《纸船》教学设计
《纸船》教学设计
《纸船》教学设计作者：朝阳县羊山实验中学李树锐教学目标：1、了解作者经历及其代表作；理解诗句含义并积累优美、生动的语句。
2、通过朗读，感受诗歌的音韵美与节奏美，品读欣赏诗歌的意境美；理解诗歌的表现手法和真挚的情感。
3、探讨诗歌所表达的情感，在诵读中品味诗歌丰富的想像、精妙的修辞、朴实的语言。
4、明确生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛；感悟诗中天真离奇的想象，儿童的童真童趣。
教学重点：目标2.教学难点：目标4.教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。
课时数：2课时。
教学过程：第一课时：一、创设情境，导入新课：迄今为止，只有两个亚洲人获得过诺贝尔文学奖，印度的泰戈尔是其中之一（《雪国》该书1964年获诺贝尔文学奖。
作者川端康成是第一位获此殊荣的日本人，也是第二位荣膺此奖的亚洲人。
），他和圣雄甘地被称为印度二十世纪的两大伟人，泰戈尔不但是印度文学史上罕见的巨匠，也是世界文学史上少有的大师。
今天，我们就共同走进他为我们营造的充满奇思妙想的儿童世界。
（板书标题作者）二、整体感知课文内容：1、题目解说：“纸船”就是用纸做的船，儿童玩具，作者借纸船表达了儿童美好的想象。
2、作者：泰戈尔（1861—1941），印度作家、诗人、社会活动家。
代表作品有诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》，剧本《红夹竹桃》《邮局》，长篇小说《沉船》《戈拉》等。
他从8岁开始习诗，在漫长的60余年的创作生涯中，共写了50多部诗集，计1000多首诗，2000多首歌词。
1913年，泰戈尔因《吉檀迦利》而获诺贝尔文学奖，《纸船》是泰戈尔《新月集》中一篇别致的诗篇。
3、《新月集》，是一部以儿童的生活为题材的儿童诗集，共收入诗歌40首。
诗人依照儿童的逻辑，以朴素的语言，明快的格调和瑰丽的譬喻，描绘出儿童的种种动人情态和奇思妙想。
主题是歌颂儿童，表达诗人对儿童的热爱与同情。
这部儿童诗集被认为是世界文学中无与伦比的艺术珍品，也深受我国数代读者的钟爱。
七年级语文教案：《纸船》阅读教案2
七年级语文教案：《纸船》阅读教案2。
本次教学的目标是让学生通过阅读《纸船》，了解到作者所带出的一种情感，同时也较好地锻炼了学生的阅读理解能力与写作能力。
为了达成这一目标，本篇教案的内容如下：1.教学重点1.1.了解小说的背景和作者《纸船》是曹雪芹的一篇早期作品，文学水平已经非常高水平，对于中学生来说也有较大的挑战。
因此，在阅读之前，了解一下小说的背景和作者，对于帮助学生理解和欣赏该篇小说是非常必要的。
1.2.把握小说的主题在理解小说的时候，要抓住小说的主题，帮助学生理解故事中所传递的情感，并将这种情感与学生自身的生活经验相联系，以达到催生学生内心情感的目的。
1.3.熟悉小说的故事情节在理解小说的主题之前，必须要熟悉小说的故事情节。
本次教学中，要求学生仔细阅读小说，并对小说的内容做到理解、归纳和分析，以便更好地理解小说所传达的情感。
2.教学过程2.1.课堂导入为了激发学生对于阅读《纸船》的兴趣，可以采用以下方法:2.1.1.身临其境在课堂上，可以特意准备一些适合讲小说的道具，如纸船、小舟、小石子等，在讲述小说的故事情节时，配合使用这些道具，引导学生们深度参与到小说的情节当中。
2.1.2.视听结合在讲解小说的情节时，可以配上一些相关的音乐和视频素材，以便更好地展现小说所表达的情感，并有利于激发学生的思考和追寻。
2.2.教学重点本节课的教学重点是帮助学生理解和掌握小说故事中所表达的情感，并通过小组讨论和演讲的方式，让学生们深入地发掘小说的主题和意义。
2.2.1.先了解小说的背景及作者，为学生打下基础。
通过简要介绍小说的背景和作者，帮助学生了解小说的产生背景以及作者的文学背景，以便更好地理解小说蕴含的情感和主题。
2.2.2.读小说，感受情感。
在学生们阅读《纸船》的过程中，需要注重帮助学生寻找到小说所传达的情感，并根据自己的生活经验进行情感的感悟，与小说进行对比，达到学以致用的目的。
