走进学生心灵感受数学真谛
让学生亲身体验并感受数学的美
让学生亲身体验并感受数学的美
数学是一门美妙的学科，它的美在于它的逻辑性和精确性。
但有时让学生感受到这种美是一件困难的事情。
因此，为了让学生亲身体验并感受数学的美，我们可以尝试以下几种方法。
1. 数学游戏
游戏是学习的一种非常好的方式。
通过游戏，学生可以在不知不觉中学习和掌握数学知识。
例如，我们可以利用数独、华容道等数学谜题游戏，让学生在解决问题的同时，感受到数学的美妙之处。
2. 数学竞赛
数学竞赛是一种非常好的促进学生兴趣和能力提高的方式。
在数学竞赛中，学生可以遇到不同的数学难题，挑战自我，尝试寻找突破口。
通过竞赛，学生不仅可以提高解决问题的能力，而且能够更好地感受数学的美感。
3. 实际应用
数学的最终目的是为了解决实际问题，并且数学在我们生活中随处可见。
因此，我们可以带领学生去发现周围的数学应用，例如计算行程时间、设计房间面积、统计购物费用等等。
通过实际应用，学生可以感受到数学对生活的重要性，并且也能够更好地理解数学中的公式和算法。
4. 数学艺术
数学在艺术中也扮演着非常重要的角色。
例如，黄金分割比例在绘画中的应用、对称性在建筑中的应用等等。
我们可以在课堂上让学生欣赏和制作数学艺术品，例如华丽的螺旋线、魔幻的空间立方体和多面体搭建等等。
通过艺术，学生可以看到和感受到数学的美感。
总之，让学生亲身体验并感受数学的美需要用心去培养学生的兴趣与欣赏能力，通过有趣的活动让学生收获知识的同时，也感受到了数学的美。
希望我们教师能够用心去试着让学生更好地感受到数学的美感，进而激发他们的学习兴趣和积极性。
让学生亲身体验并感受数学的美
让学生亲身体验并感受数学的美数学是一门充满着美的学科，但在学习数学的过程中，有很多学生往往只是被公式、定义及求解方法所包围，很少去体会其中的美感。
因此，让学生亲身体验并感受数学的美是非常必要的。
一、在日常生活中体验数学的美数学可以在我们日常生活中体现出其美感。
例如，我们走在大街上，经常会看到盖在路上的人行道石，当我们仔细观察时，会发现这些人行道石是由不同几何形状的石头组成的。
这些几何形状包括三角形、矩形、圆形、梯形等，而这些基本图形正是在数学中广泛研究和应用的。
另外，在温度计上，我们也可以看到一些数学美妙的表现。
当温度计上的水银球下降时，温度计上的数字也会随之下降，而这些数字则显示了水的冰点、沸点等数值。
实际上，这些数字是数学中的开氏温度值，而其背后的原理即展示了数学在自然科学中的应用。
游戏可以为学生体验数学美感提供机会。
例如，在一些数学游戏中，玩家需要猜测数字、猜谜语或者解题，这些活动正是体现数学的奥妙。
通过参与这些游戏，学生可以更好地感受到数学上的智慧和美感。
另外，数字方块也是一种游戏，它的背后则涉及了数学中的排列和组合。
玩家需要在规定的时间内摆放出数字方块，而这些数字方块中的排列和组合则让游戏变得更具趣味与挑战性。
绘画同样可以为学生体验数学美感提供机会。
例如，欧几里得根据分割比例绘制的黄金分割画法，便涉及到了数学中的黄金分割比例。
此外，利用计算机绘制图象也是由数学来完成的，这些图象通常涉及到了数学中的坐标、向量、三角函数等。
因此，学生在学习这些绘画技巧的过程中，也可以深入认识到数学的美妙。
总之，让学生亲身体验并感受数学的美，可以让他们更好地理解数学的重要性和应用价值，从而激发他们对学习数学的热情和动力。
让学生亲身体验并感受数学的美
让学生亲身体验并感受数学的美数学是一门美的科学，也是一门可以给人带来乐趣和成就感的学科。
