浅谈初中科学探索性实验教学模式
浅议初中科学探究教学
一
、
能 出现的结果 ， 在实验过程 中， 更深入地研究实验项 目。
４ ． 实 验
１ ． 发挥学生主体作用
现代 教学理论 中突出在教学活 动 中， 体现 学生 主体 地位 的重
仔细观察实验现象 ， 认 真记 录实验数 据 ， 注意观察和思考相结
要性 ， 明确倡导 确认 。教 师首先要注 意激 发和培 养学生 的学习兴 合的实验 操作 ， 使 用 已有 的经 验 ， 收集 各种形式 的现象与状 况 ， 从
发展 。 也应考虑学生 自身的经验和能力水平 。 二、 探究式教学的基本步骤
科 学探 究的基本过程 和方法 ， 培养学 生的科学探究能力 。
参考文献 ：
［ １ ］ 张锋 ． 初 中科 学高效课 堂教 学策略探 析［ Ｊ ］ ． 科教 创新 ， ２ ０ １ ３
（ １ ） ．
１ ． 教师 引导学生对 自 我提 出要求
种方法来解决这个 问题 。
背景知识 、 认知能 力 、 探 究式学习模式 ， 这意 味着 学生 的知 识基础
的态度 ， 学生在探究的过程 中 ， 教师总是帮助学 生成 为合作伙伴关 需 达到在一 定程 度能 完成活动任务所需的技能。 ２ ． 改变评价方法 ， 延伸探究兴趣
探 究学 习的结果是动态 的 ， 从学生不 同的结果 ， 我们可能会从
源开发 、 食品 、 医疗保健 ， 应该 指出的是 ， 生产 和生命科学 相结合 ，
一
科 学探究式教 学社会在 同一时间 ， 探究活 动的设计应 是现实 的教
个漫长 的过 程 ， 因此 ， 我们 要更新教学 理念 ， 努 力帮 助学 生 了解
学和学生在探究为主的教学活动设计结合。 此外 ， 设计活动的顺利
物理教案培养中学生科学实验能力的探索性教学方法
物理教案培养中学生科学实验能力的探索性教学方法在物理教学中，培养学生科学实验能力是非常重要的。
传统的教学方法往往只注重知识的灌输，而忽视了学生实践操作的机会，导致学生对物理实验的兴趣不高，实验能力的培养也存在诸多问题。
因此，探索性教学方法成为了一种有效的方式，能够激发学生的科学兴趣，提高他们的实验能力。
一、探索性教学方法的概述探索性教学方法是一种基于学生主体地学习的教学方式，通过寻找问题、提出假设、设计实验等步骤，让学生从实际问题中自主探索并获得知识的过程。
在物理教学中，教师可以通过设计合理的实验课程，引导学生主动参与，培养他们的科学实验能力。
二、提供良好的实验条件为了保证探索性教学方法的有效实施，学校应提供良好的实验条件。
物理实验室应配备齐全的实验设备和安全工具，并且保持实验室的整洁和安全。
同时，教学任务可以适时安排实验课程，为学生提供充足的实践机会。
三、鼓励学生主动思考和提问在探索性教学中，教师应鼓励学生主动思考和提问。
在引入新实验前，可以通过提出问题引起学生的兴趣，并让学生自己思考解决问题的方法。
教师还可以组织小组合作学习，让学生通过讨论和交流的方式一起解决问题，培养他们的合作与交流能力。
四、设计具有挑战性的实验任务为了激发学生的实验兴趣和动力，教师应该设计一些具有挑战性的实验任务。
这些任务可以涉及到学生平时所学的物理知识，也可以是一些拓展性的实验。
通过这样的设计，学生不仅可以巩固所学知识，还能够在实践中发现问题、解决问题，提高他们的实验能力和创新思维。
五、提供充足的实验时间和资源在进行探索性教学时，教师应该提供充足的实验时间和资源。
学生需要有足够的时间去观察、思考和验证实验结果，从而形成正确的科学观点。
同时，教师应提供必要的资料和实验材料，确保学生在实验中能够顺利进行。
六、评价学生的实验能力在探索性教学中，评价学生的实验能力是一个重要的环节。
评价的方式可以多样化，既可以通过实验报告来评价学生的实验设计和分析能力，也可以通过小组讨论和展示来评价学生的合作与交流能力。
初中科学探索性实验教学研究
探索篇•教学研究初中科学作为初中阶段的重要学科，对于学生正确认识世界具有重要作用，因而在近年来受到众多家长和教师的重视。
