口述史规范与要求
口述史学及其规范性研究
口述史学及其规范性研究任中义(郑州大学公共管理学院，河南郑州450001)摘要:口述史学最大的价值和功能是提供了一种“全新”的历史研究方法，打破了史学家把目光仅仅投向文献史料的传统模式，保存了那些缺少文字记载的历史事实，从而使史学研究多维并进。
当代口述史学研究具有跨学科性、合作性强、较多关注下层社会、动态的历史等特性与价值取向。
口述史学规范性研究有五大要素:坚持口述历史的学术性，口述史学工作者接受专业培训，防止受访者对口述史料的非真实性陈述，尊重受访者的意愿，整体性保存口述史料。
由此，口述史学研究才能更科学、更客观。
关键词:口述史学;特性;价值取向;规范性研究中图分类号:K061文献标识码:A文章编号:1009－4970(2012)03－0092－04收稿日期:2011－12－02作者简介:任中义(1983－)，男，河南禹州人，郑州大学历史学院博士研究生，主要研究方向为中国近现代思想文化史。
作为一种历史研究方法，口述史古已有之，司马迁作《史记》，就使用了不少口述史料，著名的《马可·波罗游记》被认为是典型的口述史书。
1938年，美国学者阿兰·内文斯(Allan Nevins)在他的著作《通向历史之路》中提出开展口述历史研究的呼吁，他指出应该“创立一个组织，系统地收集和记录口头传统和60年内参加国家、社会、政治、经济和文化生活的著名美国人士的回忆”［1］600。
而1948年美国哥伦比亚大学口述历史研究室的成立则标志着现代意义的口述史学的诞生。
此后，口述史学开始成为一种特定的研究范式在美国很快发展起来。
20世纪80年代，口述史学开始受到国内学者的重视，此后产出了一批有影响的口述史学作品。
然而总体来看，中国目前的口述史学研究较为薄弱，力量太过分散。
全国仅有的零星的几个口述史研究机构，是近几年才成立的，难以形成较强的科研团队，与国际口述史学研究有较大差距。
因此，中国的口述史学研究必须加大力度，争取自己的阵地，才能进一步发展。
口述史【范本模板】
口述历史：1以录音访谈的方式搜集口传记忆及具有历史意义的个人观点2口述历史访谈：一位准备完善的访谈者向受访者提出问题，并且以录音或录影的方式记录彼此的问答。
口述历史性质：口述历史是个人化的历史。
1包括口述历史在内的个人化历史描述正日益成为一种新的历史描述倾向。
原因：政治环境趋好，文化建设的需要，技术进步的产物,新中国的创立者“人到老年”。
2无论是官方身份还是民间身份的口述历史者，在对历史进行描述和考证时，都更加注重场景和细节.原因：囿于个人视野和角度,记忆所限.3口述历史者“个人造假"的可能性较小,从而使之在“主观”上更趋真实。
口述历史的层级和分类与形式:1初级（粗加工)，中级（细)，高级（精）.2个体，群体，点式，线式3用口讲述的历史，根据口述而来的历史口述历史的写作：选择，确定口述对象；了解受访人情况,背景；确定口述历史的内容；拟定并敲定提纲；口述,录音；整理,撰写成文；考订；统稿，定稿。
口述对象的选择：年龄，资历，身体条件,口语表达能力，记忆力好,政治倾向，文化水平，外部环境限制(国家相关法律,政策及组织纪律的限制；所在组织,机构,单位的限制；家族，家庭，家人的限制；资料考订的限制）。
口述历史内容的选择：有史料价值；代表性;重要历史时期与人物;揭秘；还原历史；纪念性。
了解受访人或事件：1受访人基本信息,思想倾向（政治态度),个人经历,背景，个人爱好特长。
2前因后果，大致过程，影响力.口述历史的几种写法：“原声“式写法,“美声"式写法,“重塑”式写法，“变声"式写法.口述历史作者的素质与修养：第一阶段，访谈阶段是记者，第二阶段，整理阶段是编辑，第三阶段，撰写阶段是作家，第四阶段,考辨阶段是史家。
要有新闻记者的敏锐，文学编辑和历史学家的严谨,作家和诗人的想象力，编辑的搜索能力和奉献能力,改革创新者的创新能力。
口述前的准备：设备,语言（外语,方言），路线，时间（准时，时限），故障排除。
区县档案馆口述史资料征集“四要”“四不要”