2.2.3.小组讨论和演讲，深入挖掘主题。
初中语文纸船教案
初中语文纸船教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文作者冰心的背景，以及她作品的风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会通过课文中的细节描写，感受作者的情感。
（3）培养学生的创新意识和动手能力，制作纸船。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜亲情的美好情感。
（2）学会关爱他人，传递正能量。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，提高阅读理解能力。
（3）通过课文细节描写，感受作者情感。
2. 教学难点：（1）理解课文中的象征手法，如纸船的象征意义。
（2）如何将课文中的情感与实际生活相结合。
三、教学过程1. 导入新课（1）展示纸船的图片，引导学生关注纸船。
（2）邀请学生分享他们对纸船的认识和记忆。
（3）教师简要介绍课文作者冰心及她的作品风格。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，感受课文的意境。
（2）学生结合课下注释，学习生字词。
（3）学生通过课文内容，了解纸船的象征意义。
3. 合作学习（1）学生分组讨论，分析课文中的细节描写，感受作者情感。
（2）各组汇报讨论成果，分享彼此的心得体会。
4. 课堂拓展（1）学生动手制作纸船，体会创作的乐趣。
（2）学生展示自己的纸船作品，讲述制作过程中的感悟。
5. 情感升华（1）教师引导学生从课文出发，关注现实生活中亲情的重要性。
（2）学生分享自己与亲人之间的感人故事，表达对亲情的珍惜。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调纸船的象征意义及亲情的重要性。
四、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）写一篇关于亲情的短文，可以是自己的亲身经历，也可以是身边的故事。
2. 拓展作业：（1）收集冰心的其他作品，了解她的文学成就。
（2）观察生活中其他象征亲情的事物，如风筝、蝴蝶等，并进行创作。
纸船 教案教学设计
纸船教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解和掌握纸船的制作方法和技巧。
2. 通过制作纸船，培养学生的动手能力和创造力。
3. 培养学生团队合作精神和沟通交流能力。
二、教学内容1. 纸船的制作方法2. 纸船的折纸技巧3. 纸船的绘画和装饰4. 纸船的下水实验5. 纸船的制作比赛三、教学重点与难点1. 教学重点：纸船的制作方法和技巧，纸船的折纸过程。
2. 教学难点：纸船的折纸技巧，纸船的绘画和装饰。
四、教学准备1. 纸张（彩纸、白纸等）2. 剪刀3. 胶水4. 彩笔、蜡笔等绘画工具5. 池塘或水池五、教学过程1. 导入：教师向学生介绍纸船的制作方法和技巧，引起学生的兴趣。
2. 制作纸船：教师示范纸船的制作过程，学生跟随教师一起制作。
3. 折纸技巧讲解：教师讲解纸船的折纸技巧，学生动手实践。
4. 绘画和装饰：学生自主选择绘画工具，对纸船进行绘画和装饰。
6. 制作比赛：教师组织学生进行纸船制作比赛，鼓励学生发挥创意和团队合作精神。
8. 优秀作品展示：教师挑选出优秀的纸船作品进行展示，鼓励学生相互学习和借鉴。
9. 清理现场：教师引导学生清理制作现场，培养学生的环保意识。
10. 课后作业：教师布置相关的课后作业，巩固学生对纸船制作方法和技巧的掌握。
六、教学评价1. 观察学生在制作纸船过程中的动手能力和创造力。
2. 评价学生在团队合作精神和沟通交流方面的表现。
3. 评估学生对纸船制作方法和技巧的掌握程度。
七、教学拓展1. 组织学生进行纸船设计的创意比赛，鼓励学生发挥想象力。
2. 邀请家长或社区人员参与纸船制作活动，增进亲子关系或社区互动。