同时，科学作为一门实践性较强的学科，运用实验教学的方式更容易集中初中生的注意力，提高他们学习科学的兴趣，同时还能够在探索性实验教学中激发学生对科学这一学科的探索欲与求知欲。
一、营造轻松的探索氛围对于初中阶段的学生来讲，他们对科学实验的兴趣缺乏，而这也是他们科学探索意识薄弱的体现。
为了能够解决这一问题，就需要教师在实验教学中为学生营造轻松的探索氛围，从而激发学生的学习兴趣。
在营造氛围的过程中，教师首先需要了解学生的具体情况，从而根据学生的情况选择合适的营造方法，同时，教师还必须尊重学生的想法和情感，在肯定中增加学生的自信心，鼓励学生大胆探索和思考，而不是局限于常规的思维，如此才能使学生在探索性实验教学中提高科学学习兴趣和能力。
例如：在教学“显微镜下的各种生物”时，为了使他们能够通过显微镜了解单细胞生物作为一个独立生物体的结构特点。
我在上课后首先告诉学生：“以前我们学习的都是一些肉眼能够看到的生物，包括植物和动物，那么大家想不想认识一些我们平常看不到的生物，想不想知道他们长什么样子？”随着这一设疑式的导入，学生对这种生物产生了很大的探索欲望，当提到要去实验室进行实验时，学习氛围更是轻松愉悦。
趁着这一势头，我引导大家认识了在显微镜下的一些单细胞生物，带学生打开了微世界的大门，更是在这一轻松的实验氛围中提高了学生的学习兴趣。
二、引导学生启发性提问随着新课改的深入，现代课堂教学越来越重视“以学生为主体，以教师为主导”教育思想。
因此，对于初中科学探索性教学这一环节，教师更应该充分发挥自身在科学实验中的主导作用。
在进行科学实验的过程中，教师要重视对学生积极思考习惯的养成，鼓励学生大胆提问，并引导学生启发性提问，从而在解决学生问题的同时帮助学生树立信心。
除此之外，引导学生启发性提问还体现在对学生自主探究能力的培养，即根据学生富有启发性的问题，在确定不会有危险时，鼓励学生自主实验，并根据实验现象与结果引导学生在分析的过程中学习科学知识。
探索初中学生科学实验教学的创新模式
探索初中学生科学实验教学的创新模式引言初中阶段是学生接触科学实验的重要时期，通过实验能够加深对科学知识的理解和应用能力的培养。
然而，传统的实验教学模式存在一些局限性，缺乏趣味性和互动性。
因此，探索创新模式成为了提升初中生科学实验教学效果的关键。
1. 兴趣引导型教学模式兴趣是激发初中生对科学实验的主要动力之一。
在这种创新模式下，教师可以通过设计富有启发性和趣味性的问题引导学生展开实验探究。
例如，在物理实验中，设计一个有趣的竞赛或游戏来让学生更主动地参与其中。
2. 实践探究型教学模式初中生注重实践经验，因此将实践与探究结合起来是促进他们科学思维发展的有效方式。
在这种创新模式下，教师可以鼓励学生自主选择研究课题，并进行相关的观察、数据采集和分析。
通过自主探究的方式，学生能够更深入地理解科学原理。
3. 跨学科融合型教学模式科学实验与其他学科的融合可以提升初中生对实验的兴趣，并增加知识的综合性。
在这种创新模式下，可以通过将科学实验与数学、语文、体育等学科内容相结合，让学生在实践中掌握多个领域的知识。
4. 运用现代技术的教学模式利用现代技术工具改变传统实验教学方式也是一种创新模式。
例如，可以通过虚拟实验室让初中生进行在线实践，或者使用科技设备如微型摄像头和传感器来进行更精确和直观的观测和数据采集。
5. 合作探究型教学模式合作探究是培养初中生团队合作能力和解决问题技巧的关键环节。
在这种创新模式下，教师可以组织小组活动和项目研究，让学生通过互相配合、交流和分享经验来达到更好的效果。
结论探索初中学生科学实验教学的创新模式旨在提供更具吸引力和有效性的教育方法。
兴趣引导型教学模式、实践探究型教学模式、跨学科融合型教学模式、运用现代技术的教学模式以及合作探究型教学模式等都能够激发初中生对科学实验的热情，并提高他们的能力和知识水平，从而为他们未来的科学发展奠定坚实的基础。
探索性实验教学：培养学生科学探究能力
探索性实验教学：培养学生科学探究能力1. 引言在传统的教学方法中，学生往往是被动接受知识的，缺乏主动思考和实践的机会。