区县档案馆口述史资料征集“四要”“四不要”作者：付永革来源：《北京档案》2008年第06期一、要“为留住民族记忆而征集” ，不要“为征集而征集”近年来，区县档案馆逐渐开展了口述史资料的征集工作，但大多浅尝辄止，或为某项热点工作而征集，或为完成本职工作而征集，“为征集而征集”是普遍存在的现象，这样，很多流传民间的、珍贵的、前辈的知识财富会随着时间的推移而流失，从而造成无法填补的历史断层。
如：留在儿时记忆中的方言土语，你还知道多少？又有多少人能说出它们的确切含义？爷爷奶奶讲述的乡村轶事，还有多少可以讲给我们的子女听？那些走街串巷的老手艺人的叫卖声，现在还有多少人能够回想起？那些渐渐淡出人们视线的传统农耕具，现在还有多少人知道它们的名字及使用方法？人类活动无比繁富，即使再详细的文献、档案也只能记录下极为微小的一部分，随着时代的变迁，许多宝贵的民族文化遗产已经失传，或濒临灭失，若不及时补救，我们的民族文化将遭受无可挽回的损失。
笔者认为，作为一项具有深远意义的工作，作为保留档案史料的档案馆不要仅“为征集而征集”，更应“抢”字当头，留住那些即将逝去的事情，使民族的记忆能比较完整、比较真实的留存下来。
区县档案馆应以“留住民族记忆”为己任，重点从以下几方面开展口述史资料征集工作：（一）结合馆藏空白，弥补档案断层，留存弥补馆藏口述史资料区县档案馆切忌盲目征集，为完成每年的征集工作任务，今年这个征集一点，明年那个征集一点，哪个也不系统，哪个也不深入。
区县档案馆应了解和熟悉馆藏，清楚自身馆藏存在问题和空白，知道应确定什么样的专题、计划来征集和制作相应的口述档案，以填补国家档案整体的不足。
因此，档案馆开展口述史资料征集工作较之其他文化部门或研究部门更具有针对性。
笔者认为，计划性是口述史资料有别于其他档案的一大特点。
区县档案馆应在充分了解馆藏，分析馆藏存在问题的基础上，制定出相应的专题计划。
这一计划必须有重点、有目的且切实可行。
口述史实践教学(3篇)
第1篇一、引言口述史，作为一种重要的历史研究方法，近年来在我国逐渐受到重视。
口述史实践教学作为一种新型教学模式，旨在通过访谈、记录、整理等方式，让学生亲身体验历史，提高历史素养。
本文将从口述史实践教学的意义、实施方法、案例分析等方面进行探讨。
二、口述史实践教学的意义1. 提高学生的历史素养通过口述史实践教学，学生可以了解历史的真实面貌，培养对历史的敬畏之心。
在访谈过程中，学生可以接触到不同年龄、不同背景的人，了解他们的生活经历，从而拓宽视野，提高历史素养。
2. 培养学生的沟通能力口述史实践教学要求学生具备较强的沟通能力。
在访谈过程中，学生需要学会倾听、提问、记录，这些技能对于学生今后的工作和生活都具有积极意义。
3. 增强学生的社会实践能力口述史实践教学要求学生走出课堂，深入基层，了解社会。
在这个过程中，学生可以学会如何与人交往、如何处理人际关系，从而增强社会实践能力。
4. 传承历史文化口述史实践教学有助于挖掘和传承地方历史文化。
通过对当地居民的访谈，学生可以收集到丰富的历史资料，为地方文化研究提供有力支持。
三、口述史实践教学的实施方法1. 确定访谈对象在开展口述史实践教学前，教师需根据教学目标和课程内容，选择合适的访谈对象。
访谈对象可以是当地的老一辈居民、历史事件的亲历者、民间艺人等。
2. 制定访谈提纲教师需提前制定访谈提纲，明确访谈内容，确保访谈的有序进行。
访谈提纲应包括基本信息、生活经历、历史事件、民间传说等方面。
3. 访谈技巧培训在访谈前，教师需对学生进行访谈技巧培训，包括如何提问、如何倾听、如何记录等。
此外，教师还需强调尊重被访谈者的原则，确保访谈的顺利进行。
4. 访谈记录与整理访谈结束后，学生需对访谈内容进行记录和整理。
记录方式可以是文字、录音、录像等。
整理过程中，学生需对访谈内容进行筛选、分类，形成完整的历史资料。
5. 课程总结与反思在口述史实践教学结束后，教师需组织学生进行课程总结与反思，让学生分享访谈心得，总结经验教训，为今后的实践活动提供借鉴。
高一学生暑期作业 口述史论文 怎么写
