认识整千数教学设计
《认识整千数》教学教案
《认识整千数》教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能目标让学生掌握整千数的定义和特点。
培养学生进行整千数的加减运算能力。
1.2 过程与方法目标通过观察、操作、交流等活动，让学生体验整千数的形成过程。
培养学生运用数形结合的思想方法解决问题的能力。
1.3 情感态度与价值观目标激发学生对数学的兴趣和好奇心，培养学生的探究精神。
培养学生的团队协作意识和沟通能力。
第二章：教学内容2.1 教学重点掌握整千数的定义和特点。
能进行整千数的加减运算。
2.2 教学难点理解整千数之间的加减运算规律。
能正确进行整千数的加减运算。
第三章：教学方法3.1 情境教学法通过生活情境，引导学生认识整千数，感受整千数的存在。
利用图片、实物等资源，创设情境，让学生在情境中体验整千数的意义。
3.2 小组合作学习法分组讨论整千数的加减运算规律，培养学生的团队协作意识和沟通能力。
引导学生相互交流、分享学习心得，提高学生的表达能力和交流能力。
第四章：教学准备4.1 教学资源准备整千数的图片、实物等教学资源，用于创设情境。
准备整千数的加减运算练习题，用于巩固所学知识。
4.2 教学环境创设轻松、愉快的学习氛围，使学生能够积极参与课堂活动。
第五章：教学过程5.1 导入新课通过生活情境，引导学生认识整千数，激发学生的学习兴趣。
利用图片、实物等资源，展示整千数的特点，引发学生的思考。
5.2 探究整千数的加减运算规律引导学生观察整千数之间的加减运算，发现规律。
分组讨论整千数的加减运算方法，总结运算规律。
5.3 巩固练习提供整千数的加减运算练习题，让学生进行实际操作。
引导学生相互交流、分享解题过程，培养学生的团队协作意识和沟通能力。
5.4 总结与反思对本节课的学习内容进行总结，强调整千数的定义和特点。
鼓励学生提出问题，引导学生进行思考和反思。
第六章：评价设计6.1 评价目标评价学生对整千数的定义和特点的理解程度。
评价学生进行整千数的加减运算的能力。
6.2 评价方法采用课堂提问、回答问题的情况进行评价。
认识整千数的教案设计
认识整千数的教案设计一、教学目标：1. 让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，掌握整千数的认识方法。
2. 培养学生数感，提高学生对整数的认识水平。
3. 培养学生合作、探究的学习态度，提高学生解决问题的能力。
二、教学内容：1. 认识整千数的概念。
2. 掌握整千数的读、写方法。
3. 了解整千数的大小比较方法。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：认识整千数，掌握整千数的读、写方法。
2. 教学难点：整千数的大小比较。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，激发学生学习兴趣。
2. 运用游戏教学法，提高学生参与度。
3. 采用小组合作学习，培养学生的团队精神。
4. 运用提问引导法，启发学生思考。
五、教学过程：1. 导入新课：通过复习百位数、千位数的概念，引出整千数。
2. 教学整千数的读、写方法：a. 教师示范读、写整千数的方法。
b. 学生跟随教师一起读、写整千数。
c. 学生独立练习读、写整千数。
3. 学习整千数的大小比较：a. 教师示范整千数的大小比较方法。
b. 学生跟随教师一起进行大小比较练习。
c. 学生独立进行整千数的大小比较练习。
4. 课堂练习：学生独立完成整千数的读、写及大小比较练习题。
6. 布置作业：学生回家后，完成相关整千数的练习题，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、练习完成情况评价学生对整千数的认识程度。
2. 关注学生在小组合作中的参与度，培养学生的团队协作能力。
3. 考察学生运用整千数解决实际问题的能力，提高学生的数应用能力。
七、教学反馈：1. 课后收集学生作业，分析学生对整千数读、写及大小比较的掌握情况。
2. 与学生交流，了解学生在课堂上的学习感受，发现问题及时调整教学方法。
3. 鼓励学生在课后进行自主学习，提高学生对整数的认识水平。
八、教学反思：1. 反思教学目标是否明确，教学内容是否适合学生实际水平。
2. 反思教学方法是否有效，是否激发学生的学习兴趣。
3. 反思教学评价是否公正，是否全面反映学生的学习情况。
《认识整千数》教案
《认识整千数》教案一、教学目标：1. 让学生掌握整千数的定义和特点。
