学生良好学习习惯养成教育中期报告
小学生良好学习习惯培养策略的研究中期报告
小学生良好学习习惯培养策略的研究中期报告我们学校申报了武汉市“十一五”课题《农村小学生良好研究惯培养策略的研究》，旨在培养学生学会研究，提高学生的研究能力。
随着我校学生数量的增加和学生基础层面的不同，培养良好的研究惯变得尤为重要。
然而，由于路途遥远、生活不便、家庭教育的弱化等原因，学生们形成了一些不良的研究惯，导致教育效果不佳。
因此，我们需要制定有效的培养学生良好研究惯的策略，以适应社会的需要。
在开题前期研究中，我们进行了前期调查，了解了我校学生中留守生多、老人的溺爱、文化层面的低下、家校路途遥远等情况对学生研究惯的影响。
结合武汉市“十一五”教育规划课题，我们选择了《农村小学生良好研究惯培养策略的研究》这个课题，并认真填写了申报表，向XXX申请报批。
经过审批，我们与XXX领导小组签订了“研究合同”，成立了课题组。
我们发现，学生对良好研究惯的认识盲目而又盲然。
然而，在各年级各班总有一小部分研究成绩好的学生，他们的良好研究行为已经得到了家庭、学校和社会的合力支持和肯定。
因此，我们需要加强对这些学生的有意培养，引导他们形成更加良好的研究惯。
根据上级意见，我们教科室成立了九人的课题组，由XXX和XXX抓。
我们考虑了年龄结构、研究能力、不同年级和学科等因素，主要成员包括副校长、教科室主任、市、区、校教学骨干老师。
为了保证研究的有效性，我们聘请了区教科室XXX和区教研室XXX为指导专家，并制订了研究方案。
我们还要求课题组成员阅读相关书籍和研究资料，观察、访谈学生，了解研究惯和好惯的成因。
在前期工作完成后，我们于2007年11月23日在本校多功能室举行了开题研讨会。
参会人员包括XXX处长、XXX教授、区教育局领导和全街中小学教科室、教导处主任等数十人。
经过讨论和交流，专家肯定了我们的前期工作和选题方向，并提出了宝贵的意见和建议。
在研究阶段，我们根据学生特点和课题方案，选定研究对象并进行调查研究。
我们收集文献资料，设计调查问卷，进行实验前测，并撰写调查报告。
《培养小学生良好写字习惯的教学探究》中期报告
《培养小学生良好写字习惯的教学探究》中期报告一、课题研究进展情况《语文课程标准》提出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯、正确的写字姿势。
教育部基教《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中也指出了“规范、端正、整洁”的书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生终身学习能力的基础。
2018年9月，我们成功申报了小课题《培养小学生良好写字习惯的教学探究》，至今该课题实验已开展了几个月的时间。
这几个月，我们紧紧围绕课题研究计划开展工作，探究学习、实践反思、分析思考，努力探究培养小学生良好写字习惯的方法。
下面我将这段时间的课题实验开展情况做如下报告：（一）组织课题组成员积极学习相关理论知识。
我们这个课题由两位老师承担，我们采取自主学习和合作学习相结合的学习方式，学习了《语文课程标准》中关于小学一二年级学生写字要求的内容、学习了教育部基教《关于在中小学加强写字教学的若干意见》等，有效提高了课题组成员的思想认识及责任心。
这为顺利开展课题研究打下来坚实基础。
（二）课题研究的相关措施。
1、教师示范指导。
教师的示范作用会给学生打开一扇窗，引导学生对书写汉字有一个正确的认识。
通过教师专业、正规的示范，为学生规范写字打下良好基础。
因此，学校在2018年11月22日举办了教师两笔大赛，这不仅促使了教师基本功的提高，同时给学生起到了引领示范作用，让学生认识到写字的重要性。
