中小学择校问题
浅谈中小学择校收费的原因与解决对策
浅谈中小学择校收费的原因与解决对策随着教育和经济的发展，中小学教育已经成为了人们生活中非常重要的一部分，很多家长对于孩子能够获取更好的教育资源非常重视。
然而，中小学校择校收费问题成为了一个热点话题。
本文将从择校收费的原因、影响以及解决对策等方面进行浅谈。
一、择校收费的原因1. 市场需求：无论是公立还是私立学校，都要应对市场的需求。
目前国家规定中小学教育应该是免费的，但是许多家长却认为只要投资技巧得当，支付一些类似“管理费”、“文具费”、“寄宿费”等相关费用，用于选择更好的教学环境和师资水平也是值得的。
2. 择校意识：许多家长都认为中小学教育是孩子未来成功的基础，因此他们要用心去为孩子选择好的学校。
同时，私立学校注重质量、音容笑貌以及规模等方面，也通过这种方式为自己获得应有的价值和服务。
3. 经费财务：私立校管理较为灵活，可以根据学校管理和财务情况自行决定择校费的大小，因此只有通过择校费通过经费财务得以实现。
此外，私立学校也要应对市场和竞争压力，择校费则是一部分经费来源。
二、择校收费的影响1. 不公平的现象：择校费的存在会产生不公平竞争现象，特别是对于那些无法承担的家庭来说。
因此，择校费问题已经引起了关注和讨论。
2. 负面效应：择校费的存在也会对家长和教育产生负面影响。
家长在选择学校时很可能会出现“觊觎不满足”的心态，希望孩子能够获取更好、更全面的教育。
同时，教师也会面临成长和经济的困难，长期以来受到了不公正待遇。
三、择校收费的解决对策1. 政策调整：政府可通过相关政策调整来让中小学教育免费制度更加健全，减少私立学校的择校收费问题，同时减少政府对于公立学校的投入。
2. 严格管制：加强对于私立学校的监管，从管理方面来实现课程内容和教学质量的监督，也加强违规行为的处罚力度，这对于消除择校收费问题也具有一定的作用。
3. 科学评价：按照科学评价标准对教育、教学条件、师资队伍进行评价和实施规范化管理，既要关注校和校之间的相互比较，同时也要关注每个学生的个体化评估，这样就能够减少家长为了择校而支付的资金。
如何看待中小学生择校问题
如何看 待 中小学 生择校 问题
张春娥
河北省平山 县岗南镇 尚家湾小 学
河北
平 山县 ｎ ５ ４ ８ ０ ０ ０
摘要 ： 中国 ， 多父母都会 为孩子能 够进入好 学校 而不遗余 力地 奔波 ， 在 很 甚至花上大笔“ 择校 费” 为孩子进入 重
最学校 铺 路 。 其 实 ， 校 问题 在 不 少 国家都 存 在 。 择 关键词 ： 生 学 择校 问题
源， 学校 的经费必 会充 足 ， 带动 了教 师待 遇 的提 高 ， 这
也就促 进 了教师 的择校 。
二 、 校 有 哪 些 利 与 弊 呢 择
办学模式 。 允许 和鼓励社会 资金投向教育 。 应打破 “ 办教
育不得 以盈利 为 目的” 的限制 ， 积极促进社会力量办学 。 合理配置教育 资源 ， 促进 义务教育均衡发展 。办好 区域 内每一所 中小学 ， 步消除校际间的差距是解决择校 问 逐
一
是解决 “ 择校 ” 问题 的根 本手段 。当务之 急是要 在义务 教育 经费投入 上 ， 注重对 薄弱学校 的扶持 ， 特别 通过设 立薄弱学校建设 专项 资金 ， 做到薄弱学校建设资金优先 安排 、 重点保证 ， 努力 缩小义务教育学校之 间的差距 。 ４扩张教育资源总量 。 ． 应破除政府包办教育的陈 旧
