第22课 世界多极化与经济全球化 教案-高中历史统编版(2019)必修中外历史纲要下册
第22课《世界多极化与经济全球化》教学设计统编版高中历史必修中外历史纲要下册
（四）课堂练习
1.练习设计：设计具有针对性的习题，如填空题、选择题、简答题等，检验学生对课堂所学知识的掌握程度。
2.学生答题：学生独立完成练习题，巩固所学知识。
3.答疑解惑：针对学生在答题过程中遇到的问题，教师进行解答，帮助学生理解难点。
8.对学生进行差异化教学，关注不同学生的学习需求，提供个性化指导，帮助每个学生实现全面发展。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：通过展示一组世界地图，标注出不同国家的地理位置、经济发展水平和政治影响力，引发学生对世界格局变化的思考。
2.提出问题：引导学生思考以下问题：（1）当前世界政治经济格局与20世纪末相比有哪些显著变化？（2）这些变化背后的原因是什么？
（五）总结归纳
1.课堂小结：对本节课的主要内容进行梳理，强调世界多极化与经济全球化的关系及其对国际政治经济秩序的影响。
2.情感态度与价值观培养：引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，认识到我国在国际事务中的地位、角色和责任。
3.布置作业：布置与课堂内容相关的作业，鼓励学生在课后进行深入学习，拓宽国际视野。
3.方法指导：教授学生如何运用历史唯物主义观点分析世界多极化与经济全球化的趋势及其对国际政治经济秩序的影响。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，针对以下问题进行讨论：（1）世界多极化与经济全球化之间的关系是怎样的？（2）这两个趋势对国际政治经济秩序产生了哪些影响？
2.教师引导：在学生讨论过程中，教师巡回指导，引导学生运用所学知识进行分析，鼓励学生提出自己的观点。
1.世界多极化与经济全球化背后的深层次原因及其相互作用机制。
第22课 世界多极化与经济全球化 导学案 高一下学期统编版(2019)必修中外历史纲要下
第22课世界多极化与经济全球化【课程标准】通过了解冷战结束后世界多极化、经济全球化、社会信息化、文化多样化的发展特点,以及出现的全球性问题,认识人类社会面临的机遇与挑战,牢固树立人类命运共同体意识，共同担当，同舟共济，共促全球的和平与发展。
【教学目标】1、通过大事年表以及史料解读，定位历史时空，了解世界多极化趋势的过程，知道世界多极化趋势的表现，认识世界多极化趋势的不可逆转。
【时空观念，历史解释】2、通过相关知识的学习，理解经济区域集团化与经济全球化之间的关系，培养透过现象看本质的能力。
【史料实证，唯物史观】3、联系生活实际，体会现代信息技术对人类社会的影响【唯物史观，家国情怀】【教学重点】世界多极化、经济全球化【教学难点】当今世界政治、经济发展的特点。
【自主学习】1、美国建立单极世界的背景和表现分别是什么？2、世界多极化趋势继续发展的表现？3、经济全球化的历史进程4、经济全球化进程中面临什么问题，如何应对？5、区域经济集团化区域经济集团特点或性质欧洲联盟北美自欧贸易区东南亚国家联盟亚太经合组织6、总结当今世界发展的主要趋势如何?（政治、经济）7、社会信息化的概念是什么？有什么作用和问题？8、当今世界文化的基本特征是什么？各国面临怎样的挑战？中国的方案是什么？【课堂探究】1、阅读教材第135页思考点，思考：如何应对经济全球化风险？2、阅读教材第137学习之窗的材料，如何理解世界文化的多样性？【习题巩固】1．近年来，流媒体平台的兴起改变了人们的观影习惯，电子书和有声读物的普及则重新定义了阅读。
