初中生生涯发展教育的探索
为梦想导航——上海市第一中学生涯教育实践探索
2020/12B班代永歹心理健康与生涯发展为梦想导航上海市第一中学生涯教育实践探索文/刘俊江顾培培【摘要】上海市第一中学在推进生涯教育过程中，积极探索有效的实施路径。
学校基于学生生涯发展测量数据构建学生生涯发展指导模型框架，在学科教学中融入生涯教育并设计与应用《生涯发展记录手册》，组建“ISD工作站”来实施个性化生涯发展指导，编写与使用生涯教育读本，积极参与市、区级生涯项目交流展示以发挥示范辐射作用，从而增强了学生的生涯发展意识，为学生未来实现生涯梦想奠定基础。
【关键词】中学生生涯教育生涯体验活动一、学校实施生涯教育的背景2018年3月，上海市教委颁布的《关于加强中小学生涯教育的指导意见》明确指出：中小学生涯教育是运用系统方法，指导学生增强对自我和人生发展的认识与理解，促进学生在成长过程中学会选择、主动适应变化和开展生涯规划的发展性教育活动。
加强中小学生涯教育，是促进学生全面发展和终身发展的重要举措，也是上海深化教育综合改革、实施新时期德育与心理健康教育的必然要求。
上海市第一中学聚焦学生生涯发展问题，以“理想”为主题对学生开展调研，发现存在以下问题：其一，有学生认为家长给自己规划的人生发展方向并不一定合乎自身意愿；其二，有学生认为自己拥有远大的理想，但缺乏实现理想的能力与水平；其三，有学生尚未明确自己的生涯目标，主要依赖家长和教师来把握方向；其四，少数学生完全没有生涯规划意识，得过且过。
我们认为，学校生涯教育不能仅仅定位于促进学生未来能够选择和确定一份工作或职业，而应立足于促进学生终身发展的角度展开。
学校确定了生涯教育总目标，即：帮助学生树立为自己成长负责的意识，基于学生的成长愿望和实际情况，引导学生逐渐从“我有态度，也有决心，但却没有方向”转变为“我还有潜力未被挖掘，我有毅力与恒心去完成既定目标”，学会将在校学习生活与未来生涯发展相联系，并以此为起点，不断发挥自我优势，提升综合素养。
二、学校实施生涯教育的有效路径1.合理参考学生生涯发展测量数据学校在实施生涯教育过程中选择使用“职业心理综合测验量表”“大五人格测试量表”“艾森克青少年版测试量表”“霍兰德职业测试量表”等心理测验标准化量表对学生进行测量，并对从不同量表中测得的数据进行聚类分析，帮助教师了解学生的人格特质和职业兴趣等，为教师开展促进学生生涯发展的精细化设计与分类指导提供相对科学的依据。
初中生生涯教育
初中生生涯教育生涯规划教育就是学校根据培养目标、专业设置与学生身心的特点、兴趣优势等有目的、有计划、有步骤地对学生进行教育目的通过教育使学生结合自身情况为自己确定人生方向，制定发展计划。
生涯规划教育不仅仅是指学校所设置的人生规划课程，还包括在家庭中家长在人生规划方面对孩子的态度和策略。
生涯规划的最佳时机应该是在初中阶段。
因为小学生的认知能力和元认知能力为发展起来，自我调节能力相当弱，因此对小学生进行生涯规划教育太早了，而高中生在填报高考志愿的时候就需要对自己的人生做出决策，此时进行生涯规划显得滞后。
初中阶段则为最佳时机。
中学生的生涯规划教育不能仅仅落脚在职业生涯规划上，生涯启蒙，生涯探索、自我探索，学业规划，职业规划，生涯规划，教育探索等是中学生生涯教育的七个渐进阶段，不可逾越，更不可完全照搬大学生职业生涯教育那一套，直接进入职业探索阶段，因为中学生与大学生的阶段任务不一样。
对于中学进行生涯规划教育，指导学生明确自己的兴趣，使学生形成主体意识和自觉主动的精神，教学生学会选择，学会做人，学会生存，学会创造，确立自己的理想，制定奋斗的目标和计划，运用科学的方法和可行的措施，发挥个人潜能，客服生涯发展困阻，获得事业的成功和幸福满意的人生。
生涯规划教育的目的是将教育目标和生涯目标联系起来，让学生以教育为资源实现与生涯发展的接轨。
生涯教育的顺利开展需要有效的模式和方法，生涯教育的顺利开展需要学校、老师、学生、家长、社会等多个方面的相互配合。
