浅谈如何在英语教学中关注学生的情感态度
浅谈英语教学中培养学生情感态度的思考
浅谈英语教学中培养学生情感态度的思考一、英语教学过程中培养学生积极情感态度的重要意义情感是人体大脑内的一类机能，是人认定客观事物是否符合自己的需求而产生的行为活动。
相关心理学研究显示，情感态度可以对人类的学习进程造成重要影响，不但能够影响到学习行为，还能够影响到学习效果。
一切可以满足人类需要的事物均能够引导人类产生积极性情感，如目的、喜好、自尊、喜悦等心理活动。
积极性情感可以直接或间接地推动英语学习行为的发生。
例如，性格活泼、外向，心理状态较为乐观的学生更倾向于主动进行语言学习行为，且这类学生更易取得学习机会；而浓厚的学习热情和学习动力能够促进学生勇敢运用语言，且可以给学生带来更多学习机遇；坚毅的意志以及充分的自信则可以帮助学生自主攻克学习过程里遇到的困难。
除此之外，阻碍或违背人类期待的事物也将激起人类的消极性情感，涵盖了压抑、恼怒、焦虑、畏惧、讨厌、沮丧等情感。
这些消极性情感会影响学生的学习活动，使得学生无法充分发挥自身潜能，他们甚至会抵触与教师展开交流，在考试过程中表现得极为焦虑，丧失了学习热情，对学习不自信等，这类消极性情感将对学习效果造成不利影响。
二、在英语教学过程中培养学生积极情感态度的有效途径1.树立以学生为主体的新观念进行英语教学时的终极目标就是促进学生展开独立学习，其还将影响学生的学习成果。
传统教学模式下，课堂的主体是教师，教师成为教学内容的权威；相比之下，学生则是接受知识输灌的客体。
教师和学生的关系是一种死板的单向教学关系，且教师和学生间的情感沟通活动进行得较少，导致学生对教师产生了畏惧、压抑的情绪，无法进行有效学习，学生无法融入课堂教学，由此逐渐对学习失去了热情。
随着新课程标准的推进，教师应当一改传统的旧观念，重视学生的主体地位和学生的语言技能学习与应用能力，帮助学生同步跟进学习进程并进行有效的学习反馈，将枯燥课堂环境变得生动有趣，使得课堂变成师生间的交流天地，创设轻松、积极的课堂环境，引导学生爱上学习并对学习充满热情，达到教师与学生间互相学习、互相进步的目标。
小学英语教学中情感态度的培养策略解析
小学英语教学中情感态度的培养策略解析随着小学英语教学的不断发展，情感态度的培养越来越受到教师和家长的关注和重视。
情感态度的培养不仅仅是学习英语知识的一个补充，而且在日常生活中的沟通与交往中也起着非常重要的作用。
因此，如何培养小学生的情感态度成为了当前教育领域中的一个热点问题。
本文结合实际教学中的经验，从以下四个方面探讨小学英语教学中情感态度的培养策略。
一、创设宽松、开放的学习氛围教师应该在日常教学中创设宽松、开放的学习氛围，让学生愉悦地学习英语，树立英语学习的信念，拓展学生视野，培养他们的情感态度。
这种学习氛围可以通过以下几种方式来达到：1. 多角度与多形式互动：教师可以通过游戏、歌曲、绘本、多样化的任务等多种形式与学生进行互动，让学生在游戏的过程中愉快地学习。
2. 鼓励学生自由表达：鼓励学生在课堂上进行自由表达，让他们不断地自行挖掘知识点，自主学习，引导他们树立自信心，建立自我认知机制。
3. 创设多元化的学习环境：在课外活动中，可以通过亲子活动、学生的特长展示、英语电影欣赏等活动，让学生在情感中学习，贯穿整个教学过程，提高学生的学习成效。
二、培养学生的学习习惯英语学习是一个不断积累的过程，良好的学习习惯是学习成功的关键。
教师应该引导学生养成良好的学习习惯，让学生自主学习，提高他们的自我管理能力，构建良好的情感态度。
1. 课内外联动：教师应该将课内教学和课外练习相结合，形成良好的学习习惯。
家长也应该与校方密切配合，培养孩子良好的学习习惯。
2. 常态化评价：教师应该建立良好的反馈机制，针对学生的学习表现及时给予评价和指导，让学生掌握自己的进度和未来的方向，提高学习成效和积极性。
三、注重情感教育，树立学生的人文关怀学生情感的管理和调整是小学英语教学中的一个重要问题。
教师应该注重情感教育，培养学生的社会责任感、互助关爱感，建立学生彼此关心、彼此理解、彼此尊重的人际关系。