很多学生对数学抱有恐惧和厌倦的态度，认为它只是一堆枯燥的公式和概念。
为了让学生亲身体验并感受数学的美，教师应该采取一些具体的方法和策略。
教师可以利用游戏和趣味性的活动来让学生参与数学。
教师可以组织一个数学竞赛，让学生在赛场上发挥他们的数学才能；或者通过数学拼图和解谜游戏来激发学生的兴趣。
这些活动不仅会让学生感受到数学的乐趣，还能培养他们的团队合作精神和解决问题的能力。
教师还可以让学生参与数学实践，让他们亲身体验数学在实际生活中的应用。
教师可以组织一个数学探索实验，让学生在实验中运用数学知识，探索和解决实际问题；或者带领学生参观一些与数学相关的场所，如天文馆、数学博物馆等，让他们感受到数学与现实世界的联系。
教师还应该引导学生去发现数学的美。
数学之所以美丽，是因为它具有许多奇妙的性质和规律。
教师可以引导学生自己去思考和探索这些性质和规律，培养他们的数学思维和创造力。
教师可以给学生一个数学难题，让他们通过思考和尝试找出解决方法，体会到数学的美妙之处。
教师还应该给学生一些具体的数学实例和故事，让他们感受数学在人类文明发展中的重要作用。
教师可以讲述数学家们的故事，介绍他们对数学的贡献和发现；或者讲述数学在艺术、音乐和文学中的应用，让学生感受到数学与其他学科的交融和相互影响。
要让学生亲身体验并感受数学的美，教师需要采取一些具体的方法和策略。
通过游戏和趣味性的活动、数学实践、数学思考和创造以及数学的历史和应用，教师可以帮助学生建立起对数学的兴趣和热爱，并让他们深刻体验到数学的美妙之处。
这样，学生就能更好地理解和掌握数学知识，从而提高他们的学习成绩和数学素养。
领悟数学真谛， 感受数学魅力
80·EDUCATOR·实践者说ShiJianZheShuo不能，这时老师就与学生完成实验。
学生有的拼成近似长方形，有的拼成近似三角形，近似梯形等。
然后让学生闭上眼睛想，如果分的份数再多呢，这条线将怎么样？这个图形将怎么样？越来越多……无限多呢？这样的教学虽然练习做得很少，但学生对极限思想，化归思想领悟较深。
在解题过程中让学生感悟数学思想方法在数学教学中，解题是最基本的活动形式之一。
教师在数学解题过程中注意引导学生运用转化、符号化、数形结合等思想方法，优化解题技巧，提高解题效率。
要在解题过程中揭示后续解题活动中解决类似问题的通用思想方法。
让数学习题的解答过程，既是数学思想方法亲身体验和获得的过程，也是通过运用加深认识的过程。
例如，在解决“鸡兔同笼”问题时，学生初读题目，有些无从下手。
这时就需要教师引导学生用容易探究的小数量代替原题中的大数量让学生探究。
第一，重点渗透假设思想。
第二，渗透建模思想。
引导学生掌握“鸡兔同笼”问题的数量关系和求解模型，并引导学生应用这一模型解决其他问题。
第三，渗透化归思想。
让学生意识到许多问题都可以化为“鸡兔同笼”问题，让学生进一步体会到这类问题在日常生活中的广泛性。
在解决实际问题中渗透数学思想方法加强数学应用意识，鼓励学生运用数学知识去分析解决生活实际问题，引导学生抽象、概括、建立数学模型，探求问题解决的方法，使学生把实际问题抽象成数学问题，在应用数学知识解决实际问题的过程中进一步领悟数学思想方法。
例如：生活中“付整找零”的生活原型是学生熟悉的事例。
教学中创设情景：小明的爸爸原来有325元钱，这个月又可以领到298元奖金，让学生扮演爸爸和发奖人，发奖人给爸爸3张100元的，爸爸要找回2元。
把这样的生活原型提炼为数学模型，学生在计算325+298时，用325+298=325+300-2，从而明白“多加要减”的算理。