1、学校老师方面最重要的是要做好生涯教育融入教学活动中，实现学术世界和实际世界的融合，在学校教学活动中帮助学生掌握技术、职业以及未来发展的技巧。
2、学生方面通过班级教育或经验传授的教育，让孩子对于职业和人生有更清晰的认识之后，可以设计人生蓝图规划方案，让孩子填写规划表，更加准确定位自己。
3、家长方面初中生人生规划教育中，父母扮演着很重要的角色，良好的亲子互动模式是进行生涯规划指导的基础。
如何有效开展生涯规划教育,帮助学生选择未来方向？
如何有效开展生涯规划教育，帮助学生选择未来方向？“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨...” 等等等等，别念了！孩子选个方向，搞得跟上天安排似的？别跟我讲什么“生涯规划教育”，听着就严肃！孩子们哪有那么多时间搞什么人生规划？我那天去逛街，正好看到一个初中生，手里拿着一张“未来职业选择指南”，哎呦，那上面列的职业可真不少，什么飞行员、宇航员、艺术家... 我问他：“想做什么啊？” 他头也不抬，指着指南说：“我想做... 那个... 那个... 等等...” 然后指着“网红”那个选项，一脸憧憬。
这孩子啊，明显是受到网络信息的影响，觉得网红很“酷”，但孩子你真的了解“网红”吗？你觉得他们光鲜亮丽，其实背后呢？多少个不眠不休的夜晚，多少次被质疑被攻击... 没有那么容易的！说句实话，我以前也是这样，年轻的时候，总觉得人生应该充满激情，恨不得把所有的事情都试一遍。
我当时还写了一份“梦想清单”，上面密密麻麻地写满了各种目标，什么环游世界、写一本畅销书、成为世界首富等等...现在想想，真是... 年轻真好！哈哈，我那份梦想清单里，除了环游世界，其他的目标基本没实现你说，这算不算“生涯规划教育”失败？所以，别给孩子灌输太多“高深” 的理论，就像我之前讲的那句“天将降大任于斯人也... ” ，孩子压力很大！孩子们需要的是，去尝试、去探索、去体验！让他们多接触不同的东西，培养兴趣，发现自己的特长。
就像我那时的“梦想清单”，虽然很多没实现，但它记录了我曾经的热情，让我在不同的尝试中不断学习，最终找到自己的方向。
你看，我当年没成为大作家，倒是成为了一名教育专家，用更轻松的方式帮助孩子们“搞定” 他们的未来。
当然，我也不是说生涯规划教育不重要。
关键是要用孩子能理解的方式去引导他们，让他们自己去思考、去选择，而不是强行灌输一些他们无法理解的“大道理”。
就像我今天跟你分享的，孩子选个方向，没必要那么严肃，轻松一点，快乐一点，说不定就能找到属于他们的“命中注定”。
初中学生生涯规划与发展指导
初中学生生涯规划与发展指导引言初中是每个孩子生命中重要的一个阶段，也是他们开始追寻自我的起点。
在这个阶段，学生的生涯规划和发展指导显得尤为重要。
本文将从个人认知、兴趣爱好、学业规划、社交发展、职业规划等多个维度为初中学生提供一些规划和指导建议。
一、个人认知初中时期，学生正处于身心发展的关键时期，他们需要逐渐建立自我认知并理解自身特点与优势。
学生可以通过参加各类讨论会、写作、辩论等活动来培养自信心和表达能力。
同时，培养一个积极乐观的心态，增强自己的抗挫折能力也是十分重要的。
二、兴趣爱好兴趣爱好是培养学生多方面能力的有效途径，也有助于学生的个人发展。
初中生可以通过参加各类俱乐部、社团和课外活动，如音乐、体育、美术等，培养自身的兴趣爱好。
这样不仅可以拓宽他们的眼界，丰富他们的课余生活，还能培养他们的领导能力和团队合作精神。
三、学业规划建立良好的学业规划对于学生的未来发展非常重要。
初中生应该注重培养自己的学习方法和学习技巧，如合理安排学习时间、制定学习计划和积极参加课堂讨论等。
同时，学生还应该根据自己的兴趣和特长选择适合自己的学习方向，培养专业技能并开展相关研究。
四、社交发展社交能力是每个人成长过程中必备的能力之一，也对学生的生涯规划和发展有着直接的影响。