数据显示，2021年全球流媒体市场规模达到约500亿美元，预计到2026年将增长至超过1000亿美元。
这反映出（）A．全球文化产业发展趋于平衡B．传统媒体已经被完全取代C．科技进步助推文化产业发展D．全球化对民族文化的冲击2．2024年5月5日，正在法国访问的中国国家主席习近平在法国《费加罗报》发表题为《传承中时间表现15—16世纪工业革命二战后20世纪70年代以来20世纪90年代21世纪法建交精神共促世界和平发展》的署名文章。
第22课《世界多极化与经济全球化》教学设计高中历史统编版必修中外历史纲要下册
2.设计一份关于世界多极化与经济全球化的知识问答卷，内容包括：
-世界多极化的成因、基本特点及其对国际关系的影响；
-经济全球化的本质特征、发展阶段以及对各国经济、政治、文化等领域的影响；
-世界多极化与经济全球化之间的相互关系；
-学生间相互问答，检验知识掌握程度。
-模拟联合国会议，让学生扮演不同国家的外交官，讨论国际热点问题。
-开展国际交流活动，了解其他国家的文化、经济、政治特点。
6.注重课后反思，指导学生总结学习过程中的收获与不足，不断提高他们的自主学习能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：以时事新闻导入，向学生展示一段关于当前国际政治经济格局的新闻报道，引发学生对世界多极化与经济全球化的思考。
3.针对本节课所学内容，开展一次小组讨论活动，主题为：“面对世界多极化与经济全球化，我国应如何应对？”要求如下：
-小组成员共同讨论，形成共识；
-每个小组整理讨论成果，制作成PPT或思维导图；
-课堂上进行展示，其他同学提问、点评，教师总结。
4.请学生关注时事新闻，选取与世界多极化与经济全球化相关的报道，进行以下操作：
（二）过程与方法
1.教学过程：以问题驱动法引导学生思考，通过案例分析、史料解读、互动讨论等多种教学手段，帮助学生掌握世界多极化与经济全球化的相关知识。
2.教学方法：采用比较分析法、因果分析法等，引导学生探讨世界多极化与经济全球化之间的关系，以及它们对国际政治经济格局的影响。
（三）情感态度与价值观
1.情感态度：通过学习世界多极化与经济全球化的相关知识，使学生认识到和平、发展、合作、共赢的重要性，培养学生热爱和平、关注全球发展的情感态度。
第22课世界多极化与经济全球化教学设计高中历史统编版必修中外历史纲要下册
在讲授新知环节，我会按照以下步骤进行：
1.简要介绍世界多极化的概念、发展历程及其特点，通过案例分析，如二战后的冷战格局、苏联解体等，帮助学生理解世界多极化的演变过程。
2.阐述经济全球化的定义、发展阶段、主要表现，结合实际案例，如跨国公司的崛起、全球产业链的形成等，让学生认识到经济全球化的现实影响。
c.讨论我国在世界多极化与经济全球化背景下的机遇与挑战；
d.提出我国应对策略及建议。
2.制定一份关于世界多极化与经济全球化的知识思维导图。要求：涵盖本节课所学的重点知识点，内容丰富，层次清晰，有助于学生系统地掌握知识。
3.案例分析：选择一个与世界多极化与经济全球化相关的现实案例，如中美贸易摩擦、一带一路倡议等，分析其背后的国际关系因素，并结合所学知识进行解读。
5.情感态度与价值观的培养：在教学过程中，注重引导学生树立正确的价值观，培养具有国际视野的现代公民。通过讲解我国在世界多极化与经济全球化中的地位和作用，增强学生的国家意识和民族自豪感。
6.融合现代教育技术：利用多媒体、网络等资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度。
7.评价方式：采用多元化评价方式，包括课堂表现、小组讨论、课后作业等，全面评估学生的学习效果。
