大班幼儿绘画活动中教师指导策略初探
大班幼儿在绘画活动中教师的指导策略
力 明显增 强 。 教 师在 对 大班 幼儿 进行 绘 画活 动 的教育 指 导 时 ， 要 注 意 这一 阶 段幼 儿 的身 心 发展 特点 。 １ － ２ 大 班幼 儿绘 画 活动 对幼 儿 的意义 对 于 大班 幼儿 的 身心 的成 长来 说 ， 绘 画 活 动是 一个 很 好 的学 习活动 。 大班 幼儿 在绘 画 活动 之 中 ，可 以培 养 良好 的 艺术 感觉 ， 提 升其对艺术 、 对 美 的 感 知 能力 ， 也将 促 进 幼
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多种绘 画 活动 情境 ， 来 不 断培 养与 提升 大 班 幼 儿 的审美 能 力 ， 促 进 幼儿 智 力 的开发 与 发 展 。在 其绘 画 活 动之 中 ， 教 师要 积 极指 导 大 班幼 儿理解 物体 的空间关 系 。 例如 ， 教 师在 指导 幼儿 画房屋 的内部 空 间时， 要加 以积 极 地 引导 ， 指 导 大 班 幼 儿 理 解空 间 的画法 。在实 际 的教育 引 导之 中 ， 教 师们 可 以先 教学 好 画立 方体 、长 方 体 的能 力， 在 大 班幼 儿绘 画一 些 基本 的 空 间关 系较 为复 杂 的物体 时 ， 当幼 儿 在绘 画 活动 之 中遇 到难 度 ， 教师介 入 应充 当解决 问题 者 。
１ ． １ 大班 幼儿 的身 心 发展 特点 在 展开 “ 大 班幼 儿在 绘 画活 动 中教育 的 指导要点” 讨论之前 ， 先 要 知 道 大 班 幼 儿 的 身 心 发展 特 点 。一 般来 说 ， 大 班幼 儿 的 自我 意识 开始 得 到较 快 的发展 。 自我 评价 会越 来 越准确。 大 班幼 儿 的 自 理 能 力相 对 于小班 与
儿 的绘 画水 准 。
着力 不 足 ， 这 是亟 待改 进 的。 当前 ， 对于 大班 幼儿 来说 ， 绘 画活 动对促 进 大班 幼 儿各 方 面 的发展 ， 是 极 为有 益 的。这 与 《 纲要 》 所 明确 指 出的 ， 使 大 班幼 儿 “ 要 培 养 基 本 的 学 习 能
《指南》下大班幼儿绘画活动指导策略
《指南》下大班幼儿绘画活动指导策略指南下大班幼儿绘画活动指导策略绘画是幼儿园教育中的重要环节之一，不仅能够培养幼儿的美感和创造力，还能促进幼儿的心理和认知发展。
然而，针对大班幼儿的绘画活动指导策略相较于其他年龄段会稍有不同。
为了更好地帮助大班幼儿掌握绘画技巧和表达意愿，本篇文章将阐述一些指南和方法，以引导幼儿在绘画活动中展现自己的创造力和想象力。
1. 营造创造性的环境为了激发幼儿绘画的兴趣和热情，创造一个富有想象力和创造力的环境是非常必要的。
在幼儿绘画区域内，可以放置一些绘画工具和材料，如颜料、画笔、彩纸、海绵等。
同时，也可以在墙壁上贴上一些优美的绘画作品，以激发幼儿的灵感和想象力。
2. 提供丰富多样的主题和素材在绘画活动中，提供丰富多样的主题和素材有助于幼儿展示他们的创造力和表达能力。
可以选择一些与他们生活经验相关的主题，如家庭、动物、自然等。
同时，也可以提供一些图片或模型，让幼儿参考并发挥自己的想象力进行绘画创作。
3. 鼓励自由绘画和主题导向的绘画幼儿在绘画过程中有两种不同的方式，一种是自由绘画，另一种是主题导向的绘画。
对于大班幼儿而言，这两种方式都具有重要意义。