教师可以通过以下几点来实施：1. 鼓励学生说英语：教师应充分利用课堂时间，让学生大声朗读、互动交流，较好地建立英语语言环境，增进了小学生的情感认知和语言沟通能力。
谈初中英语教学中情感态度的培养
谈初中英语教学中情感态度的培养【摘要】初中英语教学中，培养学生的情感态度至关重要。
可以通过激发学生对英语学习的兴趣，让他们更愿意投入学习；促进学生之间的合作与交流，培养团队精神及沟通能力；然后，鼓励学生克服困难与挫折，塑造他们坚韧不拔的品质；塑造积极向上的学习态度，让他们更积极面对挑战；激发学生的学习潜能，帮助他们发挥出自己的最大潜力。
通过这些方法，可以有效提升学生的情感态度，并使他们更快乐、更成功地学习英语。
初中英语教学中情感态度的培养是非常重要的，值得重视和关注。
【关键词】关键词：初中英语教学、情感态度、兴趣、合作、交流、挫折、积极向上、学习潜能、重要性。
1. 引言1.1 初中英语教学中情感态度的重要性初中英语教学中情感态度的重要性在于，情感态度的培养不仅仅是为了提高学生的语言技能水平，更是为了帮助他们建立积极的学习态度和情感态度。
在初中阶段，学生正处于青春期的成长阶段，情感波动较为频繁，情绪也较为脆弱，因此情感态度的培养显得尤为重要。
良好的情感态度可以激发学生的学习热情，使他们更加主动地参与到英语学习中，从而提高学习效果。
通过培养情感态度，可以帮助学生更好地处理学习中的困难和挫折，培养学生的毅力和坚持不懈的精神。
初中英语教学中情感态度的培养不仅涉及到学生的语言学习，更是对学生综合素质的培养，对学生未来的发展具有重要的影响和意义。
教师应该重视情感态度的培养，创造良好的学习环境和氛围，激发学生学习的动力，引导他们在学习中树立正确的情感态度。
2. 正文2.1 培养学生对英语学习的兴趣培养学生对英语学习的兴趣是初中英语教学中情感态度的重要内容之一。
教师可以通过丰富多彩的教学方式和活动来激发学生的学习兴趣，比如利用音乐、游戏等形式进行教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
教师可以根据学生的兴趣爱好来设计教学内容，让英语学习与学生的兴趣相结合，使学生更加乐于投入学习。
教师还可以通过引导学生参加英语演讲比赛、英语俱乐部等活动，提高学生学习英语的积极性和主动性。
英语教学中对学生情感态度的培养
英语教学中对学生情感态度的培养过去在英语教学中只重视学生语言知识和技能的提高，而忽略对学生情感态度和学习策略的培养，不能从根本上解决学生学习英语的主动性、自觉性和自主性问题。
因而在教育教学过程中，必须以情入手，以情换情，以情激情，才能开启学生蒙昧的心扉，才能培养出心理健康，积极向上的学生。
一、精心设计授课内容、激发学生兴趣英语教学欲达到良好的效果，重要的是引起学生的兴趣。
灵活的教学法能使学生真正成为学习的主体，能激发他们内在的动力，最大限度的把他们的智力和潜能发挥出来。
新教材需要教师整合教材，在设计课堂活动时应注意：内容要贴近生活，让学生有话可说;设计的情景要有趣味性，尽量开发交往的潜能，培养学生互相学习、团结合作的精神。
二、借助教学内容，有效开发情感资源对教学内容进行处理是指教师从情感上对教学内容进行加工和组织，在向学生呈现教学内容的过程中发挥其情感方面的积极作用。
首先导入要有情趣，以学生身边的事、学生感兴趣的事为切入口，设计相关情景，唤起学生的感情，求得感情的共鸣;其次，教师要善于利用教材中的教学内容引发学生积极的情感体验。
三、利用多媒体，培养学生的学习兴趣多媒体教学已成为电化教育主体，并发挥着日益显著的作用。
兴趣才是最好的老师，要根据中学生好问、好奇等特点，深挖教材的“快乐因素”与知识点紧密结合，进而在情景中设难解疑，培养学生能力。
有了兴趣，学生学习的积极性、主动性就会调动起来，因而使学习节奏加快，课堂知识容量加大。
四、讲究评价策略、全面评估学生尝试形成性评价和终结性评价并重的原则，多渠道、多层次、多角度、客观全面地评价学生。
既要重视学生的学习结果，又要关注其学习过程，对学生课内外的学习行为、学习能力和参与合作的程度等进行全面评价。
