【初中语文】纸船(泰戈尔)教案 语文版
初中语文纸船教案
初中语文纸船教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文作者冰心的背景，以及她作品的风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会通过课文中的细节描写，感受作者的情感。
（3）培养学生的创新意识和动手能力，制作纸船。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜亲情的美好情感。
（2）学会关爱他人，传递正能量。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，提高阅读理解能力。
（3）通过课文细节描写，感受作者情感。
2. 教学难点：（1）理解课文中的象征手法，如纸船的象征意义。
（2）如何将课文中的情感与实际生活相结合。
三、教学过程1. 导入新课（1）展示纸船的图片，引导学生关注纸船。
（2）邀请学生分享他们对纸船的认识和记忆。
（3）教师简要介绍课文作者冰心及她的作品风格。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，感受课文的意境。
（2）学生结合课下注释，学习生字词。
（3）学生通过课文内容，了解纸船的象征意义。
3. 合作学习（1）学生分组讨论，分析课文中的细节描写，感受作者情感。
（2）各组汇报讨论成果，分享彼此的心得体会。
4. 课堂拓展（1）学生动手制作纸船，体会创作的乐趣。
（2）学生展示自己的纸船作品，讲述制作过程中的感悟。
5. 情感升华（1）教师引导学生从课文出发，关注现实生活中亲情的重要性。
（2）学生分享自己与亲人之间的感人故事，表达对亲情的珍惜。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调纸船的象征意义及亲情的重要性。
四、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）写一篇关于亲情的短文，可以是自己的亲身经历，也可以是身边的故事。
2. 拓展作业：（1）收集冰心的其他作品，了解她的文学成就。
（2）观察生活中其他象征亲情的事物，如风筝、蝴蝶等，并进行创作。
语文版《纸船》教案
语文版《纸船》教案语文版《纸船》教案语文版《纸船》教案1教学目标：1、培养对诗歌的感悟能力。
2、有表情的朗读诗歌，读出语气和节奏，读出感情。
3、斟酌诗中的字、词，体会诗情，仿写诗句。
一、创设情景，导入新课1、导入：（在柔和的背景音乐中）母爱是人类情感中最崇高、最美好的，许多不显眼的一景一物也往往因为融合了这种深沉、伟大的爱而让我们多了一份向往，今天，我们一起来学习我国著名的女作家冰心的作品――《纸船》，共同感受那满载着一个远离家乡的游子对母亲深深思念之情的纸船。
2、介绍冰心及《纸船》的写作背景（可由学生搜集介绍）冰心（1900―1999）现、当代女作家，儿童文学作家。
原名谢婉莹，笔名冰心。
原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作。
代表作有《繁星》、《春水》和《寄小记者》。
《纸船》选自《繁星》，是作者1923年秋赴美留学途中所作，这是作者第一次远离祖国，远离家乡，远离亲人，当她孤零零的随着航船在海上漂泊时，对亲人、对父母倍感思念，于是作者把自己复活的一颗童心寄托在小小的纸船上，写成了感人至深的不朽诗篇。
