最新9、《劝学》教学设计汇编
《劝学》教案(精选16篇)
《劝学》教案（精选16篇）《劝学》教案篇1教学背景尝试把文言文教学和谈论文写作教学相结合，摸索读写结合的新方法。
实施策略本节课设计通过对课文的讲解，给同学传授三大方面的学问（1）文中几个实词和虚词的用法；（2）熟悉学习的重要性和学习必需用心致志，坚持不懈的道理；（3）学习谈论文的写作，把握其中的一种论证方法和运用分论点的方法构思文章的技巧。
教学努力体现以同学进展为本的思想。
主要是以老师讲解和同学阅读归纳以及读背相结合，通过同学的朗读熟识课文内容，通过幻灯片展现引导同学背诵课文，并且直观学习分论点对文章中心的论证所起的乐观作用；把握谈论文要讲清的三大内容（讲清“是什么”、“为什么”、“怎么做”。
）实施过程：一、简介：荀况（约公元前3XX年~前238年），赵国人。
战国后期的思想家、教育家，当时人们尊称他为荀卿。
晚年到楚国，春申君任他为兰陵令，以后居于兰陵著书，死后葬于兰陵。
荀况是先秦儒家最终的代表，朴实唯物主义思想集大成者。
强调后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以转变人的本性。
荀子的著作有《荀子》三十二篇。
《劝学》是《荀子》的第一篇，它集中反映了荀子的教育思想，是我国古代论述学习问题的一篇重要文章。
全文论述了学习的重要性以及学习必需长期积累，坚持不懈、专心专一的道理。
二、解题：《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。
老师先在黑板上写一个“劝”字，问道：这个字是什么意思?同学往往会不假思考地回答：“劝说”。
老师趁此在“劝”字后加上一个“学”，再问：“劝”是什么意思?同学才会领悟：原来它还有“劝勉”的意思。
这在心理学上叫做给同学建立“留意中心”。
在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长学问，进展才能，培育高尚的品德。
三、同学试译全文难句，老师点拨指正：（此内容略）四、讲解设喻的运用，并分析文章说明：设喻是一种说明事理的方法，用于论证，称为“设喻论证”。
（通常又称为“比方论证”）其基本原则是“以其所知，喻其所不知”，即用生活中常见的事物和现象来说明深刻的道理。
教案《劝学》教案优秀8篇
教案《劝学》教案优秀8篇《劝学》教案篇一教学目标1.体会人物语言的情味。
2.学习一些文言实词和虚词的用法。
3.学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
4.理解本文开卷有益的主旨。
教学重难点重点：1、学习一些文言实词和虚词的用法；2、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语；3、理解文章的内容和主旨。
难点：体会人物语言的情味。
教学课时：1课时教学类型：自读课教学过程一、导入1、以一段小故事作引，带出“吴下阿蒙”和“刮目相待”两个成语，进而带出两个成语的出处——该段文字。
吸引学生注意力，导入新课的同时也让学生懂得两个成语的运用。
同学们，上课之前来作一个听力小训练，我来说一段话，要求是你们用心听，并找出我这段话里的两个成语。
话说我初中的时候有个同学小刘，这人特别不爱学习，成天脏兮兮挂着两条鼻涕，被同学戏称为“鼻涕虫”。
鼻涕虫是那种老师一提就摇头叹息，也没有什么伙伴的人。
在大家心目中他也就是混一初中文凭久完事的。
毕业以后我们就再没有见面。
多年后工作了，有天初中同学搞了个小聚会。
大家很久没见面，个个都觉得特别新鲜兴奋，大家聊得特别高兴。
这时候有人高喊：快看！我们一瞧，原来来了一辆亮银色宝马，车门一开，从车上下来一个穿着西装，戴着眼镜，特潇洒一“款哥”。
所有女同学都“哇”了一声，纷纷议论这帅哥是谁呀，这时候一同学说了：“他就是当年那个‘鼻涕虫’啊！人家上了高中以后就像变了个人似的，特刻苦努力，后来考上了一名牌大学。
人家现在已非‘吴下阿蒙’，而是一上市公司的主管了！”所有人都把嘴巴张得大大的，因为实在没办法把鼻涕虫跟眼前这个帅哥联系起来。
一同学不禁摇头叹了一句：“唉，真是士别三日，当刮目相看啊……”好，这段话就讲到这里，同学们能不能找出我刚才这段话里的两个成语呢？(如示)对了，这两个成语出自我国一部著名的史学著作，大家知道是什么吗？——《资治通鉴》2、简介《资治通鉴》及作者司马光资治通鉴，由司马光支持编纂的一部编年体通史，记载了从三国到五代1362年的历史。
《劝学》教学设计（精选22篇）
《劝学》教学设计《劝学》教学设计（精选22篇）作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