在课堂上，教师应对不同的学生采取不同的评价标准，在不同的场合采取不同的评价形式，学生学习的过程也是情感体验的过程，老师的正确评价会转化为学生的学习动力。
教师要善于发现每个学生的闪光点，多使用一些激励性的评价。
英语教学中情感态度培养
浅谈英语教学中情感态度的培养在英语教学中培养学生情感态度的目标就是培养积极情感，排解消极情感，促进学生健全人格的发展。
在英语教学实践中，教师应根据情感态度的内涵及其与英语教学的关系，充分考虑学生的个性特点和学生之间、师生之间的情感因素，设计、制定和实践可行的情感态度培养方案，分步骤、分阶段地耐心引导及细心呵护，以培养学生的自尊、自信，激发兴趣、引发动机、降低焦虑感、改善群体关系等。
一、培养兴趣，激发动机创建开放课堂，通过各种形式和活动，充分调动学生的积极性。
在备课时，教师要认真考虑怎样调动、吸引学生；怎样把教材变得贴近学生生活和已有经验；怎样展现英语在实际生活中的意义和实用价值。
力求讲解生动，形式多样，操练灵活；每天上课给学生展现英语魅力的不同方面，使他们产生对知识的强烈欲望和学习动机，从而明确学习目的，端正学习态度，并逐步形成自主学习能力。
比如，我们可以根据教学的需要，买些教具，制作图片、卡片或获取与之相关的教学实物来丰富和完善教学内容，巧妙地运用这些教具来激发学生学习英语的兴趣。
同时还要巧妙设计教学，使学生乐学。
为了做到这一点，教师还要努力建构自己独特的教学风格和个人魅力。
事实上，学生乐学的很大原因是因为：“亲其师，信其道。
”教师优美铿锵的语音、语调会让学生产生对语言美的遐想和追求；教师热情洋溢、充满激情的教学活动设计会打动、感染他们。
二、暗示教育，期待成功1968年，心理学家罗森塔尔和雅各布森来到美国的一所小学，从1~6年级中各选3个班级对18个班的学生“煞有介事”地作发展预测。
然后，以赞赏的口吻将“有优异发展潜力”的学生名单通知有关教师。
名单中的名字有的在教师的预料之中，有的则不然。
罗森塔尔强调：“请注意，我讲的是他们的发展，而不是现在的基础。
”并叮嘱名单不得外传，否则影响效果。
8个月后，他们俩又来到18个班进行复试。
结果名单上的学生成绩比其他的同学增长快，性格情感上显得活泼开朗，求知欲旺盛，与教师的感情特别深。
英语课堂要关注学生情感
英语课堂要关注学生情感情感是人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验的情感，它对个性的心理特征和行为动机都有较大影响，是影响学习者学习行为和学习效果的重要原因。
苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。
处于疲倦状态下的头脑，是很难有效地汲取知识的。
”可见，教师只有在课堂教学中关注学生的情感，才能营造出和谐的教学气氛，取得最佳的教学效果。
一、转变观念，使学生真正成为课堂的主人现代教育最重要的特征就是弘扬人的主体性，主张通过学生对学习过程的主动参与，培养其自主意识、自主能力和自主习惯，使其成为一个具有主体性人格的人。
小组合作学习可以使每个学生平等地参与学习，并有充分发言和表现自己的机会。
合作学习鼓励学生主动思考和主动探究，学生的进取意识、创造意识和竞争意识能较好地得到强化。
合作学习真正使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重。
传统英语教学注重教师讲，学生听的单向信息交流，忽视学生之间的合作互动在教学和学生发展过程中的积极作用。
而《英语课程标准》“倡导学生主动参与、合作、交流与探究等多种学习活动，改进学习方式，促进学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，使学生真正成为学习的主人”。
因此，教师务必要更新观念，真正领会“小组合作活动”是让学生成为学习的主人，而教师只是课堂的组织者、话题的设计者和活动的指导者。
小组活动不能只留于形式，走过场。
比如有时由于教学内容多、任务重，教师担心完不成教学任务，不敢留给学生充足的时间，一旦个别小组展示了自己的成果，教师就匆忙结束任务，进入下一个教学环节，让许多本来准备很好的学生感到失望，久而久之就会失去参与的兴趣。