自由绘画可以让幼儿自由发挥，表达自己的感受和想法，培养他们的自主性和创造力。
而主题导向的绘画可以提供一个目标和导向，让幼儿在指定主题的约束下进行绘画，锻炼他们的想象力和表达能力。
4. 鼓励创新与合作在绘画活动中，鼓励幼儿尝试新的绘画方式和创新的表达方式，如使用不同的材料和技法，或结合其他媒介进行绘画创作。
同时，也可以组织一些合作性的绘画活动，让幼儿在团队中互相分享、交流和合作，培养他们的社交能力和团队意识。
5. 提供及时的反馈和赞扬在幼儿绘画活动中，及时给予幼儿正面的反馈和赞扬非常重要。
无论是对于幼儿的作品、技巧还是表达能力，都要根据幼儿的实际情况给予针对性的评价和鼓励。
这样可以增强幼儿的自信心和动力，让他们更加积极地参与到绘画活动中。
学前教育专业幼儿绘画教学指导策略探析
学前教育专业幼儿绘画教学指导策略探析一、绘画教学的意义绘画是幼儿园教育中非常重要的一部分，它不仅可以培养幼儿的审美情趣和创造力，还可以促进幼儿的身心发展。
而且，绘画可以促进幼儿的语言表达能力和沟通能力，增强幼儿的观察力、注意力和思维能力。
对幼儿绘画教学的指导策略的研究和探索具有重要的意义。
二、幼儿绘画教学指导策略的分析1. 营造良好的教学环境在幼儿绘画教学中，教师需要营造一个良好的教学环境。
教室的布置要充满活泼、愉快的氛围，如用鲜艳的色彩装饰墙壁，放置各式各样的绘画工具和材料，让幼儿可以自由选择并使用。
教室内要有足够的光线和通风，保持空气清新。
2. 提供多样化的绘画材料幼儿绘画教学中，提供多样化的绘画材料对幼儿的绘画创作非常重要。
教师在教学中应该提供各种颜色的彩笔、水彩笔、蜡笔、颜料、毛笔等绘画材料，同时还可以提供一些辅助材料，如纸板、布、砂纸等，让幼儿可以进行不同形式的绘画创作。
3. 引导幼儿进行主题绘画创作在进行绘画教学时，教师可以引导幼儿进行主题绘画创作。
教师可以提供一些简单的主题，如春天、家庭、动物等，让幼儿进行相关的绘画创作。
教师还可以鼓励幼儿进行自由创作，发挥他们的想象力和创造力。
4. 鼓励幼儿进行集体合作绘画在幼儿绘画教学中，教师可以鼓励幼儿进行集体合作绘画。
教师可以将幼儿分成小组，让他们一起进行绘画创作。
在这个过程中，幼儿可以相互交流、合作，促进彼此的艺术创作能力和团队合作精神。
5. 注重教师的引导和激发在幼儿绘画教学过程中，教师的引导和激发非常重要。
教师要耐心倾听幼儿的想法和意见，及时给予肯定和鼓励，同时也要指导幼儿，让他们学会观察、模仿和创造。
6. 绘画作品的展示和欣赏在绘画教学过程中，教师可以定期举办绘画作品展示和欣赏活动，让幼儿可以展示自己的绘画作品，并且欣赏其他同学的作品。
这样可以增强幼儿的自信心，激发他们的创作热情，同时也可以促进幼儿对艺术的欣赏能力。
三、结语在今后的幼儿园教育教学中，我们需要不断总结经验，不断探索创新，为幼儿绘画教学指导策略提供更加丰富、多样化的教学方法和思路，为幼儿的艺术创作能力和发展提供更好的保障。
幼儿园绘画教学策略探究
幼儿园绘画教学策略探究绘画作为幼儿园教育中的一项重要内容，能够充分激发孩子们的想象力和创造力，同时还有助于提高他们的感知、表达和表现能力。
然而，要想实现好的幼儿园绘画教学，需要教师在策略上下功夫，以下是我对幼儿园绘画教学策略的探究。
一、关注儿童的发展特点儿童在不同年龄阶段的发展特点是不同的，因此在教学过程中，我们应该充分考虑儿童的年龄特征和发展需求，量身定制绘画教学内容。