二、朗读课文，整体感知1、请用“轻声倾诉”的形式自由朗读课文，看谁最能传达出诗的情感。
2、个别学生朗读，其它同学点评（教师进行适当的朗读指导，引导学生划分重音、节奏，进入诗的意境，要读得深情、低沉）3、全班同学分男女角色，用“深情演读”的形式朗读课文。
方案如下：（女领）我从来不肯妄弃了一张纸，总是留着――留着，（女合）叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。
（男领）有的被天风吹卷到舟中的窗里，（男合）有的被海浪打湿，沾在船头上。
（女领）我仍是不灰心的每天叠着，（全班）总希望有一只能流到我要它到的地方去。
（女领）母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端的入梦。
（女合）这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。
（全班）这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。
泰戈尔 纸船 教案
泰戈尔《纸船》教案一、教学目标1.理解和欣赏泰戈尔的《纸船》诗歌中的主题和意象，理解诗歌所表达的童真和母爱情感。
2.通过阅读和分析，提高学生的文学鉴赏能力和审美趣味。
3.感受诗歌的美，增强学生对自然和生活的热爱。
二、教学重点和难点1.重点：理解《纸船》的主题和意象，感受诗歌的美。
2.难点：理解诗歌中抽象意象的含义，如“灯塔”和“光明”。
三、教学过程1.引导学员对文本进行解读：首先让学生自己阅读诗歌，初步了解诗歌的主题和内容。
2.确定互动式学习的活动：让学生分成小组，每个小组选择一个意象进行深入探讨，并在全班分享讨论结果。
例如，有的小组可以探讨“纸船”的意象，有的小组可以探讨“海洋”的意象。
3.制定课堂练习、作业与评价方式：让学生写一篇短文，描述他们自己对《纸船》这首诗的理解和感受。
评价方式可以采用学生互评和教师点评相结合的方式。
四、教学方法和手段1.教学方法：采用互动式学习方式，鼓励学生积极参与讨论和分享。
同时，采用写作练习的方式，让学生通过写作来加深对诗歌的理解。
2.教学手段：使用多媒体教具，如PPT课件和录音机等，播放泰戈尔的《纸船》诗歌原文和配乐朗诵。
同时，可以使用互动式学习工具，如小组讨论板和在线讨论平台等。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：让学生在课堂上完成一篇小作文，描述他们对《纸船》这首诗的理解和感受。
2.作业：让学生回家后再次阅读诗歌，并尝试用自己的语言将诗歌的主题和意象表达出来。
3.评价方式：可以采用学生互评和教师点评相结合的方式，让学生了解自己的学习情况和不足之处。
同时，也可以采用口头表达和书面表达相结合的方式，让学生展示自己的学习成果。
六、辅助教学资源与工具1.教学资源：可以参考泰戈尔的《纸船》诗歌原文和注释等资料，以及相关的文学评论和赏析文章等。
同时，也可以使用相关的音频和视频资料，如配乐朗诵等。
2.教学工具：可以使用多媒体教具，如PPT课件和录音机等，播放诗歌原文和配乐朗诵。
泰戈尔《纸船》优秀教案
泰戈尔《纸船》优秀教案一、教学目标1.了解泰戈尔的生平及其作品。
2.理解诗歌《纸船》的主题思想。
3.培养学生欣赏诗歌的能力，提高审美情趣。
