商鞅南门立木作业
《商鞅南门立木》
班级姓名
诚信（抄写一遍）
诚实守信，是中华民族的传统美德，它早已融入我们民族的血液中。
诚信是为人处事的基本原则。
小到为人诚实不说谎，大到对事业、祖国的忠诚，诚信二字渗透在生活的各个层面。
读几遍，抄一次，要写得公正美观：
葫芦基础冥思苦想大步流星喜笑颜开
真心实意惹是生非七嘴八舌议论纷纷便宜颁布郑重违抗言而有信
一、拼音
1、拼音写词：
xiào shùn húlújīchǔdūnang zuǒshùzhǎng
2、给下列词语选择正确读音（只填序号）
①pián②biàn
便．（）捷便．（）宜便．（）民
便．（）利大腹便．（）便便．（）宜行事
三、选字填空。
（宵消销削）（）毁（）息（）灭
（础拙茁绌）（）壮（）石笨（）
（抗炕杭航）（）州火（）违（）
四、组词。
葫（）础（）孝（）箬（）违（）蝴（）屈（）教（）惹（）苇（）六、解释下面词语。
嘟囔：。
郑重：。
真心实意：。
冥思苦想：。
惹是生非：。
大步流星：。
喜笑颜开：。
七、根据意思写出词语。
1、小伙子扛起大木柱，脚步又大又快地朝北门走去，后边跟随的人群汇成了一条长龙。
（）
2、小伙子噌噌噌地登上了城楼，不一会儿，手捧五十两黄金，因高兴而笑容满面地走了下
来。
（）
3、一些胆小怕事的人，怕招惹是非，悄悄地溜走了。
（）
4、小说中的人物个个生动逼真，好像就在眼前一样。
（）
八、词语造句。
冥思苦想：
惹是生非：
九、缩写句子。
他在新的法令颁布之前，冥思苦想了好几天，终于想出了一个取得老百姓信任的好办法。
十、根据课文内容填空。
1.商鞅是我国（）的改革家。
他到（）国后，便说服秦孝公
（），争取国家富强。
公元前356年，商鞅被（）任命为
（），
主持变法。
这段话在文中起到作用。
2.商鞅在秦国实行变法是很困难的。
用作者的原话填空。
一方面是（），另一方面（）。
3.“天底下哪有这么便宜的事儿，怕是耍人玩儿的吧”
①这是人们围在大木桩的四周议论的一句话。
人们有这样的想法，表示（）。
②改成陈述句：
4.小伙子噌噌噌地登上了城楼，不一会儿手捧五十两黄金，喜笑颜开地走了下来。
小伙子喜笑颜开是因为（）。
十一、关联词填空。
1、它（）为朝廷树立了一个言而有信、说到做到的形象，（）为新法的顺利实施打下了坚实的基础。
2、（）这样，（）能在全国建立起一种诚信守法的良好社会风尚。
3、（）这天前来围观大木柱的人有成百上千，（）没有一个人上前去搬动它。
4、要在秦国进行改革，（）就要取得老百姓的信任，（）这样，（）
在全国建立起一种诚信守法的良好社会风尚，从根本上保证变法的成功。
( )，他在新的法令颁布之前，冥思苦想了好几天。
十四、给课文分成三部分，并概括每一部分的意思。
第一部分（第自然段）：
是写。
第二部分（第自然段）：
是写。
第三部分（第自然段）：
是写。
十六、阅读下面文段，完成后面练习。
当时，商鞅要在秦国实行变法是很困难的。
这一方面是因为一些旧贵族对变法持反对意见，另一方面老百姓也不相信秦孝公会真心实意地进行改革。
面对重重困难，商鞅心想：要在秦国进行改革，首先就要取得老百姓的信任，只有这样，才能在全国建立起一种诚信守法的良好社会风尚，从根本上保证变法的成功。
于是，他在新的法令颁布之前，冥思苦想了好几天，终于想出了一个取得老百姓信任的好办法。
1、解释词语。
冥思苦想：
2、请用自己的话说说这两个自然段的主要内容。
答：
3、请用“”画了第一个自然段的中心句。
（2分）
4、第一自然段围绕中心句主要讲了哪几个方面的情况。
答：
5、你认为商鞅变法要取得成功的首要重要条件是什么为什么
答：。
【作文】商鞅南门立木