像这样从学生熟悉的“常识”上升为“数理”就是一个建模的过程。
让学生在实践中感悟数学的魅力
让学生在实践中感悟数学的魅力数学是一门极具魅力的学科，不仅在理论上展现出了它深奥精妙的一面，更在实践中给我们带来了无限的惊喜与感动。
尽管数学可能在许多学生的心中不被青睐，但我们应当坚信只要我们去实际运用它，呈现它真正的魅力，每个人都会深深爱上它。
在实际中，数学表现出了丰富多样的应用，比如工程、计算机、金融等领域。
让学生参与到应用型的数学活动中，让他们亲身体验到数学的魅力，有助于激发他们的兴趣，提高他们的学习兴趣和探究欲望。
例如，教师可以通过讲解生活中的实际问题来引导学生思考数学知识。
比如，学生们可以探究物体运动的轨迹，尝试用数学公式描述，并在实验室里进行验证。
通过这样的实际操作，不仅可以理解数学公式的含义，还可以更深入地了解数学在实践中的应用，进而激发学生对数学的兴趣和好奇心。
此外，教师也可以运用游戏来促进学生对数学知识的探究。
例如，数学竞赛、数学拼图游戏等，不仅具有趣味性，而且涵盖了数学知识的各个方面。
学生们可以通过游戏的参与，更好地掌握数学知识，感受数学运算的乐趣，进而爱上数学。
还有一种方式是通过实际的项目活动来让学生体验数学的魅力。
例如，担任数学团队的一员，为社区公园规划提供数学方案，或参与数学科研项目。
在这些实际的项目活动中，学生需要运用自己所学的数学知识，进行数据分析、建模以及结果验证等环节，使学生对数学知识有更为深入的理解，有利于提高学生发现问题和解决问题的能力。
总之，让学生在实践中感悟数学的魅力，可以使其更深刻地了解数学在实践中的应用，更能够体会到数学实际操作的趣味性和乐趣。
这不仅可以激发学生的兴趣，使其爱上数学，在学习数学方面更具有动力和热情，而且还有助于培养学生成为具有创新能力的批判性思考者和未来社会的重要贡献者。
用真心感受孩子,让孩子喜欢数学
用真心感受孩子，让孩子喜欢数学我们要理解孩子对数学的困惑和烦恼。
很多孩子在学习数学的过程中会遇到各种各样的问题，比如难以理解概念、无法掌握解题方法、对公式记忆困难等等。
我们作为家长和老师，需要耐心地听取孩子的困惑，理解他们的不安和挣扎。
而不是简单地说：“数学不难，你只是不努力”，这样的话语只会让孩子觉得自己更加无助和无能。
用真心去感受孩子，理解他们的困惑，是让他们喜欢上数学的第一步。
我们需要给孩子创造一个有趣的学习环境。
数学并不是枯燥和无聊的，而是充满乐趣和挑战的。
我们可以通过一些趣味性的数学游戏、数学实验、数学故事等方式，让孩子在轻松愉快的氛围中学习数学，从而培养他们的兴趣。
我们也可以让孩子参加一些数学竞赛或活动，让他们在比赛中体验到数学的魅力和快乐，从而激发他们对数学的热爱和求知欲。
我们还可以通过与孩子一起探讨数学问题，共同解决数学难题的方式，来让孩子喜欢数学。
数学不是一门孤独的学科，而是需要思维碰撞和合作探讨的。
我们可以在孩子遇到数学问题时，与他们一起共同思考、讨论并解决问题，这样可以增进我们和孩子之间的沟通和了解，同时也能让孩子感受到数学的乐趣和成就感，从而激发他们对数学的兴趣和热爱。
我们应该鼓励孩子探索数学的多样性和广泛性，从而让他们喜欢数学。
数学并不仅仅是课本上的知识，它还包括了数学在日常生活中的应用、数学在科学研究中的重要性、数学在技术发展中的创新等方面。
我们可以带领孩子一起去数学展览馆、科技馆，参观一些数学实验室，让他们亲身体验到数学的广泛应用和重要性，从而激发他们对数学的兴趣和热爱。
我们也可以鼓励孩子参与一些与数学相关的兴趣小组、课外活动或研究项目，让他们在实践中发现数学的奥妙和美丽，从而让他们喜欢上数学。