初中生可以通过参加社会实践活动、担任班级职务、参加学生社团等来培养自己的社交能力。
在交友中，学生应该学会尊重他人，培养良好的人际关系，这有助于他们在将来的职业发展中获得更多的机会。
五、职业规划初中生也可以逐渐开始思考自己的职业规划。
他们可以通过调查、实习和与职业人士交流等方式来了解各行各业的工作内容和要求。
同时，学生应该根据自身的兴趣、能力和价值观，选择合适的职业方向，并制定明确的目标和计划。
此外，学生还可以参加一些职业规划的培训课程或咨询服务，提高自己的职业竞争力。
六、实践经验初中生可以通过参与社会实践活动，积累一些实践经验。
他们可以去参观企业、参加志愿者活动、实习等。
初中德育中的生涯教育研究
初中德育中的生涯教育研究生涯教育是近年来备受关注的话题，其重要性已经被广泛认可。
生涯教育强调的是为学生未来的教育和事业规划提供支持和指导，以提高学生的职业素养和竞争力。
作为学生德育教育的重要组成部分，生涯教育对于中学生的发展和未来职业选择至关重要。
本研究旨在探究如何在初中阶段开展有效的生涯教育，以及生涯教育的具体实践经验和其对学生的影响。
一、初中生涯教育的意义1.提供职业规划帮助生涯教育为学生提供了多元化的职业发展道路和规划方案，帮助学生理解不同职业的要求和特点，为学生提供更多的选择和机遇。
初中生涯教育不仅是关注学生未来职业道路的第一步，更是为学生未来的规划和决策提供支持的基础。
2.促进学生自我发展学生的生涯发展和学习发展是相互关联的，学生可以通过生涯教育更好的认识自己和自己的优势，进一步了解自己所喜欢的职业方向，并通过学校扶持和培养来实现个人价值。
因此，开展生涯教育不仅是关注学生未来职业道路的重要途径，更是为学生提供自我成长和发展的机会。
二、实践探索1. 系列讲座学校组织老师和职场人士来校开展系列讲座，探讨不同职业要求和发展方向。
老师结合实际工作经验和案例，帮助学生了解不同职业的特点和要求，帮助学生明确自己的职业目标和规划方向。
学生对职场大咖的经验分享和现场答疑反响积极，深受启发和帮助。
2. 社会实践学校鼓励学生在假期里参加社会实践活动，近距离接触不同领域的职业人士，体验职业岗位的工作流程和工作环境。
这样的活动可以有效提高学生的职业素养和自信心，加深学生对于自己未来职业的认识和理解。
3. 生涯咨询学校鼓励学生积极参加生涯咨询活动，通过与学校生涯指导老师和职业咨询师的沟通和交流，帮助学生解决个人生涯规划中遇到的问题和困惑。
学生在家长和老师的陪伴下，更好地理解和接受自己的性格和心理特点，确定自己的职业发展目标并提供实际指导，为学生未来的职业生涯发展提供基础。
三、实践对学生的影响1. 提高学生的职业意识通过开展生涯教育，学生可以更好地了解自己的职业兴趣和优势，提高个人职业意识，明确职业发展计划和规划方向。
MBTI理论应用于中学生生涯规划中的探究
MBTI理论应用于中学生生涯规划中的探究摘要：目前，在学生的学习生涯中进行生涯规划已经是他们的一项重要学习任务，而MBTI理论的应用则能够更好地指导学生进行生涯规划，引导学生逐渐地发现自我、了解自我，从而制定出符合自己的人生规划方案。
基于此，本文着重论述了中学生进行生涯规划的重要价值与意义，其次提出了MBTI应用在中学生生涯规划的具体措施，希望能够对中学生的生涯规划进行精细化的指导，促进学生的稳定发展。
关键词：MBTI理论；中学生；生涯规划中学时期是学生学习与成长的关键阶段，在此阶段要对学生的意志和品质进行相应的培养，使其形成正确的价值观、人生观、思想道德观。
在此阶段，学生会对外界的陌生事物产生极强的新鲜感与探索欲，但是在探索事物的过程中往往存在着盲目性[1]。
因此，学校需要引导学生制定生涯规划，从而使学生的学习与成长有目标、有计划，并为以后的发展和成长奠定基础。
一、中学生开展生涯规划的重要价值和意义（一）生涯规划为学生的学习提供良好的动力当学生进入中学以后，会经历一次分流，即初中毕业以后进入中职院校学习一些专业技能，或者进入高中学习理论基础知识。