比如，在二到三岁的阶段，可以主要以“手工绘画”为主，让儿童在图案、颜色和材料的选择中自主决策并尝试使用；在三到四岁的阶段，可以鼓励儿童在绘画过程中表达自己的感觉与想法，并引导其在画面中表现空间关系；在四到五岁的阶段，则应该适当提升难度和技巧，让儿童学会合理运用各种绘画技巧构成更加丰富的图像。
二、创设温馨、和谐的学习氛围孩子们的学习和成长不仅仅靠教师的指导和教育，更需要一个充满关爱和温馨的学习氛围。
因此，在幼儿园绘画教学中，我们应该尽可能创设一个富有情感表达和交流的环境，鼓励孩子们在自由、放松的氛围下享受绘画的乐趣。
同时，我们也应该倡导彼此尊重、和谐共处的价值观念，避免在绘画教学中出现不必要的竞争和冲突。
三、多种形式构建绘画教学内容幼儿绘画教学是一个非常灵活和开放的过程，可以采用多种方法和形式，使得孩子们在不同的情境中获得不同的绘画体验。
例如，可以让孩子们拿上自己的“绘画宝盒”，以自由的表现方式展示自己的画作；也可以组织孩子们一起完成大型的绘画作品，让他们感受到合作和分享带来的快乐；更可以将绘画与游戏、音乐、小剧场等融合在一起，创造出更加丰富多彩、具有趣味性的绘画教学内容。
四、强调个性化的绘画教学每个孩子都是独一无二的个体，他们在绘画天赋、创造能力和表现意愿等方面的差异都是非常显著的。
因此，在幼儿园绘画教学中，我们应该强调个性化的教学策略，让每个孩子都能够找到自己的感觉和风格。
这一点，也需要教师在绘画教学中进行针对性的指导和引导，鼓励孩子们自主探索、自我表达和独立思考。
浅谈幼儿绘画活动的指导方式
浅谈幼儿绘画活动的指导方式引言绘画是幼儿园教育中非常重要的一项活动，它可以促进幼儿的想象力、创造力和表达能力的发展，同时也能够培养幼儿的审美情感和艺术修养。
在进行幼儿绘画活动时，对于教师来说如何进行有效的指导是非常重要的，因为适当的指导可以帮助幼儿更好地发展他们的绘画能力，激发他们的创造潜能。
那么，究竟如何进行幼儿绘画活动的指导呢？接下来将从几个方面进行探讨。
一、创造良好的绘画环境要想有效地指导幼儿进行绘画活动，首先必须要创造出一个良好的绘画环境。
这个环境不仅包括具备绘画活动所需的绘画工具和材料，比如颜料、画笔、纸张等，还包括了一个愉快、放松的氛围。
教师可以在教室中设置一个专门的绘画角落，将各种绘画工具和材料摆放整齐，让孩子们可以轻松地自由取用。
教师还应该在这个角落中为孩子们打造一个愉快、放松的氛围，让他们在绘画活动中能够感到愉快和自由，不受外界的干扰和压力。
二、激发幼儿的创造力和想象力幼儿的创造力和想象力是绘画活动中最重要的因素，因此教师在进行指导时要注重激发幼儿的创造力和想象力。
可以通过提供绘画的主题或者启发性的问题来激发幼儿的绘画灵感，比如让他们想象自己喜欢的动物是什么样子，或者让他们想象自己喜欢的风景是怎样的。
教师还可以通过富有启发性的语言来引导幼儿思考，比如用“如果……会怎样？”的方式来引导他们进行想象绘画。
这样的指导方式既能刺激幼儿的创造力，又能让他们在绘画过程中得到更多的启发和乐趣。
三、引导幼儿进行观察和表达在幼儿绘画活动中，观察和表达是非常重要的两个方面，因为只有通过观察和表达，幼儿才能够更好地理解和表现所绘画的对象。
教师在进行绘画指导时要注重引导幼儿进行观察和表达。
可以通过引导幼儿观察各种不同的事物，如动物、植物、自然景观等，让他们观察事物的细节，了解事物的形态和结构。
教师还可以通过富有启发性的问题来引导幼儿表达，比如用“你觉得……是怎样的？”的方式来引导他们进行观察表达。
