静女教学反思
《诗经·静女》教案
《诗经·静女》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《诗经·静女》，使学生了解《诗经》的历史背景、文学特点及其在中国文学史上的地位。
2. 过程与方法：通过讲解、讨论、诵读等方式，引导学生品味《诗经·静女》的语言美、形象美和情感美，提高学生欣赏古典诗词的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国优秀传统文化，增强民族自豪感，激发对古典诗词的兴趣。
二、教学重点：1. 《诗经·静女》的字词解释。
2. 《诗经·静女》的文学特点及意义。
3. 品味《诗经·静女》中的美。
三、教学难点：1. 《诗经·静女》的古文翻译。
2. 理解《诗经·静女》中所蕴含的古代文化内涵。
四、教学方法：1. 讲解法：讲解《诗经·静女》的字词、句式、文学特点等。
2. 讨论法：组织学生讨论《诗经·静女》的内涵、意境等。
3. 诵读法：引导学生反复诵读，体会《诗经·静女》的韵律美。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《诗经》的历史背景，激发学生兴趣。
2. 讲解《诗经·静女》：解释字词，翻译诗句，分析诗歌结构、意境等。
3. 讨论与思考：引导学生探讨《诗经·静女》的内涵、主题及艺术特色。
4. 诵读指导：教学生正确朗读《诗经·静女》，体会诗歌的韵律美。
5. 总结与拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业，推荐相关阅读资料。
六、课后作业：1. 熟读《诗经·静女》，理解诗歌内容，掌握重点字词。
3. 调查身边同学对《诗经》的了解程度，汇总结果，提出建议。
七、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习态度和效果。
2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生对课堂所学内容的掌握程度。
3. 诵读比赛：组织学生进行《诗经·静女》的诵读比赛，激发学生的学习兴趣。
《静女》教学教案解读
《静女》教学教案解读一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《静女》诗歌；（2）理解诗歌的字面意义，体会诗歌的意境和情感；（3）分析诗中的修辞手法和表现手法；（4）了解作者的背景和文化底蕴。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生对诗歌的理解和鉴赏能力；（2）运用比较分析、归纳总结的方法，深入探讨诗歌的主题和内涵；（3）培养学生的文学素养和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌的美，培养对文学的热爱；（2）领悟诗歌中的人生哲理，提升个人修养；（3）传承和弘扬中华优秀传统文化。
二、教学重点：1. 诗歌的字面意义和意境；2. 诗中的修辞手法和表现手法；3. 诗歌的主题和内涵。
三、教学难点：1. 诗中的生僻字词和古代文化常识；2. 诗歌的深层意义和人生哲理；3. 修辞手法的识别和运用。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括诗歌原文、注释、译文、相关背景资料等；2. 学生准备笔记本，用于记录学习心得和感悟。
五、教学过程：1. 导入新课：介绍诗人徐再思的背景和创作风格，激发学生的学习兴趣；2. 自主学习：让学生朗读诗歌，体会诗歌的韵律美，并自主查阅注释，理解诗歌的字面意义；3. 合作学习：分组讨论，分析诗中的修辞手法和表现手法，分享学习心得；4. 探究学习：深入探讨诗歌的主题和内涵，领悟诗歌中的人生哲理；5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点；6. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识，提高学生的鉴赏能力。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。