而在此时，如果能够对学生进行生涯规划教育，就能够使学生明确自己的学习与自己未来职业之间的关系，从而改变学生的学习态度。
而且当学生有了明确的生涯规划，就能够给自己提供充足的学习动力，使其愈发主动地投入到学习之中，强化学生的学习能力。
（二）生涯规划为学生的学习提供有效的引导在中学阶段就让学生进行生涯规划，主要目的就是为了对学生进行引导，使其在学习过程中逐渐地了解自己，促使学生对自己的优势和劣势进行全面的分析，从而帮助学生制定一个严谨的发展规划，为学生以后的发展奠定基础。
当学生在进行生涯规划的过程中，会对自己的真实需求进行不断地寻找，从而通过不断地学习和实践来完成这一目标，为实现自己未来职业的理想夯实基础。
二、MBTI理论应用在中学生涯规划中的具体措施（一）利用MBTI理论引导学生开展自我探索与发展初中生正处于一个对世界充满着好奇心的时期，并且还会展开实践，逐渐地去探索社会，但是在探索的过程中，学生并没有对自己进行过多的了解，很多学生根本就不知道自己成长与学习过程中的优势和劣势，更加不了解自己的个性特点以及未来的发展方向[2]。
初中生生涯发展教育的探索(2021整理)
初中生生涯开展教育的探索摘要:把生涯开展、生涯开展辅导等概念引入初级中学教育领域，通过建设和实施生涯开展辅导课程，加强学校教育与社会、工作、生活之间的有效衔接，使学生在学习与个体自我觉察、社会、工作之间建立起积极的联系，在丰富知识学习和塑造良好个性的同时增强未来进入社会的适应能力，结合内地初中生生涯开展教育的现状研究出一个综合性的生涯开展教育模式。
初中生生涯开展教育以学生的心理开展特点为根底，旨在促进学生生涯成熟。
关键词：初中生；生涯；开展；教育；模式前言:生涯，英文名为career，来自罗马字 viacarraria及拉丁文carrus ，均有古代战车之意,后来引申为道路。
现在常指人生的开展道路，也指人或事物所经历的途径，还有人把它看作是一个人一生中所扮演的系列角色和职位等。
生涯教育，是为人们设计的一种教育措施，其教育目标在于使每一个个体能认识自我，必须选择一种适宜而有意义的工作的决策能力的教育，在整个教育历程中进行生涯的认知、试探与准备。
此历程从学前教育开始直至成人继续教育为止。
生涯开展教育强调个体全面地开展和发挥个人的特色，本课题组在西方以及港台地区生涯理念的启发下，结合中学生身心开展和生涯辅导的现状以及有关专家的观点，提出了我们关于中学生生涯开展教育的设想模式，以期能给我国生涯开展教育的实践带来一些参考。
一、生涯开展教育的理论根底由于生涯辅导理论的提出使职业辅导转变为生涯辅导，也正是因为生涯辅导理论的开展与实践运用，生涯辅导工作才成为学校心理辅导和学校教育的重要局部。
早在1908年“心理辅导之父〞帕森斯在?选择职业?一书中就强调：职业选择必须与个体的兴趣、能力、个性特点和客观条件相结合，只有正确认识自身素质，态度和潜能，同时对个体局限性和自身条件作客观评价，才能实现人与职业的合理搭配，从而作出恰当的职业选择。
在20世纪50年代初期，许多心理学、社会学的研究开始探索职业行为与生涯开展的问题。
初中生生涯规划教育方案
初中生生涯规划教育方案一、引言初中是孩子们成长的重要阶段，一个合理的生涯规划教育方案不仅能帮助他们树立目标，还能培养他们的学习方法和职业意识，为未来的人生之路打下坚实的基础。
本文将探讨初中生生涯规划教育方案，以助他们在未来的职业生涯中取得成功。
二、为什么需要生涯规划教育初中时期的学生正处于思维开阔、形象思维能力发达的关键时期。
生涯规划教育的实施，可以帮助他们认识自我、了解职业选择，培养正确的人生观和职业观念，为未来的发展做好准备。
三、生涯规划的目标生涯规划旨在帮助学生在身心发展的同时，培养他们的学习能力，掌握未来职业发展所需的知识和技能，为人生的下一个阶段做好准备。
四、了解自我了解自我是生涯规划的核心，学生需要认识到自己的兴趣、特长、个性类型等。