高一学生暑期作业口述史论文怎么写写好一篇口述史论，尽量做到论点新，角度新，文笔流畅，具有较强的可读性，具体注意以下几点：
（1）仔细审题。
教会高中生先读懂题意，弄明白题目的具体要求，抓准题目中的关键词，做到下笔时胸有成竹，紧扣题意，而不是离题很远。
（2）拟好标题。
好标题能画龙点睛。
写作时视具体情况而定。
标题过大，写作内容就会空洞不实在，标题过小则会让自己的思路打不开，无话可说。
因此标题的内涵宜适中，让自己感觉有话可说，标题字数不能过多。
如①“浅论科举制度”，②“浅谈隋唐科举制度的发展历程”，③“浅谈隋唐科举制度的积极影响”，④“科举制度与唐诗的繁荣”四个论文题，比较而言题①就显得文题过大，题④则显得文题过小，而且还需要一定的语文知识，写作起来会感觉有点难度，而题②教材介绍了科举制度从隋朝文帝、炀帝到唐朝太宗、武则天、玄宗的发展历程，题③关于隋唐科举制度的积极影响教材也有讲述，因而高中生会觉得好写得多。
（3）组织材料。
要围绕主题选材，要适当运用已经给出的材料，通过自己的思考把材料组织起来。
材料不是越多越好。
要让材料为自己去“作证”，就一定要选择那些说服力强的、容易让人信服的、容易打动别人的材料。
（4）正文写作。
一般要求具备三要素：论点、论据和结论。
论点要紧扣标题，是论文阐述的具体观点：论据是用来说明自己的观点的历史事实或经典名言；结论是对全文进行扼要概括或总结。
可将其总结为三段式：亮明观点——证明观点——概括总结。
口述史访谈的原则方法及其对教学的启示
口述史访谈的原则方法及其对教学的启示口述史访谈是一种获取历史信息的方法，通过直接听取被访者口述的经历和记忆，了解他们所在时代的社会、政治、文化背景，理解历史事件的发生和进程。
这种方法能够涵盖非正式文献和个人资料，可以为历史研究提供珍贵的资料来源。
同时，这种方法也可以为其他领域的研究提供借鉴。
1.明确访谈目的和对象。
在确定访谈对象时应根据研究问题和对象的经历和背景综合考虑，确保信息的质量和可靠性。
2.制定访谈计划。
访谈前应制定访谈计划，包括访谈的时间、地点、内容、方式、设备等方面的要求，确保访谈的顺利进行。
3.保证访谈质量。
通过与被访者充分交流，使被访者充分披露经验和记忆，丰富资料来源，保证访谈信息的充分和准确4.保证访谈结果的保密性。
访谈结果涉及被访者的隐私问题，在进行访谈时应保证结果的保密性，保护被访者的隐私权。
1.作为教学手段，可更加丰富教学内容。
通过口述史访谈，可以让学生了解到历史事件的发生过程，深入了解当时的社会、政治、文化背景，从而更加细致深入地理解历史事件。
2.作为编写教材的手段，可提高教材的质量。
对于历史事件，不同的史料之间存在着矛盾和互相印证的关系。
通过口述史访谈，可以获取历史事件的多重视角，从而更加全面准确地理解历史。
3.可以培养学生的社会意识。
通过了解历史事件的发生和进程，可以引导学生思考历史对当今世界的影响，从而更加敏感地关注社会问题和变化，培养其积极的社会参与和责任感。
4.可以提高学生的历史思维水平。
通过了解历史事件的发生和进程，可以引导学生独立思考历史问题，提高其历史思维能力。
同时，也能培养学生对历史的兴趣和热爱，激发其学习的积极性。
分析口述史在高中历史教学中的运用
分析口述史在高中历史教学中的运用引言历史学的范式已经从以前的“历史事实”的无味陈列转变成为一种更为复杂的领域。
在教学过程中，掌握不同的教学方法和技巧对于提高教学质量和教学效果具有至关重要的作用。
本文将探讨口述史法在高中历史教学中的运用，并分析其特点和优势。
口述史法的概念和基本原则口述史是一种历史学的研究方法，它基于口头回忆、传统和其他非书面渠道，记录和保留历史事件的信息和细节。
从文化地理和人类学的角度来看，口述史法被认为是一种传统文化和知识保护的方式。
从历史学的角度来看，口述史法被认为是补充和丰富正式历史书写的重要手段。
口述史法在高中历史教学中的运用主要基于以下原则：1.借助班级提问答案的方式，引导学生深入交流和互动，分享他们的个人历史经验、观念和认知。
2.探索历史事件和人物，收集不同的角度看问题，思考他们的思想观念和行为方式。