当时有一个名叫商鞅的卫国人，因为在自己的国家受不到国君的重用，便来到了秦国。因为商鞅非常有才华，秦孝公便把变法的事情交给了商鞅，商鞅心想：我不是秦国的人，加之历代国君皆改革未果，百姓们肯定不会相信我的话，更不会按照我颁布的法令去执行，我得想个办法让他们相信我才是。于是，在某一天里，老百姓惊奇地发现南门前立着一个三丈高的大柱子，旁边还贴着商鞅的文书，说只要有人能将这个柱子扛着从城南绕到城北，便赏金十两。当时的金子可是非常昂贵的，一两金子，便足够一个老百姓家里一年的开销了。老百姓们面面相觑去，你看看我，我看看你，就是没人愿意上前去搬动这个柱子。
贵族没有军功的就没有爵位;多生产粮食和布帛的，免除官差;凡是为了做买卖和因为懒惰而贫穷的，连同妻子儿女都罚做官府的奴婢。秦国自从商鞅变法以后，农业生产增加了，军事力量也强大了。不久，秦国进攻魏国的西部，从河西打到河东，把魏国的都城安邑也打了下来。公元前350年，商鞅又实行了第二次改革，改革的主要内容是： 一、废井田，开阡陌(阡陌就是田间的大路)。秦国把这些宽阔的阡陌铲平，也种上庄稼，还把以前作为划分疆界用的土堆、荒地、树林、沟地等，也开垦起来。
魏国不得不割让河西土地，把国都迁到大梁(今河南开封)
原来，那壮汉是商鞅派去的，他早就知道百姓们不会去搬那根柱子，便派了自己身边的人前去，真不知道那些百姓知道事情的真相后会是什么样的表情。不过，经过此事，百姓们都对商鞅十分信服，认为商鞅言出必行。商鞅知道自己的命令已经起了作用，便在不久后开始大刀阔斧的进行改革，老百姓们也十分相信商鞅。最终，在商鞅的改革下，秦国开始富强起来，成为了战国时期国力最为强盛的国家，后来，甚至一统六国。版权作品，未经《碧意之时》书面授权，严禁转载，违者将被追究法律责任。
六年级下册语文第6课 《商鞅南门立木》 及简析
一方面一些旧贵族对变法持反对意见；另一方面老百姓也不相信秦孝公会真心实意地进行改革。
⑵从文中哪些地方我们可以感受到老百姓对朝廷的不信任？请用“ ”在文中画出来，并在一旁写上自己的理解或感受。
①天底下哪有这么便宜的事儿，怕是耍人玩儿的吧？
说说这句话的意思，将反问句改为陈述句。(“天底下没有这么便宜的事儿，恐怕是耍人玩儿的。”)
商鞅认识到变法的成功，必须取得老百姓的信任，在全国建立起一种诚信守法的良好社会风尚。
②当扛大木柱的人到达北门后，商鞅立即大声宣布：“小伙子，你按我说的做了，请上来领赏吧！”
商鞅要让大家知道，他能说到做到，实践诺言。
③商鞅郑重地对大家说：“为了让咱们的国家强大起来，我受秦孝公的委托，负责推行新法。今后，凡是按新法办事的，都有重赏，就像这位扛大木柱的人一样。可是，要是谁胆敢违抗法令，我定斩不饶！”
2、学习用“只有……才……，尽管……但是……，如果……就……，不但……而且……”填空。
3、了解商鞅为改革变法而采取的“立木取信”的做法，使学生懂得诚信的重要。
学习重难点
让学生结合自己的生活实际说一说对“言而有信、说到做到”的理解。
学习
方式方法
合作、探究
师生准备
1．生字词语卡片。
2．商鞅的个人资料。
课时安排
2、联系讲述神话传说，编写科幻故事。
学习
方式方法
1、小组合作探究。
2、以读为本，读中求悟。
师生准备
3、生预习课文。
4、师制作多媒体课件。
课时安排
12课时
⑵教师追问：商鞅南门市木，悬赏扛木者是为了什么？
①学生根据文中内容，发表各自见解。
商鞅故事（立木取信）
商鞅故事（立木取信）战国七雄中，秦国在政治、经济、文化各方面都比中原各诸侯国落后。
有一个叫公孙鞅（就是后来的商鞅）的卫国人，治理秦国起草了一个改革的法令，但是怕老百姓不信任他，不按照新的法令去做。
就先叫人再都城的南门竖了一根三丈高的木头，下令说：“谁能把这根木头扛到北门去的，就赏十两金子。
”不一会，南门口围了一大堆人，大家议论纷纷。
有的说：“这根木头谁都拿得动，哪儿用得着十两赏金？”有的说：“这大概是左庶长成心开玩笑吧。
”大伙你瞧我我瞧你，就是没一个敢上去扛木头的。
商鞅知道老百姓不信任他就把赏金提高到五十两，仍然没有人敢去扛。
正在大伙议论纷纷的时候，人群中跑一个人跑出来说：“我来试试。
”他说着扛起木头就走，一直搬到北门。
商鞅立刻派人传出话来，赏给扛木头的人五十两金子，一分也没少。