学校可以通过兴趣班、综合素质评价、心理测试等方式，帮助学生探索自己的内心世界，找到适合自己的发展方向。
五、职业探索与展示学生在初中时期应该有机会对各种职业进行探索和了解。
学校可以组织职业观摩、职业体验等活动，邀请各行业的人士来校分享职业经验，以激发学生的兴趣，并提供适当的职业展示平台。
六、学习方法与技能培养学习方法和技能培养是初中生活涯规划中不可或缺的一环。
学校应该注重培养学生的学习能力，帮助他们掌握良好的学习方法，包括时间管理、学习计划、信息搜索和整理等。
此外，还应该提供一定的技能培训，如沟通能力、团队合作等，以增强学生的综合素质。
七、职业教育与辅导在初中阶段，学校可以通过职业教育和辅导来帮助学生了解不同职业的特点、发展前景、所需的能力等。
学生可以通过职业讲座、实地参观、职业辅导等方式，深入了解自己感兴趣的职业领域，并有目标地进行学习和准备。
八、实践与体验实践与体验是初中生涯规划教育中的重要环节。
学校可以鼓励学生参加各类实践活动，如社区服务、志愿者活动、实习等，以提升学生的实践能力和职业素养。
九、家庭和社会的支持家庭和社会的支持对于学生的生涯规划至关重要。
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初中生生涯发展教育的探索摘要:把生涯发展、生涯发展辅导等概念引入初级中学教育领域，通过建设和实施生涯发展辅导课程，加强学校教育与社会、工作、生活之间的有效衔接，使学生在学习与个体自我觉察、社会、工作之间建立起积极的联系，在丰富知识学习和塑造良好个性的同时增强未来进入社会的适应能力，结合内地初中生生涯发展教育的现状研究出一个综合性的生涯发展教育模式。
初中生生涯发展教育以学生的心理发展特点为基础，旨在促进学生生涯成熟。
关键词：初中生；生涯；发展；教育；模式前言:生涯，英文名为career，来自罗马字 viacarraria及拉丁文carrus ，均有古代战车之意,后来引申为道路。
现在常指人生的发展道路，也指人或事物所经历的途径，还有人把它看作是一个人一生中所扮演的系列角色和职位等。
生涯教育，是为人们设计的一种教育措施，其教育目标在于使每一个个体能认识自我，必须选择一种合适而有意义的工作的决策能力的教育，在整个教育历程中进行生涯的认知、试探与准备。
此历程从学前教育开始直至成人继续教育为止。
生涯发展教育强调个体全面地发展和发挥个人的特色，本课题组在西方以及港台地区生涯理念的启发下，结合中学生身心发展和生涯辅导的现状以及有关专家的观点，提出了我们关于中学生生涯发展教育的构想模式，以期能给我国生涯发展教育的实践带来一些参考。
一、生涯发展教育的理论基础由于生涯辅导理论的提出使职业辅导转变为生涯辅导，也正是因为生涯辅导理论的发展与实践运用，生涯辅导工作才成为学校心理辅导和学校教育的重要部分。
早在1908年“心理辅导之父”帕森斯在《选择职业》一书中就强调：职业选择必须与个体的兴趣、能力、个性特点和客观条件相结合，只有正确认识自身素质，态度和潜能，同时对个体局限性和自身条件作客观评价，才能实现人与职业的合理搭配，从而作出恰当的职业选择。
在20世纪50年代初期，许多心理学、社会学的研究开始探索职业行为与生涯发展的问题。
较有代表性的是舒伯（Super）提出的生涯发展理论。
60年代，西方又提出了生涯发展和辅导理论。
70年代在美国又兴起了生涯教育运动。
生涯教育是一种综合性的教育计划，它强调所有教育的经验、课程、教学及咨询辅导，是为个人将来经济独立、自我实现及敬业乐群所作的准备。
80年代生涯发展理论又有了新的进展，将生涯辅导引向个体连续发展历程中，溶入于个体的自我发展进程、角色发展的进程中，直至扩展到终生发展的领域与范围。
使之成为学校教育与心理辅导的一个重要部分，正在日益地展现其功能。
二、我国生涯辅导（career guidance）的现状（一）港台地区生涯教育的现状从总体上说，生涯教育进入台湾之后，延续了西方的理论体系。