要让孩子喜欢数学，我们首先要用真心感受他们，理解他们的困惑和烦恼，然后给他们创造一个有趣的学习环境，与他们一起共同探讨数学问题，最后鼓励他们探索数学的多样性和广泛性。
只有这样，我们才能让孩子真正地喜欢上数学，并在学习中有所成就。
走进学生心灵,提高课堂效率教学随笔——一节经历探索、体验快乐的数学课
材 之形 、 堂之 形 ，点燃学 习激 清， 活个 性差 异 ，开启 创新 渠 课 激 道 。在得到 圆的方程 之后 ，为使进 一步深 化知识 ，感受方 程 中的 数 形之美 ， 引导 学生认 真观察 圆 的方程 ， 胆展开想 象 ，依据 我 大
在这节课中，我力求做 到教师应成为学生学 习的伙伴与朋 友 ，多 次为学 生营 造鼓励 、肯定 、表扬 、 赏和 交流 的机会 。努 欣
＝
堂安 静 ，充满 渴望 的眼神 ， 我鼓 励说 ：“ 圆的方 程就在 自己心中 ！ 不妨 先把 圆心放 在坐标 原点 ， 径指定 为 ， 半 动手试 一试 ， 能否 看 出现 奇迹 。 ”几 分钟后 学生 们都 写 出了方 程 ，然后再 让他 们相 互
交流 ，观察 特点 ，共 同探 求 出网 的最 简方 程为 Ｘ ＋ ，我 及 Ｙ＝ 时表扬 学生 做得很 好 。能用 方程表 示 圆 ， 是人 间创造 奇迹 。接 这
下课 之后探 索 的余兴 未消 ，几位 同学还 追 问我新 的问题 ： 老师 ， “ 球 的方程也 应该 非常 美妙 吧 ！ ”我说 ：“ 的 ，你们 的联想 更加 美 是 好， 不妨 到 维坐标 系 中探 求一 下 ， 到结 论后要 告诉 老师一 起 得 分享！ ”我 目送学 生离 去 的身影 ，看 到知识 插上 情感 的翅膀 ，探 索 披上创新 的灵 光 ，课 堂拓展 到课 下 ，“ ”与 “ ”余 意深长 。 教 学
力创 设激 “ ” 设 “ ” 示 “ ” 设 “ ” 求 “ 、留 “ ” 疑 、 问 、 错 、 障 、 变” 昧 等环节 。 变传统 教学 中教 师扮演 知识 占有 者 ， 改 争做 课堂气 氛 的
营造者 、管理者 ， 学 习的主动 权真 正交给 学生 ， 堂语言 更加 把 课
让学生亲身体验并感受数学的美
让学生亲身体验并感受数学的美
数学是一门很重要的学科，也是一门非常美妙的学科。
但是，数学的美妙很多时候被
人们忽略了。
怎么办呢？我们要让学生亲身体验并感受数学的美。
首先，通过设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中感受到数学的乐趣和美妙。
比如说，我们可以设计一些数学拼图游戏，鼓励学生在拼图中思考道理，并找到规律。
这样的游戏
既可以提高学生的数学能力，又可以让学生感受到数学的美妙之处。
其次，我们可以通过数学竞赛的方式让学生从中体验数学的乐趣。
数学竞赛是一个很
好的锻炼和展示数学能力的平台。
通过参加数学竞赛，学生可以加强对数学知识的理解和
掌握，同时也能感受到竞争的刺激和数学的美妙。
最后，我们可以通过数学实验的方式让学生在实际操作中感受数学的美妙。
比如说，
我们可以设计一些类似于测量、统计等实验，让学生通过实验来理解数学知识，而不是简
单地作题或听老师讲解。
这样的实验可以让学生更直观地感受到数学的美妙。
总之，让学生亲身体验并感受数学的美，可以让学生更加热爱学习数学，从而提高学
生的数学能力和自信心。
同时，也可以逐步改变人们对数学的看法，让人们更加认识到数
学的重要性和美妙之处。
让数学走进学生的心灵