用 于改造薄弱校 ， 以推动学校建设 的均衡性 。 ２从大局 出发认识择校现象 。 ． 如果不是为 了子女 的 高水平 教育 ，先富起来的一部分人是不会慷慨解囊 的。 择 校费 的投入 ， 增加 了教育 资源 的存量 ， 符合人 民 的长 远利益 。禁止择 校生对全社会教育不利 。用 “ 三个有利 于” 的标 准衡 量 ， 对择校生应采取允许 的态度 。 ３可以探讨义务教育经 费保 障机制 的改革 。 面落 ． 全 实经费保 障机 制 ， 不断加大薄弱学校改造力度 。办好每 所学校 ，是政府 和教育行 政部门义不容辞 的责任 ， 也
浅谈中小学择校收费的原因与解决对策
浅谈中小学择校收费的原因与解决对策随着我国经济的不断发展，教育可负担能力的提高，中小学择校已经成为很多家庭关注的问题。
在近年来，中小学进入择校的家庭越来越多，同时，在择校过程中，大部分学校都会收取一定金额的择校费，这也成为了众多家长关注的问题。
本文将主要围绕中小学择校收费的原因以及解决对策进行探讨。
一、中小学择校收费的原因1.学校资金短缺中小学教育是一项重要的民生事业，然而随着学校规模的不断扩大，教师、教学设施等方面的费用也不断增加，但教育部门的财力并没有跟上足够的步伐。
无形之中，学校又需要承担更多的财政压力。
而一些学校侧重于在教育质量上投入，因此需要通过收取一定的择校费来补充学校自身的经费。
2.教育资源有限在城市、地区不同的情况下，每个学校所拥有的教育资源也不同。
资源的匮乏致使父母会更加“花钱买教育”而不是孩子买到最好的教育。
3.政策影响在国家政策的影响下，很多地方的教育市场自由化程度越来越高，学校可以在收费自主、开设特色教育班等方面决策。
而学校也在这种市场化环境下，通过收取择校费来获取更多的财政收入。
二、中小学择校收费的解决对策1.加强教育政策的监管在加大中小学择校费的监管力度方面，要加强相关政策监管，促进教育公平。
各级政府应该通过严格的监管，禁止学校在任何形式下收取任何择校费，确保所有的中小学生都能够平等地接受教育。
2.增加教育投入教育部门应该加大对中小学的经济支持。
中小学的投入是社会作为一个整体对教育的投资，不应该只由家长一家买单。
同时，政府应该加大对中小学教育的投入力度，为学校建立更多的教学设施，提高教师的待遇，为学生提供更全面的教育资源。
3.完善评价机制应建立健全的评价机制，通过评价机制减轻家长在择校方面的负担，降低收费可能对家庭造成的经济负担。
健全评价机制可以使学校根据自身的实际情况，及时调整教学方式及人员配置，保证学生在最优化的教学环境中成长。
4.普及公办教育政府应大力支持发展公办教育，减少择校费的出现，切实提高公办教育的教育质量和服务水平，减轻中低收入家庭的教育负担，最终实现公平而有效的教育。
理性考量中小学择校
竭尽全力为孩子择校 ，这在一定程度上恰恰反映了 家长们追求高质量教育的理想。从这个意义上讲 ，
择校在 普及 九年义 务教 育的外延 基础上 丰 富了教育
公平 的 内涵 。
相悖 ， 度成 为社会 议论 的热点 。人 们普遍认 为 ， 一 在 优 质教 育资 源 比较 稀缺 的情 况 下 ，择 校会 打破相 对 公 平 的 “ 习一 能 力 ” 准 ， 得 能 否进 入 “ 点 学 学 标 使 重 校 ”就读 日渐成 为学生 家长社 会资本 和经 济资本 的 较量 ，而相 当一部 分普 通家庭 子女 则 因此 无缘 接受 好 的教育 ；而且 ，在单 纯升 学率导 向下 的学校 竞争
首先 ， 真正 的教育公 平是 “ ” 质 ” 内涵 与外 量 和“ 、 延 的统一 。从某种 程度来 说 ， 择校可 以扩 大学校 、 家 长、 学生 的选 择权 ， 人们 可 以从 地 区差 异 、 学校差 异 、
面普及 ，积极推进优质教育在更大区域内的均衡发
展； 另一方 面 ， 积极发展 民办 教育制的改
革， 在更 高层 面 上推 进教 育 的公平 、 正 。 因为 ， 公 教
一