然而，现代社会对于解决问题和创新的要求越来越高，因此培养学生的科学探究能力变得尤为重要。
探索性实验教学作为一种积极、主动、自主参与的教学方法，可以有效地激发学生的好奇心和探索欲望，并培养其科学思维和独立解决问题的能力。
2. 定义与特点探索性实验教学是指通过让学生亲身参与设计、执行实验，并观察、分析实验结果的过程，引导他们自主发现科学事物之间的关系和规律。
其特点包括： -学生主导：探索性实验教学鼓励学生主动参与，并给予他们相对较大的自由度。
- 基于问题：通过提出问题和设定目标，引导学生进行探究，并利用实验结果进行验证。
- 多样化的结果：不同组别或个体可能会得到不同的实验结果，激发学生思考和讨论。
3. 培养学生科学探究能力的作用3.1 激发学生兴趣与好奇心探索性实验教学可以通过引入有趣的实验、问题或情境，激发学生对科学的兴趣和好奇心。
在主动参与实验过程中，他们不仅可以增加对知识的渴求，还能够培养快速解决问题的能力。
3.2 培养科学思维和方法通过探索性实验教学，学生将接触到科学研究中常用的实验设计、数据收集和分析等方法，并且需要运用科学思维来解释观察到的现象。
这使得他们能够理解科学研究的基本原理，并逐渐形成批判性思维、推理能力以及问题解决能力。
3.3 培养团队合作与沟通技巧在探索性实验教学中，往往需要进行小组合作和相互讨论来设计实验方案、分析数据和总结结论。
这有效地培养了学生的团队合作与沟通技巧，使他们能够理解不同观点，并学会协作解决问题。
4. 实践案例4.1 纸飞机实验学生可以通过设计纸飞机实验，探究不同参数（如纸张形状、大小、重量等）对飞行距离和稳定性的影响。
在实验过程中，他们将尝试不同的设计方案，观察和记录实验结果，并通过分析数据来总结结论。
4.2 植物生长实验学生可以通过观察植物在不同条件下的生长速度、形态和健康状况来探究光照、温度、水分等因素对植物生长的影响。
探索中学生的科学实验教学方法
探索中学生的科学实验教学方法科学实验是中学生学习科学的重要环节，它能够激发学生的学习兴趣，培养他们的科学思维和实践能力。
然而，传统的实验教学方法往往过于注重结果，缺乏探究性和实践性，不能完全满足学生的学习需求。
因此，如何探索中学生的科学实验教学方法成为了一个重要的课题。
一、启发性教学法启发性教学法是一种重视学生自主学习和思考的方法。
在科学实验教学中，教师可以通过提出问题、引导讨论等方式，激发学生的思考，培养他们的科学探索精神。
同时，教师可以通过举例、演示等方式，引导学生进行科学实验，从而使学生不仅仅是被动地接受知识，而是通过实际操作和探索来深入理解科学原理。
二、探究性学习法探究性学习法是一种以学生为主体，以问题为导向的学习方式。
在科学实验教学中，教师可以提出适当的问题和实验任务，鼓励学生自主探索和实践，培养他们的实验设计和实验操作能力。
同时，教师可以组织学生进行实验报告和实验展示，促进学生的合作学习和交流，提高他们的科学素养和创新能力。
三、多媒体教学法多媒体教学法是一种运用现代多媒体技术来支持教学的方法。
在科学实验教学中，教师可以利用多媒体资料，如实验视频、实验图片等，向学生展示实验过程和实验结果，帮助他们更好地理解科学实验原理。
同时，教师还可以通过互动式教学软件、虚拟实验平台等方式，让学生进行虚拟实验，提高他们的实践操作能力。
四、项目化学习法项目化学习法是一种以项目为组织形式，以解决实际问题为目标的学习方式。
在科学实验教学中，教师可以设计一系列的项目，要求学生在实际操作中解决问题和完成任务，培养他们的实践能力和创新思维。
同时，教师可以引导学生进行团队合作，锻炼他们的沟通能力和合作精神。
总之，要想探索出适合中学生的科学实验教学方法，教师需要注重培养学生的科学思维和实践能力，在实验过程中注重启发和引导，使学生能够通过实践探索、解决问题，培养他们的创新意识和合作精神。
同时，教师还可以借助现代科技手段，如多媒体教学和虚拟实验平台，来提高实验教学的效果。
初中科学教育中的探究型学习方法