3. 结合科学课程，探讨纸船浮力的原理，进行科学实验。
八、教学注意事项1. 在制作过程中，教师应注意事项学生的安全，避免使用锋利的工具。
3. 关注学生在制作过程中的情绪和需求，适时给予鼓励和支持。
九、教学反馈1. 收集学生对纸船制作活动的反馈意见，了解他们的兴趣和需求。
2. 分析学生在制作过程中的问题和困难，寻找改进教学方法的措施。
冰心《纸船》教案
步骤四：拓展延伸
教师活动： 冰心叠了一只只的小纸船送给自己的母亲，让她带去女儿的一片爱和思念。我们同学今天也叠了一艘艘的小纸船，你最想把你亲手叠的这只纸船送给谁呢？纸船又寄托着你怎样的期盼、梦想、祝福……？
学生活动： 在背景音乐钢琴曲《致爱丽丝》的伴奏下，畅述自己的愿望。
《语文课程标准》：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的认识态度，是语文教学的重要内容。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”这个环节既是对语文人文性的一种体现，又在结构上使课堂呈现出首尾呼应的整体感，并体现了对教材的创造性理解和运用。
步骤三：朗读感悟
教师活动： 记得台湾女诗人张秀亚在《诗与我》一文中曾经这样写到：“诗不仅仅是写在纸上的几行字迹，而是记录着弥漫于天地间的一种情绪。”今天这堂课就让我们来品读一下弥漫于《纸船》这首诗中的情绪。
学生活动： 一读诗歌——第一次集体轻声朗读；第二次在巴哈《布蓝登堡舞曲》（音乐特点：欢快跳跃）的背景音乐下自由朗读诗歌；第三次在马斯奈《沉思曲》（音乐特点：感伤舒缓）的背景音乐下自由朗读诗歌。
情景激趣，自然导入，在教学之初就要“创设吸引学生进行学习的课堂氛围，激发学生的学习兴趣”（《语文课程标准》）。
步骤二：资料交流
教师活动： 首先让我们共同来了解一下冰心。课前已经布置大家回去收集有关冰心的资料，现在我们一起来交流一下，并请你说说你的资料是通过什么途径收集到的。（提示学生：在交流时应当选择你认为最有价值的资料进行宣读，可包括冰心的生平、性格、作品、风格等内容。）
《纸船寄母亲》Word文档
《纸船》教学设计一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读诗歌并背诵。
2、理解诗的内容，抓住重点字词，品味诗歌的语言美，体会作者借纸船表达了怎样的情感。
3、以纸船为凭借，进行想象和习作练习。
4、体味人间至爱亲情，感悟女儿对母亲无尽的爱和思念之情。
二、教学重难点：1、反复诵读，通过诗歌的意象理解诗人抒发的情感。
2、抓住重点字词，品味诗歌的语言美。
三、教学用具：多媒体四、板书设计：纸船——寄母亲叠纸船抛纸船思念母亲梦纸船五、教学过程（一）创设情境，激趣导入。
教师播放歌曲《烛光里的妈妈》，老师出示康乃馨的图片询问：如果要把康乃馨送给至爱的人你会送给谁？学生齐声应答：妈妈。
老师深情诉说：母爱是世上至真至纯的爱，世界上因有母爱而变得更温馨，所以许多人都歌颂母爱。
母爱是博大无私的，因此我们常常借花来传达对母亲的情意。
今天我们要学一首表达女儿眷恋思念母亲的诗歌《纸船——寄母亲》。
教师板书课题，学生齐读课题。
（二）简介作者，熟悉写作背景。
师：首先让我们共同来了解一下作者冰心。
出示冰心照片及简介，指名学生读，然后齐读。
文坛世纪老人——冰心冰心（1900—1999）原名谢婉莹，福建长乐人。
现代诗人、散文家、小说家、儿童文学家。
代表作有诗集《繁星》、《春水》，散文集有《笑》、《往事》、《寄小读者》、《再寄小读者》等。
她的作品多围绕童心、母爱和自然美描述“爱的哲学”。
语言风格清新淡雅、晶莹明丽。
1923年秋天，冰心以优异的成绩毕业于燕京大学并取得赴美留学的资格，这是很好的机会。
可她为此要付出巨大的代价——那就是与挚爱的亲人分别。
在她决定离开之后，家里就变得很异常：父亲背后的叹息，母亲强忍的泪光，自己与弟弟以狂欢来掩饰内心的痛苦。
8月17日，她由上海乘约克逊号邮船赴美国留学。
这首诗就是她在向太平洋彼岸进发的海轮上创作的。
（三）自读诗歌，整体感知。