总而言之 ， 对于择校这个客观事实 ， 我们不应该 味地加以批评与禁止 ，而是要实事求是地加以分
析， 正确 引导 ， 完 善相关 配套制 度 。 于我 国 国情 ， 并 鉴 要促进 教育公 平 ， 其根本 措施不 是要 取消择 校 ， 而是
平 的一种 途径 。
率。在政府总体调控的原则下， 允许家长 、 学生的自
主择校 ， 既反 映了政 策的灵 活性 与原则性 的统一 ， 又
众所 周知 ， 择校 是 ２世纪 ８年代 后世 界范 围内 Ｏ ０ 教育改 革 的潮 流 ，这 和西 方新 自由主 义 的兴起 以及
小学生择校需要注意哪些问题
小学生择校需要注意哪些问题如今，小学择校已经成为了家长们关心的热门话题。
从小学阶段开始，对于一个孩子的人生规划和发展潜力来说，学校难以忽视的重要性可以说是不言而喻的。
考虑到这个原因，家长们在选择学校时，应该注意哪些问题呢？一、地理位置家长们应该选择那些靠近自己居住地的学校，这样就可以方便孩子上下学，并且缩短孩子上学的时间，让孩子有更多的时间进行学习和休息。
二、校园环境校园环境是非常重要的，因为它与孩子的成长有密切关系。
有着舒适和良好的校园环境，可以让孩子感受到学习的快乐和安静，同时也可以提高孩子们的学习效率。
三、学校教育质量学校的教育质量是家长们选择学校的最重要因素。
家长们应该通过了解学校的教学质量评价、学校教学设施、教学方法等方面的情况，以及对学校的师资力量及教学设备等方面进行评估，评估学校的教育质量是否能够符合自己孩子的学习需求。
四、教育方向教育方向是家长们选择学校的一个主要考虑因素，因为不同学校的教育方向是不同的。
有的为提高学生的语文和数学成绩，有的专注于培养学生的艺术才能，有的重点培养学生的外语、体育和科学技术等方面等。
因此，家长们应该根据自己的孩子的主要学科和兴趣爱好，选择符合自己孩子需要的教育方向。
五、师资力量家长们在选择学校时也要考虑到学校的师资力量。
学校的教师素质和能力是影响孩子学习的重要因素。
因此，家长们应该了解学校的师资水平、教师资格证书、教学经验等方面的情况，以便了解学校的师资力量是否合适。
六、教育费用教育费用也是选择学校的重要考虑因素。
到有些家长把孩子送去昂贵的名校，最终孩子学习成绩提升不明显，甚至有的孩子还会产生压力和挫败感，所以家长们应该根据自身对教育的财务情况，选择能够承受的教育费用范围内的学校。
七、学校口碑家长们选择学校时，也可以根据学校的口碑来进行选择。
对于大多数家长来说，学校的口碑是很重要的。
学校的口碑可以从教学设施、教育质量、师资力量、学校办学历史和成绩等方面得知。
如何破解中小学择校难题
亿元 ， 实属惊人 ， 家长们苦不堪言 。 “ 择 现 在大 中小城市都有重点校 、普 通
校 费， 校费 ， 择 含着家长多少泪。” 第 三 。 校热扩大了阶层差距 。 择 是引
由于 择校 费 的高 低 与分 数 紧密 相
２０多所 中学 当年的入学收 费总 值就高 ０ 达１ ０亿元 以上 。某调查公司披露 ， 在某
省的 “ 十大暴利 行业 ” 中， 中小学教 “
庭 的经济实力 和社会关系 。 长此 以往 ， 肯
定会加剧社会 的两极分化 ，使富人的机 会越来越 多， 穷人的机会越来越 少 。 破坏
长不愿意让孩子 “ 输在起跑线上”， 而择 校费动辄数 万 ，几乎耗尽 了不少家庭全 部 的积蓄 ，许多家长甚 至举债缴纳择校
就 近 入 学 的 原 则
保证 各校师资力量 和教学水平 的相对均
衡 。Ｅ本现行的平等教育 制度很值得学 ｌ 习 。Ｅ本平等教育就是任何一个受教育 ｌ 者包括残疾儿童 ， 任何一所学校所接 在 受 的教育机会 、 权利都是相 同或相等的。 政府保证 了充足的义务教育经 费 ，各校
