《假如》教学设计

《假如》教学设计

太阳坪中心小学陈倩茹

教材分析：

《假如》是语文s版二年级下册第三单元的第十课，这是一首充满儿童的想象力、创造力的儿童诗。诗歌从儿童的视角展开，语言清新活泼，且富有深厚的情感基调，具有强烈的感染力。作者大胆采用想象的艺术表现手法，抒发了一个小朋友要用神笔给小树以阳光雨露，给小鸟以米粒，给不幸的西西一双好腿的强烈心愿，表现了新一代儿童关爱他人，希望给人快乐的美好心灵和人文情怀。整首诗内容浅显明了，语言通俗易懂，情感浓郁动人，是对学生进行人文教育、思维训练和语言学习的极好教材。依据低年级学生的年龄特点，理解诗句，感悟语言，体会情感，对于他们来说是难点，需要通过多种方法调动他们的情感，帮助学生在读中来感悟，引导学生理解“我”的内心的感情，引起共鸣，进而激发学生关爱他人、关爱环境的美好情感。

教学目标：

1．通过多种形式的读书活动，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并在读中有所感悟和生成。

2．深入理解诗歌内容，升华情感，体会“我”的美好心愿，让学生初步具有关爱他人、关爱环境的意识。

3．能表达自己内心的美好愿望，培养学生的口头表达能力和仿写能力。

设计思路：

教学时，首先通过有趣的游戏对上节课学过的生字词进行复习巩固。然后深入课文，由小作者的美好愿望入手，通过创设情境，角色转换等方

式，引导和调动学生的情感体验，运用多种朗读的方法，让学生在愉快的氛围中学习课文，感悟课文。接着，当学生的情感到达一定程度时，适当拓展，让学生发挥自己的想象，说一说“假如我有一支马良的神笔，我会为谁画什么”，说完后进行小练笔，把自己的美好心愿写下来。最后小结，虽然这一切都只是美好的想象，但只要人人心中有爱，我们的世界将会更加美好！

教学流程：

一、故事铺垫，激趣揭题

1．师讲述《神笔马良》的故事。

2．生自由表达听完这个故事后，你想说什么。

3．引出课题《假如》，解释“假如”的意思。（板书课题，生跟写）。

【设计意图：学生们都很喜欢听故事，运用故事来激发他们的学习兴趣，唤醒他们的情感世界，为课文的进一步学习铺垫情感。】

二、复习巩固

1．钓鱼游戏----复习生字。

2．开火车读词语，巩固上节课学过的词语。

【设计意图：复习是进行有效学习的好方法，上课伊始，以游戏的方式对生字词进行抽测，让学生认读词语，巩固生字，不仅达到了复习巩固的效果，还充分调动了学生的学习兴趣，一举两得。】

三、初读课文，整体感悟

1．用自己喜欢的方式朗读课文，出示自读要求：

（1）这篇文章共有几个小节？（边读边表小节号）

（2）“我”想用这支笔帮谁画什么？（边读边画出相关的词语或句子）2．生汇报，随即板书：画太阳小树

画谷粒小鸟

画好腿西西

【设计意图：借助教师的设疑，让学生用自己喜欢的方式朗读诗歌，

理清文章脉络，为学生体会小作者的美好心灵奠定基础。】

四、细读课文，品味情感

1．品味第一小节：

（1）制造冬天寒冷的氛围，让学生形容此刻的感受。（PPT出示冬天大雪纷飞的树林图片，播放寒风呼啸的背景音乐）

（2）出示小树在寒风中的画面，让学生站起来，想象自己就是这棵小树，自由做动作表达此刻的感受。

（3）师随即采访：“小树，小树，你怎么了？此刻你最需要什么？”

（4）课件出示第一小节课文内容，师示范，指导学生有感情地朗读。

【设计意图：创设冬天寒冷的情境，让学生站起来想象自己就是寒风中的小树，通过出示画面和播放背景音乐，让学生更容易进入到情境当中，更能感同身受地体会小树的可怜，对课文没有了距离感，学生朗读起来的时候，才容易理解和读出感情。】

