用Moodle构建虚拟学习环境的探索

第6卷　第2期2007年6月 太原师范学院学报(自然科学版)JO U RN A L OF T A IY U A N N ORM A L U NI VER SI T Y(N atur al Science Editio n)V o l.6N o.2　Jun.2007用M oodle构建虚拟学习环境的探索张自慧　江敬尧　仲兆满(连云港师范高等专科学校计算机系,江苏连云港222006) 〔摘要〕　构建一个虚拟学习环境对网络学习具有重要意义.文章探讨了构建虚拟学习环境的重要性,并分析了黎加厚教授提供M oodlel.7.1+中学习活动项目的功能,说明了M oodle搭建的网络学习平台适合构建虚拟学习环境.〔关键词〕　虚拟学习环境;M oo dle;探究式学习〔文章编号〕　1672-2027(2007)02-0070-03　〔中图分类号〕　G434　〔文献标识码〕　A0　引言随着计算机技术、通讯技术和现代教育技术的深入发展和结合,在当今的学习型社会中,网络教育与远程学习日益受到重视.从电子课件、BBS到辅助网站、BLOG,目前已经逐步向虚拟学习环境(VLEs)方向发展.“虚拟学习环境”主要是指在信息技术支持下、构建在Inter net平台上的学习环境,网络协作学习的虚拟学习环境[1].当应用于远程教育时,通常认为它包括“任何用于创造一个统一的、类似于面对面的学习环境的尝试.”虚拟学习环境有如下特征:探究性、开放性、交互性、共享性、协作性和自主性;师生、生生异地分离,通过网络联系,利用网络进行学习.由于网络具有资源共享特性,时空无限特性,多媒体技术创设的虚拟现实情况及多样化和交互的特点,为探究式学习提供了更多的机会.目前常用的构建虚拟学习环境的软件有: Blackboard、Webct、Claroline和Mo odle等.其中免费、开源的M oodle被越来越多的使用者所认可.据M oodle官方网站(/sites/index.php,2007.3)统计,Mo odle注册用户有173个国家,共23 149个站点.1　用M oodle构建虚拟学习环境的重要性1.1　社会建构主义学习理论要求社会建构主义学习理论认为:人的认识不是由外界刺激直接给予的,而是外界刺激与认识的主体内部心理过程相互作用的结果.学习是获取知识的过程,而知识不是通过教师传授得来的,而是学习者在一定的情境下,借助于教师、学习伙伴的帮助,利用必要的学习材料,在自己已有的知识结构基础上,通过意义建构的方式获得的[2].因此营造一个理想的学习环境对学习者的学习很重要.在教育信息化过程中,以多媒体技术和网络技术为基础的多媒体网络教学必须能够提供友好的界面和交互的学习环境,有利于激发学习者的学习兴趣,促进学习者自主发现、探索和建立新旧知识之间的联系,通过协商、会话等活动,实现知识的意义建构.M oodle就是以社会建构主义理论为基础设计的平台,适合于完全的在线课程,也可作为传统课程的补充.其设计与开发充分体现了“社会建构主义理论”的教育理念,允许师生、生生共同思考,合作解决问题.让学生从与别人互动或与教师互动的过程中,自然地建立起概念[3].1.2　目前一些网络教学系统中存在的问题现在网络教学发展很快,但是很多网络教学系统是在技术领域所做出的市场扩展,并不是教育领域的自觉行为,其后果就是从技术角度想出来的网络课程系统设计难免牵强附会,不完全符合教育领域对教学环境收稿日期:2007-03-15 作者简介:张自慧(1978-),女,江苏连云港人,连云港师范高等专科学校计算机系讲师,南京师范大学在读硕士研究生,主要从事GIS研究.的系统需求,导致网络学习效率不高.其中一个重要原因就是仅重视网络课程内容的设计,而忽视了网络学习环境即虚拟学习环境的创设.因此,虚拟学习环境的创设是一个与网络课程内容设计同样重要的方面,网络教学系统设计者除了要做好网络课程内容设计,还必须综合教育学理论、心理学原理和计算机技术,做出一个有效的虚拟学习环境.M oo dle 是以先进的教育理念为基础,使用PH P 语言开发的Web2.0产品.它的理论和技术都符合目前优秀网络教学系统要求[3].1.3　中国教育的发展需要开放源码的自由软件教育事业是公共事业,指定采用哪家商业公司的商业软件有违公平竞争原则,而且,商业软件从代码到数据格式都是封闭的.基于这样机制的软件教育,会把学生的知识结构、使用习惯和思维方式限定在某些特定的软件产品上,长此以往,不利于我国发展拥有自主知识产权的软件产业和产品.