4.引导学生学会通过诗歌表达自己的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：诗歌的朗读、欣赏和分析。
2.教学难点：诗歌的情感表达和主题理解。
三、教学准备1.泰戈尔《纸船》原文及注释。
2.相关背景资料。
3.教学课件。
四、教学过程第一课时一、导入1.教师简要介绍泰戈尔的生平及其作品，激发学生对泰戈尔的兴趣。
2.邀请学生分享对泰戈尔的了解，引导学生关注诗人及其作品。
二、诗歌朗读1.教师带领学生朗读诗歌，指导学生注意诗歌的节奏、韵律。
2.学生自读诗歌，体会诗歌的情感。
三、诗歌分析1.教师引导学生分析诗歌的意象，如“纸船”、“大海”、“夜空”等，理解诗歌的象征意义。
2.分析诗歌的情感表达，如“孤独”、“思念”、“渴望”等，引导学生感受诗人内心的情感。
3.分析诗歌的主题思想，如对家乡的思念、对美好生活的向往等。
四、课堂讨论1.教师提出问题，引导学生思考：诗歌中的“纸船”象征着什么？诗人为什么要折一只纸船？2.学生分组讨论，分享自己的观点。
第二课时一、诗歌欣赏1.教师引导学生欣赏诗歌的意境美、情感美和形式美。
2.学生分享自己欣赏诗歌的心得体会。
二、写作练习1.教师给出写作任务：以“纸船”为题，写一首诗。
2.学生分组讨论，构思诗歌。
3.学生展示自己的作品，教师给予点评。
三、课后作业1.结合诗歌《纸船》，写一篇心得体会。
2.收集泰戈尔的其它诗歌，进行欣赏。
四、教学反思2.学生反馈本节课的学习收获，提出建议。
五、教学评价1.诗歌朗读：学生能正确朗读诗歌，注意节奏、韵律。
2.诗歌分析：学生能理解诗歌的意象、情感和主题。
3.写作能力：学生能以“纸船”为题，创作一首诗歌。
4.学习态度：学生积极参与课堂讨论，认真完成作业。
通过本节课的教学，学生能深入理解泰戈尔的诗歌《纸船》，培养欣赏诗歌的能力，提高审美情趣。
语文版初中语文七下《纸船》教案 (1)
16. 纸船教学目标1．领会诗歌的主旨，理解诗人表达的情感。
2．体会诗歌中的大胆想象，理解想象在诗歌中的作用。
教学重点体会诗歌中的大胆想象，理解想象在诗歌中的作用。
教学难点领会诗歌的主旨。
课时安排1课时教学过程一、导入新课大诗人E·庞德曾这样评价一位诗人的作品：“我在这些诗中发现了一种极其普通的情感，使人想起在我们西方生活的烦恼之中、在城市的喧嚣之中、在粗制滥造的文艺作品的尖叫之中，以及在广告的旋涡之中常常被忽视的许许多多东西……”E·庞德所说的这位诗人就是1913年获得诺贝尔文学奖的印度诗人泰戈尔。
今天我们就一起学习他的一首诗歌《纸船》，看看我们是否也能从这首诗歌当中拾回被我们忽视甚至忘却的东西。
二、简介作者、学习新词1．作者简介泰戈尔(186l～1941)，印度作家、诗人、社会活动家。
长期投身印度民族解放运动，组织反战和平团体。
致力教育改革，创办国际大学。
作品反映了在英帝国主义统治下印度的社会矛盾和人民痛苦的生活，表现了摆脱殖民主义统治和封建势力压迫的愿望；歌颂祖国，赞美大自然，具有独特民族风格。
代表作有诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》，剧本《红夹竹桃》《邮局》，长篇小说《沉船》《戈拉》等。
所作歌曲《人民的意志》被定为印度国歌。
1913年获诺贝尔文学奖。
2．词语解释异地——他乡；外乡。
仰望——抬着头向上看。
游伴——游玩的伴侣。
浮泛——漂浮在水面上。
三、整体阅读，初步感知1．学生自由诵读全诗，并思考：围绕“纸船”，诗人描绘了哪些内容？明确：围绕“纸船”，诗人描绘了儿童的奇思妙想。