弱 校 ， 校作 为强 校 的分校 ， 化教 育 弱 优 资源 。政 府 要把 人力 、 物力 、 力 向薄 财
弱校 倾斜 。 （ 二）实行校长 和教师 的轮 校制度 ，
园面积 、 体育馆规模 、 图书馆建设等方面 大体保持 同样 的水 准 对于 目 前达不到
标准的学校 ， 由国家大 力投资扶持 ， 对于 达到或者超过标准的学 校 ，应该进行必 要的限制 ，原 则上 不再 大量投 入建设经 费。 （ 四）严格执 行义 务教 育阶段 免试 、
中小学生入学择校问题浅析
选择其他服务区学校就读， 择校现象愈演愈烈。 现对“ 择校” 问题进行简要分析。 一、择校” “ 现象产生的原因 “ 择校” 现象产生的原因方方面面， 非常复杂 ， 综合起 来， 现从家庭 、 学校和社会三方面进行剖析。 1. 家庭方面的原因。随着人们生活水平的日 益提高以
素， 在国家公布的价格投诉中， 教育收费问题连续3年在投 诉热点中排名第一。 二是容易滋生教育腐败， 择校费收费管 理不严， 程序不规范， 数额也没有一定标准 ， 很少向社会进
产业政策优惠 、 税收减免等手段 ， 鼓励社会捐资办学 ; 将 个人所得税和房产税或城市土地出让金的一定 比例用于 发展义务教育。 3. 切实加强薄弱学校建设， 缩小校际差距。 在调整学校
长， 对学生发展、 学校办学以及整个社会带来了消极影响。 1. 择校对学生发展的消极影响。一是过大的班容量阻
碍了学生的充分发展， 老师的精力不可能顾及每一个孩子， 学生学习的个性得不到足够的尊重和发展。二是“ 择校” 加
“ 择校” 现象尚不能完全消除的情况下， 各级政府可加大行 政力度， 制定相关规定， 择校” 对“ 现象进行限制 ， 防止“ 择
校” 进一步泛滥. 2003年初， 北京市教委出台了初 、 高中择校
大的差异， 而名校本身的马太效应， 又使它可以在更大的社 会层面上燕者通吃。 3。 社会方面的原因。 在社会竞争激烈， 就业形势愈来愈
然是成功的。
每天晚修都会泡在学校， 一是稳定学生的情绪， 二是找每个 学生谈话， 一般两周内每个学生都要谈过一轮。 谈话没有什 么具体的主题， 按学号轮下去， 比较随意， 什么样的学生就 说什么样的话 ， 大多是学生说得多， 我说得少 ， 有的可ห้องสมุดไป่ตู้谈 上一个多钟头(有些学生的话特别多) ， 有的可能是几分钟 就谈完了。从谈话中， 我可以了解到学生的思想动向， 还可
对中小学择校热的几点思考
的 检 验 ， 家 长 则 面 对 的 是 社 会 关 系 及 资 金 实 力 而
的检验 。
～
、
择 校 热 ： 前 教 育 改 革 中 一 个 值 得 关 注 当
的 问题
。
０
入 低 迫 使 学 校 自筹 一 部 分 资 金 用 于 教 师 待 遇 、 学 校 硬 件 的 改 善 。这 也 就 是 “ 校 热 ” 直 难 以 降 温 择 一
的 原 因之 一 。
任 何 事 物 ， 利 就 有 弊 。 择 校 的 利 在 于 ； 了 有 有 择 校 现 象 以后 ， 会 上 就 择 校 现 象 谈 论 和 评 价 学 社
念 促使 家长从小学 就开 始热衷 于择校 。
从 择 校 热 产 生 的 原 因 可 以 看 出 ， 传 统 的 应 在
于 教 育公 平 的 。择 校使 优 质 的 教 育 资 源得 以壮
大 、 展 ， 利 于义务 教育 成本 的分担 与补偿 。 扩 有 在 择 校 热 带 来 收 益 的 同 时 ， 带 来 不 小 的 消 也 极 影 响 。很 多 家 长 为 了 孩 子 能 上 名 牌 大 学 ，攀 高 “
校 ， 促 进 学 校 提 高 管 理 水 平 。 有 一 部 分 家 长 为 会