台湾教育部于1999年9月30日公布《国民教育阶段九年一贯课程总纲纲要》，确定“生涯规划与终身学习”为国民十大基本能力之一。
并于1999年10月17日教育部召开“九年一贯课程分科纲要小组召集人联席会”上增加生涯发展（career?development）议题。
议题认为青少年的生涯发展教育与辅导应有两个重点。
第一个重点是帮助学生自我觉察，第二个重点在于培养学生生涯发展与规划能力，生涯教育的课程多设置在《公民》这一课程中，由专职的公民教师担任，并提供生涯咨询的指导。
香港就业指导机构一般是作为学生事务处下属的一个具体职能部门。
生涯教育被纳入“全人教育”的总体理念框架之中。
所谓全人教育，是指通过各种教育活动，协助学生开拓包括情绪、社交、职业、智能、体力和心灵、环境领域的能力，来促进学生的全面发展。
就业指导机构中的专职辅导人员一般是通过公开招聘的程序，从社会中直接选拔而来的，具备相关的工作经历和经验。
综上所述，国外乃至香港、台湾地区的生涯教育理论与模式，无论从方式还是内容上，都对构建适合我国情况的中学生生涯教育体系具有启发意义，尤其是对如何立足于中学生生涯发展为着眼点，探索科学、合理、高效的生涯发展教育模式具有很强的参考价值。
（二）内地生涯教育的现状1.从个人方面看我国生涯辅导的现状(含访谈和问卷调查记录)为了更深入了解初中生的生涯成熟状况，本课题采用了自编的<<中学生生涯成熟问卷>>，问卷分为四个维度:生涯态度、生涯认知、生涯探索和生涯规划等四个方面，由课题组成员分发到广西各市的初级中学各个年级里，共回收有效问卷239份。
经过统计分析，再结合我们课题组成员在访谈中将青少年对自己生涯的发展的几种情况进行了简单的归类：第一类，对自身未来发展的缺乏及各种职业基本的认识，其中相当一学生甚至从未考虑过自己的生涯发展，认为今后填志愿，从事行业都是根据父母考虑和安排，个人没有思考这些问题的必要，只有成绩理想，考一个好学校才是一个学生的责任。
如在本问卷的开放性题目：“我有考虑过初中毕业后（单项选择）”的回答中，81%的学生选择“上高中”，选择“职高”“中专”“技校”等专科学校的仅占全部问卷的7.1%。
而我国目前的情况是高中教育还没有条件普及，我国农村初中毕业生能进入普通高中的还不足30%，而高职持续扩招，到目前已经突破600万。
这81%的打算“上高中”的学生与现实能提供的比率相差很大,也与我国缺乏技工类人才的局面形成了鲜明的对比。
打算毕业后“就业和创业”的占4%，有8%的学生表示没有考虑过。
这表明相当部分学生对生涯发展规划的必要性认识不足，没有认识到个体生命和生活的发展是需要进行系统考虑和规划的，即缺乏基本的生涯发展规划意识。
第二类，有了对生涯发展的初步认识，但不能理解生涯发展的综合性，在对生涯辅导的理解上存在偏差。
在所回收的239份问卷中有114份认为“生涯规划是自己要做的事”，占49.1%，但第25题肯定回答“我会借课外活动的机会以探索未来可能的发展方向”的仅为81份。
认为“我会寻找参与和未来发展有关的活动”的也只有37.8%。
这表明一部分学生虽然有了对生涯发展的初步认识，但是缺乏对生涯规划的具体行动和相关途径。
认为生涯辅导就是帮个体找到理想工作的过程，没有意识到生涯是包括人生整体发展的各个层面的各种角色的个性化和终生化的过程，以至于只能简单地从功利的角度来看待生涯发展教育，在评价各种职业和选择自己的从业方向时，单纯地以工资的高低、社会地位的高下等标准来规划生涯的发展,没有将休闲、自我实现等内容纳入生涯发展的功能中去。
这一部分学生对生涯规划的全局性认识不足，忽略了生涯发展的独特性、终生性和综合性。
第三类，对自己人生的事业和生活有了初步的总体规划，可以在长辈以及生涯指导机构的帮助下根据自己的性格特征、价值观、爱好、能力等对个人今后的发展方向有较系统地构想和计划。
但是，由于条件的限制，这些学生对职业常存在各种不准确的认识，有时甚至会出现比较严重的误解。