先是想到写有“我”的名字和“我”住的村名的纸船让异地的人得到，然后想到用船载着秀利花平安地带到岸上，接着想到天上的船也能放下来同“我”的船比赛，最后想到梦里睡仙坐在船里。
2．放录音或教师配乐范读课文，要求学生听出节奏，把握感情基调。
四、深入探究1．同学们都曾有过自己难忘的童年，有时候一篇文章、一件旧物、一抹微笑都会让我们在不经意间回忆起过去的点点滴滴，而这些记忆往往是令人终生难忘的，你们有过放纸船的经历吗？诗人写“纸船”到底是为了表现什么？明确：是为了表现儿童的童真稚趣。
《纸船》教案
《纸船》教案一、教学目标1.理解课文《纸船》的主题思想，感受作者对母亲的深情厚意。
2.分析课文中的修辞手法，提高学生的鉴赏能力。
3.培养学生通过阅读理解、感悟生活的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感悟作者情感，学习修辞手法。
2.教学难点：分析课文中的象征意义，理解作者对母亲的怀念之情。
三、教学过程（一）导入新课1.向学生展示一张纸船的图片，引导学生观察并提问：你们知道这张图片代表什么吗？（二）课文阅读与理解1.学生自读课文，了解课文大意。
2.教师提问：课文中的主人公是谁？她为什么要折纸船？（三）课文分析与讨论1.教师引导学生分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2.学生举例说明课文中的修辞手法，并讨论其作用。
（四）课文情感体验1.教师引导学生通过阅读课文，感受作者对母亲的怀念之情。
3.教师引导学生思考：你们是如何表达对家人的爱的？如何珍惜家人？（五）课文拓展与应用1.教师布置作业：以“我的母亲”为主题，写一篇作文。
2.学生完成作文后，教师组织课堂交流，分享自己的感悟。
（六）课堂小结2.学生谈收获，教师给予鼓励。
四、课后作业1.背诵课文《纸船》。
2.深入理解课文，分析课文中的象征意义。
五、教学反思1.对课文中的难点问题，如象征意义，需进一步讲解和引导。
2.在课堂讨论中，要充分调动学生的积极性，让他们更好地表达自己的观点。
3.课后作业要注重巩固所学知识，提高学生的写作能力。
本节课在完成教学目标的同时，也留下了许多值得思考和改进的地方。
在今后的教学中，我们将继续努力，为提高学生的综合素质而努力。
重难点补充：（一）教学重点补充1.理解课文内容：通过分角色朗读，让学生代入主人公的情感，理解小女孩为何要通过折纸船来表达对母亲的思念。
对话示例：教师：“同学们，假如你们是小女孩，当你们想念妈妈的时候，你们会怎么做？”学生1：“我会写一封信。
”教师：“很好，那小女孩选择了折纸船，你们觉得这是为什么？”2.感悟作者情感：通过小组讨论，让学生分享自己对于远离家人的感受，从而更好地理解作者的情感。
纸船说课稿15篇
纸船说课稿15篇纸船说课稿1一、说教材《纸船》是语文版七年级下第四单元的一篇__，该单元具有丰富的人文教育资源，共设置了五篇课文。
《纸船》出自泰戈尔的《新月集》，诗人依照儿童的心理，用朴素的语言，明快的格调，以丰富的想象描绘了儿童出儿童的种种动人的情态和奇思妙想。
七年级学生在学习本篇课文之前已经学习了《我爱这土地》、《乡愁》、《我为少男少女们歌唱》等作品，对诗歌学习有一定的感性认识，有了一些自己学习的积累。
为此在教学本首诗时，我将与全班同学一起共同探讨、分析诗作的内蕴，使学生得到美的教育和熏陶。
教学目标：1、有感情的朗读诗歌，体会诗人笔下天真无邪、活泼可爱的儿童世界。