２家 长 望 子 成 龙 ， 愿 投 资 教 育 。 在 家 长 心 ． 甘
中 ， 量 一 所 学 校 办 学 水 平 的 高 低 ， 一 的 尺 度 衡 唯 就 是 升 学 率 。这 种 升 学 竞 争 实 际 已 发 展 成 了 一 种 门 户 之 争 。家 长 之 间 的互 相 攀 比对 择 校 热 起 了 推
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
杨东平观点一、以教育体制改革为中心的宏观改革（1985-1996）•1985年的《中共中央关于教育体制改革的决定》（简称《决定》，是新时期以中央名义发表的第一份内含“改革”这一关键词的文件。
•20世纪80年代，中央相继颁布了《关于经济体制改革》（1984）、《科技体制改革和教育体制改革》3个决定，形成了以体制改革为主的强劲旋律，极大地推动了社会现代化的进程。
•《决定》认为，“要从根本上改变这种状况，必须从教育体制入手，有系统地进行改革。
改革管理体制，在加强宏观管理的同时，坚决实行简政放权，扩大学校的办学自主权；调整教育结构，相应地改革劳动人事制度。
还要有改革同现代化不相适应的教育思想、教育内容、教育方法”。
重要的改革内容：实施九年义务教育制度，将基础教育的责任和管理权限下放给地方。
•调整中等教育结构，大力发展职业技术教育。
1985年的中央《关于教育体制改革的决定》和1993年的《中国教育改革和发展纲要》强调必须变过于集中的基础教育管理体制为在国务院统一领导下、地方负责、分级办学、分级管理的体制；•变基础教育经费投入由全靠国家负担的体制为政府财政拨款为主、多种渠道筹措教育经费为辅的体制。
1995年《中华人民共和国教育法》进一步明确了这种体制。
之后，这种管理体制得到确立和完善，县级部门对基础教育的统筹管理职能进一步加强，县、乡、村三级办学，县、乡两级管理，以县为主的体制得到确立和完善；•调动了地方各级政府和人民群众办教育的积极性，给基础教育带来前所未有的生机和活力；基础教育的实施更符合各地实际，地方政府的责任更加明确；办学条件得到了较大改善，特别是校舍改造有了突破性进展。
二、教育发展的“经济主义模式”•20世纪90年代以来的教育发展，有两个主要的特征：一是“发展大于改革”，追求教育发展的规模、数量、速度，呈现“跨越式发展”的局面。
二是在这一过程中，教育逐渐走上了一条特殊发展路径。
在效率优先、经济主义的发展背景下，教育以扩大规模、总量增长为主要追求。
同时，由于教育投入严重不足，政府热衷于利用市场机制扩大资源、学校通过教育活动营利创收。
它被被舆论称为“教育产业化”，理论界称为是一种“财政视角的教育改革”，或者说是一种“经济主义路线”的教育改革。
这一时期主要的教育政策包括农村义务教育实行多渠道集资办学、“人民教育人民办-”；中小学改革学校产权制度，通过转制学校、“名校办民校”实行高收费。
从现实的效果看，在政府投入不足的情况下，这一发展模式的确有效地扩大了教育规模，增加了教育机会。
但是，代价也很沉重：对教育的公益性、公共性的忽视，导致权学交易、钱学交易猖撅，严重损害了教育公平；屡禁不止的乱收费、高收费等乱象，使教育成为影响民生的问题领域，教育的品质和质量受到很大的伤害。
三、贯彻落实以人为本的科学发展观，促进教育公平，探索面向未来的新教育随着科学发展观和建设和谐社会的任务提出，单纯追求经济增长的思路开始受到纠正，教育的发展模式和价值取向也发生了宏观的转变。
2007年10月召开的十七大，将教育视为重要的民生问题，提出要“优先发展教育，建设人力资源强国”，强调“教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础，提出了“办好人民满意的教育”新的教育目标。