目前中国的软件教育和中国教育的信息化,无论是学校教育,还是专业培训,从教育内容、教育资源,到教学软件,都己经过分依赖于国外的商业软件.大量采用国外商业软件也造成软件教育和教育信息化成本的增加.积极鼓励开源软件进入教育领域,特别是进入基础教育和高等教育领域,可以有效打破目前严重依赖国外商业软件的情况,有效克服依赖商业软件带来的种种弊端,从而对我国教育行业和国家信息化的发展产生积极深远的影响[4].M oodle 是免费的开放源代码的软件.它遵守GNU Public License,在不修改和删除原有的许可协议和版权的前提下,你可以免费拷贝、使用和修改Moo dle.众多的开发者和使用者也使得M oodle 迅速成长、完善[3].2　M oodle 中提供的学习活动项目分析M oodle 具有简单、精巧、高效、易用的界面,几乎可以在任何支持PHP 的平台上安装.其全面的数据库抽象层技术,支持几乎所有的主流数据库,并能容纳成千上万门课程.它又非常注重安全,所有表单都被检查、数据被校验、Coo kie 被加密.下面以黎加厚教授的M oodle 1.7.1+标准模块中学习活动项目(如图1)来进行其学习环境分析.图1　moo dlel.7.1+中学习活动项目F ig.1　L earnimg activ e pr ojecto f M o odlel .7.1+“Hot Potato es ”项目是让教师在M oodle 上使用Hot Potatoes 软件制作的交互式课件,进行交互式练习测验.当学生完成测验后,M oo dle 可以统计报告学生答题情况,以及分数统计结果.可以让学生在课后对课堂的内容做充分的复习和训练.“LAM S ”项目是一个专门针对在线学习的学习活动管理系统,教师通过LAM S 设计各种在线学习活动和学习者的学习活动管理(诸如分类、授权、测试、学习记录的跟踪等).LAM S 真正做到了将动态化的教学过程,以信息化手段呈现出来;将教学活动设计真正实现了可共享、可重用,有利于好的学习活动的推广和应用;教学活动的实施,能够真正做到以生为主,引导学生通过学习活动的实施,掌握相关知识和技能;强调学习过程中的师生互动,全程可视化.“SCORM /AICC ”项目是指在M oodle 上可以使用符合SCORM 或AICC 标准的其他平台的课程内容,而不需要进行转换,也可以把M oo dle 上的课程搬移到其他符合SCORM 或AICC 标准的平台上.“Wiki ”项目允许使用简单的标记语言,在不同的时空下,在浏览器中共同创作文档.教师可以用W iki 集体备课和科研讨论.学生可以利用“Wiki ”功能进行协作探究式学习.每个学生都可以成为Wiki 的创建者,可以将自己感兴趣的话题或不懂的问题发布在Wiki 上与同学共同探讨、完善对问题的看法.在这过程中学生可以使自己的人际交流能力、信息搜集能力和问题解决能力得到提高.“互动评价”项目功能是学生可以相互评价提交的作业、作品,教师完成最终的学生评价,并且可以控制评价的开始和结束的时间.管理菜单中的成绩与日志可以帮助教师完成对学生探究性学习成绩的评判,日志记录了学生在每一阶段学习的情况,包括出勤记录、探究体会、作业提交等,一个课程结束后,教师根据Scales 报表很容易地对小组成员作出一个成绩评判.“作业”项目功能是允许教师分配作业给学生,让学生准备一份电子文档,并上传到服务器.常见的作业形式包括论文、试题和报告等.其中包括了计分功能.71　第2期 张自慧等:用M o odle 构建虚拟学习环境的探索“投票”项目主要是由教师问一个问题,并指定一些供学生回答的选项.它可以用于进行线上投票,激起学生对某些问题的思考;允许全班决定课程的方向;或者收集一些研究资料等.若启动限制被选择次数功能,还可以作为让学生按兴趣分组使用.“测验”项目功能是允许教师设计和设定随堂测验,可以包括选择、是非、判断、简答、和填空等多种题型.试题是分类保存在资料库中,并可以在不同课程间重复使用.学生可以多次答测验,每次结果都会被记录,教师可以给出正确答案或是其他回馈信息.这个项目还包含多种计分功能.“程序教学”项目是以一种灵活的方式来传递学习内容.它包括一系列的页面,通常每个页面的结尾都有一个问题和一系列可选的答案,学生学习完后要作答才能够进入到下一个单元.M oodle 会根据学生的答案,将其带入下一页或者上一页.“聊天”项目允许多位参与者用文字进行即时的沟通.