2、品味诗歌朴素的语言，明快的风格，实现美的感染和熏陶。
培养学生丰富的想象力。
3、学生尝试仿写诗歌，体会创造的乐趣。
教学重点：朗读、背诵、比较阅读，培养学生阅读诗歌的兴趣，感悟诗歌的意境美、情感美。
教学难点：学生初步掌握诗歌的一般写作方法。
诗歌是一种形式独特的文学样式，具有独有的文学特质，是诗人在特定情境下的独特感受和体验，带有浓厚的个人色彩。
诗歌教学应回归其最本真的阅读，那就是“体悟”，学生只有浸入诗歌的感情世界，不断的与之交融、重合，这才是真正的“体悟”，为此，教学这首诗，我将重点通过阅读、仿写，引领学生走进诗歌的瑰丽的世界。
二、说教法、学法1、说教法（1）情境教学法新课标强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”《纸船》内容较为简单，通过多种方式的朗读便可以把握课文的主要内容：先是想到写有我的名字和我住的村名的纸船让异地的人得到，然后想到用船载着秀利花平安的到达岸上，接着想到天上的船也能放下来同我的船比赛，最后想到梦里睡仙坐在船里。
这节课，我充分利用游戏创设情境。
从而帮助学生通过联想与想象，在整体上把握课文的思想感情，自然地融入课文的意境中。
七年级语文下册《纸船》教学设计
七年级语文下册《纸船》教学设计七年级语文下册《纸船》教学设计（精选8篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是本店铺为大家收集的七年级语文下册《纸船》教学设计（精选8篇）欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
七年级语文下册《纸船》教学设计 1【教材分析】《纸船》是一首外国散文诗，诗的作者是印度近代伟大的诗人泰戈尔，也是世界文学史上的匠师。
他长期投身印度民族解放运动，一生创作了大量的作品，1913年获诺贝尔文学奖。
他的《新月集》是一部以儿童生活和情趣为主旨的英文散文集。
主题是歌颂儿童，表达诗人对儿童的热爱与同情。
《纸船》是其中有代表性的一首。
这首诗充满童稚的想象，细腻的刻画了孩子天真可爱富于幻想的性格和心理。
在教学中要注意培养想象能力和欣赏能力。
这首诗是培养学生文学素养的极好教材。
【设计思路】《纸船》是一首外国散文诗，它是泰戈尔《新月集》中有代表性的一首。
这首诗充满童稚的想象，细腻的刻画了孩子天真可爱富于幻想的性格和心理。
在教学中要注意培养想象能力和欣赏能力。
这首诗是培养学生文学素养的极好教材。
1、诗歌意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。
我设计了“美读亭”，试图加强朗读指导，让学生通过形式多样的读，提高学生朗读能力。
2、这首诗充满童稚的想象，细腻的刻画了孩子天真可爱富于幻想的性格和心理。
因此，我设计了“品诗轩”，让学生通过自主、合作、探究、交流的方式去体会诗人通过奇特非凡的想象来表现至纯至美的童心。
3、想象丰富奇特，引人遐思。
为了激发学生的学习兴趣，培养联想、想象的能力，我又设计了“创意阁”，在这里，同学们可以放飞联想、想象的翅膀。
【教学目标】1、知识与能力：（1）通过反复朗读，掌握朗读方法，使学生能准确有感情地朗诵这首诗，从而把握这首诗的意境。
（2）通过创设情境，开发学生思维，鼓励大胆想象，从而初步培养学生的联想、想象和创新的能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