《让数学走进学生的心灵》----初二学年数学竞赛前言初中数学教研组我们从抓数学竞赛的过程和效果中深切地感受到：数学竞赛是与新课程理念是相吻合的：即学生的发展要从两个维度去认识。
其一，个体全面发展(一般发展+特殊发展);其二，群体全面发展(共同发展+差异发展)。
长期的数学竞赛辅导还使我们深深体会到：中学生参加数学竞赛是培养和输送高一级学校优秀人才的一条途径。
它是一种智力和能力的碰撞，是对中学生在数学方面的综合素质的检验。
通过竞赛，可以激发教师的教学积极性和学生的可视化思维。
一、领导重视，教师投入。
众所周知，学校要很好地开展活动，离不开领导的重视。
几年来，我校领导对学生的数学竞赛都非常重视，经常关心和询问竞赛辅导工作的开展情况和学生表现，并给予了很重要的指导与建议。
特别是蔡校长在教师例会说的一句话“别人没有的，我们要有;别人有的，我们要强”，这让我们深深感觉到，在普及性很高的数学竞赛中想取得优异的成绩，只有在“高起点、高效率、高质量”的办学思想下，付出与别人不一样的努力才行。
二，教研组重视辅导计划，备课组讲究团结协作。
每学期初，各备课组都得对自己组的数学竞赛辅导及目标作好计划与安排，教研组长统一协调，备课组长主要负责，在竞赛人员的安排上，我们并不是像有的学校那样挑选一两个老师担任辅导教师，其他教师“靠边站”。
我们采用的是“组长领头，集体作战”，既有主要核心，也有配合人员，确保了学生能接受不同教师的思维方式，也让每个教师能了解到自己的责任与担子，同时，还加快了对年轻教师的培养。
数学竞赛要出成绩，应遵循以下“符号”规律：“同号得正，异号得负”，有好的教师，好的学生，才能培养出好的人才，两者缺一不可。
对教师课时的安排也不尽一致，年轻教师以参与备课学习为主，有经验的教师除了把关教案质量外，还要以走向课堂为主，要让学生感到一种“安全感”。
辅导。
三、教师自觉，做到全身心投入。
大家都知道初中数学竞赛题灵活多样，千姿百态，没有定轨。
教学感悟：挖掘数学内在美,启迪学生心灵
教学感悟：挖掘数学内在美，启迪学生心灵每次给孩子们讲述枯燥的数与计算知识的时候，我总喜欢把枯燥的数学知识融入到有趣的教学情境中，引导学生学会运用所学的计算知识解决生活中的问题。
当讲到精彩处也会给孩子们一起分享其中的快乐和思考。
比如：当学习20以内数的认识的时候，为了避免学生数数感到枯燥，我引入这样的一个有趣的故事《世界上最帅的猪》。
猪国王要给自己宝贝女儿猪公主选择最帅的猪做新郎。
那么谁是最帅的猪呢？大家都认为最能吃的猪是世界上最帅的猪。
于是展开了吃苹果比赛。
但是教数学的数数先生只吃了两个苹果。
其他胖胖猪和嘟嘟猪已经吃完了一筐和一篮子苹果，那么谁是吃得最多的猪呢？这时候我问孩子们：“你有什么好办法？能够比较出它们谁吃的最多吗？”生：可以往它们的篮子和框子里装苹果，哪个装得多，就说明谁吃得最多？生：这个方法不对，因为苹果有大有小，不公平。
生：可以往框子里篮子里装石头，比一比谁的重量多，谁就吃得多。
生：这个方法也不公平，因为可能框子比篮子里的空间大，装得石头多呢？生：我看还是数一数它们吃剩下的苹果核最公平，因为它们只能吃掉苹果，苹果核都会留下来的。
师：我们看数数先生是怎么比较的。
它果然是在数苹果核，而且还把十个苹果核放在一起，这样让国王一目了然就能看出胖胖猪吃掉了20个苹果。
但是用同样的方法数过嘟嘟猪的苹果之后，国王发现嘟嘟猪也是吃掉了20个苹果。
它们俩竟然吃掉的苹果数量一样多。
那么选谁做新郎呢？国王犯了愁。
但是公主非常喜欢数数先生，于是就对国王说，自己非常愿意嫁给数数先生。
但是国王却不愿意自己的宝贝女儿嫁给只吃了两个苹果的数数先生。