4.增强学生的社会责任感，激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的信念。
本章节教学设计以“世界多极化与经济全球化”为主题，旨在帮助学生了解和掌握世界多极化与经济全球化的基本概念、发展历程、特点及其对国际关系的影响。通过丰富多样的教学活动，培养学生的历史思维能力和实证研究能力，使学生在掌握知识的同时，形成正确的价值观和情感态度。
4.培养学生运用历史知识对现实进行反思的能力，提高学生的历史素养。
（三）情感态度与价值观
高中历史统编版必修中外历史纲要下第22课世界多极化与经济全球化教学设计
-结合多媒体教学，通过图表、视频等辅助教学材料，增强教学内容的直观性和生动性。
2.教学步骤：
-导入新课：通过提问或展示相关新闻，引发学生对世界多极化和经济全球化的思考。
-知识传授：系统地讲解世界多极化和经济全球化的概念、发展过程和影响。
-通过案例分析，使学生理解合作共赢对各国发展的重要性。
3.培养学生的时代责任感，激发为国家和民族发展贡献力量的决心。
-让学生认识到，作为新时代的青年，要树立远大理想，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
-通过学习世界多极化与经济全球化，使学生明白自己的时代责任，激发为国家发展贡献力量的决心。
二、学情分析
-解释世界多极化的含义，举例说明多极化进程中的主要国家和地区。
-阐述经济全球化的形成、发展及其对世界经济的影响。
2.教师通过多媒体展示相关图表、视频等教学材料，帮助学生直观地理解教学内容。
3.教师强调世界多极化与经济全球化之间的相互作用和影响，引导学生关注国际政治经济格局的动态变化。
（三）学生小组讨论（500字）
-这要求学生能够理解国际政治经济格局的复杂性，以及不同力量之间的博弈和平衡。
3.运用历史唯物主义观点分析现实问题。
-这是本节课的难点，要求学生在掌握历史知识的基础上，能够运用理论工具对现实问题进行深入的思考。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用案例教学法，通过具体的国际事件和现象，帮助学生直观地理解世界多极化和经济全球化的概念。
1.学生要认真对待作业，按时完成，保证作业质量。
2.作业提交后，教师将对作业进行批改和反馈，学生需根据反馈进行修改和完善。
3.鼓励学生在完成作业过程中，积极思考、主动探究，提高自己的分析和评价能力。
人教统编版高中历史必修中外历史纲要下第22课世界多极化与经济全球化教学设计
3.期中、期末考试：全面评估学生对本章节知识的掌握程度，检验教学效果。
4.学生反馈：了解学生对本章节教学的满意度，不断调整、改进教学方法，提高教学质量。
二、学情分析
针对本章节内容，学情分析如下：高中阶段的学生在历史学科方面，已具备一定的历史知识储备和思维能力，但对世界多极化与经济全球化的理解尚处于初级阶段。学生在初中阶段学习了世界历史的基本脉络，对于国际关系的发展变化有一定的了解，但缺乏深入分析和综合运用知识的能力。此外，学生在日常生活中对全球化的现象有所接触，但往往缺乏系统、全面的认识。
4.能够运用所学知识，对当前国际形势进行客观分析，提出自己的观点和见解。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作探究、课堂讨论等方式，培养学生的历史思维能力和批判性思维。
2.引导学生运用比较法、归纳法等方法，分析世界多极化与经济全球化的关系，提高学生的逻辑思维能力。
3.利用多媒体教学资源，如历史纪录片、图片、图表等，帮助学生形成直观、生动的认识，提高学生的学习兴趣。