纸船教学目标知识与能力：1、体会诗人以自己的一片赤诚的童心，描绘的天真无邪，活泼可爱的儿童世界。
2、体会诗人依照儿童的心理，以朴素的语言，明快的格调，丰富的想象描绘的儿童的奇思妙想。
过程与方法：以活动的方式让学生在教师指导下朗读感受诗歌中的童真雅趣和奇思妙想。
情感态度和价值观：在感受诗歌美的同时，体会诗人对儿童的热爱与同情。
教学重点：感知诗作表达的情感，理解诗中的大胆想像。
教学难点：理解诗中大胆想像表达的童真雅趣。
教学课时：一课时教与学互动设计：(一)创设情景，导入新课老师由童趣导入话题，让学生任选一个角度，如语言、动作、思想等，用上比喻等修辞手法描绘儿童，看谁说得精彩，对说得好的给以热烈的掌声。
教师总结：同学们用了如此优美的语言对儿童进行描绘，靠的是对儿童的热爱和丰富的想象，那么泰戈尔又是怎样描绘儿童的天真和充满幻想的呢？进入课文《纸船》的学习。
(二)自读感知，整体把握(1)走近泰戈尔泰戈尔（1861—1941）印度诗人、作家、艺术家和社会活动家。
1913年获诺贝尔文学奖。
生于一个富有哲学和文学艺术修养家庭，早年赴英国留学，后回国专门从事文学活动。
泰戈尔是具有巨大世界影响的作家。
他共写了50多部诗集，被称为“诗圣”。
其重要诗作有诗集《故事诗集》、《吉檀迦利》、《新月集》、《飞鸟集》。
作品反映了在英帝国主义殖民统治下，印度的社会矛盾和人民的痛苦生活，表现了摆脱殖民主义势力压迫的愿望；歌颂祖国，赞美大自然，具有独特民族风格。
2、指导积累生词(1)字音泰戈gē尔满载zài 浮泛fàn(2)词语异地：他乡；外乡。
仰望：抬头向上看。
游伴：游玩的伴侣。
子夜：半夜浮泛：漂浮在水面上。
３整体感知（１）朗读训练。
①配乐朗诵，教师范读（或者放朗诵磁带）。
②学生试读，强调以一种童真的口吻去读。
（２）从表层来看，这首诗描绘的是怎样一幅画？【学生活动】自由朗诵课文，把握本文的内容，想象诗歌描绘的画面【点拨】黄昏时分，我带着白天折的写着我的名字和村名的纸船来到屋前的小溪边,我要让溪水带走这些的纸船,这样异地的人将拾到并通过上面的字知道这世界的某个地方还有这样的一个我,我还把院子里美丽的秀利花带来了,希望小船把花儿平安地载到岸上,让她可以开始新的生活。
就在我沉浸在自己美好的幻想之中时，仰望天空，看见云朵也正如小船鼓满风帆，似乎时天上和我同龄的伙伴放下“云船”与我比赛嬉戏，闭上眼睛，梦见带着载满梦的篮子坐在我的小船上，缓缓向前驶去。
（三）合作交流，解读探究1、诗中哪些地方体现了儿童的童真雅趣？勾出诗中对儿童描写精彩生动的地方。
【学生活动】：同学们在朗读课文时，认真思考诗中对儿童进行了哪些特有的描绘，学生自我感悟，回答，。
【点拨】①“我每天把纸船一个个放在急流的溪中。
我用大黑字写我的名字和我住的村名在纸船上。
我希望住在异地的人会得到这纸船，知道我是谁。
”写“我每天把纸船一个个放在急流的溪中”，表现孩子对实现他奇思妙想的执著、乐此不疲；写“我用大黑字”在纸船上“写我的名字和我住的村名”，表现出孩子天真可爱。
“我”这样做的目的，是想让“住在异地的人会得到这纸船，知道我是谁”。
表现出儿童的内心世界！希望了解未了解的世界，也希望“我”想了解的世界中的人了解“我”。
②“我把园中长的秀利花载在我的小船上，希望这些黎明开的花能在夜里被平平安安地带到岸上。
”想到用这船载着秀利花平安地到达岸上。
满载秀利花的小船，载着这些“黎明开的花”在夜里平安地到岸，画面多么浪漫而神秘，充满了神奇的想象。
③“我投我的纸船到水里，仰望天空，看见小朵的云正张着满鼓着风的白帆。