促进教育公平逐渐成为教育公共政策的基本价值。
宏观政策的改变，包括优先发展和投资教育，实施农村义务教育免费的政策；促进义务教育均衡发展的方针；清理和整顿改制学校，恢复公办学校的公益性；对农村教育、义务教育、教育公平的关注逐渐取代了此前以数量、规模、速度为主的追求。
1.基础教育的定义基础教育是对全体国民实施的教育，是每一个国民都应该接受的、最低限度的教育，是提升个体基本素质的教育。
它不同于职业教育和高等教育，它是以提高国民素质为目标而进行的不定向的、非专门的基础科学文化知识的教育，是整个国民教育的基础环节。
基础教育的核心特征有三个（1）它是旨在提高公民基本素质而实施的普通文化教育；（2）它是每一个公民都应当接受的、最低限度的教育；3）它的内涵和外延是可变的，而且必须根据各个国家、各个地区、各个民族的具体情况来进行的教育。
基础教育主要包括两大领域一是国家对儿童和青少年实施的一定年限的基本教育；二是国家对成人开展的扫盲教育。
基础教育的本质属性是指一是任何教育都具有的最一般、最普遍、最稳定的共同属性二是基础教育区别于其他教育（如高等教育、职业教育、成人教育）的特有的属性。
3基础教育的性质基础教育的本质决定了基础教育的性质。
基础教育是国民素质的基础教育，是实施国家文化的规范教育，是国家法定的公民基础教育，是其他一切教育的基础。
（1）国民素质的基础教育人的素质，不仅包括个人与生俱来所具有的生理解剖特点，还包括人在后天社会实践中所得到提高与改善的人的特征。
（2）实施国家文化的规范教育实施国家文化，是多渠道、多方式、全方位进行的。
教育只是一种渠道、一种方式。
其中，基础教育是规范地实施国家文化的基本阵地。
（3）国家法定的公民基础教育公民教育，是对取得本国国籍并根据本国法律享有权利和承担义务的人进行的如何履行公民的权利与义务的教育。
4基础教育的结构基础教育结构是一个有着既定目标的多层次、多因素、多功能的多维立体结构体系，是基础教育系统的各个组成部分按某种比例的方式联结构成的社会有机体包容如下项目：学前教育、初等教育、中等教育、扫盲、远程教育、大众传媒等。
从目前大教育范畴看，既包含了中小学普通教育，也包含了学前教育；既包含了学校基础教育，也包含了社区基础教育、家庭基础教育；既包含了农村基础教育、城市基础教育，也包含了民族基础教育；既包含了适龄儿童、青少年的文化科学基础教育，也包含了成人基础教育等，由此构建成一个互相补充、相互加强，具备可比较的标准，有助于构成创造和发展终身学习的可能性的基础教育的有机体系“八大目标”①所有美国儿童都要作好准备，开始上学。
要求儿童入学前接受高质量的和具有适当开放性的营养、卫生保健教育并参加体育活动，以便上学时具有健全的头脑和强壮的体格，并要求家长接受必要的培训。
②高中学生毕业率至少提高到90％；要消灭美国少数民族学生和非少数民族学生在中学毕业率之间的差距。
③全面大幅度提高中、小学生的基础文化水平和应用能力；少数民族学生在各层次教育的分布情况更接近于学生人口的整体状况；所有学生都要了解关于本国和世界其他地区在多元文化传统方面的知识；所有学生都要参与健康的社区服务和培养个人责任感的活动；所有学生都要接受体育、卫生教育，保证身体健康和精神饱满；大幅度提高能掌握和运用多于一种语言的学生的比例；使学生学会开动脑筋，成为负责的公民，能接受继续教育并在生产部门顺利就业。
④所有教师都必须接受师范教育并参与发展专业的继续教育活动；都有机会获得为教好并培养下个世纪的美国学生所需要的知识与技能；所有教师要具有进行多元文化教育的能力。