初中科学教育中的探究型学习方法在初中科学教育中，探究型学习方法正逐渐成为培养学生科学素养和综合能力的重要途径。
这种学习方法强调学生主动参与、积极探索，通过亲身体验和实践来获取知识、培养技能和形成正确的科学态度。
一、探究型学习方法的内涵与特点探究型学习方法是一种以学生为中心的学习方式，它鼓励学生提出问题、作出假设、设计实验、收集数据、分析结果并得出结论。
与传统的接受式学习不同，探究型学习更加注重学生的自主思考和实践操作，让学生在探索中发现问题、解决问题。
其特点主要包括以下几个方面：1、自主性学生在探究过程中拥有较大的自主权，可以根据自己的兴趣和疑问选择研究的课题和方向，自主设计实验方案和实施步骤。
2、开放性探究的课题、方法和结果都具有开放性。
学生可以从不同的角度去思考和解决问题，得出多样化的结论。
3、过程性强调学习的过程而非仅仅关注结果。
学生在探究过程中经历了提出问题、解决问题的一系列环节，培养了科学思维和实践能力。
4、合作性许多探究活动需要学生之间相互合作、交流和分享，共同完成任务，这有助于培养学生的团队合作精神和沟通能力。
二、探究型学习方法在初中科学教育中的重要性1、激发学习兴趣传统的教学方式可能会让学生感到枯燥乏味，而探究型学习方法能够让学生亲身参与到科学实验和探索中，激发他们对科学的好奇心和求知欲，从而提高学习的积极性和主动性。
2、培养实践能力科学是一门需要实践的学科，通过探究型学习，学生能够亲自动手操作实验，提高观察、分析和解决问题的能力，更好地掌握科学研究的方法和技能。
3、促进思维发展在探究过程中，学生需要不断地思考、假设、推理和验证，这有助于培养他们的逻辑思维、创新思维和批判性思维能力，使他们能够更加灵活地运用所学知识解决实际问题。
4、培养科学态度探究型学习要求学生严谨认真、实事求是地对待实验数据和结果，培养了学生尊重事实、勇于探索、追求真理的科学态度。
三、初中科学教育中探究型学习方法的实施策略1、创设问题情境教师可以通过生活中的现象、科学故事、实验演示等方式创设问题情境，引发学生的思考和疑问，激发他们的探究欲望。
以学生为主体的初中科学实验教学实践探索
以学生为主体的初中科学实验教学实践探索【摘要】本文探讨了以学生为主体的初中科学实验教学实践探索。
在文章介绍了背景、研究目的和意义和价值。
在分析了初中科学实验教学现状，探讨了以学生为主体的教学模式，分析了实践案例并设计了探索性实验教学。
最后在结论部分强调了初中科学实验教学以学生为主体的重要性，并提出了进一步提升教学质量的建议并展望未来的发展方向。
通过本文的研究，可以更好地促进初中科学实验教学的改革和发展，提升学生的综合素质和创新能力。
【关键词】初中科学实验、教学实践、学生主体、探索性、实验设计、案例分析、教学模式、评价与反思、重要性、提升建议、发展方向、科学教育1. 引言1.1 背景介绍现代教育理念强调学生作为学习的主体，注重培养学生的创新精神、实践能力和团队合作能力。
科学实验教学作为初中科学教育的重要组成部分，在培养学生探究精神、科学思维和实践能力方面具有不可替代的作用。
传统的实验教学模式往往以教师为主导，缺少对学生自主探究的支持和引导，导致学生缺乏积极性和主动性，无法真正理解和掌握科学知识。
面对当前初中科学实验教学存在的问题，以学生为主体的实验教学模式备受关注。
通过实践探索，倡导学生参与到实验设计、操作和探究过程中，培养他们的实践能力和科学思维，提高他们的学习兴趣和动力。
对以学生为主体的初中科学实验教学进行深入研究和探讨，具有重要的理论和实践意义。
本文将从实践案例出发，分析现有的实验教学模式，探讨如何构建以学生为主体的科学实验教学模式，设计具有探索性的实验教学活动，并对其进行评价与反思，旨在为进一步提升初中科学实验教学质量提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是为了探索以学生为主体的初中科学实验教学实践，旨在通过对当前初中科学实验教学现状的分析，探讨适合学生学习特点和需求的教学模式，探讨如何设计更具有探索性和互动性的实验教学活动，以促进学生对科学知识的深入理解和实践能力的培养。