反思教学过程中是否有效地达成了教学目标，学生是否能够熟练地朗读和背诵诗歌，是否能够理解和欣赏诗歌的美。
教师还应思考如何改进教学方法，以便更好地引导学生深入学习诗歌的内涵和修辞手法。
七、评价与反馈：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题的深度和广度，以及合作交流的能力。
高中语文《静女》课堂实录及教学反思
高中语文《静女》课堂实录及教学反思《静女》的现代诗或五言、七言诗。
[标签:静女,现代,五言]要求:要按照《静女》的文章意思来作。
《静女》出自《诗经》静女其姝,俟我于城隅。
爱而不见,搔首踟蹰。
静女其娈,贻我彤管。
彤管有炜,说怿女美。
自牧归荑,洵美且异。
匪女之为美,美人之贻。
以前上《静女》,都是用传统的方法,读读讲讲,议议背背,一堂课下来,字词句都解决了,学生当堂还能背诵。
再上《静女》,我寻思若再用老方法,恐怕学生不过瘾。
要突破的话,一定要充分利用学生本身的资源。
课后的练习引发了我的注意:“把《静女》改写成白话诗或小故事,可以发挥想象,有所创新。
”我先在班上调查,问学生愿不愿先完成这个练习。
学生的热情超出我的意料,不仅愿意,而且问可不可以用古代诗词呀,现代歌词呀,小品戏剧呀,故事新编呀等等来诠释。
我灵机一动:像这样和其他艺术形式结合,不就是综合性语文学习吗?何不从此切入?于是和学生商量,一是让学生充分预习,背诵啊,理解啊,都让学生自己解决;二是调查学生愿意用哪种艺术形式演绎《静女》(教师言明:用你能想到的最具创意的形式来改写或扩写或戏说等,把学生分成古诗小组、现代诗歌小组、故事小组、戏剧小组,以小组自主研究和合作为方式,专设一堂课让各小组展示成果。
课堂实录一、《诗经》源头探爱情师:《诗经》中有“爱情三部曲”。
“关关雎鸠,在河之洲,窈窕淑女,君子好逑。
”(《诗经关雎》──以雌雄二鸟和鸣起兴,表达了男子对女子真挚、热烈的追求。
“一日不见,如三月兮;一日不见,如三秋兮;一日不见,如三岁兮。
”(《诗经子衿》──男子对女子刻骨铭心的思念,以致度日如年,精神恍惚。
“蒹葭苍苍,白露为霜,所谓伊人,在水一方。
”(《诗经蒹葭》──追求而不可得的惆怅、迷惘的愁情恰似苍茫的秋水,萧瑟的芦苇。
爱情是人类最真挚的情感,爱情是文学永恒的主题。
让我们来看看先民是怎样谈情说爱的。
生:(齐声背诵《静女》[说明]教师引用《诗经》中有关爱情的名句,既联系了以前知识,又营造了浓浓的课堂氛围,算是老师的示范表演吧;学生的齐背一方面是复习,另一方面是渲染课堂气氛,算是节目的序幕吧。
静女教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景静女，是我国古代文学作品中的一篇经典之作，作者为宋代文学家朱熹。
这篇作品以细腻的笔触描绘了一位名叫静女的女子的形象，通过对她的外貌、性格、情感等方面的刻画，展现了作者对美好人性的追求和对理想爱情的向往。
为了让学生更好地理解和感悟这篇作品，我们开展了以《静女》为主题的教学实践活动。
二、教学目标1. 理解《静女》这首诗的意境和情感，体会作者对美好人性的追求。
2. 培养学生的审美情趣，提高文学鉴赏能力。
3. 培养学生的团队协作能力，提升综合素质。
三、教学过程（一）导入1. 教师简要介绍《静女》的作者和创作背景，激发学生的兴趣。
2. 学生朗读《静女》，初步感受诗歌的意境和情感。
（二）自主探究1. 学生分组讨论，分析《静女》这首诗的主题和艺术特色。
2. 各组代表分享讨论成果，教师点评并总结。
（三）实践活动1. 角色扮演：学生分组，分别扮演诗中的角色，如静女、男子等，通过角色扮演的方式，深入体会诗中的情感和人物性格。
2. 绘画创作：学生根据对《静女》的理解，绘制一幅描绘诗中意境的图画。
3. 情景模拟：学生分组，模拟诗中的场景，如静女与男子相遇、交谈等，通过情景模拟，进一步感受诗歌的情感。