1、师：那么冰心奶奶当年是怎样怀念自己的母亲的呢？让我们一起走进课文去读一读吧！请同学们轻声读课文，看一看这首诗共有几个小节？围绕纸船每节各写了什么内容？2、学生自己轻声读这首诗。
《金色花》《纸船》教学设计教案
24、《金色花》和《纸船》教学设计谢川［Ⅰ］教学目标一、知识与能力1、诵读课文,感知诗歌歌颂母爱的主题，理解诗人表达的情感。
2、体会诗歌中的大胆想像,理解想像在诗歌中的作用，体会诗歌的不同表现形式。
3、理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。
4、了解两位伟大的作家。
二、过程与方法1、运用朗诵法朗诵感知课文。
2、合作探究诗句中具体词语的表达作用和体会诗歌的主题。
三、情感、态度与价值观体会爱给自己带来的深刻感受，提高审美情趣，培养对生活的热爱之情。
［Ⅱ］教学设置一、教材分析二、教学重、难点及教学突破（一）重点：1、感知诗作表达的情感，理解诗中的大胆想像。
2、理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。
（二）难点：理解诗中大胆想像表达的母爱。
（三）教学突破用多种方法诵读，在诵读中体会诗中的母爱，理解诗中的大胆想像。
学生合作探究研读诗句，理解体会诗句中限制、修饰性词语的表达作用。
三、教学准备（一）教师准备：诗歌朗诵录音、图片和其它资料。
（二）学生准备摘录一首现代诗歌并简单评析。
［Ⅲ］教学内容与步骤一、新课导入1、导语：通过《紫藤萝瀑布》等文章的学习和平时的了解，我们可以知道：人们可以借生活中的事物表达自己的情感，一朵鲜艳的小花，一根枯萎的小草，一滴晶莹的露珠，一股清冽的甘泉，一道朝霞或斜阳等等都可以抒发人们内心的情感。
概括地说就是：“山水寄意，草木传情。
”。
从写文章的角度上说，这种写法叫做“借物抒情”。
今天，我们再来学习一篇借物抒情的诗歌——诗两首《金色花》、《纸船——寄母亲》。
2、介绍作者及写作背景（1）泰戈尔（1861－1941），印度作家、诗人、社会活动家。
还擅长作曲和绘画，所作歌曲《人民的意志》1950年被定为印度国歌。
1913年，凭借《吉檀伽利》获诺贝尔文学奖。
爱、欢乐、光明是他歌唱的永恒主题。
他的作品因为有爱，让人感到轻松、愉悦、和真诚。
（2）冰心（1900－1999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。
魏艳的《纸船--寄母亲》教学设计
《纸船－－寄母亲》教学设计【教学目标】1.朗读诗歌，体会诗中对母亲的思念之情。
2.抓住重点字词，品位诗歌的语言美。
【教学重点】1.朗读训练2.感悟诗情，品位语言。
【教学难点】理解诗中“悲哀”的感情【课型】朗读课赏析课【教学过程】活动一：深情地朗读1、指导（1）请同学们轻声朗读课文，感受诗中的思念之情（2）朗读时注意把握重音、节奏、语调（用温婉的调子读出水一样的柔情）。
现代诗歌一般是两个音节一拍或三个音节一拍，如我/从来/不肯/妄弃了/一张纸总是/留着——留着叠成/一只一只/很小的/船儿从舟上/抛下/在海里2、教师范读（或播放录音）3、学生用同样的方法，朗读《驶去了，港口的船》（洪源）活动二：细腻的感受触摸语言，感受语言，感受诗中的丰富感情。
请同学们根据诗的内容说话：1、我从诗中感受到＿＿（横线上的内容，可以是一个字，也可以是一句诗或一节诗）2、根据上述理解，学生发表自己的讲话。
3、教师讲析：《纸船》抒发感情的三种方法①写物抒情——借助形象，引发抒情。
②展开想象——美化诗境，显得真情。
③变换人称——直抒胸臆，情深意长。
插入：《新月》（沙鸥）活动三：诗意仿写在以上的学习中，我们知道了诗的第三节运用了第三人称抒情的方式，还运用了美丽奇特的想象。
下面我们来仿用这种语言模式，自选内容写一段小诗。
1、出示第三节诗：母亲，倘若你/梦中/看见/一只很小的/白船儿，不要/惊讶他/无端入梦这是你/至爱的/女儿/含着泪叠的，万水/千山，求他/载着/她的爱/和悲哀/归去。
2、要求：可以写你对老师（朋友、妈妈、同学、战士……）的感激、敬仰、思念、赞美、祝愿等情感。