我不知道天上有我的什么游伴把这些船放下来同我的船比赛！夜来了，我的脸埋在手臂里，梦见我的纸船在子夜的星光下缓缓地浮泛前去。
睡仙坐在船里，带着满载着梦的篮子。
”“我”仰望天空，把“小朵的白云”想象成“正张着满鼓着风的帆”，并想象天上会有“我”的游伴把那些船放下来和“我”的船比赛。
(第5、6自然段)最后写梦中“梦见我的纸船在子夜的星光下缓缓地浮泛前去”，睡仙就坐在“我”的船里，“带着满载着梦的篮子”。
２、拓展运用（１）设置情境引导学生思考写作：如果你也有一艘载梦的船，你将放进怎样的梦?‘作一首小诗写出来。
【学生活动】大胆想像，将梦想放人小船中漂流。
【点拨】(用形象、具体的事物即意象表达自己的梦想)（2）．巡视后，请表达较好的同学朗读写作的小诗。
并作简单的指导。
（四）总结反思，拓展延伸【总结反思】泰戈尔的《新月集》是一部以儿童生活和情趣为主要内容的散文诗集。
主题是歌颂儿童，表达对儿童的热爱与同情。
《纸船》是其中有代表性的一首。
诗人依照儿童的心理，以朴素的语言，明快的格调，丰富的想像，描绘了儿童的奇思妙想。
所以本诗的学习必须抓住丰富的想像这一重点，理解诗歌描绘舶希望与梦想。
品味诗中富有儿童特点的种种情态和具体生动的形象。
【延伸阅读】篱笆那边狄金森篱笆那边有一棵草莓我知道，如果我愿我可以爬过草莓，真甜！可是，脏了围裙上帝一定要骂我哦，亲爱的，我猜，如果他也是一个孩子他也会爬过去，如果，他能爬过！【阅读建议】诗人面对篱笆和草莓，触发了无限的诗意，仿佛穿越了过去、现在和未来的时间历程，回到了她的童年。
本诗表达了诗人希望摆脱世俗的束缚，追求自由纯真生活的思想感情。
（五）课堂跟踪反馈夯实基础，１、本文的作者是泰戈尔，印度国人。
２、《纸船》选自《新月集》，这是一部以写儿童生活情趣为主旨的散文诗集。
能力提升１．“我”每天把纸船放在急流的溪中，期望什么?梦想什么?希望住在异地的人会得到这纸船，知道我是谁；希望这些黎明开的秀利花能在夜里被平平安安地带到岸上；天上的船也放下来同我的船比赛；睡仙坐在船里。
开放探究嫩绿的芽儿和青年说：“发展你自己！”淡白的花儿，和青年说：“贡献你自己！”深红的果儿，和青年说：“牺牲你自己！”10. 这首诗所吟诵的对象是什么？有什么深刻的含义？对象是青年，深刻的含义是要青年发展、贡献、牺牲你自己。
11. 说说诗中“嫩绿”、“淡白”、“深红”等修饰语有什么含义？答：嫩绿：说明阅历浅。
淡白：说明正在成长。
深红：说明成熟了。
12. 诗中运用了哪些修辞手法？有什么好处？答：有拟人、排比。
感情在不断升华13. 这首诗的三节可以调换顺序吗？为什么？答：不能，因为这三段是按事物发展顺序排列的。
资料链接[获奖经典评赏]与泰戈尔对视在我眼里，泰戈尔的名字是和《新月集》联系在一起的。
这本淡蓝色封面、略显单薄、由郑振铎先生翻译的文集已伴我走过十几载春秋。
正是这本不起眼的小册子敲启了我向缪斯女神靠近的钟。
后来读到冰心老人译的《吉檀迦利》，仍感觉不如《新月集》写得盎然有趣。
「金色花」、「孩子天使」、「云与波」……哪一篇不是一首和谐、动听的歌？曾经见过他的一帧照片，是一九二四年四月访问中国时，和当时一些知名作家的合影。
长长的胡须，忧郁的眼睛，和善的面孔，如同我们熟悉并尊敬的一位长辈。
而他的作品，无论你什麽时候打开，也不论翻到那一页，你都能瞬间进入那种感觉，「泰戈尔的感觉」。
他为读者所构筑的，是一个洋溢着欢乐、倾心於爱的光明世界。
《园丁集》、《飞鸟集》、《渡口》、《爱者之贻》似乎是一盏盏明亮的灯，不知让多少失意者感到一丝温暖和感动。