这件事立刻传开了，一下子轰动了秦国。
这就是商鞅的故事——立木取信。
文案编辑词条B 添加义项?文案，原指放书的桌子，后来指在桌子上写字的人。
现在指的是公司或企业中从事文字工作的职位，就是以文字来表现已经制定的创意策略。
文案它不同于设计师用画面或其他手段的表现手法，它是一个与广告创意先后相继的表现的过程、发展的过程、深化的过程，多存在于广告公司，企业宣传，新闻策划等。
基本信息中文名称文案外文名称Copy目录1发展历程2主要工作3分类构成4基本要求5工作范围6文案写法7实际应用折叠编辑本段发展历程汉字"文案"(wén àn)是指古代官衙中掌管档案、负责起草文书的幕友,亦指官署中的公文、书信等;在现代，文案的称呼主要用在商业领域，其意义与中国古代所说的文案是有区别的。
在中国古代，文案亦作" 文按"。
公文案卷。
《北堂书钞》卷六八引《汉杂事》:"先是公府掾多不视事，但以文案为务。
"《晋书·桓温传》:"机务不可停废，常行文按宜为限日。
" 唐戴叔伦《答崔载华》诗:"文案日成堆，愁眉拽不开。
语文S版六下《商鞅南门立木》优秀教案
语文S版六下《商鞅南门立木》优秀教案一、教学目标1.理解课文《商鞅南门立木》的内容，感悟商鞅变法的决心和智慧。
2.学习课文中描写人物的语言、动作和心理的写作手法。
3.培养学生的文言文阅读能力和分析问题的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感悟商鞅变法的决心和智慧。
2.教学难点：分析课文中的写作手法，培养学生的文言文阅读能力。
三、教学过程（一）导入新课1.老师简要介绍商鞅变法的背景，激发学生的兴趣。
2.学生自由发言，谈谈对商鞅变法的了解。
（二）自主学习1.学生自读课文，理解课文内容。
（三）课堂讲解1.老师详细讲解课文内容，重点分析商鞅南门立木的寓意。
2.学生边听边做笔记，积极参与课堂讨论。
（四）案例分析1.老师引导学生分析课文中的写作手法，如描写人物的语言、动作和心理。
2.学生分组讨论，分享自己的分析成果。
（五）课堂练习1.学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2.老师批改练习题，及时反馈。
（六）拓展延伸1.学生分享自己了解到的商鞅变法的相关故事。
1.学生谈谈本节课的收获。
四、课后作业1.学生熟读课文，背诵课文。
五、教学反思本节课通过引导学生自主学习、课堂讲解、案例分析、课堂练习、拓展延伸等环节，使学生深入理解了课文《商鞅南门立木》的内容，感悟了商鞅变法的决心和智慧。
在课堂上，学生积极参与讨论，分享自己的感悟和分析，提高了文言文阅读能力和分析问题的能力。
但在教学过程中，仍有个别学生表现出注意力不集中的情况，需要在今后的教学中加以改进。
1.导入新课老师简要介绍商鞅变法的背景，如战国时期的社会状况、秦国的崛起等。
学生自由发言，谈谈对商鞅变法的了解，如商鞅变法的目的、措施等。
2.自主学习学生自读课文，理解课文内容，如商鞅南门立木的故事情节、人物形象等。
学生分享自读感悟，如商鞅变法给秦国带来的变化、商鞅的智慧和决心等。
3.课堂讲解老师详细讲解课文内容，重点分析商鞅南门立木的寓意，如表明商鞅变法的决心、展示秦国的实力等。
《商鞅南门立木》教案设计
一、教案基本信息教案名称：《商鞅南门立木》教案设计学科领域：语文年级：五年级教学课时：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解商鞅南门立木的故事背景、经过和意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
（2）学会通过查阅资料、访问等方式，了解历史人物和事件。
3. 情感态度与价值观：培养学生对历史文化的兴趣，增强民族自豪感；培养学生诚实守信、勇于改革的品质。
三、教学重点与难点重点：商鞅南门立木的故事情节及意义。