通过这样的方式，幼儿能够更深入地了解所绘画的对象，从而能够更好地表达出来。
幼儿绘画教学指导的有效策略
幼儿绘画教学指导的有效策略引言幼儿绘画是培养儿童审美情感、观察能力、创造力和想象力的重要途径之一，而幼儿绘画教学的有效指导对孩子的成长十分重要。
本文将讨论一些关于幼儿绘画教学指导的有效策略，以帮助教师们更好地引导幼儿进行绘画创作。
一、创设良好的学习环境创设一个良好的学习环境是幼儿绘画教学的首要任务。
一个充满创造力、温馨和安全感的环境能够激发幼儿的绘画兴趣，让他们愿意表达自己的想法和情感。
教室内要有充足的绘画材料，如各种颜色的画笔、颜料、纸张和其他制作绘画作品所需的材料。
要保持教室整洁有序，提供充足的空间让幼儿自由发挥。
二、激发创造力和想象力幼儿天生就富有想象力和创造力，教师应该在教学中多给幼儿一些自由创作的机会，不要过多地限制幼儿的创作。
可以通过提供一些启发性的主题，让幼儿自由地发挥他们的想象力，引导他们发现和探索新的创作方式。
教师还可以通过展示一些优秀的绘画作品，引导幼儿学习他人的优点，并在创作中将其融入自己的作品中。
三、关注个体差异，给予个性化指导每个幼儿的绘画能力、兴趣和风格都是不同的，教师在进行绘画教学时应该关注个体差异，给予每个幼儿个性化的指导。
在教学中应该根据幼儿的绘画水平和兴趣选择合适的教学方法，并对他们进行针对性的指导。
有些幼儿可能已经具备了一定的绘画基础，教师可以为他们提供更多的挑战，有些幼儿可能在绘画方面还比较薄弱，教师可以给予他们更多的帮助和鼓励。
四、注重过程的指导和鼓励在幼儿绘画教学中，过程比结果更为重要。
教师应该更多地关注幼儿在绘画过程中的体验和感受，而不是只关注他们的绘画作品。
在幼儿绘画的过程中，教师可以给予他们一些表扬和鼓励，让他们感受到自己的进步和成就，从而增强他们的自信心和学习兴趣。
教师还可以在绘画过程中进行实时的指导和辅导，帮助幼儿克服困难，培养他们的绘画能力。
五、鼓励多样化的表达方式幼儿的绘画表达方式是多样化的，有些幼儿可能更擅长于用简笔画表达自己，有些可能更擅长于用色彩表达情感，而有些幼儿可能更喜欢用涂鸦的方式来表达自己的想法。
幼儿绘画教学指导的有效策略
幼儿绘画教学指导的有效策略幼儿绘画是一种重要的艺术表达活动，能够促进幼儿的审美情感和创造力的发展。
而幼儿绘画教学指导的有效策略则是保证幼儿能够在绘画活动中得到充分的发展和收获的关键。
在这篇文章中，我们将探讨一些关于幼儿绘画教学的有效策略，希望能够为幼儿园教师提供一些参考和帮助。
一、激发幼儿的兴趣激发幼儿的兴趣是幼儿绘画教学的基础，只有让幼儿对绘画活动感兴趣，他们才会愿意去参与和积极地投入其中。
教师可以通过观察幼儿的兴趣爱好和特长，设计多样化的绘画活动，并在活动中引入一些幼儿喜欢的主题和素材，让幼儿在绘画中找到乐趣和成就感。
二、创设良好的教学环境良好的教学环境对于幼儿绘画教学来说至关重要。
教师可以通过布置一些美术作品、提供各种绘画工具和材料，以及营造宽松和轻松的氛围来创设良好的教学环境。
在教学活动中要注意保持教室的整洁和安静，为幼儿提供一个专心绘画的场所。
幼儿绘画教学的目的之一就是要激发幼儿的创造力。
教师可以通过提供大量的绘画材料和艺术品的欣赏，鼓励幼儿尝试各种绘画技法和表现形式，帮助他们培养独立思考和创造性思维。
在教学中也要给予幼儿鼓励和肯定，让他们体验到创造的乐趣和成就感。
四、注重观察和指导在幼儿绘画教学中，教师需要注重观察和指导。