「散文和诗，於我来说，是亲姊妹，而不是婆婆和媳妇。
」於是乎，他把小说、评论、书信揉合到散文诗中，更使作品带有丰富多采的外貌形式。
《甘露》好似一篇小小说，《剧本》则是一篇戏剧评论，《洗衣女》犹如一篇人物素描。
这种多体式散文令人耳目一新。
就像给平淡无味的散文加点盐，泰戈尔的文章愈读愈有味道，愈读愈有情致。
爱情、欢乐和光明是他歌唱的永恒主题，如同一部交响乐中反覆出现的主旋律，倏高倏低，且急且缓，让你原本平静的心情不自禁地随拍跳跃。
「光明，我的光明，充满世界的光明，吻着眼泪的光明，甜沁心腑的光明！呵，我的宝贝，光明在我的生命的一角跳舞；我的宝贝，光明在勾拨我爱的心弦。
」如此诗意化的语言，怎能不让人为之倾倒。
为之陶醉？不仅仅是散文时，他的随笔同样让人爱不择手。
「我们来到这个世界上，不仅是要认识它，还要承受它。
依赖知识，我们可能会变得强有力，然而，只有依赖同情，我们方能获得完善」怀着一颗同情的心，他在《一个艺术家的宗教》一文中提出「艺术家应该提醒世界」的观点。
即一个真正的艺术家应敢於宣布自己的信仰是永生不灭的「是」，相信有笼罩并渗透大地的理想，它是万物寓於其中并在运动的终相真实。
在回答「艺术是什麽」时，他认为「艺术即人的人格」。
在他看来，艺术的功能在於建造人类「真正的世界」——生气勃勃的真与美的世界。
把艺术升华到人格的高度，这在今天看来仍具有非凡的意义。
一个艺术家若没有高尚的人格，充其量不过是「伪艺术家」而已。
泰戈尔以他自身的行动证明了他无愧於「印度诗圣」这个称号。
只有人格与艺术相结合，道德与才华相统一，才会赢得后人的尊敬和纪念。
鲁迅、朱自清、巴金等名作家之所以受人仰慕，缘由大致於此。
每每阅读泰戈尔的作品，总有一种舒畅无比的感觉，似乎一股清新的风拂过我们的脸。
在他面前，任何欺骗和隐瞒都逃不脱那双锐利无比的眼睛，还是让我们坦诚些吧，因为到最后我们才会突然发现，欺骗的往往是自己。
我恍惚觉得这位大胡子老人就坐在我的对面，静静地看着我饥渴般扑在他的书上。
读倦了抑或遇到不解的难题，他便微笑着、语调平和地做着回答。
这真是阅读者的幸福。
与泰戈尔对视，你会惊讶地发觉自己的「小」来。
无论是文采，还是在人格上，你都会明显感到这种差距的悬殊。
但你不必自怯，更不必丧气，因为只要你伸出手，就会被另一双有力的温暖的手握住，带你前行。
纸船(一)字词积累1、字音泰戈gē尔满载zài 浮泛fàn２、词语异地：他乡；外乡。
仰望：抬头向上看。
游伴：游玩的伴侣。
子夜：半夜浮泛：漂浮在水面上。
（二）走近泰戈尔泰戈尔（1861—1941）印度诗人、作家、艺术家和社会活动家。
1913年获诺贝尔文学奖。
生于一个富有哲学和文学艺术修养家庭，早年赴英国留学，后回国专门从事文学活动。
泰戈尔是具有巨大世界影响的作家。
他共写了50多部诗集，被称为“诗圣”。
其重要诗作有诗集《故事诗集》、《吉檀迦利》、《新月集》、《飞鸟集》。
作品反映了在英帝国主义殖民统治下，印度的社会矛盾和人民的痛苦生活，表现了摆脱殖民主义势力压迫的愿望；歌颂祖国，赞美大自然，具有独特民族风格。
第一课时（一）引读导入《纸船》是印度诗人泰戈尔的一首名作，由我国著名学者郑振铎先生译成中文。
这首诗语言质朴而优美，细腻地描写了儿童的心理与想像，其中透露出来的童真以及儿童对远方世界的憧憬，具有一种独特的美感与诗意，打动了众多读者的心灵，成为泰戈尔脍炙人口、广为流传的诗篇之一。
（二）自读感知这首诗为我们塑造了一个天真的儿童的形象，表达了作者一贯关注的爱与美的主题。