教学设计要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《劝学》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《劝学》教学设计篇1教学目标一、知识与能力1、了解作者及有关《资治通鉴》的文学常识。
2、掌握文中涉及的常用文言词语，特别是“博士”、“但”、“往事”、“邪”、“更”等词。
二、过程与方法1、能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。
2、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
三、情感态度与价值观学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。
教学重点1、掌握文中涉及的常用文言词语，特别是“博士”、“但”、“往事”、“邪”、“更”等词。
2、揣摩体会人物的语言特点，进而分析人物形象及其性格特征。
教学难点联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。
教学过程一、导入明代的杨慎在其诗《临江仙》中写到：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”。
在三国时期，出现了许多的英雄人物，吕蒙就是其中之一，吕蒙虽然骁勇善战，但有一个缺点：不爱读书。
他的主上孙权曾屡次劝他读书。
经过多次的劝说，吕蒙不再是“吴下阿蒙”，让人“刮目相待”。
我们现在就一起来看看孙权是怎样劝吕蒙学习的（板书：孙权劝学）。
二、作者及作品简介司马光（1019—1086），字君实，陕西夏县（现属山西省）涑水人。
北宋政治家，史学家。
本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的。
《资治通鉴》是司马光历时19年主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
名为《通志》，宋神宗以它“鉴于往事，有资于治道”而赐书名《资治通鉴》。
“资治”，说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。
三、读译课文，理解文意1、读一读（1）认读：读准字音、停顿、节奏，注意人物对话的语气。
《劝学》教学设计（精选21篇）
《劝学》教学设计（精选21篇）《劝学》教学设计（精选21篇）在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的《劝学》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《劝学》教学设计篇1教学目标1、了解《资治通鉴》的有关常识。
2、积累文言词汇、文中的成语，理解文意。
3、正确朗读全文，读出人物语言的身份、情态，分析人物性格。
（重点、难点）4、领悟学习的意义。
教学过程一、情感启动1、导入新课很多伟大的领袖都强调过学习的重要性，列宁说：“学习学习再学习。
”毛泽东主席说：“好好学习，天天向上。
”都说明了学习的重要性。
早在三国时期有位伟人也强调了学习的重要性，那就是吴国国君孙权。
今天让我们一起来学习《孙权劝学》，体会读书学习的重要性。
（板书：《孙权劝学》《资治通鉴》）2、预习指导（1）掌握本文有关文学常识。
（2）正确朗读全文，尝试读出人物语言的身份情态。
（3）识记本文涉及的两个成语的现代含义。
（4）根据书下注释尝试翻译全文。
预习检测：（1）文学常识填空：本文选自《》，是（）（时期）杰出的（）家和（）家（）主持编纂的一部（）体通史，记载了从（）到（）共（）年间的史事。
书名是当时皇帝宋神宗定的，宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治者治国提供历史经验和教训。
（2）解释成语含义：吴下阿蒙：刮目相待：抢答，按组加分，纠错加分。
二、解题生疑根据题目引导学生提出问题：（1）孙权是谁？（2）劝谁学习？（3）为什么劝？（4）劝学结果如何？三、读文求解1、学生齐读文章，寻找答案。
（1）吴国国君（2）吕蒙（3）卿今当涂掌事，读书大有所益（4）吕蒙进步惊人。
抢答，按组加分，纠错加分。
2、再读释义。
（自由朗读文章，以小组为单位进行展示（口述）、评价）（自学3分钟，小组合作2分钟）（1）叙述性语言：译文（2）孙权：译文（3）吕蒙：译文（4）鲁肃：译文四、三读析人1、怎样分析人物形象？（刻画人物的方法）2、分析文中人物语言展示人物什么身份、性格、心理。
《劝学》教学设计（精选15篇）