学生都具有很强的“向师性”和“模仿性”，这对于学生来说就是活生生的“榜样”，使学生受到了潜移默化的教育。
2、激发学生兴趣。
兴趣是最好的老师，尤其是对小学生而言。
小孩子一旦被一种事物或事情所吸引，他就会主动去做、去想，不断探索、不断努力做得更好。
写字本身是枯燥的，但可以通过不同的方法来激励学生，提高学生写字的兴趣。
首先，同年级的两个班学生进行写字交流活动。
2018年11月1日，二年级二班学生走进一班教室，认真观览了一班学生的生字、写话作业，和一班学生面对面交流了写字方法及写字困惑，老师总结了如何写出漂亮的汉字，并对两班学生提出了要求。
教学中期检查报告范文
小学教学工作中期总结不好意思，找不到其中的，不过我有期末的，希望可以供你参考，帮到你！转眼间学期即将结束回顾一学期的科学教学工作，有得有失一学期来我本着培养学生创新力、努力培养学生的说话能力为原则、全身心地投入到教学工作中、应该说圆满了教学任务现将工作总结如下：一、常规教学1、备课学校要求每周我都备好每一节课先周备课而且努力备课符合学生这就让了上课胸有成竹大大了教学2、听课、教研、善于反思不管层次的听课我都尽量抽去听开阔了思路也为备课过程积累了的素材鲜活生动的事例、教学方法、模式的展示、微小细节之处的精彩使我在课堂教学的也了学生对学习感到枯燥、单调脱离的成见的教研活动也大大了我的教学和素质二、优差，学期初我就紧抓作业的检查和批改检测学生知识情况让心中有数这有利于对学生知识的情况的更使我对学生课堂情况的认识从而能够的学生的情况教学个班里的学困生我一直知识辅导、一帮一帮扶和思想教育相的、在给学生谈理想、谈的激发学生的学习热情努力让班内的每一名学生都不掉队三、动手和动脑的训练“在科学实践活动中学生的动手能力”的教研课题而科学一门工具学科它不同于数学、语文科学课教学要求动手教学和情节、内容教学相相辅相成而低年级的环节的教学显得尤为在教学中我这两点的训练并于学课题相训练学生的表达能力整个学期我注重教学生由想到做给学生营造快乐的学习让每个同学都有“做”的欲望学期的训练，我同学们的动手能力有的进步逻辑思维能力也了四、教学成绩本学期不管何种的检测孩子们都了理想的成绩了学校和老师认可我本人也钻研撰写教育教学论文了可喜的成绩五、与今后打算：1、自身的素质还需要更新世界瞬息二教学方法也需要更新我将抽出更多的来学习提升2、学生的自主自觉学习习惯的养成教育培优扶差工作做得还优差生的差距还3、运用多媒体电化教学手段教学质量；加大科研促教的努力撰写有较高质量的教学论文当然的有人说过“总结让未来更有经验可循”旧的一年新的学期还未开始在新的学期里我将吸取的经验教训地提醒让向更高的迈进新的学期的成绩。
课题中期报告
7．2016年10月，完成《农村中小学生课堂学习习惯现状调查表》问卷调查，共发放《调查表》200份，收回200份，收回率100%，问卷合格率100%，根据200份合格问卷进行分析，数据统计结束，已由王维勇、魏志祥两位老师汇总形成调研报告。
8．2016年11月，完成《农村中小学生复习及检测习惯现状调查表》问卷调查，共发放《调查表》200份，收回200份，收回率100%，问卷合格率100%，根据200份合格问卷进行分析，数据统计结束，已由罗焕耀、张俊两位老师汇总形成调研报告。
9．2016年12月，完成《农村中小学学生课外阅读习惯现状调查表》问卷调查，共发放《调查表》200份，收回200份，收回率100%，问卷合格率100%，根据200份合格问卷进行分析，数据统计结束，已由贺正彪、浦江两位老师汇总形成调研报告。
目前，课题的前三个步骤已经完成，后续的工作正在有序开展。
1．2016年4月，成立课题研究小组，明确职责分工。
2．2016年5月，筹备课题，明确研究方向，确定研究内容。