“讨论区”项目可以按照多种不同的方式(如教师专属、课程新闻、对外开放等)进行组织非即时的沟通,还可以对每个帖子进行互相评定,帖子中可含附件.订阅讨论区可以使订阅者能够通过电子邮件及时收到最新的帖子.“资源”功能是一个把教学内容导入课程的主要工具,可导入各种格式的课程资源.资源也是教师教学的图2　M oodle1.7.1+构建的虚拟学习环境F ig .2　vir tual lear ning enviro nment s based on M o odle 1.7.1+电子黑板,供学生学习和使用,不仅以后方便备课,还可以对相应内容进行扩充、提高.“问卷调查”项目提供了一组经过检验,并在线上学习环境中非常有效的问卷调查指导.教师可以使用问卷从学生那里收集资料,以进一步了解学生反应,改进教学方式.从上面的分析和图2可以看出,在Moo dle 创建的虚拟学习环境中:教师和学生在学习过程中能相互自由交流;教师和学生可以共同制定学习目标、教学方案和教学活动;教师在学习过程中能够及时掌握学生的学习信息反馈.根据学生的学习进程,教师能及时提供有效的学习指导和帮助,调整并确定下一步的学习重点和主题.M oodle 有利于激发学生的探究学习兴致,帮助学生深入理解所学的内容.学生分享知识的过程中还可以将自己了解的知识添加进去,真正做到了知识的共同建构,有利于唤起学生自主学习的愿望和意识.3　总结网络学习使教育的职能发生了重大变化,它将不再以传播知识作为重点,而是以培养学习者的知识构建和分析、解决问题的能力为主.Mo odle 为网络学习提供了一个优秀的虚拟学习环境,实现了学习资源的多样性和学习者个性化学习,注重由学习者自行研究和探索,使其不仅能够学习学科知识,而且还能够掌握获取知识的方法、途径、技术和技巧.当然在目前,无论对于教师、学生还是相关机构,VLEs 还是一个新事物,许多未知的问题还将不断出现,而且M oodle 也不一定适合每一个学习者,因此我们有必要全面和深入地了解和研究它,以充分发挥它相对于传统课堂的一些优势.参考文献:[1]　钱小龙.试论虚拟学习环境的整体实现[J ].电化教育研究,2005,2(142):47-50[2]　邱相彬.社会建构主义视域中的网络学习共同体[J].现代远距离教育,2005,6(102):50-52[3]　M artin Dougiamas.M oodle 用户手册与系统文档[EB/OL].,2004-03-29[4]　马小强.基于开源软件的研究与教育应用[J].中国电化教育,2006,11(238):94-97(下转第109页)72太原师范学院学报(自然科学版) 第6卷　程.中性条件下T CPP 以单体形式存在于胶束的的栅栏区,随着体相pH 值的增加,T CPP 环上的四个羧基去质子化,变成了带四个负电荷的阴离子,增强了该分子的亲水能力,使T CPP 卟啉分子从胶束内转移至胶束表面,导致Soret 带吸收强度下降及半峰宽值的增加.由于SDS 胶束表面具有负电势,胶束表面提供了一个比体相pH 还低的微环境,因此,在SDS 胶束溶液中要实现T CPP 卟啉分子的跨膜转移过程,需要在强碱性条件下才能发生.参考文献:[1]　Dis enh ofer J ,Epp O,Hu ber R,et al.S tructure of th e protein su bunits in the photosyn th etic reaction centre of Rhodopseu-domonas viridis at 3Ar elu tion [J ].Nature,1985(318):618-624[2]　Feher G,ALLen J P,Ok umora M ,Y,et al.Stru cture and function of bacter ial ph otos ynthetic reaction [J].Centres Natur e,1989(337):111-116[3]　Hartley G S ,R J W.Ionic concentrations at inter faces[J].T rans Faraday S oc,1940(36):101-109[4]　Drumm on d C J ,Grieser F,Healy T W.Acid-bas e equ ilibria in aqueous micellar s olutions [J].J.Chem.Soc.Faraday T ran s.1989(85):551-560[5]　张韫宏,郭　琳,李前树,等.