《劝学》教学设计（精选15篇）《劝学》教学设计(精选15篇)在教学工作者开展教学活动前，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《劝学》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《劝学》教学设计1教学目标：1、认知目标：认识“孟、推、剪”等10个字，会写“母、泪、孩”等7个字及本课的词语。
2、能力目标：分角色朗读课文，并能演一演。
3、情感目标：使学生懂得学习、做事都要持之以恒，否则将一事无成的道理。
教学重点：学习生字词语，分角色朗读课文。
教学难点：表演课文，在情景表演中明白做事要持之以恒的道理。
教学准备：课文录音、收集关于孟子的资料以及孟母教子的故事教学方法：讲授法、学生自主探究学习、小组合作教学课时：两课时教学过程：第一课时一、开门见山，直接入题师述：同学们，我们今天要学习一篇和我们平时不大一样的课文，它就是24课。
（板书课题）二、初读课文，学时借助拼音读准字音。
1、学生采用自己喜欢的方式自由读课文。
画出生字并读准字音。
2、师范读课文。
3、学生再读课文，想一想：你有什么发现？（启发学生认识与以前学过的课文的不同之处，初步感知剧本的特点。
）三、识记生字1、学生自主识字。
2、形近字比较：党——堂稚——推继——断桃——逃3、加一加：前——剪子——孟口——呆4、强调易错字：念（不要少写一点）四、写字教学1、自主观察生字在田字格中的位置。
2、老师范写。
3、学生描红、临写。
第二课时一、故事导入以“孟母三迁”的故事导入。
孟母是一位对孩子要求很严格而又讲究教育方法的母亲。
今天我们将要学习另一个关于孟母教子的故事。
（板书课题）二、读课文，感知课文内容1、学生自由读课文，理解课文内容。
2、小组讨论：孟母听了孟子的话，做了些什么？说了些什么？孟子听了孟母的话，心里想些什么？说了些什么？他以后会怎么做？3、全班汇报三、指导分角色朗读1、指导学生进行对话练习重点指导学生准确地读出语气。
《劝学》教案锦集
《劝学》教案锦集一、教学目标1.理解《劝学》的文学价值和教育意义。
2.掌握《劝学》中的重点字词和句式。
3.培养学生勤奋好学的精神品质。
4.提升学生的文言文阅读和欣赏能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：《劝学》的文学价值、教育意义、重点字词和句式。
2.教学难点：如何引导学生理解《劝学》中的哲理，并将其应用到实际生活中。
三、教学过程第一课时：导入与文本解读1.导入同学们，大家好！今天我们来学习一篇千古传世的名篇——《劝学》。
这是一篇充满哲理的文章，它告诉我们学习的重要性，以及如何才能学有所成。
让我们一起走进这篇文章，感受它的魅力。
2.文本解读（1）简介作者《劝学》的作者是中国古代著名的思想家、教育家荀子。
荀子生活在战国时期，是儒家学派的重要代表人物。
他的学说主张“性恶论”，认为人性本恶，需要通过学习和教化来改良。
（2）整体感知请同学们自由朗读《劝学》，感受文章的节奏和韵味。
思考：这篇文章主要讲述了什么内容？（3）逐句解析我们逐句解析《劝学》，理解其中的含义。
第二课时：重点字词与句式1.重点字词（1）请同学们回顾《劝学》中的重点字词，并用自己的语言解释其含义。
（2）教师针对学生的解释进行点评和补充。
2.句式分析（1）请同学们找出《劝学》中的特殊句式，并尝试分析其修辞手法。
（2）教师针对学生的分析进行点评和补充。
第三课时：文章结构与写作特色1.文章结构（1）请同学们分析《劝学》的文章结构，理解其总分总的写作特点。
（2）教师针对学生的分析进行点评和补充。
2.写作特色（1）请同学们探讨《劝学》的写作特色，如排比、对仗、比喻等。
（2）教师针对学生的探讨进行点评和补充。
第四课时：哲理与实际应用1.理解哲理请同学们谈谈自己对《劝学》中哲理的理解，如“学不可以已”、“青，取之于蓝，而青于蓝”等。
2.实际应用（1）请同学们思考：如何将《劝学》中的哲理应用到实际生活中？（2）教师针对学生的思考进行点评和补充。
第五课时：课堂小结与作业布置1.课堂小结请同学们谈谈本节课的学习收获。
《劝学》优秀教案（精选18篇）
《劝学》优秀教案《劝学》优秀教案（精选18篇）作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
教案应该怎么写呢？以下是小编收集整理的《劝学》优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《劝学》优秀教案篇1【教学目标】１、在朗读课文的基础上，能理解课文内容大意，并背诵全文。
２、在感知语句大意的基础上，揣摩重点词语的含义。
３、品味人物对话并说出通过对话表现人物特点的作用。
４、领悟读书有益于人的发展和完善的道理。
【教学重点】品味对话并说出其中表现人物形象特点。
【课时安排】一课时【教学设计】１、导入：同学们喜欢看《三国演义》吗？知道孙权、吕蒙、鲁肃是怎样的人吗？今天我们一起来学习《资治通鉴》里的一则关于品蒙读书的故事。