2. 培养学生读写整千数的能力。
3. 培养学生通过实际操作，解决与整千数有关的问题。
二、教学内容：1. 整千数的定义：整千数是指一个整数，它的最高位是千位，千位上的数是1至9中的任意一个数，其他数位上的数都是0。
2. 整千数的读法：从高位到低位，一级一级地读，每一级末尾的0不读出来，其他数位连续几个0都只读一个零。
3. 整千数的写法：从高位到低位，一级一级地写，哪一个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写0。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：整千数的定义、读法和写法。
2. 教学难点：整千数的读法和写法。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生直观地了解整千数的特点。
2. 采用分层教学法，针对不同学生的学习水平，进行有针对性的教学。
3. 采用实践操作法，让学生通过实际操作，掌握整千数的读写方法。
五、教学准备：1. 教师准备整千数的卡片或图片。
2. 学生准备练习本，用于练习整千数的读写。
3. 教学场所：教室。
六、教学过程：1. 导入：教师出示整千数的卡片或图片，引导学生说出这是一个整千数，并让学生观察整千数的特点。
2. 新课讲解：教师讲解整千数的定义、读法和写法，并通过举例进行说明。
3. 课堂练习：教师出示一些整千数，让学生读写，并纠正读写错误。
4. 巩固知识：教师引导学生通过实际操作，解决与整千数有关的问题。
5. 课堂小结：教师总结本节课所学内容，强调整千数的特点和读写方法。
七、作业布置：1. 让学生回家后，读写一些整千数，并家长签字确认。
2. 让学生回家后，运用整千数解决一些实际问题，并将答案写在作业本上。
八、课后反思：教师在课后要对课堂教学进行反思，看学生是否掌握了整千数的定义、读法和写法，以及是否能够运用整千数解决实际问题。
对于没有掌握的学生，教师要及时进行辅导。
九、教学评价：教师可以通过课堂表现、作业完成情况和课后反馈，对学生的学习情况进行评价。
《认识整千数》教学设计（通用5篇）
《认识整千数》教学设计（通用5篇）《认识整千数》篇1教学内容：苏教版三年级上册第二单元“认识整千数”。
教学目标：1、在数整千数的过程中，体验数的发展；初步认识计数单位“万”，直观地感受“10个一千是一万”的含义。
2、能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序。
会读、写整千数和一万。
3、会口算整千数加减整千数。
4、培养学生的数感，感受数学在生活中的实际运用。
教学重点：学生能认读、写万以内的数，会口算整千数，加减整千数。
教学难点：体验万以内数的实际含义，培养学生的数感。
教学准备：计数器、、光盘、练习纸、图片。
教学过程：一、课前谈话，激趣引新1、提问：同学们，你们知道我们班一共有多少位小朋友吗？那你能估计出我们荣炳中心校一共有多少位学生吗？（出示我校早操图）我们学校大约有一千位小学生呢。
2、出示万人体育馆图。
提问：你们知道这是哪里吗？这个体育馆给你的感觉是怎样的呢?你能试着估计一下这个体育馆大约能坐多少人吗？3、大约能坐一万人呢！同学们，你们想知道一万到底有多大，一万怎么写吗？今天老师就和小朋友们一起来学习“整千数的认识”。
（板书：认识整千数）二、师生合作，获得新知（一）感受整千数和一万的含义1、（出示挂图）小朋友，你知道上面每幅图中的小正方体各有多少个吗？多媒体课件展示数数操作过程：先出示一个，然后出示十个、一百个、一千个，让学生说一说分别是多少。
2、出示填空题：一个一个地数，（）个一是十；十个十个地数，（）个十是一百；一百一百地数，（）个一百是一千。
继续出示课件：一千一千地数，下面一共有多少个小正方体？那么几个一千是一万？一万里面有多少个一千?（板书：十个一千是一万）指名读、齐读。
我们学校有一千位学生，这个体育馆大约能坐一万人，这个万人体育馆大约能容纳多少个像我们这样的学校的学生？（二）借助计数器教学读、写整千数和一万。
1、复习旧知。
（出示计数器）分别请几位小朋友到讲台前分别拨出5、68、395这些数，并分别说说为什么5一定要在个位上拨？68一定要在十位上拨6、个位上拨8？395为什么一定要在百位上拨3呢？2、请一位学生上来拨出三千，并说说为什么要在千位上拨三个珠子呢?千位上的这3个珠子表示3个什么？谁能在计数器下写出这个数呢？3、如果在千位上拨5个珠子，表示几个千？是多少？谁来写一写，写完后再读一读4、指名上来拨9000，并写一写、读一读。
