小学数学小数点的移动
人教版小学四年级数学“小数点移动”练习题
小数点移动（1）1、填空。
(1）把3.2的小数点去掉,它的值扩大（）倍.（2)4。
26扩大到( ）倍是4260.(3)22。
9缩小到( ）倍，才能得到0.229。
(4)把（）扩大到10倍是0。
5，把（)缩小到100倍是2.32。
（5)把0.32缩小到10倍是（ )，再扩大到1000倍是（ )。
2、直接写出得数3÷100= 0。
4×100= 0.1×0.01= 0。
5÷1000=37×0.001= 1.39÷100= 30÷1000= 4。
83×10=3、判断题，对的画“√”，错的画“×"。
(1）36。
42这个小数缩小到100倍,就得到整数。
( ）（2)一个数的小数点向右移动一位，再向左移动两位，这个数扩大到10倍.（ )（3)一个数的末尾添上两个“0”是扩大100倍。
( ）4、列式计算（1)10个0。
05是多少？ (2)3.26的100倍是多少？（3)80 除以1000的商是多少？5、解决问题.(1）一个游乐场原来面积是0．056公顷，现在的面积比原来扩大10倍,现在面积有多少平方米?（2）每一千克小麦可磨面粉0．85千克．1吨小麦可以磨面粉多少千克？小数点移动(2)一、填一填。
1、把36。
8的小数点向右移动三位，这个数就( ），是( )；把1.4的小数点向左移动两位，这个数就（），是（ )。
2、把0．011扩大到10倍，得( ）；把0．001扩大到100倍，得( )。
3、把530缩小到10倍是（）；把530缩小到100倍是（）。
4、（)扩大到100倍是0.2；4扩大到（）倍是100。
二、判断(对的打“√”，错的打“×”）。
（1）把0．08扩大到100倍是0．08。
（）（2）三位小数比两位小数大．（)（3）2缩小到1000倍就是2÷1000。
（）三、选择（将正确答案的序号填在括号里）.(1）在5．2的末尾添上两个“0”，这个数（）．①扩大了 100倍②缩小了100倍③大小不变(2）把7．1的小数点向（）移动（)位是0．071。
小学数学3小数点的移动
3 小数点的移动◆教学内容教材第60、61页，学生理解和掌握小数的位置移动引起小数大小变化的规律，并用它来解决实际问题。
◆教学提示研究小数点移动如何改变小数的大小。
小数点位置移动引起小数大小变化的规律是学习小数乘法和除法的基础，也是进行单位换算的重要手段，是学习小数知识的重要内容。
教学目标知识与能力：通过探究讨论，得出小数点位置移动引起小数大小的变化规律，并能初步运用这一规律解决简单的实际问题。
过程与方法：通过操作、观察、归纳、概括等数学活动，发展数学思维能力。
情感态度、价值观：初步渗透事物之间是相互联系、不断变化的，学会研究问题的方法，培养合作探究意识。
重点、难点重点掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
难点◆应用小数点移动的变化规律正确计算，解决实际问题。
◆教学准备教师准备：实物投影仪；多媒体课件。
学生准备：探究规律表◆教学过程（一）新课导入：多媒体课件：我们已经了解了一些有关小数的知识，在小数中有一个重要的符号是什么？今天我们就把它请进课堂，一起研究这个有趣的小数点。
1．出示：下面是马小虎在四年级学生体检时所记录的三位同学的身高和体重的数据，请大家看一看。
××身高1.33米，体重23.5千克；××身高14.5米，体重3.35千克；×××身高0.137米，体重252.5千克。
2．观察数据，引发思考。
怎么啦，你们笑什么呀？提问：这几个数据的问题出在哪儿了？看来小数点是小数中一个很重要的符号，它宾位置会直接影响到小灵的大小，要是点错位置是要闹笑话的。
那究竟小数点的移动会引起小数大小怎样的变化呢？今天我们就来一起学习有关小数点移动的知识。
创设情境：同学们，在数学王国里有很多很多的数，其中有一对兄弟长得非常像，（出示287.6与28.76）你能分辨出它们谁是哥哥？谁是弟弟？为什么？如果这对兄弟能够相互团结，和睦相处那该多好呀。
小学数学_《小数点移动引起小数大小的变化》教学设计学情分析教材分析课后反思
《小数点移动引起小数大小的变化》教学设计教学内容：人教版四年级数学下册教科书43—44页。