（板书课题）２、学生自读题解，画出其中介绍《资治通鉴》和司马光的文字。
３、翻译课文：⑴ 齐读课文。
⑵ 对照注解，自行翻译课文。
⑶ 根据你对下列词语所处的上下文内容大意（语境）的理解，揣摩其含义（板书）。
初谓岂邪掌但耳熟若就遂① 四人合作小组讨论，然后全班交流。
② 全班讨论翻译课文4、分角色朗读：① 先同桌练习② 再请三位同学朗读③ 讨论孙权：善劝，又可以感到他对吕蒙的亲近、亲心、期望，语重心长而又不失人主的身份。
鲁肃：情不自禁的赞叹，十分惊奇的神态。
吕蒙：颇为自得的神态，以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。
5、小结：孙权的话是认真相劝，鲁、吕的话则有调侃的意味，他们一唱一和，互相打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系，表明在孙权劝说下吕蒙就学的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成，笔墨十分生动，这是全文的最精彩之处。
6、质疑问难7、巩固拓展：① 试背课文（比赛）② 吕蒙读书迅速长进对你有什么启示？全班讨论8、作业《劝学》优秀教案篇2教学目标知识与技能：1、读准字音，读清节奏，读出感情，朗读成诵。
2、反复朗读理解并积累文言文词汇，疏通文意。
3、品味人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理，并能进行创造性阅读。
《劝学》教案汇总6篇
《劝学》教案汇总6篇《劝学》教案汇总6篇作为一无名无私奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家收集的《劝学》教案6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《劝学》教案篇1教学目标知识目标1.了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述。
2.背诵全文。
能力目标1.学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。
2.掌握“绝、强、假、望、闻”五个多义词的义项，积累四个通假字，三个文言虚词。
德育目标明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。
教学重点1.比喻的含义和内在联系。
2.背诵全文，积累文言词语。
教学难点掌握全文比喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点。
教学方法1.提纲式教学法。
以板书为提纲带动各个教学环节，利于学生背诵、理解。
2.点拨法与讨论法相结合。
分解比喻句含义，分析与中心论点的关系，教师示范分析第二段，用图示法教会学生方法，然后以三人为一组用此方法解决其他句子的问题，训练学生的思维推理能力，提高他们认识事物、分析事物的能力。
3.探究拓展法。
设计一些探究性思考题目，如：“《劝学》到底劝人们学什么？”“有人说，《劝学》是一篇具有浓厚人文特色的，始终把‘人’放在重要位置上进行论述。
对此，你是如何认识的？”等等，训练学生探究思维的能力，提高学生的思维品质。
教具准备录音机、教学磁带、投影仪、多媒体CAI。
课时安排2课时教学步骤预习提纲1.朗读课文，结合注释，借助工具书，掌握重要词语的音、形、义。
2.结合注释，疏通文意。
第一课时［教学要点］作者简介，解题。
熟读课文，把握文意。
师生共同研习第1、2、3段，背诵1、2、3段。
［教学过程］一、导语设计培根说过，知识就是力量。
高尔基有“书籍是人类进步的阶梯”的名言。
那么，获取知识的途径是什么？答案只有一个，就是学习。
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9、《劝学》教学设计荀子教材分析：《劝学》作为《荀子》的开篇之作，是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文。
这是一篇说理性很强的文字，本文形象清新、脍炙人口，千百年来为人们传诵不衰。
原因何在？最重要的是在于它把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻之中，运用比喻时手法又极其灵活自然、生动鲜明而绝无学究气。
荀子的文章素有“诸子大成”的美称，铺陈扬厉，说理透辟；行文简洁，精练有味；警句迭出，耐人咀嚼。
教学目标：1．了解学习是完善自我，获得教养的重要途径。
2．了解比喻、对比在表达中的具体作用。
3．在理解文意，熟读课文的基础上准确背诵。