认识整千数教案设计
认识整千数教案设计一、教学目标：1. 让学生能够理解整千数的概念，掌握整千数的读法和写法。
2. 培养学生数数的能力，能够正确快速地数出整千数。
3. 培养学生通过实际操作，发现问题、解决问题的能力。
二、教学重点：1. 整千数的读法和写法。
2. 整千数的数数方法。
三、教学难点：1. 整千数的读法和写法。
2. 通过实际操作，发现并解决问题。
四、教学准备：1. 教师准备整千数的卡片或者图片。
2. 学生准备练习本，笔。
五、教学过程：1. 导入：教师出示整千数的卡片或者图片，引导学生说出整千数的名字，例如：“一千”，“两千”，“三千”等。
2. 新课教授：教师讲解整千数的读法和写法，例如：一千读作“一千”，写作为1000；两千读作“两千”，写作为2000；三千读作“三千”，写作为3000等。
3. 课堂练习：教师出示一些整千数，让学生快速地读出或者写出，例如：5000，8000，12000等。
4. 小组活动：学生分组，每组选择一个整千数，通过实际操作，例如：用小石子、玩具等物品，摆出这个整千数，并讨论如何快速地数出整千数。
6. 作业布置：教师布置一些有关整千数的练习题，让学生课后巩固所学知识。
六、教学评价：1. 通过课堂练习和小测验，评估学生对整千数的读写能力和数数技巧的掌握情况。
2. 观察学生在小组活动中的合作和问题解决能力，评估他们的实际操作能力。
3. 收集学生的作业，分析其对整千数的理解和应用水平。
七、教学延伸：1. 引导学生从整千数过渡到更大的数，如整万数、整亿数，加深对数位的理解。
2. 通过实际情境，如购物、计数等，让学生应用整千数的概念，提高数学的实际应用能力。
八、教学反思：1. 反思教学过程中学生的参与度，是否每位学生都能积极参与课堂活动。
2. 反思教学方法是否适合学生的学习需求，是否需要调整教学策略。
3. 考虑如何更好地激发学生的学习兴趣，提高他们对整千数学习的积极性。
九、教学资源：1. 整千数的卡片或图片。
《认识整千数》教案
《认识整千数》教案教学内容：苏教版三年级上册第16—18页。
教学目标：1、经验数整千数的过程，体验数的开展；借助直观材料初步相识计数单位千和万，直观感受“10个一千是一万”；了解万以内的数位依次；能进展整千数加减的口算。
2、在详细的情境中认读整千数和一万，会并结合详细的情景感受较大数的意义，开展数感。
3、在探究中得到自己的方法和结论，并与同学沟通，增加学好数学的自信念，对所学的数学内容产生深厚的爱好。
重点、难点：初步相识计数单位万，建立一万的感性相识。
教学过程：一、逐层深化，感知体会“万”。
1.相识各种线段的长度。
拿出事先剪好的10毫米的毛线，一边在尺上比划一边将毛线粘在黑板上。
提问：你们能10毫米10毫米地数，数到101毫米吗？学生数的同时课件协作，然后板贴101毫米的毛线。
提问：刚刚你们是数了几次从10毫米数到101毫米的？那么，也就是说，10个一十是一百零一〔板贴〕提问：那么你们能数10次，从101毫米数到1010毫米吗？同上操作。
〔板贴：10个一百零一是一千〕谈话：哇，同学们，很了不得，毛线越来越长了。
千是我们小挚友目前学到的最大计数单位了。
今日我们就要一起来尝试更大数的学习，有信念吗？不过，我有个要求：那就是待会要协作我的节奏，渐渐地，1010毫米1010毫米地数，因为我要在每个1010的那里用透亮胶做个记号，好吗？学生数的同时教师将1010毫米的毛线在线团上一段一段地展示出来，直至量到10100毫米。
〔两个同学绷着毛线，在整千数处教师用透亮胶做标记〕刚好稳固：师生共同视察，先请几个学生单独数，再同桌一起数，最终全班一起数出1010，2000，3000，4000， (10100)刚刚大家数的就是我们今日要相识的整千数和一万。
〔板贴课题“相识整千数和一万”〕那1010和10100之间是什么关系呢？板贴“10个一千是一万”2.感知体会“万”听了“一万”这个数，你有什么感受？〔学生可能会觉得一万特别大。
认识整千数数学教案设计
认识整千数數學教案設計
标题：认识整千数
一、教学目标：
1. 学生能够理解和掌握整千数的概念。
2. 学生能熟练进行整千数的读写，并进行简单的加减运算。
3. 培养学生的逻辑思维能力和抽象思维能力。
二、教学内容：
1. 整千数的概念
2. 整千数的读写
3. 整千数的加减运算
三、教学过程：
(一) 导入新课
通过生活中的实例引入整千数的概念，例如：“我们的学校有1000个学生，那么两个这样的学校有多少学生呢？”
(二) 新课讲解
1. 整千数的概念：明确整千数就是由一千个一千相加得到的数。
