每个苹果价值2元，那么他一共花了多少钱？”引导学生发现这里使用了乘法运算，将问题转化为乘法表达形式。
2. 概念讲解通过黑板上的乘法示例，让学生了解如何使用乘法符号和乘法口诀来进行乘法运算。
然后与学生一起讨论乘法在生活中的应用场景，加深学生对乘法的理解和意义。
3. 示例演练以多个实际例子进行示范演练，让学生亲自动手解决，并且引导学生描述解题思路和过程。
例如：“小红买了5个包子，每个包子价值2元，她一共花了多少钱？”让学生逐步解决这个问题，引导学生使用乘法符号和口诀完成计算。
4. 练习巩固让学生打开教科书，完成书后的数学习题，帮助学生巩固乘法运算的技巧和方法。
同时，让学生在练习册上完成相关乘法口算练习，加强他们的乘法口算能力。
5. 拓展延伸提供一些扩展的乘法计算问题供学生思考和解决，鼓励学生进行创新性的思维和解题方式。
例如：“如果每个苹果价值3元，小明买了4个苹果，他一共花了多少钱？如果每个苹果价值5元，他一共花了多少钱？”六、教学总结教师根据教学过程对学生的掌握情况进行总结和评价，并帮助学生总结掌握的乘法知识和技巧。
七、课后作业布置课后习题，让学生练习乘法口算，并要求学生思考如何运用乘法解决其他实际问题。
八、板书设计[乘法符号] ×的意思是相乘，比如：2 × 3 = 6九、教学反思通过适当的示例和练习，本节课成功帮助学生掌握了乘法的基本概念和运算方法，也培养了学生的算术思维和口算能力。
三年级数学上册《笔算乘法》教案、教学设计
2.教师点评学生在课堂上的表现，对学生进行鼓励和表扬，提高学生的自信ห้องสมุดไป่ตู้。
3.强调乘法在实际生活中的应用，激发学生学习数学的兴趣。
4.布置课后作业，要求学生在课后进行巩固练习，提高运算速度和准确性。
五、作业布置
1.基础练习：完成课本第32页的练习题1、2、3，巩固两位数乘一位数的笔算方法，加强对乘数、被乘数、积之间关系的理解。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、交流讨论等方式，让学生在探索中发现两位数乘一位数的笔算方法，提高学生的自主学习能力。
2.运用具体情境，激发学生的学习兴趣，让学生在实际操作中体验数学计算的过程，培养学生的动手操作能力。
3.引导学生总结乘法计算的步骤，形成计算技能，提高学生的运算速度和准确性。
（三）情感态度与价值观
5.作业要求：
a.学生在完成作业时，要求书写工整、步骤清晰，便于教师批改和了解学生的学习情况。
b.家长要关注孩子的作业完成情况，鼓励孩子独立思考，遇到困难时给予适当指导。
c.教师在批改作业时，要对学生的错误进行分类指导，及时帮助学生改正错误，提高学生的运算能力。
6.作业反馈：教师在下一次课堂上，对学生的作业完成情况进行反馈，表扬优秀学生，鼓励进步学生，激发学生的学习积极性。
7.作业检查：定期检查学生的作业完成情况，了解学生的学习进度，针对学生的个体差异，进行有针对性的辅导。
4.各小组派代表展示讨论成果，其他小组进行评价，教师点评并给予鼓励。
（四）课堂练习
1.设计难易程度不同的练习题，包括基础题、提高题和拓展题，让学生独立完成。
2.教师对练习题进行解答示范，强调注意事项，提醒学生避免常见错误。
《笔算乘法》(教案)-三年级上册数学人教版
在演示环节，教师应该逐步展示乘法的计算过程，并解释每一步的原因。例如，教师可以在黑板上写下乘法算式，并使用不同颜色的粉笔来区分不同的步骤。同时，教师可以通过提问的方式来检查学生的理解情况，并鼓励学生参与到演示过程中来。
四、练习
在练习环节，教师应该提供不同难度的练习题，以便学生能够逐步提高自己的计算能力。教师可以设计一些有趣的活动，如竞赛或者团队合作的游戏，来增加练习的趣味性。同时，教师应该鼓励学生相互检查和讨论，以提高他们的自我纠错能力。
6. 作业设计应该具有针对性，既能够巩固学生的基础知识，又能够提高学生的应用能力。教师可以根据学生的学习情况，设计不同层次的作业，如基础题、提高题和拓展题。
在教学过程中，教师还应该注重培养学生的良好学习习惯和数学思维。例如，教师可以引导学生学会检查自己的计算过程，培养他们的自我纠错能力。同时，教师还应该鼓励学生提问，培养他们的探究精神。
4. 练习：学生分组进行练习，巩固所学知识，提高计算能力。在练习过程中，教师应巡回指导，及时发现学生的问题并进行解答。对于普遍存在的问题，教师可以集中讲解，以确保学生能够正确掌握计算方法。
6. 作业布置：布置适量的作业，让学生巩固所学知识。作业应包括基础题、提高题和拓展题，以满足不同层次学生的需求。同时，教师应要求学生在规定的时间内完成作业，并认真检查，以确保作业的质量。
1. 学生对乘法的意义及计算方法的理解程度。