教师可以通过观察幼儿的绘画表现，了解幼儿的创造性发展水平和个体差异，然后有针对性地给予指导和辅导。
教师还可以利用示范、引导、提问和讨论等方法，帮助幼儿发现错误并改正，提高他们的绘画水平和审美能力。
五、注重情感体验幼儿绘画是一种情感表达的方式，教师在教学中需要注重幼儿的情感体验。
教师可以通过引导幼儿观察、感受和表达，在绘画作品中体现幼儿的情感体验和情感表达，鼓励幼儿在绘画中表达自己的情感和情感需求，让他们在绘画中得到情感的满足和释放。
六、关注绘画作品的展示和分享绘画作品的展示和分享是幼儿绘画教学中的一项重要活动。
教师可以通过组织画展、举办绘画比赛、举办绘画作品展览等形式，让幼儿的作品得到展示和分享，帮助幼儿树立自信心和自豪感，激发他们对绘画的热爱和动力。
浅谈幼儿美术活动的指导策略
浅谈幼儿美术活动的指导策略随着幼儿教育的不断发展，幼儿美术教育也受到了越来越多的关注。
幼儿美术活动在幼儿的全面发展中扮演着重要的角色，它能够帮助幼儿发展创造力、想象力和审美能力。
然而，在幼儿美术活动的指导中，教师需要采取一定的指导策略，以帮助幼儿更好地参与活动，营造良好的学习氛围。
本文将就幼儿美术活动的指导策略进行浅谈。
一、激发幼儿的兴趣和创造力在幼儿美术活动中，教师首先需要激发幼儿的兴趣和创造力。
幼儿天性好动、好奇，喜欢尝试新事物，因此教师可以通过布置有趣的任务和活动，以及提供适当的材料和工具，来激发幼儿的兴趣和创造力。
例如，在幼儿美术活动中，可以提供不同形状、颜色和质地的纸张、色彩笔、颜料等，让幼儿发挥自己的想象力，进行创意绘画、拼贴等活动。
二、以幼儿为主体，注重个体差异在幼儿美术活动指导中，教师应以幼儿为主体，注重个体差异。
不同年龄段的幼儿对美术活动的理解和表现能力各有不同，因此教师需要根据幼儿的年龄、兴趣、经验和能力等方面，灵活地调整活动内容和形式，并针对个体差异，为每个幼儿提供个性化的学习指导。
例如，在幼儿美术活动中，可以设置不同难度级别的任务，让每个幼儿能够找到适合自己的活动方式和内容。
三、创设情境，形成良好的学习氛围在幼儿美术活动中，教师需要创设情境，形成良好的学习氛围。
通过烘托氛围，可以帮助幼儿更好地进入美术创作状态，提高参与度和积极性。
例如，在幼儿绘画活动中，教师可以播放温馨、轻松的音乐，或者创设一个带有自然元素的环境，来营造出趣味性和艺术氛围，激发幼儿的创造力和表现欲。
四、充分肯定，注重过程和成果的平衡在幼儿美术活动的指导中，教师需要充分肯定幼儿的表现，注重过程和成果的平衡。
适当的肯定可以增强幼儿的自信心，促进其继续参与美术活动。
同时，在注重结果的同时，也要注重过程，让幼儿在过程中获得学习的乐趣，提高其创意和表现力。
例如，在幼儿美术作品展示中，教师可以突出每个幼儿作品的特色和亮点，同时也指出其可能存在的不足之处，为幼儿提供改进和进一步发展的机会。
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大班幼儿绘画活动中教师指导策略初探[摘要]：美术活动的目的不在于培养多少个画家和艺术家，而是在于启迪幼儿的思维打开想象力，每个幼儿都具有创造的天赋和潜能，教师应为幼儿提供足够的时间和丰富的材料，鼓励他们把想到的和感受到的在轻松、愉快的氛围中进行表现，使儿童的想象力逐渐丰富起来。
并通过教师的指导教给幼儿绘画方面的简单技能，培养幼儿的个性心理品质。
而且还要通过绘画活动去发展幼儿智力和创造才能。