因此，教师要转变自己的教学方式。
比如，《英语课程标准》倡导“任务型”教学途径，教师在课堂上，可将对话或阅读课文设计成一系列英语学习任务链，让学生通过小组合作活动等形式来完成任务，学习语言，发展能力。
在英语教学中如何培养情感、态度、价值观
在英语教学中如何培养情感、态度、价值观【摘要】学生的个性品质是学生个体的情感、态度和价值观。
如何在英语教学中培养学生的个性品质，也就是情感、态度和价值观是我们英语教学必须回答和不可回避的问题。
我们不能只传授知识，而放弃对学生个性品质的培养。
情感、态度、价值观可以用来对学学生进行做人、做事、教育，培养其正确的，健康积极向上的人生观、价值观。
在教学过程中，如果能很好的实施情感、态度、价值观教学目标，不但不会影响教学，反而会通过对情感、态度、价值观的学习和掌握，进一步促进学生的学习和身心发展，达到教人求真、学做真人的教育最高目标。
在英语教学中，我们对情感、态度、价值观的教学必须做到潜移默化、润物无声；仔细体味，类比明志；模仿学习，增强信心；学习知识，习得经验；学习文化背景知识，了解多元文化的世界；还要能从书本中走出来，体验自然的力量，人生的美好。
只有这样，通过对情感、态度、价值观的教学，我们才能培养出个性品质优良的学生，助推伟大的中国梦的早日实现。
【关键词】情感态度价值观英语教学我认为情感、态度、价值观可以说是渗透于所有的学科之中并可以能用来对学生进行做人、做事、教育，培养其正确的健康积极向上的人生观、价值观的一切活动。
其与各科教学相伴随，并随着各门学科的发展而不断发展与升华，其过程是潜移默化的。
在教学过程中，如果能很好的实施情感、态度、价值观教学目标，不但不会影响教学，反而会通过学生对情感、态度、价值观的学习和掌握，能培养他们健康向上、文明乐观、热爱学习、热爱科学、热爱自然、学会生活、健康生活的情趣和精神，进一步促进学生的学习和身心发展，真正达到千教万教教人求真、千学万学学做真人的教育最高目标。
我研究了高中英语1-8册40个单元，这40个单元又分为如何健康的生活及将来的生活与工作；发明及发明家；体育与境内外旅游；自然、自然界的力量与野生动植物保护；污染、地震、火山、急救等自然灾害知识；音乐、艺术、诗歌、戏剧、主题公园、旅游杂志、媒体；身势语、英语、美语、多元文化及文化遗产；人物介绍及地理地貌等等。
如何在初中英语教学中培养学生积极的情感态度3页word
如何在初中英语教学中培养学生积极情感态度《心理学大辞典》中认为：“情感是人对客观事物是否满足自己需要而产生态度体验”。
它对非智力因素形成起着一定作用。
现代心理学研究表明，积极健康情感如自尊、自信、愉快、惊喜，能够有效强化人智力活动，使其精力充沛，想象丰富、活跃，记忆力增强，其心理潜能会得到高效发挥。
反之，消极不健康情感如自尊、自信、愉快、惊喜，则会使智力活动受到抑制，降低学习效果。
美国教育学家布鲁姆说：“一个带着积极情感学习课程学生，应该比那些缺乏情感、乐趣或兴趣学生，或者那些对材料感到焦虑与恐惧学生学习得更加轻松、更加迅速”。
因此可以说，情感因素是决定学习能力一个关键步骤。
那么，如何在初中英语教学中培养学生积极情感态度呢？具体做法如下：一、加强自身修炼，与学生进行情感互动情感是人一切行为动力，一个人情感与他人情感会相互影响，这就是情感互动。
所以我们要做情感上富翁，不仅要有工作热情，课堂上激情，对学生温情与柔情，而且还要有高雅有品味闲情。
因此在每一节英语课上教师都要加强自身修炼，与学生进行情感互动。
如教师富有活力，洋溢着蓬勃朝气仪态会给学生有益影响，创造出有生命活力课堂；教师在课上从容、镇定与微笑表情会流露出成熟自信；教师口语表达规范与熟练以及富有美感语速、音量与语调更是教师艺术与智慧；教师要有一双会说话眼睛才能送给学生友善、慈爱充满亲与力个人魅力；当然教师每节课得体着装也会富有美感更具素雅、高洁品味，同时也是学生学习情趣力量源泉，所有这些情感都会成为学生持久学习动力。
二、利用爱心与童心，感染学生积极情感素质教育即充满感情教育。