3．2016年6月，学习心理学、教育学、教学专著以及查阅有关专家进行学生学习习惯培养的经验。
4．2016年7月，制定课题实施方案，论证并修改完善课题实施方案，完成开题报告。
课题主持人签名：陈孝忠
2017年6月1日
五、乡镇教育管理中心（县直校）意见
科研管理部门盖章
年月日
课题评议专家：张俊（教管中心主任）
罗焕耀(铁匠中学校长)
成沐（铁匠中心小学校长）
课题主持人：陈孝忠
2024年班级学生好习惯养成教育总结
2024年班级学生好习惯养成教育总结
教育班级学生养成良好习惯是培养学生自律能力、提高学习效果和塑造健康人格的重要任务。
以下是2024年班级学生好习惯养成教育的总结：
1. 培养自律意识：学生应该培养自觉、自律的好习惯，如按时完成作业、遵守纪律、参与课堂讨论等。
教师可以制定学习计划和时间表，引导学生学会合理安排时间和管理自己的学习。
2. 培养良好的学习习惯：学生应该学会高效学习，如预习、复习等。
教师可以教授学习方法和技巧，帮助学生建立科学的学习方法和自主学习的能力。
3. 培养团队合作意识：学生应该培养团队协作精神和互助意识，例如积极参与小组讨论、互相帮助、团队合作解决问题等。
教师可以组织团队活动和项目，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
4. 培养健康生活习惯：学生应该养成良好的生活习惯，如科学作息、饮食健康、保持良好的体育锻炼等。
教师可以加强健康教育，教导学生正确的饮食和运动习惯，并组织体育活动，增强学生的体质和身体素质。
5. 培养积极向上的心态：学生应该培养积极向上的心态，如勇于面对挑战、乐观积极、有信心等。
教师可以鼓励学生树立正确的人生观和价值观，增强学生的心理素质和抗压能力。
通过以上方面的教育和培养，可以帮助2024年班级学生养成良好习惯，提高他们的自律能力、学习效果和健康人格的塑造，为他们的未来发展打下坚实的基础。
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小学生良好行为习惯养成教育研究的中期报告
小学生良好行为习惯养成教育研究的中期报告一、研究背景在现代社会中，良好的行为习惯对个体的成长和社会的发展至关重要。
小学生是人格塑造的重要时期，他们的行为习惯会深刻影响他们今后的发展和生活。
在学科知识教育的同时，培养小学生良好的行为习惯具有重要的实践意义。
二、研究目的本研究的目的是通过探索小学生良好行为习惯养成教育的有效途径和方法，为小学生的全面发展提供理论指导和实践经验。
三、研究方法本研究采用问卷调查和实地观察两种方法。
问卷调查主要针对小学生和家长，并涵盖学生日常生活中的行为习惯养成情况，以及家长在孩子行为习惯培养方面的期望和实践。
实地观察则通过课堂观察和班级活动观察，了解小学生在实际情境中的行为习惯养成情况。
四、研究结果通过问卷调查，我们发现大部分小学生和家长对良好行为习惯的重要性有一定的认识，但在实际行动中存在一定的差距。
小学生往往存在注意力不集中、自律性不强、责任感不足等问题。
家长普遍认为要培养孩子的良好行为习惯，需要家校合作，但在实践中往往缺乏有效的方法和策略。
通过实地观察，我们发现科学合理的教育方法和环境对小学生行为习惯的养成具有重要影响。
通过激励机制、规则制定、示范引导等措施，可以有效提升小学生的注意力、自律性和责任感。
五、研究结论良好行为习惯的养成是小学生全面发展的重要保障。
家长和学校应加强合作，共同培养小学生良好的行为习惯。
具体来说，可以采用以下方法和策略：1.建立激励机制：通过奖励、表扬等方式，激励小学生形成良好的行为习惯，如按时完成作业、自觉整理书包等。
2.制定规则和约束：明确制定学校和家庭的规章制度，让小学生明白哪些行为是被接受的，哪些行为是应该避免的。
3.示范引导：家长和老师要注重自身行为的示范，以身作则。