（3）案例分析：选择具有代表性的案例，如“一带一路”倡议、国际贸易摩擦等，让学生分析世界多极化与经济全球化对国际政治、经济等方面的影响。
（4）课堂讨论：针对全球化过程中的问题，如贫富差距、环境问题等，组织学生进行讨论，培养其批判性思维。
3.教学评价：
（1）课堂问答：通过提问，了解学生对课堂所学知识的掌握程度，及时调整教学进度和策略。
（2）课后作业：布置具有思考性的作业，巩固所学知识，培养学生的自主学习能力。
（3）期末考试：全面评估学生对本章节知识的掌握程度，检验教学效果。
4.教学拓展：
（1）组织课外阅读，推荐与课程相关的历史书籍、文章，拓展学生的知识面。
第22课 世界多极化与经济全球化导学案 高中历史统编版(2019)必修中外历史纲要下册
《第22课世界多极化与经济全球化》教学案课题执教人课时时间核心素养能够结合地图，运用相关材料，说出苏联解体后，美国、欧洲、日本、中国和其他发展中国家的政治诉求，理解多极化的发展趋势；能够通过分析材料、探讨问题，概述经济全球化、社会信息化和人类文化多样化的世界发展新特点。
教学目标了解冷战结束后世界多极化、经济全球化、社会信息化、文化多样化的发展特点以及出现的全球性问题，认识人类社会面临的机遇与挑战，理解和平、发展、合作、共赢成为时代潮流。
教学重点世界多极化、经济全球化、社会信息化和文化多样性的特点教学难点美国一超独大与当今世界正在走向多极的发展趋势之间的矛盾，经济全球化与“逆全球化”的矛盾教学流程教学过程二次备课课前预习知识点一世界多极化发展趋势1.美国霸权地位的加强（1）背景：冷战的结束和的消失；美国希望建立由美国主导的。
（2）行动：“9·11”事件之后，美国迅速展开；2001年发动了；2003年发动了伊拉克战争。
2.多极化趋势继续发展地区表现欧盟继续向迈进；是世界上最大的区域性国际组织；主张在国际舞台上发挥欧盟的独特作用，是一支不可轻视的力量俄罗斯取代苏联在联合国的地位，拥有可以与美国匹敌的，推行多极化外交，在国际事务中的作用仍然举足轻重日本在保持经济大国的同时，将追求乃至军事大国作为国家的长远战略目标中国中国坚持和平发展，坚持对外开放的基本国策，坚定奉行互利共赢的开放战略，倡导践行真正的多边主义，反对单边主义，霸权主义和强权政治，推动构建课前预习新型国际关系，正在发挥并将继续发挥负责任大国的作用广大总体实力增强，成为推动世界多极化的重要力量知识点二经济全球化进程加快1.发展历程时间表现起源和资本主义在西欧的兴起工业革命后扩大，国际贸易和国际投资迅速发展二战后建立的、和，进一步促进了经济全球化进程20世纪70年代以来以为代表的新的科学技术的发展成为经济全球化的主要推动力量20世纪90年代迅猛发展，的诞生，把贸易、投资和服务的国际化提高到新的水平21世纪随着以互联网、等为代表的新一轮科学技术的发展，经济全球化成为强劲的时代潮流2.经济全球化发展出现的问题（1）世界经济发展面临的增加。
历史部编版必修中外史纲要下(2019版)第22课 世界多极化与经济全球化 教案
第22课《世界多极化与经济全球化》教学设计1.首先展示反映苏联解体时的四张历史照片，引导学生思考其发生时间，对应的历史事件，反应的历史趋势，产生相应历史思考。
1.呈现封面页，引导学生思考下述三个问题。
2.承接课程导入环节，创设历史情境，引导学生思考两极格局垮塌后何方受益最大，美国在此时的战略企图及其表现，构建与下一教学内容之间的问题链。
3.通过师生互动，引导学生回顾21世纪以来美国发生的诸多重大历史事件，分析其间历史逻辑，得出相应历史结论。
4.承接上一部分的历史结论，就哪些国家（或国家集团）能够成为世界多极化中的重要力量向学生提问，并依次引导学生了解欧盟、俄罗斯和日本的主要国情，分析其各自的战略优势。