3 学生准备朗读自己的诗作，教师评价。
教师小结。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
附件1：
论文编号：
（由教研室统一按市、县编码编号）贵州省教育科学院贵州省教育学会
2016年教育教学科研论文、教学（活动）设计
征集评选登记表
（征文封面）
学科类别（不要以编号代替）：中学语文
《纸船》教学设计
语文版七年级下册第四单元第16课
【教材分析】
《纸船》是一首外国散文诗，诗的作者是印度近代伟大的诗人泰戈尔，也是世界文学史上的匠师。
他长期投身印度民族解放运动，一生创作了大量的作品，1913年获诺贝尔文学奖。
他的《新月集》是一部以儿童生活和情趣为主旨的英文散文集。
主题是歌颂儿童，表达诗人对儿童的热爱与同情。
《纸船》是其中有代表性的一首。
这首诗充满童稚的想象，细腻的刻画了孩子天真可爱富于幻想的性格和心理。
在教学中要注意培养想象能力和欣赏能力。
这首诗是培养学生文学素养的极好教材。
【设计思路】
《纸船》是一首外国散文诗，它是泰戈尔《新月集》中有代表性的一首。
这首诗充满童稚的想象，细腻的刻画了孩子天真可爱富于幻想的性格和心理。
在教学中要注意培养想象能力和欣赏能力。
这首诗是培养学生文学素养的极好教材。
1、诗歌意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。
我设计了“美读亭”，试图加强朗读指导，让学生通过形式多样的读，提高学生朗读能力。
2、这首诗充满童稚的想象，细腻的刻画了孩子天真可爱富于幻想的性格和心理。
因此，我设计了“品诗轩”，让学生通过自主、合作、探究、交流的方式去体会诗人通过奇特非凡的想象来表现至纯至美的童心。
3、想象丰富奇特，引人遐思。
为了激发学生的学习兴趣，培养联想、想象的能力，我又设计了“创意阁”，在这里，同学们可以放飞联想、想象的翅膀。
【教学目标】
1、知识与能力：
（1）通过反复朗读，掌握朗读方法，使学生能准确有感情地朗诵这首诗，从而把握这首诗的意境。
（2）通过创设情境，开发学生思维，鼓励大胆想象，从而初步培养学生的联想、想象和创新的能力。
2、过程与方法：让学生通过自主、合作、探究、交流的方式去体会诗人要表达的思想感情，去完成联想、想象的训练。
3、情感态度价值观：体会诗人通过奇特、美妙的想象，表现了至纯至美的童心。
【教学重点】
有感情地朗读、揣摩关键词语，提高学生的欣赏能力。
理解联想和想象的作用并形成能力。
【教学方法】
1、多媒体辅助教学法
现代化教学手段对于优化语文教学方法，提高语文教学效率具有重要作用。
创设一个轻松活泼的学习诗歌的良好情境，激发学生学习语文的浓厚兴趣。
采用多媒体辅助教学法是现代教育技术的一项基本要求。
《语文课程标准》规定：重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。
多媒体计算机的运用能很好地增加容量，实现这个重要目标。
2、诵读法
诗歌的教学尤其注重朗读。
针对学生实际，了解学生实际朗读水平，有效地指导朗读，在停顿、轻重、节奏、情绪等的处理上着重指导强调。
朗读可由听读、试读、仿读、指名读、赛读、齐读等，形式多样。
通过反复朗读品味，体会诗中巧妙的艺术构思，强烈的感情色彩，优美的意境，凝练的语言，鲜明的节奏，和谐的韵律，从而理解诗的内在思想意义。
3、启发学生的联想和想象。
《纸船》诗人通过奇特、美妙的想象，表现了至纯至美的童心。
因此指导学生也要通过自己的联想和想象去品味诗歌的意境和蕴含。
并放飞自己联想和想象的思绪。
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、创设情境，激起兴趣，导入新课。
教师出示一组图片：
1、教师导入：同学们，今天老师给你们带来一份礼物，看，这是什么？（教师拿出纸船）大家都放过吗？很好，那么你们回忆一下放纸船的经历。
把时间、地点、当时的感受甚至放的招式都可以向大家介绍。
（学生自由发言）我们看到这纸船，就会想起过去的点点滴滴，那种感觉特美好。