教学目标：知识与能力：使学生通过探究理解掌握小数点位置的移动引起小数大小的变化规律。
过程与方法：使学生学会研究问题的方法。
情感态度价值观：培养学生合作探究与反思的能力。
教材分析：这部分内容是在学生学习了小数的意义和性质的基础上进行的教学.本课将在次基础上探索小数的小数点移动引起小数大小变化的规律,并学习应用这一规律口算一个数与10,100,1000……相乘、相除的知识。
教学重点：掌握小数点位置移动引起小数大小的变化的规律。
教学难点：熟练运用规律解决问题。
教学准备：作业纸、卡片、课件。
教学过程：（一）、引人问题齐读课题，引入本节课所要研究的问题。
1：小数点是怎么移动的，2：小数点移动后数的大小发生什么变化（二）解决问题1：学生写一个小数，把小数点移一移，看数的大小有什么变化。
得出结论：小数点右移变大，左移变小。
2：师：我也写一组数，0.01 0.1 1 10师：用什么方法说明0.1是0.01的10倍？（同桌讨论）生：0.1和0.01是相邻的计数单位，相邻计数单位间的进率是10......师：能否找个更好理解的例子来说明它们的关系，如果把它们看作生活中的元、角、分呢生：把0.01看作1分，0.1看作1角，1角等于10分，1角就是1分的10倍，所以0.1就是0.01的10倍师：如果把它们用长度单位来表示呢生：把0.01看作1厘米，0.1看作1分米，1分米等于10厘米，1分米就是10厘米10倍，所以0.1就是0.01的10倍师：因此，小数点向右移动一位，相当于把原数乘，小数就扩大原数的10倍小数点向右移动两位、三位呢（方法同上）应用问题1：说一说要求：左边的同学说小数点移动的方向和位数，右边的同学说小数扩大或缩小了多少。
2:摆一摆要求：根据给出的条件正确的摆出数的大小（三）总结问题通过这节课的学习，你什么收获？板书设计：小数点移动引起小数大小的变化0.01 1分 1厘米0.1 1角 1分米1 1元 1米10 10元 10米学情分析《小学数学新课程标准》指出，“数学课程应致力于学生数学素养的形成与发展。
《小数点移动》说课稿9篇
《小数点移动》说课稿9篇《小数点移动》说课稿1一、说教材：1、说课内容：九年义务教育六年制小学数学第八册第96页“小数点位置移动引起小数大小的变化”。
2、本节课教材分析：小数点位置移动引起小数大小的变化这一内容的学习，是在已经掌握了小数的意义、小数的性质和小数大小比较的基础上进行学习的。
学习这一规律既是小数乘除法计算的理论依据，又是复名数与小数相互改写的重要基础。
通过学习，有助于培养学生用联系变化的观点来认识事物，并进行辩证唯物主义观点教育。
3、本节课的教学目标课程标准指出，要确立包含知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标体系。
根据教材特点，结合四年级学生的实际水平，本节课可确定如下教学目标：（1）知道小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
（2）能依据这一变化规律，比较熟练地判断随着小数点位置的变化，引起这个小数的大小有什么变化。
（3）通过动手操作探究，培养学生的观察、分析、推理、归纳、判断等能力。
（4）通过假设情境，演示形象直观的多媒体课件等手段，激发学生的学习兴趣；通过多层次的提问和小组合作学习的形式，使每一个学生获得参与的机会、体验成功的感觉，培养探究精神的集体协作精神，并在学习过程中渗透“事物是联系变化”的辩证唯物主义思想。
4、本节课的重点、难点和关键根据以上的分析，不难看出本节课的教学重点是探索并归纳出小数点位置移动引起小数大小的变化的规律，和比较熟练地判断随着小数点位置的变化，引起这个小数的大小有什么变化。
教学难点是如何发现这个规律和当移动小数点时，小数位数不够怎么处理的情况。
教学的关键则是启发学生通过自主探索，动手操作，合作交流等方式，发现并归纳出这一变化规律。
二、说教法、学法课程标准告诉我们，数学学习过程要让学生经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，应引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流，而“动手实践、自主探索与合作交流”应成为学生学习数学的重要方式。
