行为治疗 PPT

班杜拉的社会学习理论
14
班杜拉的社会学习理论
有关攻击行为观察学习的实验研究
15
把儿童分为三组，观看一段攻击行为的录像。录 像的结尾处: 第一组儿童看到攻击行为的个体受到奖励 第二组儿童看到攻击行为的个体受到惩罚 第三组儿童看到攻击行为的个体既没有受到惩罚， 也没有受到奖励。 接下来给儿童提供一个表现攻击行为的环境，观 察三组儿童的表现。
禁忌：肌肉受伤、心脏病、低血压、
孕妇、吸烟者
25
2．音乐放松训练
可选的音乐有：
《春江花月夜》、 《平沙落雁》、 《雨打芭
蕉》、 《蓝色的多瑙河》 、 《少女的祈
祷》、《田园交响曲》、《水上音乐》等。
特别提醒：“纯粹音乐”、音量要低
26
3．意念放松训练
又叫注意集中训练、
想象放松训练等。主
1
一、行为疗法的基本理论
什么是行为疗法 行为学习理论认为，异常行为和正常行 为一样都是通过学习获得的，因而也可 以通过学习来消除，行为疗法还注意发 展有效的、适应性的新行为。它所依据 的学习理论主要是经典条件反射理论、 操作性条件反射理论和社会学习理论等。
2
行为治疗是以减轻或改善患者的症状 或不良行为为目标的一类心理治疗技术 的总称。它的发展已有上百年的历史， 具有针对性强、易操作、疗程短、见效 快等特点。由于学派理论甚多，它的种 类名称也呈现百家争鸣的局面。
4
行为治疗的主要理论
一、经典条件作用原理 巴甫洛夫实验 华生行为主义（小阿尔伯特实验） 二、操作条件作用原理 斯金纳箱 三、模仿学习原理 班杜拉的社会学习理论
5
巴甫洛夫的经典条件反射实验
6
经典条件反射
Pavlov经典条 件反射学说有关实 验性神经症模型的 理论，强调条件化 刺激和反应的联系 及其后继反应规律， 解释行为的建立、 改变和消退。
3
行为疗法与其它心理疗法的区别
行为疗法与其它心理疗法的区别在于：行为 疗法是以心理学中有关学习过程的理论和实 验所建立的证据为基础的。与传统的心理治 疗相比，它具有更高的科学性和系统性，可 以进行客观的科学检验、演示和量化，即使 重复试验也可得出同样可靠的结果，有一整 套定型化的治疗形式，有坚实的理论根据和 大量的实验证明。所以临床效果更为显著和 稳定。
操作性 行为 行为是由有机体发出的；有 类型 时称之为随意的 程序：反应之后给予积极强 强化 化物（或者，反应之后去掉 厌恶刺激） 结果：行为的出现率增加 消退 程序：先前被强化的反应出 现后不给予强化物 结果：反应的出现率下降 自动 程序：进行消退（行为不再 恢复 出现） 后，进入“休息期” 结果：休息期之后，先前被 去掉 的反应会再次出 现，尽管比消退期间要少 经典性 应答的或者反射的；是由先前刺 激引起的，称之为不随意的 程序：先前的中性刺激和非条件 刺激配对 结果：中性刺激能够引起条件反 应，而该刺激现在成了条件刺激 程序：呈现条件刺激时，不再伴 随非条件刺激 结果：条件刺激不再引起条件反 应 程序：进行消退（训练到条件刺 激不再引起条件反应）后，进入 “休息期” 结果：休息期之后，条件刺激再 次引起条件反应，尽管比消退期 13 要少
7
来自百度文库
经典条件反射的形成过程
第一阶段
（建立前）
第二阶段
CS(节拍器声)无反应 UCS(食物)UCR(流唾液)
(建立中)
CS(节拍器声) + UCR(食物)UCR(流唾液)
CS(节拍器声)UCR(流唾液)
第三阶段
(建立后)
8
斯金纳的操作性条件反射
9
斯金纳箱(cont.)
在如左图所示的实验中，斯金 纳发现，开始时鸽子啄红，黄 和蓝三个按钮是随机的。但是， 如果在它啄红色按钮时给它一 个正强化剌激（如食物），在 它啄黄色按钮时不给予任何剌 激，在它啄蓝色按钮时给予负 强化剌激（如电击），一段时 间之后，鸽子啄取红色按钮的 次数明显高于啄取其它两个按 钮的次数。
要是通过让来访者直
接注意一个中性的或 愉快的刺激，而转移 他对产生焦虑刺激的 注意。
27
肌肉放松训练


紧握拳头、然后放松。 夹紧手臂（手腕关节向上弯），然后放松。 举起双手臂，将手指触及双肩，然后放松。 肩膀往上顶，越高越好，然后放松。 紧闭双眼、额头和鼻子，用力揪成一起， 然后放松。 张开嘴巴，越开越好，然后放松。 向后仰起头部，然后放松。 向前低头，下巴尽量靠近胸部，然后放松。 挺胸，离开椅背，双肩向后推，然后放松。 收紧腹部的肌肉，然后放松。 伸直双腿，双脚趾向上弯曲，然后放松。 伸直双腿，双脚趾向外弯曲，然后放松。
10
操作性条件反射的形成过程
+
动作1 回避（ R)R) 压杠杆（
取消电击（ 食物奖励（S) 动作2 乱窜（R1)
电击 饥饿 （S‘)
动作3 乱咬（R2)
11
操作条件反射
Sknner的操 作条件反射学说， 阐明“奖励性” 或“惩罚性”操 作条件对行为塑 造的正面与负面 影响。
12
两种条件作用的比较
20
二、行为治疗的基本特点
行为治疗的对象是个体的非适应性行为 行为治疗强调环境事件的重要性 行为治疗不对行为的潜在动因进行假设 行为治疗是一种系统的、可操作性很强 的方法
21
三、行为治疗的基本过程
主要内容有3项： 1）确认来访者的不良行为，据此可制定治疗 目标、选择治疗技术和方法； 2）以适当的技术方法对不良行为进行矫正， 帮助来访者建立起新的行为方式； 3）记录靶行为的基线水平及变化过程，以评 价治疗过程。
16
结果会如何呢？
17
实验结果同人们预期 的那样，看到攻击行 为的个体受到惩罚的 那一组儿童表现出最 少的攻击行为。 实验继续进行，给儿 童提供表现攻击行为 的诱因，会出现什么 结果呢？
？ ？ ？ ？ ？
18
结果三组儿童几乎表现出同样多和同样质量 的攻击行为。
19
二、行为治疗的方法
一、行为治疗的基本性质 行为治疗的基本态度是认为人的行为， 不管是功能性或非功能性的，正常或病态的， 都经过学习而获得，而且也能经过学习而更 改、增加或消除。学习的原则是受奖赏的， 或获得令人满意的结果，就容易学习到且能 维持；相反的，受处罚或获得令人不悦的结 果，就较不易学习或维持。
22
四、行为治疗中的常用技术方法
1、放松训练 2、系统脱敏疗法 3、满灌法 4、厌恶疗法 5、自信训练 6、模仿学习疗法
23
放松训练
1.深呼吸放松 2.音乐放松 3.想象放松 4.肌肉放松
24
1．呼吸放松训练 呼吸放松训练常采用的是腹式呼吸， 也称深呼吸或放松呼吸。（叹气） 应激的最重要症状之一就是过度换气。 （浅、焦虑）