难点：理解商鞅南门立木故事中所体现的诚信、改革精神。
四、教学过程1. 导入新课（1）图片导入：展示商鞅南门立木的图片，引导学生关注。
（2）提问导入：引导学生思考商鞅南门立木的故事背景和意义。
2. 自主学习（1）让学生默读课文，了解故事情节。
（2）学生分享学习生字词的心得。
3. 合作讨论（1）分组讨论：让学生分组探讨商鞅南门立木故事中所体现的诚信、改革精神。
（2）小组代表发言：各小组派代表分享讨论成果。
4. 课堂讲解（1）讲解商鞅南门立木的故事背景、经过和意义。
（2）分析故事中所体现的诚信、改革精神。
5. 巩固练习（2）课堂练习：进行小组竞赛，回答与商鞅南门立木相关的问题。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调商鞅南门立木故事中所体现的诚信、改革精神。
五、课后反思本节课通过商鞅南门立木的故事，让学生了解了历史人物和事件，培养了学生的诚信、改革精神。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，调整教学方法，提高教学效果。
注重课后拓展，让学生学会运用所学知识分析问题和解决问题。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 作业评估：检查课后作业的质量，了解学生对课堂内容的掌握情况。
3. 小组讨论评估：评价学生在合作讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流和团队协作。
商鞅立木取信_300字
商鞅立木取信_300字
商鞅任秦孝公之相，欲为新法。
为了取信于民，商鞅立三丈之木于国都市南门，招募百姓有能把此木搬到北门的，给予十金。
百姓对这种做法感到奇怪，没有敢搬这块木头的。
然后，商鞅又布告国人，能搬者给予五十金。
有个大胆的人终于扛走了这块木头，商鞅马上就给了他五十金，以表明诚信不欺。
这一立木取信的做法，终于使老百姓确信新法是可信的，从而使新法顺利地推行实施。
分析：”人无信不立。
一个人、一个团体，一个国家都是一样的，言而无信则自取灭亡。
一天，戴尔-泰勒牧师向教会学校的一个班宣布：谁要是能背出《马太福音》中的第五章到第七章的全部内容，他就邀请他们去西雅图的”太空针高塔餐厅参加免费聚餐会。
那是许多孩子做梦都想去的地方。
但是，《圣经-马太福音》第五章到第七章有几万字，而且不押韵，要背诵有相当大的难度。
但是有一天，一位11岁的学生竟然从头到尾，一字不漏地把原文背诵了下来，没出一点差错。
泰勒牧师惊讶地张大了嘴巴，要知道最虔诚的信徒能背诵的也很少有，更何况是一个孩子。
牧师在惊叹他有惊人记忆力的同时，不禁好奇地问：”你是如何背下这么长的文字的呢？这个孩子不假思索地回答道：”我竭尽全力。
16年后，这个孩子成了一家知名软件公司的老板，他名叫比尔-盖茨。
分析：人们在做事之前，往往总是强调困难的因素，而不愿动手，其实，。
南门立木的故事和感悟
南门立木的故事和感悟商鞅雕像公元前359年，秦孝公命商鞅主持变法。
商鞅起草改革法令后，怕老百姓不信任他，不按新令执行，就叫人在南门竖立了一根三丈高的木头，下令说：“谁能把这根木头扛到北门，就赏赐黄金十两！”但是南门围了一大圈人，都议论纷纷，说：“这根木头谁都扛得动，怎么可能给十两赏金？”都没人相信。
商鞅看老百姓还是不相信他，于是把赏金改成了50两。
赏金是高了，看热闹的人也更多了，但是还是没人敢上前去。
在大家伙儿犹豫不决的时候，有一个人抱着试一试的态度走出来，说：“我来试试。
”这人把木头扛到了北门。
商鞅立刻就派人给了扛木头的人50两黄金。
这件事一下子一传十，十传百，立刻轰动了秦国。
这下老百姓都相信商鞅说到做到。
商鞅知道他的威信竖立起来了，这时把新法令公布出去。
新法令赏罚分明：明令军法，奖励军功；奖励耕织，重农抑商；改法为律，制定秦律等。