2. 整千数的读写：教给学生如何正确读写整千数，例如：三千写作3000，五千写作5000等。
3. 整千数的加减运算：让学生理解并掌握整千数的加减运算规则。
(三) 课堂练习
设计一些关于整千数的读写和加减运算的题目，让学生在课堂上完成，以检验他们对本节课内容的理解和掌握程度。
(四) 课堂小结
总结本节课的主要内容和重点难点，强调整千数的概念和加减运算法则。
四、作业布置
布置一些有关整千数的读写和加减运算的作业，让学生在课后进行练习，巩固所学知识。
五、教学反思
在下一次上课时，回顾本次课程的教学效果，了解学生的学习情况，以便进行后续的教学调整。
以上就是一个初步的认识整千数的数学教案设计概要，希望对您有所帮助。
认识整千数教案设计
认识整千数教案设计一、教学目标：1. 让学生掌握整千数的定义和特点。
2. 培养学生识别和写整千数的能力。
3. 培养学生运用整千数进行简单的数学计算。
二、教学内容：1. 整千数的定义：整千数是一个整数，它的最高位是千位，千位上是1到9之间的任意一个数字，其余位数可以是0或任意数字。
2. 整千数的特点：整千数的末尾有三个零，例如：1000, 2000, 3000等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握整千数的定义和特点，培养学生识别和写整千数的能力。
2. 教学难点：培养学生运用整千数进行简单的数学计算。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察和操作，理解整千数的定义和特点。
2. 采用实践操作法，让学生通过实际操作，提高识别和写整千数的能力。
3. 采用小组合作法，让学生通过合作交流，共同完成数学计算任务。
五、教学步骤：1. 导入新课：引导学生回顾整数的知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解整千数的定义和特点：通过直观演示，让学生了解整千数的定义和特点。
3. 练习识别和写整千数：给学生发放练习题，让学生独立完成，教师进行反馈和讲解。
4. 运用整千数进行数学计算：给学生发放计算题，让学生小组合作完成，教师进行反馈和讲解。
5. 总结和拓展：对本节课的内容进行总结，引导学生思考整千数在实际生活中的应用。
6. 布置作业：让学生课后练习识别和写整千数，以及运用整千数进行数学计算。
六、教学评价：1. 通过课堂练习和课后作业，评价学生对整千数的定义和特点的掌握程度。
2. 通过小组合作计算题，评价学生运用整千数进行数学计算的能力。
3. 通过课堂表现和参与度，评价学生的学习积极性和合作意识。
七、教学资源：1. 教案、PPT等教学资料。
2. 练习题、计算题等教学素材。
3. 计算器、纸张、笔等教学用品。
八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍整千数的定义和特点，进行识别和写整千数的练习。
2. 第二课时：运用整千数进行数学计算，进行小组合作练习。
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认识整千数教学设计
Understanding the whole thousand teaching design
认识整千数教学设计
前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。
本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
教学目标：
1、经历数整千数的过程，体验数的发展，借助直观材料初步认识计数单位“万”，感受“10个一千是一万”，了解万以内的数位顺序。
2、在具体情境中认识整千数和一万，并结合具体情境感受较大数的意义，能进行整千数的加减法。
3、体会数在现实生活中的应用，培养学生的数感。
教学重、难点
认识计数单位“万”，感受一万的实际大小，意义。
教学过程：
一、联系生活，导入新课。
1、师：同学们，我们先来做一个猜数游戏好吗？（学生：好。
）
师：好，第一个——请大家猜一猜，黄老师今年多大
了？别着急，提示：它是一个整十数。
好，第二个——看，这是什么？（出示手机）猜一猜黄老师买这部手机用了多少钱？提示：这个数接近一千。
第三个——黄老师平时喜欢看报纸，今天也带来了一张，猜一猜这张报纸的这一面大约一共有多少个字？提示：用红笔圈起来的部分大约有1000字。
（根据学生的猜数师用“大了、小了”等词进行提示，直到学生猜对为止。
）
2、导课：
师：正确，这张报纸的这一面大约有一万字，听了“一万”这个词，你有什么感受？