学情分析：针对高一的学生而言，在学习的过程中，特别应该好好的树立科学的学习观和注重学习的重要性。
只有这样，我们在教学的过程中就应该让学生明白学习必须“积累”、“坚持不懈”和“专心致志”的道理。
另外，要让学生对本课的比喻有所了解和加强学习。
教学重点与难点：1．辩证认识学习在人的成长过程中的重要作用。
2．具体理解比喻和对比手法在语境中的作用。
教学方法：教师创设问题，学生讨论，教师并适时对学生进行点拨，自主合作探究。
教学过程：第一课时一、导入新课通过课件展示：三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
教师提问：我们一起来看这首小诗，如果让大家给这首小诗起个名字，你要取个什么名字呢？学生回答：劝学教师总结：规劝青少年趁年轻要珍惜时间、勤奋努力、刻苦专研的加强学习，今天就让我们一起来走进两千多年前荀子的《劝学》。
设计意图：这里以一首小诗简单的导入，以提问的方式引起学生的注意，充分的调动学生对本节课的学习兴趣，使学生对课堂教学充满新奇感。
二、检查预习学生根据《导学案》中的预习的内容，初步完成文言文的基本知识，并自学初探课文的基本问题。
设计意图：通过预习让学生自主学习高中文言文的实词、虚词、常见的文言现象，真正的夯实语文基础，从而提升自己的语文能力。
三、作者简介教师提问：请同学们根据《导学案》的文学常识介绍，自主的梳理作者的相关内容？学生回到：荀子（约公元前313—前238）名况，字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。
后来失官居家著书，死后葬于山东兰陵。
荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。
韩非和李斯都是他的学生。
他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。
他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。
荀子的著作有《荀子》二十卷。
该书由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。
他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。
《劝学》是《荀子》的第一篇。
本文是原文前几段的节录。
教师总结：荀子是我国古代伟大的思想家，并与当时的许多思想家形成了战国时期的“诸子百家”。
荀子从人性恶的观点出发，说明人的知识、道德不是先天赋予的，而是经过后天的学习逐步培养的，只有懂得了礼仪，人性才能改变。
因此，他特别强调后天的学习，把学习作为改造人性的根本方法。
他写《劝学》就是为了勉励人们“积善成德”，从而成为君子。
设计意图：通过对作者的介绍，使学生积累一定的文学常识，真正的增强自己的人文素养。
四、解题教师提问：《劝学》中的“劝”作何解释？它有什么作用？学生讨论并回答：“劝”是“劝勉”的意思，具有点明主旨的作用。
教师总结：《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。
劝：“劝勉”的意思。
繁体字“勸”字，凡是用“力”作形旁的字，多数有给人们勉励的意思，如“励”、“努”等。
这是“劝”的本义，而在现代汉语中，“劝”，解释为“劝阻”，词义已经转移了。
作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。
设计意图：通过对题目的解读，使学生能够懂得抓住关键和题旨来解决问题，从而真正的学会解决高考题。
五、课文解析（讲授）1、教师提问：本文的中心论点是什么?作者是从哪几个方面来阐述这个论点的?学生讨论并回答：本文的中心论点是“学不可以已”。
作者从三个方面来论述：学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度。
教师总结：本文的中心论点是“学不可以已”。
就是学习不可以停止，不可以放松，不可以半途而废。
这一中心论点，是从学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度三个方面来论述的。
课文开头提出“学不可以已”这一论点后，接着从三个角度展开论述。
在第二段中，学习可以使人“知明而行无过”，说明学习具有重大的意义，从而证明“学不可以已”的论点是正确的。
第三段，学习使本性与一般人没有差别的人成为君子，说明学习具有重大的作用，证明“学不可以已”的论点是正确的。
第四段，学习应坚持注重积累、持之以恒、专心致志的方法和态度，半途停止是不会学好的，只有“学而不已”才能成功，从而证明“学不可以已”的论点是正确的。
设计意图：通过学生对全文的通读，讨论并总结，增强学生的合作意识和对文章的归纳和概括，增强学生的阅读能力。