秦国经过商鞅变法，军事力量得到了增强，农耕实力得到了发展，法制更加健全，秦国国力开始强大。
这就是南门立木的由来，后人就用南门立木这个成语，来形容言出必行，信守承诺！也叫做立木南门、徙木立信。
古人云：人无信不立，国无信不强。
诚信是一个国家得以强大的根本。
在读了《知荣辱树新风》中的《商鞅立木取信》后，我更加深刻地理解到了这句话的含义。
我也知道了“诚信”，是比金子还要宝贵的品质。
《商鞅立木取信》这篇文章中主要通过写商鞅立木这件事来突出表现只有诚信对人，别人才会以诚待你、帮助你。
下面，让我们一起去看看吧！公元前361年，秦国很落后荒废。
而这时，秦国新国君秦孝公继位了。
这位国君有着雄才大略，他决心复国，让国家强大起来。
读到这儿，我长长地舒了一口气，为这位好国君而高兴。
可是，我又犯愁了，即便国君有复国的决心，可谁来帮他复国呢？接着向下看吧。
秦孝公下了道命令：只要有人可以让国家富强起来，就让他做大官。
后来，一个叫卫鞅的年轻人参见了秦孝公，和秦孝公谈论自己的富国方法。
两人越谈越起劲，连饭都忘了吃。
《商鞅南门立木》教案设计
《商鞅南门立木》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《商鞅南门立木》。
（2）理解课文内容，把握商鞅南门立木的故事情节。
（3）了解商鞅南门立木的历史背景及相关的历史知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过查阅资料、互相交流等方法，拓展相关的历史知识。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和自豪感。
（2）培养学生勇敢面对困难、坚定信念的精神品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文《商鞅南门立木》。
（2）理解课文内容，把握商鞅南门立木的故事情节。
2. 教学难点：（1）商鞅南门立木的历史背景及相关的历史知识。
（2）如何培养学生勇敢面对困难、坚定信念的精神品质。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍商鞅南门立木的历史背景。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入课堂学习。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文《商鞅南门立木》。
（2）学生通过课文，了解商鞅南门立木的故事情节。
3. 合作探讨：（1）教师组织学生分组讨论，深入理解课文内容。
（2）学生分享自己的学习心得，互相交流。
4. 拓展延伸：（1）教师引导学生查阅资料，了解商鞅南门立木的历史背景及相关的历史知识。
（2）学生进行课堂展示，分享自己的研究成果。
5. 情感升华：（1）教师引导学生从商鞅南门立木的故事中汲取勇敢面对困难、坚定信念的精神力量。
（2）学生分享自己的感悟，培养正确的价值观。
四、课后作业：2. 请学生通过查阅资料，深入了解商鞅南门立木的历史背景及相关的历史知识，下节课进行分享。
五、教学反思：教师在课后要对课堂进行总结反思，查看教学目标的达成情况，针对学生的学习反馈，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习进步，激发学生对历史知识的热爱，培养学生的综合素质。
六、教学评价：1. 学生朗读课文《商鞅南门立木》的正确性和流利程度。
商鞅立木作文
商鞅立木作文朋友！咱今天就唠唠那“商鞅立木”的故事。
哎呀，一提到这事儿，我不由得就想起了以前学的历史，那么有趣又那么发人深省。
还记得小时候，咱村儿也传过这样的故事。
那个时候，大家都觉得商鞅这人特别厉害，他的改革不仅让秦国日益强大，还让百姓们信守诺言。
可说起“立木为信”那事儿，我这脑海里就浮现出一幅生动的画面。