著名教育家李镇西老师曾认为：当一个好老师基本条件是拥有一颗爱学生心！还要拥有一颗宝贵童心！以自己爱心唤起学生爱心，以自己童心唤起学生童心。
只有这样我们才能走进学生心灵，才能表达我们对他们爱，也只有这样我们才有资格谈我们教育。
作为老师，爱学生很容易，但一直爱很难，爱每一个更难；作为老师，相对简单，但是像个孩子似与学生融在一起就难了。
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浅谈如何在英语教学中关注学生的情感态度
发表时间：2011-11-28T09:26:32.950Z 来源：《时代英语报（教师版）》7-8期合刊供稿作者：高凤珠
[导读] 学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。
一、问题的提出
我国基础教育领域有一种观点，认为情感态度不是外语、数学、物理等专门学科的教学目标，应该是思想品德课的任务。
更有人认为英语与情感态度没有关系。
显然，这是对情感态度的狭隘的理解。
从某个角度来说，情感确实不是语言教学的问题，甚至不是教育本身的问题，而是人的发展问题。
但是教育的重要目的之一也是促进人的发展。
过去的教育过于强调大脑的理性和认知的功能，而忽视了非理性方面的发展，造成“情感空白”。
英语课程要面向全体学生,注重素质教育。
课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。
基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。
与其他学科领域相比，语言与情感态度的关系更为密切。
因此，英语课程在发展学生的情感态度方面应发挥特殊的作用。
二、情感态度对语言学习有重要影响
人类语言的重要功能之一是促进人际交往。
人际交往就不可避免地要涉及人的情感态度。
情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递。
沟通情感，解决情感问题也需要使用语言。
情感不仅与语言有着千丝万缕的联系，情感态度还在很多方面直接或间接影响语言学习，对外语学习的影响则更加明显。
积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极参与语言学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机，浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学生提高学习效果；坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服外语学习中遇到的困难。
相反，很多消极的情感态度则影响语言学习。
比如，过度的害羞心理和过于内向的性格不利于学生积极参与学习活动。
过度的焦虑和胆怯心理不利于学生大胆地用外语表达和展现自己的语言知识和语言技能。
近些年来，外语教育研究人员已经就外语情感态度与外语学习的关系进行了大量的研究，并取得了重要的研究成果。
其中的主要结论是：“解决情感问题有助于提高语言学习效果。
消极情感如焦虑、害怕、羞涩、紧张、愤怒、沮丧、怀疑、厌恶等，都影响学习潜力的正常发挥。
如果学习者受消极情感影响太大，再好的教师、教材和教学方法也无济于事。
与此相反，积极情感如自尊、自信、移情、动机、愉快、惊喜等能创造有利于学习的心理状态。
”
三、情感态度的含义及情感目标的解释
《英语课程标准》中的情感态度指兴趣，动机，自信，意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。
这里我们列出的情感都是一些积极的情感，也就是有利于学生的情感态度。
这些是我们在实施过程中应该发展的情感。
兴趣对外语学习的重要性是显而易见的。
很多成功的外语学习者都一直对外语学习有浓厚的兴趣。
与学习兴趣很相近的另一个情感因素是动机，动机是为学习者提供动力和指引方向的一系列因素。
外语学习除了有兴趣和动机以外，还需要有较强的自信心和克服困难的意志。
进入初中阶段后，可以逐步引导学生认识英语学习的目的和意义。