[关键词]：绘画；幼儿教师；大班幼儿；指导幼儿绘画活动主要是引导幼儿认识日常生活中的美好事物，以及从内容美到形式美的美术作品，逐步培养幼儿的审美能力；还要通过各种途径使幼儿对绘画产生兴趣，《幼儿园教育纲要》中明确指出：“在幼儿观察事物的形状、颜色、结构等基础上，培养他们用绘画充分表现自己对周围生活的认识和情感。
初步培养幼儿对美术的兴趣以及对大自然、社会生活、美术作品中美的欣赏能力，发展幼儿的观察力、想像力、创造力”。
要达到这个目标，教师的指导是很重要的。
一、大班幼儿绘画活动中教师指导存在的问题绘画是一种艺术的表现方式，是使幼儿身心得到全面发展，培养幼儿创造力和丰富幼儿想象力的重要手段。
绘画在幼儿健康成长过程中的作用之大是显而易见的，所以合理的组织幼儿的绘画教学活动也非常的重要。
而现在许多教师在组织绘画活动室都存在着诸多问题：（一）教师过于看重创作的结果，而忽略了幼儿在创作过程当中的情感体验绘画对于每个幼儿来说是一种游戏，是他们凭借手中的作画工具表现自己心理活动的一种表达方式，可能他们画画的初因仅仅是因为觉得好玩，所以画起来也是随心所欲，他们享受的和感受到的是这个过程带给他们的愉快情绪。
我们教师教幼儿绘画，并不是要把幼儿都培养成小画家，而是培养他们对绘画的兴趣，重视幼儿在活动过程中的情绪情感体验，让幼儿心情愉悦的参与绘画活动，通过绘画使他们的认知，并在情感、审美和智力等各方面能得到健康的发展，成为他们人生的宝贵财富。
（二）教师指导的次数过高幼儿绘画的思维活动是属于具体的、活跃的、直观的形象思维，也是一种初级的形象思维。
所以幼儿在自由创作时往往有很大的随意性，他们会边想边画，会边画边自言自语，不会有意识的去思考怎样构图、整幅图的比例、色彩的搭配及画面中的物体相互之间的关系等等。
幼儿想象的形象都是比较零碎的、不完整的，他们往往会把实际中不可能存在的现象创造性的表现在画纸上，如：他们会在天空画上两个太阳，或者在水面上画上一辆卡车。
这也是幼儿活跃的思维特点所决定的。
因此教师在指导幼儿绘画时要充分的尊重幼儿的思维特点，不该在幼儿创作时指责幼儿“你不能这样画”、“要那样画”，或者干脆握住幼儿的手根据教师自己的思路直接表现。
要让幼儿无拘无束的发挥自己的想象，用自己的方式去表达，教师不可随便的去打断幼儿的思路，过多的介入幼儿的创作，让绘画活动失去其重要的意义。
（三）指导中的语言和态度影响幼儿接受在整个绘画的过程中，教师指导幼儿画画时态度要和蔼，语气要亲切。
我觉得教师用商量的口吻比较容易被幼儿接受，比如：“你画的小鸟飞的真好，可是它好孤单，你能在它的旁边再画一只，好吗？”这样教师在肯定该幼儿的同时又提出了要求，幼儿就能愉快的接受。
教师的语言直接影响孩子的情绪，也直接影响孩子创作的积极性，教师鼓励的语言、肯定的态度必定引起幼儿更多创作的激情，反之教师指责的语言、批评的态度就会使幼儿产生消极的情绪，同时让幼儿有挫败感，削减了幼儿创作的激情。
（四）过度使用范画，限制幼儿想像空间著名的教育学家陶行知先生说：“儿童是新时代的创作者，要解放儿童的创造力”。
可许多教师喜欢在活动前准备一幅范画，简单讲解后幼儿照着范画临摹，照样画葫芦。
自然孩子们的完成的作品都非常接近，大部分甚至全部几乎是一模一样的，唯一的区别在于孩子自身的画画技术上，有的画的好一些，有的画的乱一些。
虽然按照老师的范画临摹可以使幼儿掌握粗浅的绘画知识和基本的技能，但教师这样过度重视范画的使用，就会束缚和限制了幼儿的想象力，使幼儿的绘画变成单一的临摹，也使整个活动变得枯燥乏味，缺乏创造性。