于是就把数数先生关进了监狱里。
就在这时候住在突兀山上的两个怪物听到了争吵声，把公主抢走了。
国王非常气愤地对大家说：“谁能救回公主就选谁做新郎。
”大家纷纷上山去就公主，但是都没有再回来。
当国家只剩下监狱里的数数先生一只猪的时候，国王只好放出它，让它上山去救公主。
当数数先生走到山上的时候，看到两个怪物正在烧水，一边烧水一边说：“今天要吃美味的猪肉汤和烤乳猪。
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走进学生心灵感受数学真谛
【内容提要】一个数学老师做过这样的一个调查，希望学生写一写他们心目中的数学和数学问题。
学生们幽默的给了他这样的回答：”数学是一些居心叵测的成年人为学生挖的陷阱！”，”数学问题是一些仅仅出现在课本和试卷上的，让某些老师看着学生崴脚而感到窃喜的东西。
”辛酸的”幽默”过后，是该让我们数学教师思考：这就是我们要教的本来意义上的数学？为什么这些学生如此不喜欢我们的数学？我们应该研究怎么才能让我们的数学课堂教学真正的返朴归真？努力使我们的学生走进数学，不再讨厌数学！爱上数学！让数学的魅力永驻学生的心中！
【关键词】爱生如子；激发兴趣；体味乐趣；培养能力；营造和谐氛围
中图分类号：g623.5
每一个学生都渴望获得成功，都想要证明自己的价值。
但又并非每一个学生都能获得成功，表现自己。
如何才能使学生在学习数学活动的过程中获得成功？这里就需要发挥教师的作用。
如果认真地研究学生失败的原因，那么我们就会发现有很大一部分的学生是倒在数学的面前。
成功从数学开始，失败也是从数学开始。
真是爱也数学，恨也数学。
我们数学教师更要从学生的学习能力出发，从学生的知识水平出发，结合平常的教学活动每一个细节因势利导，为每个学生创造成功的机会。
如果学生掌握比较完整和扎实的数学知识，必然直接减轻学生的学习负担，提高学生的学习效果，使学
生获得更多的成功体验，促使学生喜欢学习数学。
我们这样才能更好激发学生学习数学的兴趣！让我们的数学教学从真爱开始！
一、情感体验，爱生如子
情感对人与人之间的行为以及再此基础上所形成的人际关系状态，有着非常重要的影响。
学生积极的学习情感会促使学生爱学、好学、乐学，是学生积极参与认知活动的强大动力。
这种情感动力的诱发主要来自于教师的爱。
教师对学生的爱是一种发自内心的、自然的、真切的喜爱之情。
我非常欣赏这样的一句话：爱生如子！只要我们真正地能把我们的学生当成自己的子女来看待，我认为就真的没有教不好的学生。
情感是一种无形的力量，爱是情感的”催化剂”。
爱因斯坦说过：”只有热爱，才是最好的老师。
”别林斯基也说过：”爱是教育的工具和媒介，对孩子的信任是教育成功的保障。
”人人都有被人关心和爱护的渴求，因此，教师在与学生的接触中，应对每一位学生表现出足够的关切和尊重，尽可能地创造一切机会让学生有一个表现自我的机会，让学生感受到他在老师的心中占有一定的位置，感受到老师对他的期望，让他们觉得被了解、被关注、被尊重。
学生非常重视这种情感体验，他们会爱上这位老师的课，并努力学好这门学科。
对于后进生而言，获得教师更多的关爱能让他们排除心理上巨大的焦虑、自卑、无助。
而且，他们会从教师那既严格要求，又尊重爱护的耐心帮助中，感受到教师的一片爱心，竭力想回报--认真学习，不辜负老师的期望。
二、用好新教材，激发兴趣
初一数学第一章”走进数学世界”，通过让学生亲自作调查、做实验、作策划，开辟了初中数学的一片新天地，一改旧教材中抽象的”字母表示数”，避开了教学的难点，使中小学知识的过渡变得自然、平和，消除了学生对中学数学的畏难心理，更有利于激发学生的兴趣。