2．品味第二小节：

（1）创设情境：课件出示饥饿的小鸟等着妈妈喂食的画面，想象自己就是其中的一只小鸟。

（2）师询问：小鸟，小鸟，你怎么了？

（3）小鸟此刻最需要什么？你愿意帮助它们吗？

（4）课件出示第二小节课文内容，男女生赛读。

【设计意图：同样是创设情境，通过画面、声音让学生自然而然地进入角色，感受小鸟的饥饿、可怜，更容易体味其中的情感。通过男女赛读的方式也能调动学生读书的积极性。】

3．品味第三小节：

（1）出示学生课间愉快活动的照片。

（2）进行课间小活动：播放幸福拍手歌，生跟着节奏拍手、跺脚。

（3）谈感受：从刚刚的活动中，你感受到了什么？

（4）师简介西西的悲惨遭遇。（课件出示西西坐在轮椅上的背影，配

上伤感的背景音乐）

（5）看着西西的背影，你感受到他的心情是怎样的？

（6）说一说：你会怎样帮助他呢？

（7）课件出示第二小节课文内容，指导学生有感情地朗读。

【设计意图：这里插入拍手歌的课间活动一是为了让上了半节课的孩子们能稍微放松放松，以更好地状态进入后半节课的学习；二是为了让学生通过对自己的快乐生活与西西的遭遇进行对比，这样能更深刻地体会西西的心情，理解他的不幸，只有感同身受，学生的情感才是最真实的，才能更好地激发学生关爱他人的美好愿望。】

五、再读全文，情感升华

1．师生合作，有感情地将全文再读一遍。

2．提问：小作者的愿望只有这三个吗？（感悟课文结尾的省略号）3．小结：小作者的愿望其实还有很多很多，因为在我们的身边还有很多不幸的人和事。

4．观看图片：不幸的盲童、贫困山区的孩子、惨遭破坏的大自然 ... ...

5．和同桌交流，说一说：

假如我有一支马良的神笔，

我要给画，

让。

6．生汇报。

7．根据学生汇报，提示大家，把几个同学说的连在一起，按格式写下了就变成了我们自己创作的小诗。

8．把你们刚刚说的写在心愿卡上。

9．学生上台展示自己的心愿卡，展示后贴在心愿树上。

【设计意图：在入境感悟体验后，学生有一种表达的欲望在涌动。抓住时机，发散、拓展学生的思维，给孩子以充分的想象空间，引导他们进

行创作，在思维中倾诉关爱他人，关爱自然的激情。适当的图片欣赏，也可让视野较窄的孩子们能看得更多、更远，了解到在这个世界上还有很多不幸的人和事，从而珍惜当下的美好生活。】

六、师生总结

1．总结：马良的神笔虽然只是存在于神话传说当中，我们永远都不可能拥有这么一支笔，但是，只要我们心中拥有了爱，我们的美好心愿就有可能变成现实。让我们用实际行动来表达自己的爱心，在生活中多关心帮助他人，关注我们的生存环境，爱护大自然，保护我们人类共同的家园，相信只要人人都献出一点爱，世间将变成美好的人间！

2．播放音乐《爱的奉献》

【设计意图：我们不能拥有神笔，但我们却能拥有爱，爱能创造奇迹，运用音乐的触点，可以让孩子们的情感得到更进一步的升华，让孩子们懂得要关爱人们，关爱大自然。】

七、布置作业，延伸生活：

1．仿写小诗。

2．有感情地背诵课文。

3．把这份爱永存心间，做一个有爱心的孩子。

【设计意图：不一定是要动笔的才算作业，把爱心延伸到生活中，让学生做一个有爱心的人，更是一份意味深远的作业，能使学生受益终身。】