通过亲身示范和模仿，引导小学生学会正确的行为，如学会文明用餐、礼貌待人等。
4.培养自律性：通过培养小学生的自律性，提高他们自我管理能力和自主学习能力。
鼓励他们制定学习计划，培养良好的时间观念和学习习惯。
小学生学习习惯养成课题总结
小学生学习习惯养成课题总结小学生学习习惯的养成是培养孩子良好学习风气和学习能力的重要环节。
在针对小学生学习习惯养成的课题研究中，我发现了一些重要的结论。
首先，培养小学生的学习习惯是一个长期的过程。
小学生正处于身心发展的关键阶段，他们的注意力很难集中，容易分心。
因此，要养成良好的学习习惯，需要家长和教师的共同努力，持之以恒的培养。
其次，形成良好的学习习惯需要从小培养孩子自主学习的能力。
小学生在学习中应该逐渐培养独立思考、自学能力，而不是依赖他人的指导和提供的答案。
家长和教师应该鼓励孩子自主探索，培养他们解决问题和寻找答案的能力。
第三，要养成良好的学习习惯，需要提供一个适合的学习环境。
学习环境包括物质环境和精神环境两个方面。
物质环境要有充足的学习用具和书籍，保持教室和家庭的整洁和安静。
精神环境要积极向上，鼓励孩子学习的热情和动力。
第四，家长和教师要给予小学生恰当的学习指导。
家长要与孩子沟通，关注孩子的学习情况，帮助孩子解决学习中遇到的问题。
教师要及时给予学生适当的学习反馈，激发他们的学习兴趣和动力。
同时，家长和教师要给予小学生适当的表扬和鼓励，增强他们学习的自信心和积极性。
最后，小学生学习习惯的养成要注重培养他们的学习计划和时间管理能力。
小学生的学习任务较多，时间安排紧凑。
因此，要培养他们合理安排学习时间的能力，制定学习计划并按计划执行。
这样既可以帮助他们高效学习，也可以让他们有更多的时间进行其他兴趣和爱好的培养。
综上所述，小学生学习习惯的养成是一个长期而持续的过程。
家长和教师要共同努力，提供适合的学习环境和指导，培养孩子自主学习和时间管理能力。
只有这样，小学生才能养成良好的学习习惯，为将来的学习打下坚实的基础。
《小学生良好学习习惯培养策略的研究》课题中期报告
x x小学《小学生良好学习习惯培养策略的研究》课题中期报告7月份，我们学校申报了武汉市“十一五”课题《小学生良好学习习惯培养策略的研究》,本课题得到了市教院，黄陂区教科规划办的充分肯定和认可并被列为武汉市“十一五”重点课题之一。
一、课题研究背景。
1、联合国教科文组织在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是那些不识字的人，而是指那些不会学习的人。
”这给我们每个教育工作者提出了一个新的课题：要培养学生学会学习。
而培养学生良好学习习惯又是学生学习的前提，因此，培养良好的学习习惯不仅是学生学习阶段的任务，而且是适应社会的需要。
2、培养学生良好的学习习惯，使不同基础层面的学生形成较强的学习能力是我校老师的一致追求，这几年随着我街学校布局的调整拆校合并到我校的学生不少，由于路途的遥远，生活的不便，加之在原村小形成的一些不良的学习习惯给学习造成了很大影响，另全校大多数是农村子女，且留守生多，家庭对孩子的教育非常弱化，单靠以前的方式进行教育，教师感到很不轻松，且教育效果不佳。
3、学生对良好学习习惯的认识盲目而又盲然。
但是，在各年级各班总有一小部分学习成绩好的学生，有很多学习行为在学校、家庭、社会的合力作用下，在他们身上已起到了良好的作用，只是他们还没有认识到这一点，需要老师加以有意培养，形成良好学习习惯。
二、准备工作概况(一)开题前期研究概况1、开展前期调查，定准课题。