2. 学生在笔算乘法过程中的易错点及原因。
3. 教学方法及教学过程的改进措施。
通过本节课的教学，使学生掌握两位数乘一位数的笔算方法，培养学生的数学素养和应用能力。在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。同时，要注重课后反思，不断改进教学方法，为学生的数学学习奠定坚实基础。
数学三年级《笔算乘法》教案
数学三年级《笔算乘法》教案数学三年级《笔算乘法》教案「篇一」教学目标知识与技能1.使学生理解和掌握多位数乘一位数的口算方法，能够正确地进行口算。
2.进一步培养学生计算能力和迁移类推的能力和归纳概括的能力。
过程与方法使学生经历多位数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法的多样性。
情感态度与价值观感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣及对数学知识的亲切感。
教学重难点教学重点:能正确地口算整十、整百数乘一位数，能解决简单的数学问题，掌握多位数乘一位数的口算方法。
教学难点:培养学生的计算能力，培养学生类推的能力和创新思维。
教学工具多媒体课件教学过程一、引入(一)复习导入口算：6×4=24 8×9=72 9×3=27 7×8=56 6×7=42 9×9=81并说一说你用的是哪句口诀。
我来问，你来答。
指名同学和老师一起，老师来问，学生来答。
目的就是为了锻炼学生口算能力。
师：这个单元我们要学习多位数乘一位数，首先来学习它的口算。
板书课题：口算多位数乘一位数(二)创设情境，探究新知(出示教材56页主题图)问：“同学们，喜欢去游乐园吗?今天我们就一起去游乐园玩一玩。
”出示问题：1.仔细观察，你获得了哪些信息?2.你能提出用乘法解决的数学问题吗?学生合作交流并回答。
二、学习例1出示例1：坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱?(一)指名读题，并问：“要想解决这个问题，怎样列式?”学生讨论交流，汇报算法：①每人要20元，现在有3人，就是3个20相加，就是20+20+20=60。
②20×3.20就是2个十，20×3就是2个十乘3，是6个十，就是60。
(二)引导学生用小棒摆一摆，并说一说怎么想的。
师：1.结合小棒图，谁明白这种方法了?解法1：20+20+20=60解法2：2×3=6 20×3=602.我们再来看一看这种方法，他用到了我们以前学习的哪句口诀?3.二三得六的“二”表示什么?得六的“六”表示什么?4.谁懂这种方法了?再来说一说60是怎样得到的。
数学三年级上册《笔算乘法》说课稿
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笔算乘法教案 三年级上册
笔算乘法教案三年级上册三年级上册笔算乘法教案一、教学目标1. 使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，掌握笔算方法，理解算理。
2. 使学生在探索算法和解决问题的过程中，培养学生的数学思维和运算能力。
3. 让学生在学习活动中感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。
二、教学重难点1. 教学重点：掌握多位数乘一位数（不进位）的笔算方法。
2. 教学难点：理解多位数乘一位数（不进位）的算理。
三、教学方法讲授法、演示法、练习法四、教学过程（一）复习导入1. 口算：2×3= 4×2= 3×3= 5×2=2. 出示情境图：每套书有 12 本，王老师买了 3 套，一共买了多少本？（二）探究新知1. 列式：12×32. 尝试计算（1）用摆小棒的方法计算（2）用口算的方法计算：10×3 = 30，2×3 = 6，30 + 6 = 363. 学习笔算乘法（1）教师板演笔算过程：1 2× 33 6（2）讲解算理：先将 3 与个位上的 2 相乘得 6，写在个位上；再将 3 与十位上的 1 相乘得 3，写在十位上。
（3）学生模仿练习（三）巩固练习1. 课本做一做2. 计算：23×2 31×3 123×2（四）课堂小结1. 多位数乘一位数（不进位）的笔算方法：相同数位对齐，从个位乘起，用一位数依次去乘多位数的每一位，乘到哪一位，积就写在那一位的下面。
2. 强调计算时要注意数位对齐。
（五）布置作业1. 课本练习十二第 1、2 题2. 拓展练习：421×2 324×2希望这份教案对您有所帮助，您可以根据实际教学情况进行修改和调整。