（四）作品赏析1. 教师带领学生赏析《静女》这首诗的语言、修辞手法、意象等。
2. 学生结合自己的绘画作品和角色扮演经历，谈谈对《静女》这首诗的理解和感悟。
（五）总结与反思1. 教师引导学生总结《静女》这首诗的主题、情感和艺术特色。
2. 学生分享自己在实践活动中的收获和体会。
3. 教师对本次教学活动进行总结，强调文学鉴赏和审美能力的重要性。
四、教学反思本次《静女》教学实践活动，取得了较好的效果。
以下是教学反思：1. 活动形式多样化，激发了学生的学习兴趣。
通过角色扮演、绘画创作、情景模拟等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高了学生的学习积极性。
2. 注重学生的自主探究，培养了学生的合作能力。
学生在分组讨论、分享成果的过程中，学会了倾听、表达和协作，提高了综合素质。
《静女》教案设计
《静女》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《静女》诗歌；（2）理解诗歌的创作背景和作者的情感表达；（3）分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容；（2）学会欣赏古典诗歌，提升审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对女友的真挚感情，理解真爱的内涵；（2）树立正确的爱情观，注重感情的美好与纯洁；（3）学会珍惜身边的人，用心去关爱他人。
二、教学重点：1. 诗歌的字词解释和翻译；2. 诗歌中的意象分析和情感理解；3. 诗歌的修辞手法和艺术特色。
三、教学难点：1. 诗歌中的意境和情感的把握；2. 修辞手法的识别和运用；3. 诗歌的审美鉴赏和批判性思维。
四、教学准备：1. 教师准备诗歌的原文和注释；2. 相关背景资料和图片；3. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）图片展示：展示《静女》诗歌的插图，引导学生关注诗歌中的景物描写；（2）激发兴趣：提问学生对爱情的看法，引导学生思考爱情的真谛。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏；（2）学生自主翻译诗歌，理解诗歌的基本意思。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：让学生分组讨论诗歌中的意象、情感和修辞手法；（2）分享成果：每组选代表进行分享，总结诗歌的主题和艺术特色。
4. 教师讲解：（1）讲解诗歌的背景和作者的情感经历；（2）解析诗歌中的重点字词和修辞手法；（3）分析诗歌的意境和艺术特色。
5. 课堂练习：（1）让学生运用所学，进行诗歌鉴赏练习；（2）选取几首类似风格的诗歌，让学生进行比较阅读。
6. 总结拓展：（1）总结本节课的学习内容和重点；（2）引导学生思考如何将所学运用到实际生活中，珍惜身边的人。
7. 作业布置：（1）背诵《静女》诗歌；（2）写一篇关于爱情主题的作文。
六、教学反思：在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。
静女教学反思范文
作为一名老师，可以说我已经从事教育工作很多年了。
在这些年里，我也遇到了各种各样的学生，也尝试过各种不同的教学方式。
在这其中，我最近开始使用静女教学这种方式，试图改善我的教学效果。
经过一段时间的使用后，我认为这种教学方式并不适合我，下面是我的思。
我发现静女教学具有很高的理论性，但实际使用中却充满了矛盾。
简单来说，静女教学认为应该注重学生的主动性和自律性，但这种主动性与自律性往往需要先有一定的基础才能实现。
在我的课堂里，使用静女教学后，很多学生并没有达到这样的基础，他们缺乏学习的自主性和独立性，缺乏对知识的探究性和求知欲。
这时让他们自己掌握学习的节奏和策略，似乎是很难实现的。
我也发现静女教学的评价方式过于简单机械。