我校是一所街级中心小学，教师们通过多年坚持不懈的家访、开家长会、与学生的访谈、与教师之间的沟通中调查了解到我校学生中留守生多，家中由老人带孩子，老人的溺爱、文化层面的低下、家校的路途遥远、老师的困惑等情况，对学生学习习惯形成的影响，学校在区教研室的指导下，结合武汉市“十一.五”教育规划课题进行了认真的选题，决定选择《农村小学生良好学习习惯培养策略的研究》这个课题为我校下一步研究的课题。
2、申报立项签合同。
课题确定后，我们认真填写了申报表，向武汉市教育科学规划办公室申请报批，于二00九年九月得到批准，并于11 月份，与武汉市教育科学规划领导小组签订了“研究合同”。
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学生良好学习习惯养成教育中期报告习惯的力量是巨大的，人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行。
如果是好习惯，则会终生受益；反之，就会在不知不觉中害你一辈子。
专家研究表明，3-12 岁是人形成良好行为的关键期，12岁以后，孩子已逐渐形成许多习惯，新习惯要想扎下根来就难多了。
凡是学习成绩好而且稳定的孩子，都是从小培养形成的良好的学习习惯；而成绩忽好忽坏的孩子，往往缺乏良好的学习习惯。
良好的学习习惯对孩子学习成绩的提高和个人能力的培养都很有好处。
在儿童身心发展的早期，能否给予系统的、良好的教育，对人的一生的发展至关重要。
在低年级教育中固然要帮助孩子学习生活、学习知识，但更重要的是必须从小培养孩子良好的学习习惯、学习品质。
良好的学习习惯较之知识和能力对学生的发展更重要，可使学生顺利地按要求完成学习任务，从而大大提高学习效率。
正所谓“授人以鱼，不如授人以渔。
” 目前我们年组的很多孩子就没有形成良好的学习习惯，因此我们进行此项研究很有必要。
我们小组把本年级孩子作为实验对象并开展了如下实验活动：1）培养读书的习惯。
要求学生领到新书以后，要爱护书籍，并且指导帮助学生把书包好，教育学生不要在书上乱涂乱画，用完书要整齐地放到书包里。
在课堂上鼓励多种方式读课文，并用自己喜欢的方式读课文。
生生之间师生之间做出恰当的互评。
表扬优秀的鼓励良好的带动稍差的。
开展朗读竞赛和读书汇报会。
激发学生求知欲望和读书热情。
还要求学生读读喜欢的书，并把书里的内容将给同学听。
此外请求家长配合，督促孩子回家后既要读读在校学过的课文，还要帮助孩子选择适当的课外读物，所选择的课外读物要与孩子的年龄认识水平相当，与学校的教育内容有联系。
通过以上活动的开展多数学生读书习惯初步形成。
但是学生的个人读书感悟和对书籍的爱护仍需要长期训练和督促才能逐步完善。
基本解决了孩子不爱读书的问题。
2）培养规范写字的习惯。
学校对学生的写字要求是姿势正确，笔画规范，有一定的速度，其中书写合乎规范是基本要求。
家长可以随时注意孩子的书写姿势，正确姿势是身体坐正，本子放平，做到三个一：一尺（眼离书本），一拳（身离桌子），一寸（握笔处离笔尖）。
写字不能急于求成，告告知家长如果能参加一些有系统指导的书法培训班也是很好的，不参加的话，平时每天适量定时练练字是必要的。
目前学生的写字习惯日渐规范。
为学生的身心健康打下良好基础。
但仍有个别学生不重视写字姿势，尤其期末复习这一段时间，学生比较疲劳，变得懒散不重注写字姿势。
老师也忙于知识的传授而忽略了这方面的要求与督促，使学生的读书姿势又有所“走形”。
加强要求形成习惯，至关重要。
3）培养听的习惯我们在教学中发现很多孩子的学习成绩落后是因为没有养成良好的听讲习惯。
比如，听课时一句没有听懂，就急于问别人，接下来都听不好，听的内容没有联系，就听不懂。
这样的孩子即使在平时的聊天中也经常出现插嘴情况，对生活常识的认识学习也容易一知半解。
再比如听写，在与家长的联系中提示家长在平时和孩子的交谈中应该要求孩子专心听，听仔细，听懂主要意思，没听清楚的地方记一下，听完后再问。