10、小数点移动_小学数学教案[1]
![10、小数点移动_小学数学教案[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/d53df9214a7302768e9939f3.png)
页眉内容小数点移动（第一课时）教学内容：P30教学目标：认知目标：通过探究数射线上0.1、0.01、0.001三者之间的关系初步认识小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
能力目标：通过观察、概括、总结，培养学生思维能力。
情感目标：通过小数点的变化情况，让学生了解小数点很小，一但位置写错结果会大不相同，如果在生活中写错小数点，可能会造成很大的损失。
教学支点：德育点：在学习过程中明白粗心大意的严重后果，从而养成良好的习惯。
探究点：通过数位进率的关系以及数的组成来探究小数点位置移动引起小数大小变化的规律，并加以验证。
教学重点：在总结、归纳“规律”的过程中，培养学生的概括能力。
教学难点：熟练运用“规律”解决问题。
教学过程：一、导入阶段：出示数位顺序表2 5 . 7 6师：说出每个数所在数位，并表示什么？生：2在十位上，表示2个10，5在个位上，表示5个1，7在十分位上，表示7个0.1，6在千分位上，表示0.01。
师：（将25.76的“.”向右移一位，变成257.6）你看到了什么？比较25.76与257.6的大小。
师：（将25.76的“.”向左移一位，变成2.576）你看到了什么？比较25.76与2.576的大小。
二、探究阶段：师：看来小数点的位置直接影响了小数的大小，那么小数点位置的移动，会一起小数大小的怎样变化呢？今天我们就一起研究这个问题。
（出示课题：小数点移动。
）师：（出示数射线）在数射线上找一找0.1、0.01和0.001之间的关系？生观察总结：10个1/1000是10/1000，10/1000是0.01，所以10个0.001是0.01，10个1/100是10/100，10/100是0.1，所以.10个0.01是0.1，10个1/10是10/10，10/10是1，所以.10个0.1是1。
师：从以上三个知识点，我们可以得出三个乘法关系式：0.001×10=0.010.01×10=0.10.1×10=1师：仔细观察这三个算式中小数点的位置，你发现了什么？生讨论总结：一个小数乘10，只要把小数点向右移动一位。
沪教版小学数学四年级下册《小数点移动》课件
93.07÷10 = 9.307 93.07÷100= 0.9307 93.07÷1000= 0.09307 93.07÷10000= 0.009307
一个小一数个乘小10数,1乘001,01，00100,0...，,只要把一小个 小 数 除当以位1数0 ，不够100 ， 数点向1右00移0动，一...位, 只、要两把位小、三数位、…1…0；00，...，时只，要就把用小数 一个小点数向除右以移10动,1一00位,1、00两0,位...、,只要点把向 左 移 动“一0位”补、足两。位 、 小数点三向位左、移..动....一。位、两位、三位、三...位...。、......。
小数点移动③
利用小数点移动的规律计算。
93.07 ×10 = 93.07 × 100 = 93.07 × 1000 = 93.07 × 10000 =
93.07÷10 = 93.07÷100= 93.07÷1000= 93.07÷10000=
利用小数点移动的规律计算。 93.07 ×10 = 930.7
填空。 2.把4.07的小数点先向左移动一位，再向右移动两位，得到的
数是（ 40.7 ），这个数是原数的（ 10 ）倍。
4.07的小数点先向左移动 一位，再向右移动两位， 相当于向右移动了一位。
4.07 0.4.07 0.4 0.7
填空。 3.一个数的小数点向右移动两位，得到的数是15.3，原数是 （ 0.153）。
在括号里填入适当的数。
（ 0.038）× 1000 = 38
38 ÷ 1000 = 0.038