在静女教学中，学生的现被归结为“正确”或“错误”。
这样的“二分法”本身就有些草率了，更严重的是，在评价学生时，经常会出现“红绳问题”。
也就是说，学生正确完成一项任务，但由于无法完美地达到指定的标准，教师仍把他判定为错误。
这种模式本身就可能导致学生产生挫败感，影响学习积极性。
我认为静女教学对于不同类型的学生和不同类型的课程都不具有普适性。
其中，有些学生在遇到困难时会更倾向于人类教师的指导；在一些科目的教学中，也需要通过与同学互动、合作完成任务，而静女教学却不太支持这样的交互形式。
我在实际操作中发现，静女教学的优点和盲点都应该在合理的范围内被认识和运用。
作为老师的我，会根据实际情况，选择适合学生、适合课程的教学模式，以便让更多的学生受益。
《诗经·静女》教案
一、教案基本信息教案名称：《诗经·静女》优秀教案学科领域：语文年级：八年级课时：2课时编写日期：2024年9月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《诗经·静女》全文。
（2）理解《诗经·静女》的创作背景、作者简介及诗歌主题。
（3）分析诗歌中的意象、修辞手法和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《诗经·静女》。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代爱情的美好纯洁。
（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《诗经·静女》。
（2）理解诗歌的意象、修辞手法和表现手法。
2. 教学难点：（1）诗歌中古代词汇的理解。
（2）分析诗歌中的象征意义和深层含义。
四、教学过程第一课时1. 导入新课（1）教师简要介绍《诗经》的背景和地位。
（2）引导学生关注《诗经》中的爱情诗篇。
2. 自主学习（1）学生自主朗读《诗经·静女》。
（2）学生通过注释和工具书，理解诗歌大意。
3. 合作探讨（1）分组讨论：诗歌中的意象、修辞手法和表现手法。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 诗歌解析（1）教师详细讲解诗歌的意象、修辞手法和表现手法。
（2）引导学生体会诗歌的美感。
5. 课堂小结本节课学生掌握了《诗经·静女》的基本内容，了解了诗歌的意象、修辞手法和表现手法。
第二课时1. 复习导入（1）学生朗读《诗经·静女》。
（2）教师提问，检查学生对诗歌的理解。
2. 深入探讨（1）分析诗歌中的象征意义和深层含义。
（2）讨论诗歌在爱情主题上的表现。
3. 应用拓展（1）学生进行诗歌鉴赏练习。
（2）教师点评并指导。
4. 课堂小结本节课学生进一步深入理解了《诗经·静女》，掌握了诗歌的鉴赏方法。
五、课后作业1. 熟读并背诵《诗经·静女》。
《静女》教学教案解读
《静女》教学教案解读一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《静女》诗篇；（2）理解诗文中的关键词汇和句子；（3）分析诗篇的主题思想和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗文；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代诗人对爱情、青春的赞美；（2）传承中华民族优秀传统文化；（3）树立正确的爱情观和人生观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗文内容的掌握；（2）诗篇主题思想的剖析；（3）诗歌艺术特色的分析。
2. 教学难点：（1）诗文中生僻词语的理解；（2）句子结构特点的把握；（3）诗歌意境的体会。
三、教学过程1. 导入新课：（1）介绍诗人徐再思及其作品《静女》；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗文，感受诗歌的韵律美；（2）学生自学生僻词语，理解句子含义；（3）小组内交流学习心得，分享感悟。