在课堂上进行专门的听说训练，要求学生认真听记，鼓励学生听后发言，并提出问题大家讨论解答。
这样使学生上课插言既影响他人，也耽误自己学习的情况得以改善。
学生能养成较好的听话习惯。
但我班有个学生是个“问题专家” 他仍十分热衷半路提出自己的问题，我只有为他讲清道理并严格要求。
这样的学生是个性问题，需要治标的同时治本。
4）培养敢问、肯问的习惯，不懂的问题要弄懂，疑问不积压。
例；一学生低年级时上课有不懂不问，回家作业做不出靠父母辅导，到了五、六年级，有些应用题家长也不会做，叫孩子去问老师又不肯，后再三鼓励，总算问了，问题就是“这道题怎么做？”这“个填空填什么？”而从小习惯提问的同学一方面基础扎实，一方面也以养成了主动探究，爱提问，会提问的习惯，教师要鼓励孩子大胆提问。
家长平时也要鼓励孩子主动提问，孩子放学回家后问问他今天老师讲什么，有什么不懂的？问老师了没有，平时和孩子一起观看影视，读书的时候也鼓励孩子有疑要问。
这在我们的语文课堂上更是得到了充分的体现。
每节课在解决了字词之后，都要求孩子交流自己不懂得问题和疑问之处。
学生能够大胆问，使课堂气氛比较活跃，教学效果自动生成。
充分发挥了学生个性，培养了学生敢问敢说敢做不积压问题的好习惯。
但是有时也出现了问题较多较滥较不着边际的现象。
下一步在想如何能让学生既大胆提问又问得恰到好处。
我只想出应该做出合适的背景介绍和创设好的情境导入，引导孩子把问题问得巧问得妙。
5）培养观察思考的习惯。
同样问问题，孩子们的问题内容有深有浅，程度相差很大。
因为有的孩子提问是不假思索的，有的孩子是通过自己仔细观察、思考以后提出来的。
培养观察能力是随处可以进行的。
比如我们带孩子出去玩的时候，让孩子说说自己看到的东西是怎样的。
例子：看到一公园里的形象标志“小金鱼”，不仔细观察的小朋友只能说出这是一条红色的小金鱼，如果有意识地问问，他就会进一步去观察金鱼的嘴、眼睛、尾巴的样子，还有制作材料等，再进一步问问，为什么这里有很多这样的小金鱼装饰品呢？为什么要选金鱼形象作标志等引孩子思考。
经常有意识地加以引导，孩子观察事物会自然地从色彩、形状、材料、功用等多方面形成较完整的形象，善于观察思考了。
这对孩子写作和认识生活都有很大好处。
例如为孩子讲作文时要求孩子先观察生活，后下笔写作文。
并为孩子讲了“买土豆“等许多应善于观察善于思考的小例子。
教师要善于在生活中为孩子创造情境，凡事多问几个为什么。
长此以往让学生自己善于发现问题提出问题并尝试解决问题。
部分学生在老师的引导下能自主观察事物并发现其中道理，在作文中写出自己的发现或是和老师交流自己的观察所得，但多数孩子观察思考习惯仍没有养成，习惯于听老师的话，缺少个人观察与思考。
这种能力的培养仍需长期关注。
6）完成作业的习惯。
首先，给孩子限定一定的时间认真完成作业限定时间是很重要的。
每次检查作业对作业完成质量好的给予表扬和“奖赏”。
其次，要训练孩子养成专心做作业的好习惯，不要一边写作业，一边玩玩具，或者一边看电视。
再次，要让孩子养成想好再落笔，看清题目再解答的习惯。
书写整洁，不乱涂、画。
年级增高，不要用修正液什么的，会有依赖。
第四是要培养孩子自己检查作业的习惯，检查完作业再收拾好书本，养成细心认真的习惯。
多数学生完成作业能保质保量完成，少数学生作业完成质量不高，极个别学生长期不完成作业，致使本来学习基础就不好的孩子在学校取得的那点学习成果也付之东流。
这样的孩子是问题家庭的孩子，转化很有难度，但仍不会轻易放弃，将继续努力教化孩子。
7）培养预习习惯自觉、主动的预习习惯，是学习的“原动力” ，只有使学生主动开发“潜力”，才会使他们将学习变成自觉行为。
新课标从中年级开始提出“逐步养成课前预习，课后复习，课外阅读的习惯”。
但我认为预习并不是摘几个词语，让学生回家解释，或者让学生给课文分分段，写写段落大意，而应该重在让学生养成一种观念与习惯。