如在我们发放的中学生生涯发展成熟问卷第2题中回答“我有自己的理想”的学生占总学生的80.7%，但是在第15题中回答“我知道如何实现自己的理想”的仅仅为38.4%，说明有近50%的学生只是简单考虑过自己所谓的“理想”却没有结合自身以及环境的条件，对未来缺少必要的规划，理想也只能说是“空想”。
大多数学生即使回答知道如何实现理想，却只有27.3%的学生会自己寻找相关资料。
这样就可以推断出，更多的学生是根据家长或者教师的建议去行动的.而生涯发展的规划和决策都需要对有关职业以及生涯发展方面的资料有较深入的了解，并结合个人的特点，才能做出。
这种由信息的不精确所产生的认知使他们的整个规划的可行性大打折扣。
2.从学校方面看我国生涯辅导的现状目前在我国的大部分地区，特别是较落后的地区，学校几乎完全忽视了对学生的生涯心理发展教育。
即使是在一些比较发达的地区和学校，虽然会开设一些相关课程，但并没有建立起系统的教育体系，大部分学生和教师也并没有将其作为重点的教学内容，生涯辅导作为促进学生全面发展、提高学生人生质量的教育构想，被形式化和简单化了。
这种将教育的功能单一化、功利化的倾向造成了许多学校并没能意识到自己在其他方面的责任和可能造成的影响。
总之，生涯发展教育是一个长期而渐进的整合过程，我国的生涯发展教育还处于萌芽阶段，各方面对这一工作的准备和认识都还很不足，对青少年进行这方面的教育和指导，应该成为今后我们工作的重点之一。
3.开展初中生生涯发展教育的意义根据相关资料的查找，可以发现，早在上个世纪70年代初，生涯教育就已经在美国出现，其做法是：把课程融于简单有力的中等教育系统中，使学生在生涯发展课程的领导下，作出有利的选择，达到人尽其才。
虽然我国的生涯辅导刚刚起步,但也不可否认，在近几年我国逐渐开始重视对民众的生涯教育，各种社会机构也开始提供这方面的服务，虽然市场还相当的不规范，但是也预示了社会和人们对这方面的逐渐重视以及这一服务广阔的市场前景。
目前我国生涯发展教育的特点是缺乏一个综合性，实效性的教育模式。
我国实施的全民九年义务教育，每个个体都要经历初中阶段。
初三年级面临着升学就业或者继续职业培训的关键时期。
有些学生即使上了高中，却发现自己根本不喜欢这样的学习，对职业技能更感兴趣，特长得不到发挥，缺乏学习动机，最终也得不到有效的发展。
例如：一个孩子曾经给心理咨询机构写过这样一封信：“我叫陈辉，读初一。
学习压力越来越大了。
爸爸、妈妈和老师都很关注我，他们对我寄予很大的期望。
可是我学习时缺乏动力，效率很低，不愿意交往。
有时我觉得这样做不行，努力找一些事做，让自己忙碌起来……可好景不长，没几天又感到没意思，坚持不下去。
我现在非常痛恨自己，觉得自己是个无可救药的人。
”陈辉在信中提到的“爸爸、妈妈和老师都很关注我，他们对我寄予很大的期望”是一个很普遍的、很有代表性的现状。
父母和学校从来没有问过孩子的感受，只问学习成绩，只想送孩子念完初中念高中，接着是名牌大学，然后他们就觉得满意了。
事实上,每个人都是一个具有自己特点、才能、兴趣爱好、命运、生活任务的人，我们能做到的只是通过生涯教育的帮助使他们学会自己制定一个适合他的生涯规划。
因此，尝试把涯发展、生涯发展辅导、生涯发展教育等概念引入初级中学教育领域，通过建设和实施生涯发展辅导课程，加强学校教育与社会、工作、生活之间的有效衔接，使学生在学习与个体自我觉察、社会、工作之间建立起积极的联系，在丰富知识学习和塑造完美个性的同时增强未来进入社会的适应能力，建立一个结合生涯发展理论与初中生身心发展特点，提出一个综合性的生涯发展教育模式就有非常重要的理论与现实意义。
三、初中生生涯发展教育与辅导实施的模式1.初中生生涯与心理发展特点1.1初中生涯教育与辅导概述当我们提到生涯辅导时，我们常常都会陷入一种误区，认为生涯辅导无非就是针对如何在今后找一份什么样的工作，怎么样才能够很好地找到自己想要的工作。
其实生涯辅导并不是那么简单的一个过程。