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《两位数乘两位数（不进位）的笔算乘法
》教学教案
课题:两位数乘两位数的笔算乘法（例1）课本第63页
课时:1课时
一、教学目标
1.正确书写乘法格式。
2.能熟练地运用并掌握两位数乘两位数的笔算乘法。
二、教材内容分析
多位数乘一位数笔算乘法的算理和计算法则的基础上进行教学的。
笔算的教学又分为进位和不进位两个层次，本课时只学习不进位的笔算乘法，重点是让学生掌握乘的顺序及第二个积的书写位置，理解笔算两位数乘两位数的原理，从而使学生能够解决与之相关的实际问题，还为四年级学习三位数乘两位数及混合运算做准备。
因此，本课时是本单元的重点，也是全册单元的一个重点，对今后进一步学习起着举足轻重的作用。
三、教学重点、难点
1．能熟练地运用并掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算乘法。
2. 如何能熟练地运用并掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算乘法。
四、学生分析情况
学生在学习本课之前已经熟练掌握了多位数乘一位数的计算方法，能够理解其算理。
在以往的教学中，面对“两位数乘两位数”这个新知
识时，学生们的反应有所不同，有部分学生立刻想到了拆数的 1
方法，通过口算解决；有部分学生能在他人的帮助下计算出正确结果；还有近四分之一的学生直接想到了竖式，可是在计算过程中遇到困难，学生在计算完成
2 4
× 1 2
4 8
就无法继续进行下去了。
针对这些情况，本节课的难点就是让学生经历探究算法的过程，借助直观手段，帮助学生理解算理、掌握算法，提升学生的计算能力。
四、教学策略选择与设计
引导学生通过自主学习、合作探究出两位数乘两位数的笔算方法。
五、教学环境及资源准备
多媒体教学
六、教学过程
1.、课前准备
1).口算
11×7= 12×10=
100-80= 254+46=
2)想挑战吗？
23×13＝ 11×21=
2、创设情境，导入新课
2
下面请同学看课本1页例P63比如,儿童出版社出版的《十万个为什么？》这一套有12本,而每本是24元,那么这一套书一共需要付多少元钱？或者这一套书需要多少钱?
24×12=288（元）
2 4
× 1 2
4 8……24×2的积
2 4 ……24×10的积
2 8 8
通过课件生动的展现行数由少到多的过程，既复习了学过的口算乘法和两位数乘一位数的笔算，又为新知的学习埋下伏笔，同时围绕演练情境引出新课题，使学生轻松、顺利地进入新知识的学习，数学味道浓厚。
基于“学生是数学学习的主人”这一教学观念，教师让学生借助点子图，利用数形结合的思想，帮助学生解决问题，理解算理，使每个学生都能动起来，体现了学数学、体验数学、做数学的过程。
关于240个位上的0写不写的问题，这里教师有意引起学生争论，通过争论最终统一学生的认识：个位的0写不写都对。
在此基础上，教师进行总结，达到了水到渠成的效果。
给学生创设充分的从事数学活动的机会，让学生自主探究算法，鼓励学生遇到问题积极动脑筋想办法，鼓励学生用不同的方法解决问题，使学生感受到解决问题策略的多样性，并经历乘法计算方法的形成过程，培养学生遇到新问题的探3
究意识和能力。
同时，对学生生的算法进行适时的提升，让学生体会
到把新知识“转化”成已经学过的旧知识来解决问题的方法的重要性。
三、判断
22×21＝66
2 2
X 2 1
2 2
4 4
6 6
33×13＝3399
3 3
×1 3
9 9
3 3
3 3 9 9
22×21＝462
2 2
× 2 1
2 2
4
4 4
4 6 2
429 ＝×1333 3 3
1 3
×
9 9
3 3
4 2 9
四、课堂练习 31＝21× 14＝32× 1.用竖式计算。
13= ×2322= ×
41 列竖式计算2、×12= 31= 4322×13= 33×12= ×21= 32×25= 41×11 、练习题322= 22=
43××4317= ××2421= 11 4、小结：两位数乘两位数（不
进位）的笔算乘法
5
1）.相同数位对齐。
2）.下一个因数的每一位数分别去乘上一个因数的每一位。
（从
个位乘起）
3）.个位乘得的积与个位对齐，十位乘得的积与十位对齐。
然后，把
它们的积加起来。
五、全课总结
通过这节课的学习，你有什么收获？
六、板书设计：
两位数乘两位数的笔算算法
24×12=288（元）
2 4
× 1 2
4 8……24×2的积
2 4 ……24×10的积
2 8 8
七、布置作业
课本第64页的2、4题。
八、教学反思
通过本节课的学习使学生能熟练地运用两位数乘两位数的笔算乘法。
6。