如使学生明白理解词语应在具体的语言环境中，要联系上下文，你读了课文后知道了什么，可以用笔在书上写下来，有什么疑问，也可以在书上圈圈划划。
强调培养良好的预习习惯，主要目的在于充分活跃学生的思维，调动他们主动求知的积极性，培养他们的自学能力。
如果预习与复习互相配合，相辅相成，则会收到更理想的教学效果。
也许是三年级刚起步，最开始我们也没太注重对学生预习习惯的培养。
学生此方面能力和习惯较差。
很多学生不会预习，只是回家看看书写写字，没有在书上作必要的圈点勾画，没有必要的批注。
下一步需要指导学生如何做好预习，养成良好的预习习惯。
8）课后复习的习惯课后不要急于做作业，一定要先对每一节课所学内容进行认真的复习，归纳知识要点，找出知识之间的联系，明确新旧知识之间的联系，形成知识结构或提要步骤式知识结构。
主动询问，补上没有学好的内容。
对不同的学习内容要注意进行交替复习。
课后及时分类整理知识。
较多学生在老师长期指导下，知道如何分类对知识进行专项整理复习并主动于老师探讨自己的收获。
此项习惯的培养仍需坚持进行以让更多的学生走过来与老师进行探讨。
并形成自己主动的复习习惯。
9）培养使用工具书的习惯使用工具书是读书、写作和寻求新知的需要。
叶圣陶老先生认为，一个人应该把字典、词典等工具书看作是“终身伴侣” 。
但现有的学生往往怕麻烦，从不主动使用工具书。
在教学中，我经常要求学生有不会写的字、不懂的词等等不许问同学答案，要自己动手查字典解决。
有时上课碰到吃不准的读音，我就带头和同学一起查字典，并且比一比谁快。
我认为学生通过查阅工具书，自己解决阅读中的疑难，这不是最典型的主动求知吗？学生知道老师有时也很忙，他们会自己主动查找工具书。
不再认为问老师知识，老师回答是理所应当的了。
会自己利用工具书寻找问题的答案。
并感受到自己通过工具书获取新知识的喜悦，同时把这种喜悦同他人进行交流与分享。
(10) 培养积累的习惯新课标指出“语文教学要注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”。
培养学生养成良好的语文学习习惯，很重要的一个方面，就是要学生养成良好的积累习惯。
为什么现在的学生见作文就头痛，冥思苦想也写不出好的文章，其中的原因就在于学生的头脑中空空如也。
积累可以从语言积累和文字积累两方面入手。
新大纲要求背诵优秀诗文不少于150 篇，另外还有推荐的80 首古诗，以及我们本溪县特色的古诗文诵读篇目，还有每课的好词佳句。
这些都可以作为语言积累的材料。
文字积累的方式则是多种多样，可以要求学生在平常的学习过程中，遇到精彩的词语，优美的句子则马上摘录在固定的一本笔记本上。
我在班级就要求整理了一个好词佳句记录本，并定期检查交流和评比。
相互补充、相互促进。
这促进了学生积累的积极性，又让学生确实有所收获。
培养学生良好的积累习惯，有利于丰富学生的语文知识，加深他们的文化底蕴。
部分学生在收集知识的同时，逐渐喜欢上了语文。
会感受这些好词佳句带给他们的精神上的愉悦感受。
会积极主动的收集交流和评比。
但是多数学生没达到这种程度。
他们仍停留在为完成老师作业的层面上。
需要鼓励学生坚持此项活动并作出定期汇报评比，以激励学生把这中良好的习惯坚持下去。
学生良好学习习惯的养成以下几方面也很重要：1）榜样是无声的，榜样的作用是巨大的。
教师要给学生讲清从小养成良好的学习习惯的重要性，让学生明白这样做的意义。
教师在教学实践中要以身作则，起表率作用。
教师工整合理的板书，会直接影响学生，学生也会像老师那样字迹工整地认真书写；教师和学生之间的相互沟通和相互交流是教育的核心要素，教师尊重学生，学生也会尊重教师，教师平时加强自身学习、自我提高，学生也会在潜移默化中形成终身学习的愿望。