听说啊，那时候商鞅刚刚任职，政策推出去了，大家谁都不信。
于是，商鞅心生一计，他想：“咱得来点实在的，让大家心服口服。
”于是，他就在咱秦国都城的南门竖起了一根三丈高的大木头。
这根木头，就像一棵树似的，孤零零地站在那儿，引得周围的百姓围观。
这时候，商鞅站出来，高声喊道：“谁能把这根木头搬到北门，就赏十金！”你真得看看那画面，百姓们一个个面面相觑，有人嘀咕：“这商大人怕不是在开玩笑吧？”还有人直接说：“谁会为了这点赏钱去搬这么一大根木头？一定是骗人！”不过呢，说来也怪，人性就是这样，总有不怕死的。
于是有个小伙子站了出来，他腆着脸，心里盘算：“试试也无妨，反正也不费劲儿。
”他果真历尽艰辛，把那木头搬到了北门。
商鞅看见了，笑了，二话不说，立马叫人拿出十金，递给了那小伙子。
你说这事儿一传开，全城人都傻眼了：“这是真的吗？商大人还真给了十金啊！”从那以后啊，商鞅下的任何命令，大家都信了，谁也不敢再怀疑。
他用一根木头，让大家看到了信诺的重要性。
我瞧这“立木为信”的故事，多么生动有趣且深藏哲理。
就像我们老家的张大爷，总爱说：“做人得守信，这样才能得人心啊！”每次听大爷说这话，我就想到商鞅那根高高竖起的大木头，仿佛心里也紧随着升高了几分。
你再想想现在，有多少事儿是跟信诺有关的呀？有时候走在街上，看到那些广告牌上写着各种承诺，“买一送一”，“无效退款”，总不免感叹一句，是真信还是假意呢？商鞅那可是真金白银，不玩虚的。
不过，现在的社会也不乏守信的人。
就拿我们村的那卖水果的小李来说，他家的水果是什么时候都不缺斤少两，说的是甜绝对不含糊，吃一口就是实实在在的甜。
《商鞅南门立木》教学设计3篇
《商鞅南门立木》教学设计3篇《商鞅南门立木》教学设计1【三维目标】1、学问与技能目标（1）学习并驾驭本课的生字新词，理解并积累词语。
（2）指导学生依据课后第3题的提示，体会句子的意思，进而理解课文内容。
（3）相识言而有信、说到做到和赏罚分明，严格执法的重要，在生活中要做到言而有信。
（4）指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法（1）熟读课文，了解故事情节，把握文章大意。
（2）文道结合，联系实际，使学生受到诚信教化。
（3）抓住商鞅的言行，体会其胆识与魄力。
3、情感、看法与价值观（1）懂得要言而有信。
（2）体会商鞅的胆识与魄力。
【重难点】1、重点：把握文章主要内容，使学生受到诚信教化。
2、难点：通过文章对人物言行的描写体会人物的心理。
【授课时数】2课时【课前预习】学生在课前搜集商鞅的个人资料。
【教与学】一、诱导定向1、板书课题；2、指名学生汇报自己收集的商鞅个人资料（对不正确的部分学生和老师要随后订正。
）3、引导喜学生依据题目质疑，学生和老师选择最有价值的问题作为学习目标。
二、整体感知指导自学1、朗读课文，读准字音；2、默读课文，自学生词：划诞生字新词，利用查工具书和联系上下文的方法理解词语；2、再读课文，边读边想：（1）商鞅为什么要南门立木？（2）商鞅是怎么做的？（3）商鞅南门立木有什么影响和作用？（4）自己对商鞅南门立木有什么感想？3、存疑：登记自己不理解的问题。
三、成果沟通1、生字生词：老师依据学生自学状况，对重点生字的书写和重点词语的理解加以关注。
2、课文朗读：分段指名朗读课文，刚好指导，做到正确、流畅地朗读。
3、沟通问题答案，整体感知四、深化领悟探究归纳（一）究立木之因，感信用珍贵1、默读其次、三小节，思索：商鞅为什么要“立木”？实行变法的困难在哪里？指导学生理解关键词“重重困难”、“苦思冥想”和“最终”等词语。
2、相机补充背景资料，帮助相识秦国变法的必要性和紧迫性。
板书：自古驱民在信诚（二）识方法之巧，晓取信之难1、出师不利（1）起先人们对商鞅南门立木的做法持什么看法？深层次的缘由是什么？老师为学生供应当时黄金的购买力资料，引导学生相识赏金与扛木头的不成比例（也为学生相识商鞅的品质埋下伏笔）。