⑤美国中小学的数学和科学成绩将处于世界领先地位；在数学和科学方面具有坚实基础的教师数量将增加50％；大幅度增加美国本科生和研究生的数量；特别要大幅度增加妇女和少数民族中本科生和研究生的数量。
⑥每一位美国成人都识字，并具有在全球经济竞争中所需要的知识和技能；都能正当行使公民权利并尽公民义务；大力加强各企业的职业培训，使所有工人都有机会获得适应新技术所需要的知识和技能；向家长提供成人教育、培训和终身教育。
⑦使美国每所学校都成为无毒品、无暴力、未经授权不得携带武器和酒精制品的场所；并成为纪律好，充满好学上进风气的场所。
⑧所有学校都要促进它们与家长的伙伴关系，使家长更积极地参与促使儿童增长社会知识、文化知识和培育情感的活动。
理解教育”的主要策略（一）情绪发泄策略。
为被误解者提供发泄场所，让他们发泄心中的不满情绪与苦闷，表露内心世界，直至开朗起来。
（二）兴趣融合策略。
共同的兴趣是双方吸引的重要力量，借助这种吸引力可以缩短双方的距离（三）校内留学策略从空间位置的改变——到学生的激励过程。
（四）教师奖励策略（五）罚后安抚策略理解教育提倡教师理解学生、尊重学生、宽容学生，但是反对宽容无边, 理解“万能”, 应当适时采取必要的批评或惩罚（六）耐心等待策略耐心等待有不良行为习惯或学业上进步较慢的学生，让他们有改变落后方面的必要时间（七）暗示意会策略通过非言语行为让学生感受到老师的意图并按之行动。
（八）感受成功策略，让学生体验学习过程，认真分析自己取得的成就，激发更大的学习热情芬兰基础教育改革的状况一、芬兰基础教育改革的理念理念一：崇尚教育芬兰政府将教育置于国家政策的中心，加大对教育的人力、物力和财力的投入理念二：基础教育是公共服务事业，福利教育作为一个典型的福利社会国家，1980年，芬兰实现了基础教育阶段的学生享受免费的学校午餐、教科书和其他学习材料、免费的交通、医疗和牙科保健及指导,福利教育的理念得到了充分体现。
理念三：基础教育是平等教育与公平教育基础教育作为一种社会福利应该让所有居住在不同地区、智力不等的同龄人，都有机会免费接受同样的教育，政府：“不让一个人落后”教师：“为了每一个孩子的发展”理念四：基础教育是综合教育与个性化教育 1.基础教育应该囊括影响学生发展的各个方面，从而使学生获得全面发展、综合发展。
2.每一个孩子都是独一无二的。
理念五：充分的尊重与信任珍视每一个孩子；每个芬兰教师都是最优秀的；相信校长、教师和家长知道如何为孩子提供最好的教育。
社会、校长、教师和家长之间存在着强烈的信任。
二、芬兰基础教育改革的内容内容一：教育系统变革与综合学校的建立1、由双轨制到单轨制2、1978年综合学校全面建立。
3、学校为所有儿童提供平等的九年基础学校教育机会，内容二：弹性课程的设置与不分年级制高中的设立地方政府和学校对于课程设置、课时安排等具有一定的决定权,教师拥有教材选择权,学生也可选修其他科目。
“不分年级制”教学的特点:（1）实行弹性学制（2）按照学段和学程组织教学（3）实行个别化教学与学习（4）建立学生管理与咨询制度内容三：高质量的师资培养1 .精心选拔师范生。
在芬兰，教师工作被认为是最有地位和吸引力的职业。
2 .精心培养教师。
芬兰所有从事基础教育的教师，都必须由综合性大学采取“做中学”、“研究性”的模式来培养。
3 .严格准入制度。
根据芬兰《基础教育法》的规定，师范生不但要具备硕士及以上学历，还要通过教师资格考试，才能申请基础教育的教师职位。
4 .鼓励自我提高。
各级教育机构都鼓励教师和教育管理人员，开展积极的自主学习和研究，并提供免费的培训，不断提高他们的专业素质。
5、课堂引进竞争机制，多名教师同时开设一种课程。
三、芬兰基础教育改革的特点1、重视基础教育在芬兰，投资在基础教育，尤其是投资基础教育高年级学生的经费是最高的。