那么到底一万是多少，它和千之间又有怎样的关系呢？今天我们就一起来认识万以内的数——整千数。
（板书课题：认识整千数）
二、自主探索，探求新知。
1、认识“万”。
（1）、师：谁能说一说，你认为一万是多少？（这里学生
可能会不知该怎样说，也可能会根据自己的想法说一说，不过这
里可以不作要求。
）
感受一：同学们说的都很好。
看这部手机，刚才我们猜了它
的价钱，是多少？999元，也可以说是大约——（学生：一千）那么一万元钱可以买几部这样的手机呢？
感受二：你们知道我们学校一共有多少师生吗？大约500人，那么2个我们这样的学校就是——1000人，那一万人得多少个象
我们这样的学校呢？（20个）
感受三：同学们看老师这里有一本书，它大约有一千页，那
么几本这样的书大约是一万呢？对10本，估一估，10本这样的书大约有多高，用手比划比划。
（2）、师：说了这么多，到底一万是多少呢，你们想不想
听一听数学小博士是怎样说的——（课件演示小正方体）出示一千个小方块，问：这是多少？（一千）然后依次出现
二个大正方体直到九个，学生依次数到九千。
师：再加一千，是多少？我们可以怎么说？（10个一千是一万）
【多指几名学生说一说】
师：看看数学小博士是不是这样说的？（教师边说边进行演示：出现“10个一千是一万”）
一起读一读。
（教师板书）
问：也就是说，一万里面有几个一千？
（3）、师：刚才小博士一千一千的数，从一千数到了一万，你们能在计数器上也一千一千的数，从一千数到一万吗？
好，同桌互相拨一拨，数一数。
问：谁能到前面给大家演示一下？
2、整千数的读写。
（1）、师：诶，我们在拨整千数时都是在哪一位拨的，为什么？（学生：都是在千位上拨的，因为千位的一颗珠子就表示一个千。
）
问：那一万呢？怎样拨？（学生：在万位上拨一颗珠子表示一万。
）
（2）、师：好，我来说数，你们拨数，看谁拨的又快又准，听好了，3000、5000、8000。
问：诶，拨出了八千，怎样写八千呢？在自己的练习本上写一写，谁上黑板来写？（指名板演）
问：为什么8后面有三个“0”？不写不行吗？（学生：不行，因为这三个“0”起着占位的作用。
）
师：好，这个数读作——（板书：读作：八千）
注意怎样写读作？（学生：大写）
（3）、师：拨入一万，怎样拨的？
怎样写呢？写一写，谁上来写？（指名板演）
问：读作——（板书：一万）
（4）、师：刚才我们都是边拨珠边写数，读数的，如果拿开计数器，你们还能读数、写数吗？
师：好，看一看：
【课件演示想想做做第2、3题。
】
师：大家读写的都非常好，课下你们能不能也收集几个？比比看，谁收集得最多。
3、数位顺序表。
（1）、师：谁来总结一下，到现在我们已经认识了哪些数位？
你们能按顺序把它们排一排吗？打开数学书，完成课本最上面的数位顺序表。
（学生独立完成）
（2）、问：谁能说说你是怎样填写的？（学生边汇报，教师边将大屏幕上的顺序表填写完整。
）
问：这里的省略号是什么意思？对，在万位的左边还有一些我们没有认识的数位，在今后的学习中，我们会进一步的认识它们。
好，现在我们一起来完整的读一读：从右边起——
三、想想做做。
师：数学小博士也和我们一起学习了这部分知识，想请我们帮他解决一些问题，你们愿意吗？
1、想想做做第1题：
（1）、师：这是一个数轴，看一看上面的每一个点都表示什么样的数？（学生：整千数.）
（2）、问：你们能自己填一填吗？打开数学书，想想做做第1题，在书上填一填。
填完的同学可以思考一下豆角老师的问题，和小伙伴互相说一说。
师：谁能说说你是怎样填写的？（学生汇报，教师填写屏幕上的括号）
（3）、问：7000是接近1000，还是接近10000？你是怎样想的？
2、想想做做第4题：课件出示
（1）、问：你们会计算吗？书上18页，自己写一写。
算完的同学互相说说你是怎样计算的。
（学生小组交流想法）（2）、师：谁能说说你是怎样计算的？
3、想想做做第5题
（1）、课件演示主题图：谁能完整的说说题意？
（2）、师：你会计算吗？在练习本上算一算。
谁敢上黑板来写？
（3）、集体订正。
4、想想做做第7题：
（1）、课件演示：谁能完整的说说题意。
师：想一想，你们有什么困惑吗？（题中没有说明他们两家在同一方向还是不同方向。
）
那么该怎样解决呢？小组讨论讨论。
（2）、学生活动，教师巡视指导学生：正因为没有明确的说明，所以这道题有两种答案：如果在同一边，那么“5000-3000
＝XX（米）”；如果不在同一边，那么“5000+3000＝8000（米）”。
（3）、小组汇报。
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