上好这部分内容，将影响学生一生对数学的看法。
三、留心生活中的数学，体味乐趣。
在讲二元一次方程组的解的时候我是这样引入的：现有足够的2元和1元的钱，要将1张10元的钱换成2元和1元的零钞，问有多少种换法？同学们一下子兴奋起来，通过讨论，提出了这样的方案：设换二元的x张，换1元的y张，列方程2x+y=10，解这个方程的非负整数解有6种换法。
这样学生对二元一次方程的解有了进一步的认识，也培养了学生数学建模的思想。
当我们学了”数据的收集”后，让每个学习小组写一份调查报告，学生兴趣很浓。
有的调查”班级同学每月零花钱的使用情况”，有的调查”每个家庭每月塑料袋的使用情况”，有的调查”每个同学的叠被情况”。
然后专门用一课时在多媒体教室展示成果，学生热情很高，学生再也不认为数学是高深莫测的东西了。
四、围绕过程与方法，培养能力
数学学习是再创造、再发现的过程，必须要有主体的积极参与才能实现。
改革后的新教材也将数学知识形成的基本过程和基本方法贯穿始终，这是培养数学思想和创造性思维的重要方式。
1．引导学生积极参与概念的建立过程
2．引导学生积极参与定理、公式的发现与证明过程
3．从实际生活中提出问题，创设具有挑战性的问题情境
五、组织合作学习小组，营造和谐氛围
学习方式的转变是新课程改革的显著特征。
改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，是这场改革的核心任务。
学习方式的转变并非是用一种方式替代另一种方式，而是强调由单一转向多元，让学生更多地经历知识形成的过程，在乐趣中学、体验中学、活动中学、探索中学、合作中学......从而获得学习的快乐、成功的甜蜜、情感的品味。
我根据学生的个性、能力、心理、性别等因素，把学生编成每4人为一小组。
每组保证都有好、中、差三类学生，其调配比例为1：2：1，即1为优，2为中，1为差，使合作学习小组达到组内异质，组间同质。
这样的调配，既有利于优等生带动中等生的”拔高”学习，又能帮助差生的”达标”学习，同时对优等生又是一个能力的锻炼，小组中形成互帮互促的学习氛围。
组间水平的大体平衡也有利于各组展开公平竞争。
教师要改变传统课堂教学的讲授方式，讲授过程力求简要清晰，时短量大，有着较强的研究性、探究性、能为学生的小组活动留有足够的空间。
在学习”有理数”时，有理数混和运算是学生一个难点，同时也是难点，我由易到难设计了几道题让学习小组通过讨论向我推荐本小组做得得最好的到黑板上板演，各小组积极响应，每个同学都全身心的投入，几节课下来，学生的
运算能力有了很大的提高。
合作学习比较好地解决了如何使学生学会、会学、好学、乐学等世界教育改革的热点问题，使他们更加热爱学校、善爱同学、爱护班级、尊重不同的价值观念、能从不同的角度解决问题，具有与他人协同活动的能力。
总而言之，学生走进数学课堂就是为了学习一些有用的数学，为自己将来投身社会打好基础，作好准备。
知识的传授、能力的培养、情感体验的产生、积极向上的人生态度的形成，都是在数学学习的过程中产生的，要让学生成为一个全面发展的人，数学教师负有非常重要的责任，使学生在数学知识的应用中，激发了学生学飞数学兴趣。
让我们的学生能够对自己的学习过程、学习状态、学习行为进行自我观察、自我审视、自我调节；在学习活动之后，能够对自己的学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。
让我们一起真正走进学生心灵，共同感受数学教育的真谛。