单链四苯酚基卟啉在CT AB 胶束微环境中的去质子化现象[J ].高等学校化学学报,1997,18(10):1703-1705UV -Visible Spectral Study of TCPP in SDS Micellar SolutionsFan Dongmei 1,2　Zhao Xiaohong 3　Shuang Shaomin1(1.Schoo l o f Chemistry and Chemical Eng ineer ing,Shanx i U niver sity ,T aiyuan 030006;2.Depar tment of Chemistr y ,L vliang Higher Colleg e ,L ishi 033000;3.T aiy uan Institut e of T echnolog y ,T aiyuan 030008,China) 〔Abstract 〕　T he 5,10,15,20-tetra -(4-carbox ypheny l )por phyrin (T CPP )w as so lubilized in so dium dodecyl sulfate (SDS )m icellar so lutions.U V-Vis spectra w er e used to studythe spectrum of TCPP in SDS m icelle on the bulk pH.T he r esults demonstrated that,w ith the chang e of pH fr om neutr al to acidity ,Iso electric points obviously appearing indicated bi -component equilibration and the abso rbency increasing ow ed to protonatio n effect o f T CCP.In basic SDS micelle so lution,the deprotonation ofpor phyrin taking place indicated that the solubilizing location of T CCP changedfrom inner to outer of SDS micelle .T he r esult r eveals that changing pH can contr ol transmembrane process of T CCP .〔Key words 〕　T CPP;SDS m icelle;proto nation;tr ansmembrane process(上接第72页)Exploration on Virtual Learning Environments Based on MoodleZhang Zihui Jiang Jingyao Zhong zhaoman(D epar tment o f Co mput er,Lianyungang T eachers Colleg e,L iany ung ang 222006,China ) 〔Abstract 〕　Constructing v irtual learning env ir onm ents is v ery impo rtant to e -learning .Thispaper discusses the im portance of constructing virtual learning env ir onm ents andanalyzes the function of learning activ e pr oject based on M oodle1.7.1+Li Jia-hou provided.T he analyses show that the e-lear ning platform developed based o n M oodle is suitable for constructing v ir tual lear ning environments .〔Key words 〕　virtual learning env ir onm ent;M oodle;inquiry study 109　第2期 范冬敏等:十二烷基硫酸钠胶束中可溶性卟啉的光谱研究。