今天老师就来帮你们找回那种美好的感觉，让我们一起来学习一首散文诗《纸船》，看看能否从这首诗中找回被我们忽视甚至忘却的东西。
（学生畅所欲言，谈自己的经历。
）
大诗人泰戈尔把自己放纸船的经历写成了一首诗歌，今天就让我们来学习他的诗歌《纸船》。
2、检查自主学习：学生介绍作者及写作背景。
（学生课前搜集，课上交流。
）
二、美读亭
1、听读：播放朗读录音，学生听朗诵，注意体会诗歌的节奏和重音，并适当标注。
2、试读：自己试读，读出节奏和重音。
（可以参看大屏幕。
）
3、仿读：教师播放录音，学生仿读。
4、指名读，师生评点、指导，要求读准字音，读出节奏。
5、指导朗读：在朗读的时候要做到：
（1）用普通话正确有感情地朗诵。
（2）注意节奏和重音。
（3）语气语调要做到：轻松、柔和、舒缓。
6、赛读小组内赛读，推选最好的再进行比赛。
宣布比赛规则：同学们当评委，负责找他们的优点，谁的优点多谁获胜，老师当主持，负责宣布结果，并发给奖品。
（纸船）
7、齐读。
三、品诗轩
1、内容探究
（1）默读思考：围绕“纸船”，诗人描绘了哪些内容？
明确：围绕“纸船”，诗人描绘了儿童的奇思妙想。
首先想到：把“我的名字和我住的村名”写在纸船上，放入急流，渴望异地的人知道我是谁。
然后想到船载着秀利花平安地带到岸上。
接着想到天上的小朵白云放在河里来与我的纸船比赛。
最后想到梦里睡仙坐在船里。
（2）诗人写“纸船”为了歌颂什么？
明确：童心的天真，童趣的自然。
2、写法探究
（1）这首诗中哪些诗句体现了诗人奇特非凡的想象？为什么？
（2）你最欣赏诗中的哪一处用词？说出理由。
3、小结：学生小结，教师补充。
（过渡：歌唱家告诉我们：乘上歌声的翅膀,我们可以到达那最美的地方,
那么,老师要告诉你们,张开联想和想象的翅膀,可以让我们文采飞扬。
通过刚才的品读赏析，也打开了我们思维的闸门，下面，老师想看看我们同学谁的联想、想象力最丰富？）
四、创意阁
放飞联想、想象的翅膀（把同学分成三组，各组自选一个主持人，每说出一个加10分，根据各组的得分情况，评出最佳合作小组。
）
1、（大屏幕）波浪线
同学们：“～～～～～～”这是什么?学生答：波浪线。
问：那么，由这条波浪线,第一小组的同学定会浮想联翩。
2、(屏幕显示)下面我们再来看一组画面:即水滴图，你们想到了什么?
请第二小组的同学奇思妙想：
3、出示“1+1=1”，问：“1+1”在什么情况下等于1？请同学们展开想象的翅膀，看它到底能够表达些什么含义？
结束语：想象，要冲破牢笼，让思想自由驰骋于古今中外；想象，要求新求异，努力创造新形象，表达新思想。
同学们，让你的思维插上飞翔的翅膀，在写作的天地中自由的翱翔。
五、积累深化：如果你也有一艘载梦的船，你将放进怎样的梦？试着做一首小诗，把你的梦想写出来。
【板书设计】
纸船
泰戈尔
①希望纸船让异地人得到
②想到用纸船载花平安到岸上→描绘儿童的奇思妙想→表现了童真稚趣
③想到天上的船放下来比赛
④梦见睡仙坐在船里
【教学反思】
课后，我深深的感到，学生的潜能是无限的。
在新课程中，要求尊重学生独特的感受和体验。
这节课便充分突出了这方面的特点，例如在导入时，我让学生回忆自己放纸船的经历，谈谈感受，学生们畅所欲言，进行自由自在的感悟，真正成为学习的主人。
另外，在理解内容上，学生的认识角度很独特，也很深刻。
这些是教参书所没有提到的，更是我事先没有想到的。
真正做了一次“一千个读者便
有一千个哈姆来特”的开放性鉴赏，这充分说明学生的思维是十分活跃的，他们的确是课程改革的受益者。
在这节课中，让学生把读诗和写诗结合在一起，放飞他们的思绪。
从学生写诗的情况来看，虽然没有较高的水平，但那的确是他们通过学习得来的成果。
当学生们拿着自己写的诗都抢着让我帮修改时，我被学生们的热情深深地打动了。
面对那一双双神采飞扬的眼睛，一颗颗青春荡漾的心，我想，那种禁锢学生思维，束缚学生手脚的灌输式教育真的应退出历史的舞台了。
当然，这节课还存在不足之处比如合作小组讨论的结果在课堂上没有及时充分展现，还有待进一步的改进。
参考文献
《义务教育语文课程标准》北京师范大学出版社
《义务教育初中语文教科书》（七年级下册）语文出版社
《义务教育初中语文教师用书》（七年级下册）语文出版社。