通过实践案例分析，总结成功的经验和教训，为今后的实验教学设计提供借鉴和参考。
简析初中科学探索性实验教学
摘 要：随着新课程改革的不断深入，联合我国素质教育的全面实施使得当前初中科学教学变得越来越向实践的方向发展，尤其近年来很多初中教学应用了探索性实验教学，这是一种创新的教学方式，在教学中以学生为教学主体，对学生的创新能力和实践能力的培养具有重要帮助。
关键词：初中科学 探索性实验教学 简析一、以探索性实验教学模式培养学生对科学的兴趣初中科学这门课程在中学的考试中占有重要的位置，因此，很多教师和家长对科学的教学给予了一定的重视。
在实际的科学的教学课堂中，大部分学生对科学的学习并不是很感兴趣，甚至出现了厌学的现象。
当学生从小学毕业进入初中阶段的学习后，学生为了帮助学生提高对科学学科的认识，在教学过程中也有意识的培养学生学习科学的兴趣，激发学生的主动性。
所以，在初中一年级时，教师就通过有效的教学模式来培养学生学习科学的兴趣，其中，科学探索性实验教学模式就产生了重要的作用，不但逐渐的培养了学生学习科学的兴趣，还激发了学生对科学的探索欲和求知欲。
二、以学生为教学主体，实施探索性实验教学（一）利用科学实验的教学来拉近与生活的联系在初中科学的教学过程中，教师要注重科学的实验教学，并通过实验来拉近学生与生活的联系，让实验体现学生生活中的遇到的事物，并将实验与生活实践想联系，让学生从生活中学习科学知识并将学到的科学知识进行解决生活实际问题，并让学生不断对科学知识进行探索，将生活中遇到的实际问题设想为科学实验环境，通过生活化的教学让学生能够对科学知识更加理解，并认识科学就是对生活的探索，科学来源于生活，让学生认识到科学学科与生活之间的关系是紧密联系的，通过这种科学探索性实验教学让学生充分了解科学知识不仅能用来解释生活问题而且解决人们未知的事情。
比如，教师讲到空气压力时，教师可以将生活中的例子来做实验素材，准备一个玻璃杯、纸板和水，实验的步骤是这样，首先将杯子注满水，将纸板盖在玻璃杯上，然后用手按住纸板，把杯子倒过来，然后松开手，让学生观察实验过程，学生惊讶的发现纸板没有掉下来，水没有留下来，教师告诉学生，这就是大气压力的原因[1]。
浅析初中科学实验探究性教学
科学之友
Ｆｉ ｄ ｆ ｃ ｎｅＡ ａｅ ｒ ｒ ｎ ｉ ｃ ｍ ｔｕｓ ｅ ｏＳ ｅ
２ ０ 年 １ 月 （ ６ ０９ ２ ３）
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浅谈初中科学探索性实验教学模式【摘要】随着素质教育呼声越来越高，新教改的实施，我们惊喜的看到，初中科学的趣味性、与动手实验得到很大的重视。
本文就初中科学探索性实验的教学模式进行了浅谈。
【关键词】初中科学实验教学
初中的科学课程给学生们打开了一扇通往实验科学的窗户，他们可以在这一扇窗户里看到：奇妙的反应，五彩斑斓的颜色，生动有趣的现象。
初中科学的基础是观察，动手。
通过观察使学生获得实验的基本常识，通过动手操作，验证实验现象，锻炼操作能力，掌握一定的科学基础，通过实际操作培养学生们的学习兴趣，激发他们的学习的主动性，这是课程标准对初中科学教学提出的明确要求。
目前存在的一些实验问题是：老师做的演示实验过多，知识“嚼”的太烂，学生被动接受，不需要再进行思索即可获得结果，学生亲自动手的实验仍不足。
新教改的目的之一就是改变以前教育的主次体，要培养学生们自己思考的能力，老师不应只起到灌输知识的作用。
针对此，如何加强和改进初中科学中的实验教学，我们提出以下建议。
一、老师实验前的讲解变为在演示实验中讲解，增加学生们的实验机会
1、在以往的科学实验教学中，为了节省时间，或出于其他原因的考虑
教师的实验教学课主要以老师的演示为主。
并且，先把实验要
领，过程步骤，甚至实验结果先讲解清楚，然后在做实验演示。
这样做做大的弊端就是，容易给学生造成一种先入为主的概念。
不做实验也知道结果，学生们对实验结果不再惊喜，换句话说，老师把实验知识“嚼的”太烂，学生没有自己思考的机会。