2、教师提问：“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”一句是反对“思”吗？这一观点是如何论证的？【师生互动】小组代表发言、点评，教师点拨。
教师点拨：“思不如学”是这一段的观点，但并非否定“思”的作用，只是强调在学与思两者中，学更重要，这与全文的中心论点一致。
这个观点是比较抽象的，所以用“吾尝跂而望矣，不如登高之博见也”这个生活常识加以解释，“登高”才能“博见”，而且这也是这个比喻的喻体。
这里已经隐含了“假于物”的论断；接着再用日常生活常见的一些情况进一步解释隐含的“假于物”。
“登高而招”是对“跂而望”的直接解释，“顺风而呼”与“登高而招”同理，都是说在自身条件没有变化的情况下，利用外界条件比不利用外界条件收到的效果好，这是把不好变成好；“假舆马”“假舟楫”比“不假”的结果更是有了质的飞跃，这两个事例在当时交通不发达的情况下，效果更是引人瞩目的，这是把不能变成能。
在此基础上因事推理：君子之所以成为君子，是善于利用外界条件（即学习）来弥补自己的不足，改造、提升自己。
君子能超越常人，并非先天素质与一般人有差异，而完全靠后天善于学习。
这样，本段就从学习的重要作用这个角度论证了中心论点。
这种“学而后知”的观点，是朴素唯物主义的认识论，这一见解在当时的历史条件下是具有进步作用和积极意义的。
设计意图：学生通过质疑探疑，培养学生发现问题的探索精神，从而激发学生的求知欲。
3、教师提问：关于《劝学》的主旨，请说说你的看法。
【师生互动】小组代表发言、点评，教师总结。
教师总结：本文分别从学习的重要性、学习的态度以及学习的内容和方法等方面，全面而深刻地论说了有关学习的问题，并梳理学生的观点，归纳总结：（1）重视后天的教育，认为人的才智经过教育就会高于他的本性（“青胜于蓝”“冰寒于水”二例），而且一经改变就不会恢复到原来的状态（“輮以为轮”一例），所以人应当不停地学习，使自己达到“知明而行无过”的地步。
（2）人变得聪明的一个重要标志是“善假于物”，而“善假于物”是不断学习的结果。
（3）认为学习是一个不断积累的过程，一刻也不能停止（“锲而不舍”），而用心专一是积累的必备条件。
设计意图：通过对本知识点的自主解读，合作探究，使学生在知识的获得上突破难点，从而建构知识的体系。
4、教师提问：本文是阐述学习道理的议论文，通篇设喻，使所讲道理形象生动，深入浅出，既有说眼力又有感染力。
【师生互动】小组代表发言、点评，教师总结。
教师总结：本文的设喻特点：（1）以日常生活中常见的事情或现象作为喻体。
如说明“学不可以已”之理，作者用了人们生活中常见的靛青色的提取，车轮的制造以及水寒冷而成冰等事例为喻加以说明，充分表达了“学不可以已”而必须有所造就的道理。
这样化深奥为浅近，由感性到理性，令人心悦诚服。
（2）设喻方式多样：①正面设喻，如“青出于蓝”、“冰寒于水”、“輮木为轮”、“金就砺则利”等从正面阐明学习的重要性。
②正反设喻，如“蚓”和“蟹”、“骐骥”和“驽马”、“锲而舍之”和“锲而不舍”，通过正反对照把所要说明的道理说得更具体明白。
③反复设喻，如“跂而望”、“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”，连用几个不同的比喻，使读者加深对道理的理解。
（3）设喻与说理结合紧密，形式十分灵活：①有的是将道理隐含于比喻之中，如“青出于蓝”、“冰寒于水”；“锲而舍之”、“锲而不舍”。
②有的先设喻，后引出道理，如第二段，作者先连用五个比喻，后引出“善假于物也”的道理。
③有的先设喻，引出道理后，再用另外的比喻进一步论证，如第三段第一层，作者先用“积土成山”“积水成渊”设喻，引出“积善成德”的道理，再用“不积跬步”、“不积水流”两个比喻从反面进一步论证。
设计意图：通过学生对文章的艺术特点的把握，使学生懂得文学建构的方式与途径，对学生的高考作文有很强的指导性。
五、小结：教师总结：本文作为《荀子》的开篇之作，是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文。
文章以朴素的唯物主义理论为基础，旁征博引，娓娓说理，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，其中阐述的关于学习的道理，在今天也具有很强的指导作用。
同时，本文也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。
设计意图：通过对本文的学习，使学生学会归纳总结。
六、作业布置根据《劝学》的论述，结合自己的学习经历，另选几个事例分别阐述日积月累、锲而不舍、用心专一的重要作用。
要求用到比喻和对比论证。
设计意图：引导学生学会积累知识，懂得学习的意义和作用。
七、板书设计劝学中心论点：学不可以已。