3.重视口头传说和曲解历史事件的表现形式，探究其发展趋势和所反映的社会文化现象。
4.重视口述史法在高中历史教学中的应用，引导学生思考如何利用口述史方法来记录历史事件，为未来社会留下真实的历史记忆。
口述史法在高中历史教学中的优势口述史法在历史教学中的主要优势包括：能够增强学生们的敏感性历史不仅是一个学科，也是一种文化和习惯。
通过口述史法，学生们可以更好地理解并接受历史的复杂性和多样性，增强他们的文化敏感性和历史领悟能力。
能够增强学生的主动性学习历史，需要学生们通过自主思考和探究，深入探究和发现历史背后的深刻意义。
口述史法可以有效地激发学生们的学习动机和积极性，促进学生们明确自己的学习目标，并积极探索各种学习资源和途径。
能够促进学生们的沟通和交流口述史法是一种以交流和互动为基础的教学方法。
学生们可以通过相互分享和讨论自己的经验和想法，发现自己与他人的联系和不同之处，并进一步形成自己的思考和观点。
能够增强学生的思考意识历史中涉及许多复杂和深刻的问题，例如对于战争、革命和现代经济的转型等。
“口述音乐史”访谈工作规范
“口述音乐史”访谈工作规范
一、保密性原则
口述音乐史的访谈可能会涉及一些机密或敏感信息，因此访谈者和受访者需要严格保
守所得知的信息，避免泄露或滥用。
如果必须披露某些信息，需要得到访谈者和受访者的
明确同意。
二、尊重受访者的权利
在进行访谈过程中，需要尊重受访者的人格尊严和隐私权，不得使其产生不适或困扰感。
另外，在进行一些尺度较大的问题探讨时，需谨慎处理，避免产生不良影响。
三、注重访谈者的素质
四、把握访谈节奏和气氛
在进行访谈过程中，需要把握好访谈节奏和气氛，适时掌握访谈节目的节奏和气氛，
使访谈有准确、流畅、连贯的感觉。
访谈需要根据受访者的特点和语言表达方式，适当调
整谈话风格和表达方式。
五、维护访谈纪录的真实性
在进行访谈过程中，需要确保对访谈内容的准确记录和整理。
访谈者需要在录音过程
中规范表达，不得遮挡口麦，保持清晰的语音记录。
另外，在整理访谈纪录时，需要遵循
完整、准确的原则，不得删除、更改或篡改访谈内容。
口述音乐史访谈是一项富有挑战的文化工作，需要访谈者和受访者共同遵守上述规范，以确保访谈过程的专业性、真实性和合法性。
同时，也需要持续学习和提升，不断提高自
身的专业素质和工作水平。
只有这样才能真正做到口述音乐史访谈工作的规范化和正规
化。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
江苏省非物质文化遗产口述史调查规范与要求
一、介入访谈与传承人基础信息
1、引入相关内容，概括本次口述采访的简单成行过程，包括场景、时间、人员的介
绍等。
2、传承人姓名、年龄、职业、特征描述、生存现状及从事该行业简单经历等。
二、采访内容及要求记述内容
1、讲述者的学艺与从业经历，作为传承人的家族、师承及社会关系的描述。
对讲述者的学习和创作有重要影响的人物和事件。
2、对讲述者所从事的艺术品类（或民俗）的制作技艺和过程的记述，尤其是具有
理论价值的口诀和经验的记述和整理，挖掘出所记述的艺术门类的规律性的东西。
3、对讲述者的艺术创作或表演的心路历程、生存（生活）状况及获社会认可（含荣誉与挫折）、感受和体会的记述。
4、作品的内容和形式介绍，代表性的作品介绍。
5、对讲述者产生影响的生活和创作相关的习俗和文化事项的记述。
6、对记述者对所述内容以及当前行业、社会的评介和分析、感想。
三、录音要求
录音要求清晰完整的数码文件格式，长度不限。
可以事先整理、合并后再分主题排列。
可用数码录音笔或手机录音。
四、拍摄图片要求
每个传承人拍摄的图片数量（含插图）20——50幅以上。
图片质量要求：清晰的数码图片，像素在800万以上（或用专业数码单反相机拍摄），放大（至16开大小）后不模糊。
或清晰的反转片、正片。
五、关于图片拍摄范围
图片是与录音和文本相互呼应的重要内容，对口述内容所涉及的人物、事件、人证（合作人、参与者、目击者）、物证（实物及历史文献记载、老照片等）、传承人作品、使用工具、相关的生活环境、民俗活动、工作照、制作工艺流程、相关的地图、路线图插图等，都可以纳入图片的使用范围。