要注意引导学生认识英语学习中表现的情感态度与英语学习的结果有密切关系。
四、如何在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度
1.建立良好的师生关系。
为了了解学生的情感态度，帮助他们培养积极的情感，克服消极的情感，教师首先必须与学生建立良好的人际关系。
尽管很多情感因素有外显的表现，但更多的情感是内在的。
教师只有与学生建立了良好的关系，才有可能真正了解学生的情感，学生才有可能愿意与教师交流。
除此以外，教师还应该促进学习群体(班级)建立融洽、民主、团结、相互尊重的氛围。
人文主义心理学认为：学生具有内在学习潜能的(朱纯，1994)，而其潜能的开发有赖与他人的理解和信任。
如果教师尊重学生的意愿和情感的需要，就能充分发挥学生的主观能动性。
学生的内部动力只有建立在良好的师生关系上，而且融于民主化的学习氛围中，才能促进学习的作用。
2. 建立情感态度的沟通和交流渠道。
为了真正实现师生之间、学生之间的情感交流，应该建立有效的沟通和交流渠道。
教师可以和学生共同协商情感沟通和交流的方式、时间、场合。
比如，有些情感问题可以集体讨论，但有些问题则适合单独探讨。
在沟通和探讨情感问题时，教师一定要尊重学生的个人愿望，注意不要伤害学生的自尊心。
3. 结合外语学习内容讨论有关情感态度的问题。
把情感态度的发展渗透到日常的教育教学之中是在英语课程中实现情感态度目标的最重要的环节和过程。
应该承认，英语课程的首要任务仍然是发展学生的综合语言运用能力。
关注学生的情感问题必须与英语教学本身相结合。
因此，教师要尽可能把情感态度的讨论渗透到外语学习内容和学习过程之中，比如，在学习或复习日常活动时，教师可以罗列出学生经常从事的日常活动，然后引导学生把这些活动分为两类：一类为自己独立完成或从事的活动，另一类为必须与其他人合作才能完成的活动。
然后教师可以和学生一起讨论为什么从事这些活动必须与他人合作。
这样，实际上就把培养合作精神渗透到了英语教学中。
4. 帮助学生克服情感态度方面的困难。
教师要帮助学生及时克服情感态度方面的困难，使语言学习上的成功体验与情感态度的发展相互促进。
学生的情感态度往往与他们学习上的成功和失败有密切关系。
学习上的成功能够促进情感态度的积极发展，而积极的情感态度又有利于促进学习上取得更大的成功“教学生愿学是激发和培养学生学习动机的动力源泉”(张正东)。
五、教师在培养学生积极的情感态度时应注意以下几点：
学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。
消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。
因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
英语教师要做到：
1. 尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性；
2.把英语教学与情感教育有机的结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神；
3.特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践机会；
4. 建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。
六、结束语
《英语课程标准》突出了“以人为本”的教育思想，其核心是以学生为中心，以学生的发展为本，注重学生的全面发展与个性差异的统一。
在英语教学中学生作为独立个体，其主观因素和情感因素都是教学中不可忽略的问题。
情感对个性心理特征和行为动机都有较大的影响。
我们在英语教学中要尊重、理解学生，对学生进行品质的培养；利用能影响学生学习效果的积极情感因素，培养学生的兴趣，增强学
习的原动力以及学习的主动性和目的性，要通过情感教育来实现教学中师生共同参与并和谐发展的目标。
(作者单位：苏州市工业园区星湾学校)。