（ 209 ）÷ 100 = 2.09
2.09 × 100 = 209
填空。
1.一个小数的小数点向（ ）（填“左”或“右”）移动（ ）
小学数学人教版四年级下册教案43.小数点移动引起小数大小的变化第1课时
小数点移动引起小数大小的变化教材第43、第44页的内容及第46页练习十一的第1~5题。
1.理解和掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2.通过操作、观察、归纳、概括等数学活动,经历归纳“规律”的过程,掌握小数点位置移动时,位数不够,用0补足,多余的0不写。
3.通过交流总结,获得成功体验,渗透用联系变化的观点认识事物。
重点:发现“小数点位置移动引起小数大小的变化规律”。
难点:掌握小数点位置移动时,位数不够,用0补足,多余的0不写。
多媒体课件。
(课件出示教材情景图)师:讲故事话说唐僧师徒四人来到一座山头,孙悟空前去探路,不想,遇到一个妖怪,妖怪喝道:“猴头,交出你的师父!”悟空叫道:“休想,看我金箍棒!”说着从耳朵里掏出一根0.009米长的金箍棒。
妖怪看了哈哈大笑:“小样,用0.009米长的金箍棒就想把我打死!”就听孙悟空连声说:“变!变!变!”。
妖怪被9米长的金箍棒重重地砸死在下面……师:请同学们认真观察图片内容,从中能发现什么数学问题?生:金箍棒的长度越变越长,由0.009米变到9米……师:同学们,由0.009米变到9米,小数点发生了怎样的变化?我们今天就以“小数点”为主角来跟大家一起学习,看看它为何如此重要。
(板书课题:小数点的移动引起小数大小的变化)【设计意图:这一环节的设计是从学生熟悉的故事情境入手,激发学生的学习兴趣,引起他们强烈的求知欲望,为新知识的学习作好铺垫】1.探究规律。
师:0.009米变了几次才变到9米的?我们能不能把它的长度改成以毫米为单位的数?(板书)0.009m=9mm0.09m=90mm0.9m=900mm9m=9000mm师:请同学们分别从上到下、从下到上观察上面4个等式,小组内讨论一下,小数点位置移动后,小数的大小有什么变化?变化规律是什么?生1:小数点向右移动一位,小数就扩大到原数的10倍,向右移动两位,小数就扩大到原数的100倍,向右移动三位,小数就扩大到原数的1000倍。
苏教版小学数学五年级上册小数点的移动规律(一)教案
小数点的移动规律（一）教学目标：1、使学生理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律；能应用规律正确口算一个数乘10、100、1000……的积。
2、在探索规律的过程中，培养学生初步的观察、比较、归纳、概括的能力和主动探索数学规律的兴趣。
教学重难点：理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习引新1、口算。
5×10 50×10 5×100 50×1002、比较每组两个小数的大小。
4.53 45.3 0.7 0.073、导入新课比较一下，刚才每组的两个小数有什么相同的地方？有什么不同的地方？为什么每组里的数字相同，数字排列顺序也相同，而组成的数的大小却不同呢？揭示课题：小数点有移动引起小数大小变化的规律。
二、探究新知1、教学例题（1）出示例题1：5.04乘10、100、1000各是多少？学生用计算器计算。
（2）指名说说计算结果，并板书：5.04×10=50.45.05×100=5045.04×1000=5040（3）引导观察比较：50.4和50.4比, 小数点向什么方向移动了几位? 504和5.04比, 小数点像什么方向移动了几位?猜想:把一个小数乘10, 就是把这个小数的小数点向什么方向移动几位? 把一个小数乘100、1000呢？（4）验证：以小组为单位，每组任意找一个小树，分别把它乘10、100、100，看看小数点位置的变化情况于我们猜想得是否一样。
（5）归纳：通过计算，你认为我们的猜想对不对？谁能用一句话说说你们发现的规律？换一种说法，这个规律还可以怎么说？2、教学例题（1）出示例题2中表格，让学生说说从表中能知道什么，结合学生的交流是适当介绍“蛋白质”的含义。