六、关于文图注释
每张图片都要注明如下要素：
编号（采用阿拉伯数字顺序编号，如图1，图2等）、名称、拍摄者、拍摄地点、图片中的内容——包括人物、反映的内容、拍摄时间等。
对图片反映的内容要尽可能详细描述。
七、拍摄影像资料要求（选作）
采用高精细DV摄像机拍摄的影像资料，内容包括：讲述传承人的学习和创作经历；制作技艺部分，尤其要注重工艺流程的全程拍摄；传承人的代表性作品和对作品的介绍、描述。
要求每位传承人整理出的资料长度不少于30分钟（成品）或60分钟以上（资料）。
资料形式为数码影像，刻成DVD光盘。
八、口述史的采访和整理原则
１、对口述人和记录者的要求：讲述人的叙述要求真实客观。
口述内容包括叙述者的家世、学艺和传承经历、制作技艺和流程、代表性作品及其中的故事内容、对他（她）的地位和水平的评价等诸多方面。
记录者根据所记述的品类特点，侧重点可以不完全相同，可以夹叙夹议，可以以某个体人物作为记述对象，也可以将相同品类中不同地域和风格的多位艺人的讲述整合起来，融汇一体。
口述史是形式活泼、充满感性的心灵史。
应该具有“保持第一手资料”亦即“原生态”的价值。
２、关于人物线索
可以采用两种方式：
（A）以一个传承人为采访主线，以其他相关人员为采访副线，共同构成一个有机的采访线索。
副线的人员可以是传承人的家庭成员、亲属、同事、朋友、乡亲、有关的专家等（纳入书中的副线采访人也要在前面注明采访时间、地点、受访人姓名、年龄、性别、职业、与主要口述人的关系等。
）
（Ｂ）以多个传承人为采访对象的，可以以主题性的不同问题（或提问）贯穿全书，将几个口述人的讲述内容并列记述。
３、关于文本整理(不少于5000字，最好为1至万左右)
讲述者的口述内容，使用小4号宋体字。
（注意：在口述内容展开前，应交代清楚采
访的几个要素：包括：采访时间、地点、受访人姓名、年龄、性别、职业、与主要口述人的关系等。
）
可以采用以下2种方式
（Ａ）问答式的记述，采访者提问，口述人回答，一问一答。
整理时融汇为一体，形成完整口述材料。
（Ｂ）将提问的问题归结为一个大的方面内容，放在口述内容的前面。
以讲述人的口述内容为主体，不打断口述者的叙述，直到这项内容讲述完毕（这种方式，可以是多次采访内容的归纳和综合。
（C）对于讲述人不清晰、不正确或有争议的讲述内容，可以采取记录者注释和校对的方法进行注释说明。
如注1、注2等。
对一些专有名词或俗语、俚语要进行说明和注释。
注释的序号和内容，放在每个文本的最后面。
文中讲述者使用的俗语、术语、方言、俚语、特有的名词（“切口”）等要保持原样，忠实于口述者的原话，但要标注并解释。
注释序号和内容，放在整理的文本的最后面。
（4）关于语言风格：文本的撰写，要采用平实朴素的语言，不华丽，不夸张，不作过分的修饰和主观议论。
以客观的科学的态度进行记述和评价。
对涉及到的制作工艺的描述内容，尽可能地做到量化处理，有具体的数字和计量单位。
对涉及的事件不作具有想象性的推断。
九、手绘插图要求
对于采访中的涉及的一些示意行的内容如地图、工具、内容间的相互联系的表述等，可以采用手绘插图的形式。
要求：手绘准确、清晰、规格明确无误。
十、关于采访中涉及的几个问题
1、关于材料来源和真实性的问题：要求所采访的人员是事件的亲身经历者
和参与人及目击者。
间接的材料来源要注意区别其真实性，要注意区分是其亲
身经历还是观察得来的解释。
2、对个人隐私问题的描述：对涉及到口述者隐私的问题，要征求口述者的意
见后决定是否纳入书中；对涉及到对他人名誉和信誉的问题，尤其是口述者同行的评价的问题要做到客观、公正，不介入作者个人的恩怨和主观认识。
3、对采访环境的安排问题：尽可能地将采访环境放在自然的、原有的状态，尽
量避免采访过程中对口述者的打断和打扰。
4、对传承人叙述中的重要细节，尤其是制作工艺和表演艺术中的绝活儿以及具有规律性的东西；对具有发现性的、填补艺术和文化空白作用的内容要尽可能地详细记述。
十一、文本整理的范本。