二、大班幼儿绘画活动中教师指导问题成因分析（一）教师本身教学理念偏差《纲要》中指出：对幼儿绘画教学法进行新的探索，提倡运用以幼儿为主体，教师为引导的多种新颖的教学手法，并把幼儿的绘画活动贯穿于游戏中。
幼儿对周围的事物都充满了好奇，对知识和技能无比的渴求。
所以教师本身应不断的转变、提升自己的教学理念，改变过去的教学方式，不断的创新教学方式，调动幼儿的学习热情。
教师的指导也应有的方矢，做到因人而异，让每个幼儿在教师的指导中都能学到东西，充分发挥幼儿的想象力和创造力，让幼儿在主动参与绘画活动中，并在活动中提高绘画的技能和表现能力。
（二）教师自身绘画技能不足《纲要》的教育理念与精神的贯彻、实施关键在于教师，幼儿园的绘画活动也是如此。
教师本身具备幼儿美术专业的认知水平、美术教学能力和教育水准，是进行有效教学，是让幼儿学习受益的有力保障。
“要给人一瓢水，自己就得有一桶水”，所以教师应认识到自身的不足之处，要不停的学习，不断的提高，努力让自己的绘画技能水平在上一个新台阶，让绘画活动开展的更有实效，更加具体。
三、改进大班幼儿绘画活动中教师指导策略（一）注重引起和激发幼儿对绘画的浓厚兴趣托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”在指导幼儿绘画时，关键在于培养幼儿绘画的兴趣。
需要有强烈的刺激，促使他们有创作的欲望。
幼儿只有对所学内容产生兴趣才会自愿的去探讨，去学习。
所以在绘画教学过程中，我们要根据绘画主题的要求和幼儿的年龄特点，方式方法多样化，利用与主题相关的故事、儿歌、谜语、游戏或欣赏优秀的美术作品等形式唤起幼儿作画的兴趣。
让幼儿在画中乐，乐中画。
如在教幼儿画《小鸭子》时：我边画边念有趣的儿歌来引起幼儿的兴趣：脑袋提溜圆，身体像小船，脖子上面嘴巴扁，眼睛是半圆。
不知不觉中一个小鸭子就画好了，大班的幼儿语言发展已经比较的完整，能很好的理解儿歌的内容，有趣的儿歌引起了幼儿作画的兴趣，同时通过儿歌让幼儿掌握了作画的技巧。
引起幼儿对绘画活动的兴趣也包括：1.学习美术技能的愿望：如绘画材料的运用、设计的学习、对各种物体的敏感性。
让幼儿知道形状、色彩、线条等基本知识。
教师可以指导幼儿观察和发现物体的形状，颜色等。
以培养幼儿的审美能力，比如让幼儿收集各种树叶、石头等方便收集的物品，引导观察其形状的相似或差异。
又如带领幼儿观察公园的花的颜色，有的红、有的黄、有的紫……鼓励幼儿自己去发现并提出来讨论。
2.掌握知识的愿望：幼儿只有在经验丰富的基础上，才能画出生动的形象。
比如要教幼儿画树，可以带领孩子们走出教室去参观园内外的树木，引发讨论：“树的外形是怎样的”？、“看看每颗树一样高吗”？“树干和树叶分别是什么颜色的”？等等。
当幼儿对树有了一定的认识后，在请他们作画。
3.想象的愿望：教师要学会用各种方法来刺激幼儿的想象力，成功的想象促使幼儿成功的创造出奇特而新颖的画面。
总之，只要是能让孩子们感兴趣的事物，孩子们就具备了创作的热情，从孩子感兴趣的当前事物入手，激发绘画的热情，鼓励他们将热情付诸行动是很有效的教育途径。
（二）从幼儿生活经验中挖掘题材在绘画创作时，必须让幼儿感到绘画是他自己的事情，是自己要画的，而且相信自己能够独立的完成。
教师更是要选择适合于幼儿的生活经验、能力水平的适中课题，这是指导幼儿绘画的关键。