3. 合作探讨：（1）教师组织课堂讨论，引导学生深入解读诗文；（2）分析诗篇的主题思想，探讨诗歌表达的情感；（3）欣赏诗歌艺术特色，如比喻、拟人等修辞手法。
4. 课堂小结：（2）学生展示学习成果，分享收获。
四、课后作业1. 背诵并默写《静女》；2. 选取一首古代诗词，进行鉴赏分析；3. 结合自己的生活经历，谈谈对诗文主题思想的感悟。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等；2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量、书写认真程度等；3. 课堂测试：进行针对性的测试，检验学生对诗文内容、主题思想和艺术特色的掌握程度。
六、教学策略1. 案例分析法：通过分析诗文中的具体案例，让学生深入理解诗人的情感表达和艺术手法。
2. 对比分析法：将《静女》与其他古代诗词进行对比，突出其独特之处。
3. 启发式教学法：教师引导学生思考，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
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篇一：《静女》教学反思《静女》教学反思《静女》是出自《诗经》的一首爱情诗歌，轻松活泼，因此在设计此节课时，我就打算以它为跳板，在初中学习过的《蒹葭》和《关雎》的基础上，让学生对《诗经》有更深入的了解，开阔学生视野。
整体思路是由点带面、由古及今。
与以往最大的不同是，在设计教案时，增加了一个学生展示的环节，目的是让学生课下主动搜集资料，获得对《诗经》的更多的感性认识，而不仅仅是停留在“风、雅、颂、赋、比、兴”的抽象认识上。
高一3班的学生大部分都知道学习，布置的任务很快完成，在正式上课之前，他们就分别将《采葛》、《子衿》、《桃夭》、《君子于役》、《木瓜》交了上来，组长将诗歌的读、译、赏析布置下去。
但在上课时，由于时间关系，只展示了三组，其它两组没来得及展示。
由于展示占用了较多的时间，导致后面欣赏歌曲《童话》的环节被省去了。
如果再讲时，课堂上可以只展示最有代表性的《采葛》和《子衿》，由此就可以归纳出重章叠句的形式特点，又避免了课堂上冗长的展示，节约了时间。
在上课时注重培养学生的小组合作意识，《静女》的翻译就是由学生自主合作完成的。
但在学生展示完以后，我在归纳总结时，没有强调“俟我于城隅”这一特殊句式，导致有的学生对谁在等谁产生了疑问。
在“深入理解诗歌”这一环节，我引导学生展开想象，使人物形象更丰满，但没有对人物性格进行归纳可以说是一大遗憾。
学生当堂背诵，通过检查，大部分学生都能够流利地背诵，这是最大的收获。
如果趁热打铁，让学生把诗歌默写下来，学生的收获会更大。
反思下来，这一节课，既有优点，又有缺点，但是收获很大。
今后，我会在这条路上更多地磨炼自己，更好地服务于学生，服务于社会。
意义与作用：教学反思从学生的实际出发，以学生为依据，分析学情，讲学生之所缺。
对于自身而言，教学水平会有一定的提高，等到再教这一课时，反观曾经的教学得失，可以有效提高教学的实效性。
篇二：静女教学反思静女教学反思篇一：静女>教学反思《静女》是中专语文课本中的第一篇文言文，题材也比较生动、语言活泼。
针对这篇文章的这种特点，为了激发学生对于古文学习及写作的兴趣，我布置了一篇比较开放的作文题，那就是改写或是续写《静女》。
学生们马上兴奋、雀跃不已，非常有兴趣。
因为有话可写，作文马上就交上来了。
我一本本的读他们的作文，时而忍俊不禁，时而为他们新奇的想象力而惊奇?? 他们的改写续写太精彩了！经过这次特殊的作文，学生们对作文没那么排斥了，而且也对接下来的语文学习充满了期待。
我想，以后还要经常在>语文教学和作业上进行创新，这样不仅可以培养学生的学习兴趣，而且可以培养他们的想象力、写作能力等。
一直以来，我就觉得古诗是很难上的，短短的几句诗要深入的挖掘、拓展开来，让学生去体会、感悟，实在是太难了。