我们实验的目的就是，通过实验让学生们更多的去思考现象产生的原因，让他们通过实验现象加深对知识的理解。
我们应该在实验课上，先讲解操作步骤，不要把现象与原理告诉学生，通过一步一步的操作，逐步引导学生观察现象，体会现象，引导学生自己去发掘实验的原理，这样才能加深学生们对所学知识的理解水平。
在置换反应中。
氢气在一定温度下通过生了锈的铜时，锈铜变的明亮起来，成了铜，为什么会产生这种现象？在课本中我们已经学了置换反应，老师要引导学生来思考现象发生的原因，他们自然会加深对置换反应原理的认识。
2、增加学生们实际动手的能力
让学生们多自己动手。
这样不但段练了学生们自己动手的能力，熟悉了操作的流程，还能为他们将来的实验操作奠定一定的基础。
也能体现素质教育的宗旨。
老师再怎么演示，始终是老师在做，为了能让学生更好的掌握科学知识，科学实验知识只有让学生们亲自操作实验，才能让他们更好的掌握所学的课本知识及实验知识。
二、提高实验设计能力，培养学生创新精神
1、科学实验是为了更好的服务生活
课本里的实验项目有些与生活联系密切，更多的是为了更好解
释课本里原理。
墨守成规的按照课本里的实验要求，实验课程传授给学生，不利于学生们创新思维的开发。
在试验课程中，老师应认真选取合适的生活素材，提出题目，来让学生们自己设计实验，自己动手做出实验结果。
比如：老师根据动滑轮、定滑轮的特点提出一个力学问题，用100g的砝码拉动200g的物体，提出这个题目让学生自己设计实验，验证实验，然后再自己总结思索出现象的原因。
这既开发了他们的创新思维，也让他们能力所能及的解决生活中遇到的常识问题。
学生做实验过程中，应以学生为主，老师起引导的作用，让学生可以自行设计实验，自己得出结论，自己找出实验现象的原理，原因。
2、探究提问，开放实验
老师应鼓励学生们多提出生活中遇到的科学问题，将一些生活的的疑问带入课堂。
通过课堂上的讨论，老师再组织学生们通过亲自动手实验，来验证生活中的疑问。
老师要适当的起到裁判，补充的作用。
在开齐课本实验的前提下，开放实验室，让学生有机会进行家庭小实验和课外实验，放手让学生去设计，去操作，鼓励他们自行查找资料来解决实验中的问题。
培养他们的创新精神和实践能力。
同时老师要根据实验室教学器材，药品的现状，充分利用好日程生活中廉价器具，材料制成简易的实验仪器，解决药品短缺问题。
丰富教学资源，节省教学经费。
比如可以用贝壳或鸡蛋壳代替碳酸钙，用食用碱代替碳酸钠，用废弃小瓶做实验容器。
这些做法，不但会给学生一个生活处处有科学，处处可以做实验的普及意识，还
可以增强学生们的节约和环保意识。
3、适时进行课外实践
新课程倡导教师要尊重学生的意愿，为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，引领他们到校园、家庭、社会、自然中去学习科学，体会科学。
因此，教学要突破教师的空间，让学生到生活中，自然中去时间去体会。
去观察和记录自然中的科学现象，拓宽他们学习科学的空间。
结语
科学是人类进步的阶梯，正是因为科学的飞速发展，才有了我们现在便利的生活条件。
科技是第一生产力。
科技是为生活服务的，科学不能离开生活。
养成科学的实验习惯，对学生们将来的发展有很大帮助。
新教改下，我们老师要改变以往“填鸭式”教学的习惯，让学生又被动接受改为主动去探索。
老师要更多的起到引导的作用，在保证正常课程内容学习和进行的前提下，多鼓励学生们去实践，去与生活结合，去独立思索，独立找出现象的答案。
老师们要通过自己的言传身教，在学生们初中时期就让他们养成一个良好的学习习惯，培养他们的创新精神，增强我们的学生将来适应时代发展的能力。
参考文献
[1]陈翀．提高初中科学课堂教学效率的探索与实践[j].
[2]桑建丰．论科学教学中学生学习兴趣的培养[j].
[3]周宁静．加强初中科学新课程实验教学的探索[j].
[4]胡建国．浅谈新课程背景下如何提高初中科学课堂教学的有效性[j].
[5]卢爱飞．初中科学教学学生主动探究能力的培养[j].。