平时幼儿生活中的各种角色或者是在生活中所看到的，听到的，让他们惊异和好奇的所有事情。
都可以作为绘画的题材。
如春天我们组织幼儿去春游，在这过程中老师有意识的提醒幼儿仔细的观察，然后让幼儿画“春天”、“美丽的须江公园”、“我们去春游”等等命题画，或者让幼儿意愿画。
相信幼儿在作画时就会心中有物，画起来也就得心应手。
再比如幼儿观看动画片《猪八戒吃西瓜》后，对猪八戒吃西瓜时的搞笑的样子有深刻印象，画起来自然就生动了。
当然教师在选择内容时，应从幼儿最感兴趣的和最熟悉的事物，特别是那些具有情节性的内容出发，更容易激发幼儿的情感和作画的愿望。
（三）教师应重视培育幼儿生动的构想在幼儿的绘画过程中，教师可以围绕主题创设一定的情景，提供各种与主题有关的资料，启迪幼儿的情感，使他们广开思路。
教师精心的设计、周密的布置、巧妙的安排，能够使绘画的动机构想、扩展和生长。
如幼儿画“马路上的汽车”，如果老师说：“把昨天在大街上看到的汽车画下来”。
孩子们画的自然不会生动，而且肯定是千篇一律。
现在我们不单带孩子到大街上看真的汽车，还要求孩子们收集各种汽车模型和玩具车，并投放在活动室周围，收集有关汽车的图片，粘贴在主题墙上。
在绘画前的准备活动中还组织孩子们漫谈所看到的，所想的很多有关汽车的事件，这时幼儿的思想开始活跃起来，孩子们联想到的有“我想坐车”、“我当司机”、“开的飞快的汽车”、“救护车”、“公共汽车”……等等十多种。
在主题的特定条件的刺激下，在教师的指导下，幼儿通过观察想像，然后经过头脑的加工改造，就很有可能出现内容丰富，构思独特的画面。
（四）提供丰富的作画工具以及交代涂色的要求和技巧幼儿的作画工具有很多，如：油画棒、水粉颜料、棉签、荧光笔、水彩笔、绒线、记号笔等。
提供多样化的绘画工具和材料可以有效的刺激幼儿的操作欲望。
但不是每次美术活动都需要用到这些工具和材料，而是根据需要来提供的，从而提高绘画成功率，增强他们对绘画活动的兴趣。
色彩是造型艺术重要的表现手段之一。
所以作品的着色是整个绘画活动的重要环节。
涂色的成功与否直接影响整个画面的美观。
教师必须交代涂色的要求和技巧。
不要只是笼统叫幼儿涂色要均匀。
应具体的教给幼儿涂色的方法。
教师可以用示范的方法，但要注意启发性，就是要幼儿在自己的思考的基础上掌握使用的方法。
一般在初次涂色时，绝大多数幼儿涂不均匀，画面比较乱，这时教师应有意识地教幼儿按照从左到右或从上到下，有规律的涂色方法。
小块的地方要涂的更仔细些，涂色时不能留白，不能越过轮廓线，经过一段时间的练习，幼儿在涂色能力上会有很大的提高。
（五）给幼儿提供一个宽松、愉快的创作环境《纲要》中指出：“幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现。
”幼儿的无意识在创作中起着情感激发作用，因此教师首先要为幼儿创设一个宽松的创作环境，让幼儿大胆地、不受拘束地、不受外界干扰地画他们心中想要画的东西，而不要交代过细，用各种各样的条条框框去限制他们。
如：在幼儿画画时播放一些轻柔的音乐，允许幼儿作画时轻声交谈等都是能使幼儿放松的有效途径。
又一次我让孩子们画公鸡，我先示范画了一只正在打鸣很神气的公鸡，然后让孩子们画，可是我在巡回指导时屡次发现徐思周和余欣彤总是在不停地讲话，还不时发出笑声，我用眼神制止她们，她们安静一会后又开始笑谈，我很生气的把他们叫到跟前刚想批评，徐思周很委屈的说：我们是在说有一天公鸡早上睡过头了，没有打鸣她心里很难过，这样的公鸡怎么画。