5.通过对邓小平就国际形势的判断，向学生们提问，并通过讲解近年来中国顺应世界多极化潮流的主要表现，引导学生进行思考，得出相应历史结论。
并就“负责任的大国作用”构建与下一教学内容之间的问题链。
6.承接上一子目的历史结论，通过对中国发挥负7.承接先前教学内容，引导学生思考所列问题，并与学生一同探讨世界多极化的具体内涵，与本课其他子目之间的逻辑关联。
1.呈现封面页，引导学生思考下述三个问题。
2.通过师生互动，引导学生回顾经济全球化历史3.首先呈现一般意义上的全球化定义，随后与学生就全球化的利益分配机制展开讨论，共同分析当前全球化发展的实质，并构建与下一教学内容之间的问题链。
4.与学生探讨中国能够在全球化进程中取得成功的原因，说明中国二十余年来在经济层面取得的巨大成就，随后向学生提问：“广大发展中国家是否都能抓住全球化带来的机遇，为什么，有哪些表现？”5.展示广大发展中国家在经济全球化进程中的实际遭遇，说明经济全球化本身存在的不合理、不公平之处，引发学生思考。
6.通过对近年来中美两国对待全球化的不同态度的讲解，引导学生进一步理解与支持中国的立场与态度，明确全球化的未来发展方向。
7.讲解欧盟等四个区域间国际组织，经济区域集团化的发展趋势以及与经济全球化之间的关系。
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第二十二课《世界多极化与经济全球化》教案➊教学目标
一、了解世界多极化发展趋势，知道经济全球化发展历程、动力及影响
二、了解社会信息化和文化多样性的含义与辩证统一的关系
➋教学重难点
一、教学重点：世界多极化与经济全球化
二、教学难点：经济全球化进程加快的原因
➌教学过程设计
一、世界多极化发展趋势
1、背景：冷战结束和两极格局消失
概况
美国
美国作为世界上唯一的超级大国，希望建立单极世界
2001年基地组织头目本·拉登发动“911”恐怖袭击事件
美国随即发动阿富汗反恐战争(推翻了阿富汗塔利班政权·仅作了
解）
2003年美国发动伊拉克战争（彻底推翻了伊拉克萨达姆政权·仅
作了解）
两场战争造成中东局势进一步动荡，也使美国背上沉重负担
欧盟
1993年欧共体升级为欧盟，继续向经济和政治一体化迈进2002年欧元正式流通；2013年欧盟成员国扩展到28个（多数为发
达国家）
欧盟是当今世界最大的区域性国际组织（经济实力最强，一体化程
度最高）
俄罗斯拥有庞大核武库，自然资源丰富，在国际事务中仍发挥举足轻重作
用
中国
进一步改革开放，坚持和平发展，开展多边外交建立合作共赢的新型国际关系，发挥负责任大国作用
日本保持经济大国同时，追求成为政治和军事大国
发展中国
家
总体实力增强（印度、巴西、墨西哥、印尼、伊朗·仅作了解）当今世界格局仍为一超多强，但世界多极化发展趋势加强
1、经济全球化进程
（1）兴起：西欧资本主义萌芽与新航路开辟
（2）形成：两次工业革命
（3）发展：二战后建立了国际货币基金组织、世界银行和关贸总协定（制度化）（4）加快：两极格局结束后
2、经济全球化进程加快原因
（1）第三次科技革命的推动（根源）
（2）两极格局结束，国际局势趋于缓和，市场经济体制普遍建立（扫清障碍）（3）跨国公司迅猛发展
（4）1995年世界贸易组织的建立（总部设在瑞士日内瓦；前身为关贸总协定）
名称欧盟北美自由贸易区亚太经合组
织
东盟
时间1993年1994年1989年1967年
组成主要为欧洲国
家
美国、加拿大、墨
西哥
亚太地区东南亚地区
性质经济政治联盟经济合作组织经济合作机
制
经济合作组织
特点经济一体化最
高
主要为发达国
家
由发达国家
与发展中国家组成