平时也很少听到古诗这样的公开课，只知道在新的课程标准的要求下，更应该充分发挥学生的主动性和创造性，培养学生对古诗诵读的能力和想象力，加深理解和感悟，获得思想的启迪，使学生真正享受到审美的乐趣。
新课程下的古诗课堂，不提倡原本的逐字逐句的翻译，要求让学生在朗读的基础上去自主感悟，达到一种无痕的教学效果。
说归说，可做起来实在是难。
首先，诗经不同于一般的古代诗歌，有些句子，字词的读音现在早已消失了，所以，学生的预习，就显得格外重要。
但是，由于没有课本。
有些学生没有充分的预习好，影响了对诗歌的理解。
其次，爱情诗，让学生感觉不太好表达。
学生对于诗歌的意境理解得非常好，录音，琅琅书声也营造了一个很好的意境，可是，或许是由于学生的年龄特点，也或许是由于有听课老师在的原因，学生不能够自由发挥，尤其是男生，不敢大胆的发表自己的看法，很拘谨。
所以，后来的时候，学生跟我说，老师，选的这篇文章不太合适，我们都没话可说。
所以，课堂上，举手回答问题的女生很多，男生却很少。
再次，课堂容量太大。
这堂课的设计课型是阅读体验课，是想通过学生的阅读后改写成歌词、小品、议论文等其他形式加深学生对文本的理解，得出诗歌欣赏的鉴赏点，同时归纳出诗经的主要语言特点。
假如，学生准备充分的话，这种比较特殊的思路会让学生有耳目一新的感觉的。
虽然，最后目标达成，但是，有少数同学在课堂表演中有笑场现象，从而导致课堂组织有些遗憾，时间上也显得紧张，使教学效果达不到理想状态。
通过这次公开课，我也初步知道了在教学古诗时的一些技巧。
古诗重在读，特别是对于中专一年级的学生，他们还没有具备一下子就能分析诗意的能力。
所以先要让学生知道古诗的节奏。
在多读的基础上再去悟情，而学生只有在真正悟情了才会读出诗中的情感，古诗的韵味。
我想“熟读百遍，其义自见”也就是这个道理吧。
还有对于我们这样的青年教师，应该加强自身的学习。
在学习和实践中，不断加强自己各方面的修养。
路还很长，我们应该在走的过程中有所>收获，不断总结提高，努力使教学改革能有更大的收获。
篇二：静女教学反思选了《诗经》。
自认为是很美的文章。
静女其姝，俟我于城隅。
爱而不见??多痴情的词，多美的句子??自认为是选得很好。
却不曾料到，其实，不太合适。
首先，诗经不同于一般的古代诗歌，有些句子，字词的读音现在早已消失了，所以，学生的预习，就显得格外重要。
但是，由于没有课本。
有些学生没有充分的预习好，影响了对诗歌的理解。
其次，爱情诗，让学生感觉不太好表达。
学生对于诗歌的意境理解得非常好，录音，琅琅书声也营造了一个很好的意境，可是，或许是由于学生的年龄特点，也或许是由于有听课老师在的原因，学生不能够自由发挥，尤其是男生，不敢大胆的发表自己的看法，很拘谨。
所以，后来的时候，学生跟我说，老师，选的这篇文章不太合适，我们都没话可说。
所以，课堂上，举手回答问题的女生很多，男生却很少。
再次，课堂容量太大。
这堂课的设计课型是比较阅读课，是想通过学生的比较阅读，得出诗歌欣赏的鉴赏点，同时归纳出诗经的主要语言特点。
假如，学生预习充分的话，这种比较特殊的思路会让学生有耳目一新的感觉的。
虽然，最后目标达成，但是，还算勉强。
篇三：静女第 1 页共 8 页授课主要内容或板书课堂教学安排第 2 页共 8 页第 3 页共 8 页第 4 页共 8 页第 5 页共 8 页篇四：高中语文第四单元之《静女》课堂实录及教学反思粤教版必修1《静女》课堂实录及教学反思《静女》的现代诗或五言、七言诗。
[ 标签：静女,现代,五言 ] 要求：要按照《静女》的文章意思来作。
《静女》出自《诗经》静女其姝，俟我于城隅。
爱而不见，搔首踟蹰。
静女其娈，贻我彤管。
彤管有炜，说怿女美。
自牧归荑，洵美且异。
匪女之为美，美人之贻。
☆缘☆回答:1 人气:1 解决时间:2009-09-19 10:59满意答案好评率：100% 缘起以前上《静女》，都是用传统的方法，读读讲讲，议议背背，一堂课下来，字词句都解决了，学生当堂还能背诵。
再上《静女》，我寻思若再用老方法，恐怕学生不过瘾。
要突破的话，一定要充分利用学生本身的资源。