（2）提出“每千颗黄豆中蛋白质的含量是多少千克”这一问题，引导学生理解：这个问题就是让我们把0. 351千克改写成以“克”做单位的数。
小学四年级数学《小数点移动》教案模板
小学四年级数学《小数点移动》教案模板一、教学目标1.让学生掌握小数点移动引起小数大小变化的规律。
2.培养学生运用小数点移动规律解决实际问题的能力。
3.培养学生的观察能力、分析能力和推理能力。
二、教学重难点重点：小数点移动引起小数大小变化的规律。
难点：运用小数点移动规律解决实际问题。
三、教学准备1.教学课件2.小数点移动练习题3.学生作业本四、教学过程1.导入新课（1）教师出示一个数：56，引导学生观察这个数有什么特点。
（2）学生回答：这个数是由六个数字组成的整数。
（3）教师提问：如果我们在这个数的中间加上小数点，会变成什么样的小数呢？2.探索小数点移动规律（1）教师将小数点加在56的不同位置，引导学生观察小数的大小变化。
3.应用小数点移动规律解决问题（1）教师出示题目：一个数的小数点错误地放在了一位数字的右边，使得这个数扩大了100倍。
请找出原来的数。
（2）学生运用小数点移动规律，将题目中的数缩小100倍，找出原来的数。
（3）教师引导学生讨论：在现实生活中，小数点错误放置可能会带来哪些后果？如何避免？4.小组合作活动（1）教师将学生分成若干小组，每组发一份小数点移动练习题。
（2）学生分组讨论，运用小数点移动规律解决练习题中的问题。
5.课堂小结（2）学生分享自己在课堂上的收获和感悟。
6.课后作业（1）请学生运用小数点移动规律，完成课后作业。
（2）教师布置课后作业，要求学生独立完成，下节课进行检查。
五、教学反思1.教师在讲解小数点移动规律时，要尽量用简洁明了的语言，避免过于复杂的表述。
2.在小组合作活动中，教师要关注每个学生的参与情况，确保每个学生都能参与到讨论中。
3.课后作业要适量，避免过多过难，以免影响学生对知识的掌握。
重难点补充：重点：小数点移动引起小数大小变化的规律。
（1）教师通过互动提问引导学生发现规律：“同学们，如果我在这个数的第三位和第四位之间加上小数点，变成了123.456，你们觉得这个数变大了还是变小了？为什么呢？”（2）学生回答后，教师继续引导：“对了，小数点向左移动，数值就变小了。
部编版小学四年级数学下册-第四单元-第三课时-第二节- 小数点变化规律的应用
人教版 数学 四年级 下册
把下面的数分别缩小到原来的110、1100、10100 。
93.5
500
9999 除以10、100、1000
93.5÷10 =9.35
500÷10 =50 9999÷10 =999.9
93.5÷100 =0.935 500÷100 =5 9999÷100 =99.99
93.5÷1000 =0.0935 500÷1000=0.5 9999÷1000 =9.999
人教版 数学 四年级 下册
小组讨论:你是怎样解决问题的?
(1)把0.07分别扩大到原来的10倍、100倍、1000倍，各是多少？
“扩大到原来的10倍、 100倍、1000倍”，这句 话让你想到了什么？可以 和哪个知识点联系起来？
人教版 数学 四年级 下册
观察:小数点移动后，整数部分正确吗？怎样调整？
把3.2缩小到原来的 1100就是除以100。
3.2除以100，就是把3.2 的小数点向左移动两位。
3.2÷100＝ 0.032
人教版 数学 四年级 下册
思考:小数点移动之后整数部分没有数字怎么办？
(2)把3.2分别缩小到原来的110、1010、10100各是多少？
把3.2缩小到原来的 3.2除以1000，就是把3.2
1 1000
就是除以1000。的小数点向左移动三位。
3.2÷1000＝ 0.0032
人教版 数学 四年级 下册
填一填。
52.5要扩大10倍，小数点向（ 右 ）移动（ 一 ）位。 把52.5写成0.525，小数点向（ 左 ）移动（ 两 ）位。
把2.36小数点向右移动三位，这个数是（ 2360 ）。 把2.36小数点向左移动三位，这个数是（ 0.00236 ）。 3.86小数点向左移动两位，这个数是（ 0.0386 ）， 再向右移动三位，这个数是（ 38.6 ） 3.86小数点先向右移动两位,再向左移动三位,这个数是( 0.386 )。