优势互补
合作程度较
低
规模最大
领域最广
以经济合作为基
础
同时加强政治与
安全一体化合作
4、影响（双刃剑）
①对世界：加快了世界经济发展，但也出现了逆全球化现象（英国脱欧、美国贸易保护）
②对发达国家：全球化的最大受益者，但也相对削弱了发达国家的优势地位
③对发展中国家
A、机遇：有利于吸引外资，促进经济发展
B、挑战：增加了经济失控的风险，冲击了民族经济，加剧了经济发展不平衡
C、对策：既要注意保卫自己的经济安全，又要抓住机遇发展自己
三、社会信息化和文化多样性（仅作了解）
1、社会信息化
（1）含义：是指发展以计算机为主的智能化工具为代表的新生产力，建立有组织的信息网络体系，促进信息交流和知识共享，提高经济增长质量，推动经济社会向高效、优质发展转型的历史进程
（2）评价
①积极性：进入21世纪社会信息化已成为不可逆的时代潮流，便利了人们生活
②局限性：威胁了个人与国家信息网络安全，冲击了传统文化，产生了网络暴力
2、文化多样性
（1）含义：是世界文化的基本特征；不同历史文化背景的人们，共同创造了丰富多彩的世界
（2）挑战：在经济全球化和社会信息化过程中，各国都在努力维护自身文化特征，维系自身文化根脉
（3）中国的应对：在传承和传播中华优秀文化的同时，尊重世界文化多样性，促进和而不同、兼收并蓄的文明交流，推动世界的和平与发展
➍当堂练习
1. 近年来，由G8到G20，新兴经济体不断推进与发达国家就国际金融和经济持续发展进行讨论和研究，金砖五国机制日渐常态化、实质化，日本、德国、印度、巴西组成“争常四国”联盟试图推动联合国安理会改革。
这些现象表明了（）
A. 发达国家丧失经济主导地位
B. 世界权力版图正在逐渐改变
C. 新兴国家努力构建经济新秩序
D. 世界各国发展利益均衡分配
2. 1978年，印度政府颁布了一项政策，要求跨国公司将其股份减少到50%以下，跨国公司认为这很不合理，于是有一些公司决定搬离印度，可口可乐就是其中之一。
印度政府的做法意在（）
A. 保护本国经济健康发展
B. 顺应经济全球化趋势
C. 获取发达国家核心技术
D. 建立国际经济新秩序
3. 从20世纪50年代末起，西欧国家逐步走向联合自强，开始形成新的国际力量中心；广大发展中国家坚持不与大国结盟、不参加军事集团的原则，成为世界政治中的重要力量。
材料旨在说明（）
A. 新兴力量冲击着世界格局
B. 两极格局仍影响世界
C. 和平与发展已经成为时代主题
D. “不结盟”成为共识
4. 有学者认为，1919年，英、美、法三国领导人控制着整个世界；而100年之后，将不会再有能够行使类似权力的政治小集团，任何这样的集团将不是由3个西方人组成，而是由世界上7个或8个主要文明的核心国家的领导人组成。
这一观点成立的主要依据是（）
A. 殖民体系瓦解，新兴力量崛起
B. 国家利益冲突，意识形态对抗
C. 力量对比变化，多极化趋势增强
D. 区域集团发展，局部冲突加剧
5. 近年来，随着全球化的发展，一股反全球化的浪潮滚滚而来。
这主要是因为全球化导致了（）
①全球环境的恶化②南北差距的进一步拉大
③经济危机传染性增强④发达国家对发展中国家的掠夺
A. ①②③
B. ②③④
C. ①②④
D. ①②③④
标准答案：BAACD
➎板书设计
一、世界多极化发展趋势：美国、欧盟、俄罗斯、中国、日本、发展中国家
二、经济全球化进程加快：第三次科技革命推动、经济区域集团化、双刃剑
三、社会信息化和文化多样性
➏课后反思
一、还是没有更好的突出重点，存在面面俱到问题；导致本节课整体上时间还是相对紧张
二、在调动学生和引导学生方面还有所欠缺，形式过于单一，没有进一步深入发掘
三、文献史料一方面数量较少，另一方面质量较低。