课后的练习引发了我的注意：“把《静女》改写成白话诗或小故事，可以发挥想象，有所创新。
”我先在班上调查，问学生愿不愿先完成这个练习。
学生的热情超出我的意料，不仅愿意，而且问可不可以用古代诗词呀，现代歌词呀，小品戏剧呀，故事新编呀等等来诠释。
我灵机一动：像这样和其他艺术形式结合，不就是综合性语文学习吗？何不从此切入？于是和学生商量，一是让学生充分预习，背诵啊，理解啊，都让学生自己解决；二是调查学生愿意用哪种艺术形式演绎《静女》（教师言明：用你能想到的最具创意的形式来改写或扩写或戏说等），把学生分成古诗小组、现代诗歌小组、故事小组、戏剧小组，以小组自主研究和合作为方式，专设一堂课让各小组展示成果。
课堂实录一、《诗经》源头探爱情《诗经》中有“爱师：情三部曲”。
“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。
”（《诗经关雎》）──以雌雄二鸟和鸣起兴，表达了男子对女子真挚、热烈的追求。
“一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮。
”（《诗经子衿》）──男子对女子刻骨铭心的思念，以致度日如年，精神恍惚。
“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。
”（《诗经蒹葭》）──追求而不可得的惆怅、迷惘的愁情恰似苍茫的秋水，萧瑟的芦苇。
爱情是人类最真挚的情感，爱情是文学永恒的主题。
让我们来看看先民是怎样谈情说爱的。
生：（齐声背诵《静女》）[说明]教师引用《诗经》中有关爱情的名句，既联系了以前知识，又营造了浓浓的课堂氛围，算是老师的示范表演吧；学生的齐背一方面是复习，另一方面是渲染课堂气氛，算是节目的序幕吧。
二、骚风流韵吟《静女》师：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，《诗经》是中国韵文的源头，诗句大都是四个字的，应该说还是不够成熟的。
所以由四言到五言，再到七言，应该是古诗的进步。
我们古诗小组把四字句的诗经改成词啊，五言古诗啊，七言古诗啊，看起来是简单地增加和减少了几个字，其实呀，这很不简单！下面是古典诗词小组的汇报，有请！生1：我写的是词，词牌是“忆江南”。
（掌声）静女姝，俟我于城角，爱而不见余徘徊。
馈我白茅与彤萧，怎不现身影？师：好，你能抄在黑板上吗？请讲讲你的体会。
生1：我想填词，但词的格律怪复杂的，课文中有“忆江南”格律的介绍，我就揣摩着填了这个。
（另一位同学上）生2：我改写成五言诗──静女人真美，约我会城隅。
故意躲起来，找得我心急。
静女人真好，送我红彤管。
彤管艳又美，让我好欢喜。
静女心真巧，送我白茅草。
情结茅草中，让我好珍惜。
（众交头接耳，笑，说：切！评：像顺口溜。
）师：此诗口语化，通俗有余，典雅不足，但我们可以看出，他有意识地保持了原诗的“重章叠唱”的艺术形式，这个很难得！（众点头，同意。
）生3：我改写成七言诗──这位姑娘真美丽，约我相会到城隅。
姑娘姑娘躲哪里？让我心跳又着急。
这位姑娘有情意，送我漂亮红乐器。
姑娘姑娘多谢你，红红彤管表心意。
这位姑娘有心计，采来白茅寄心迹。
姑娘姑娘我懂了，你的深情我珍惜。
（众笑，热烈的掌声。
两位同学朗诵后将作品张贴在黑板上。
）生4：我认为，这首诗的“这位姑娘??”“姑娘姑娘??”的句式用得好，节奏轻快，回环反复，较好地保持了原诗的韵味。
师：是啊，大家比较一下，七言诗表现的空间比起五言大多了。
古典诗词小组的表现非常精彩，几种武器都上了！好，好！（众笑）古典的意境别有一番风味，现代的诗怀则另有精彩。
下面该现代诗歌小组上了，有请！[说明]提倡学生读背古典诗词，这有共识。
提倡学生学写古典诗词，恐怕有争议。
有的学生确有这方面的兴趣，何不顺势引导呢？学生有写古典诗词的欲望和要求，而且真的写了出来，这就是成功。
虽然他们的作品还不精粹，但入了门，以后慢慢探索，会很快提高的。
这也是为中华文化保留“种子”啊！三、现代诗怀咏《静女》生5：（播放《梁祝》小提琴曲，配乐朗读。