质性研究的优秀作品
科研实务护理研究：质性研究文章的解读（1）
科研实务护理研究：质性研究文章的解读（1）
上次小编介绍了质性研究文章怎么写（科研实务 | 护理研究：质性研究的文章模式ლ(・∀・ )ლ这是一个链接），今天，小编就一篇例子给大家再分析一下具体结构。
大家通过上述的解读，看明白了吗？
质性研究文章虽然相对于其他的文章的来说不用进行数据的处理，但是要对访谈对话的文字进行处理，对于大家来说可以说是有点陌生。
下期，我会再选择一篇文章给大家做一下解读。
参考文献：
张亚飞, 隋树杰. 遭受医院暴力护士对暴力原因认识的质性研究[J]. 中华护理杂志, 2016(11).
征稿
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我们渴望发掘分享护理知识
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这个世界不会亏待努力的“年轻人”
稿件类型：① 有关专科护理、专科实践的文章
② 各科室医护人员日常工作中发生的有趣小故事
（风格不限）
稿费100-500元不等
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质性研究报告范文
质性研究报告范文1. 质性讨论方法的内容简介质性讨论方法是一种特别简单，涉及多个讨论范式、多种讨论方法的讨论方法总称，假如把质性讨论方法的全貌作呈现，则显得非常繁杂，不简单理出思绪，本书努力将简单的问题简约化，以便读者能有一个清楚的脉络。
本书是心理询问与心理健康训练丛书之一，次要针对社会工作和心理询问人员而编写，针对社会工作与心理询问过程中的详细问题而绽开，通过本书的学习能够了解质性讨论方法的详细讨论过程和程序，以便能够在实际中详细应用。
本书次要针对社会工作和心理询问人员而写，共分八章，对心理询问讨论的质性讨论方法作了系统并深化浅出的阐述。
包括：质性讨论方法简述、理论基础、讨论设计、材料收集的方法、质性讨论报告的撰写、质性讨论的检测、严谨性与关联性、量化讨论与质性讨论方法的争议及将来出路等。
是从事心理询问讨论的工作人员身边必备的指点性书籍。
2. 质性讨论的质性讨论质性讨论，即定性讨论，是一种在社会科学及训练学领域常使用的讨论方法，通常是相对量化讨论而言。
讨论者参加到自然情境之中，而非人工掌握的试验环境，充分地收集材料，对社会现象进行全体性的探究，采纳归纳而非演绎的思路来分析材料和构成理论，通过与讨论对象的实际互动来理解他们的行为。
包含但不限于民族志讨论，人类学讨论，论述分析，访谈讨论等。
质性讨论注意人与人之间的意义理解、交互影响、生活经受和现场情景，在自然形态中获得全体理解的讨论态度和方式。
质性讨论以描述的方式实现意义的理解，根本的问题，在近百年的历史进展中构成与思辨的讨论、科学的讨论不同讨论传统，具有了独特的讨论风格和特色。
3. 质性讨论的扎根理论第一章导论第一节什么是质性讨论方法其次节质性讨论方法的不同的理论范式第三节质性讨论在西方社会的进展历史第四节质性讨论的伦理和政治第五节质性讨论与社会工作及心理询问实务的异同其次章理论基础第一节生活世界与默会学问：诠释学观点的质性讨论其次节扎根理论讨论法：渊源、准绳、技术与涵义第三节意味互动论与语言的社会涵义第四节实践取向的讨论方法第三章讨论设计第一节质性讨论设计的次要模式其次节选择讨论主题第三节质性讨论设计的组成部分第四章材料收集的方法第一节质性讨论的抽样策略其次节参加观看第三节深化访谈第四节焦点团体访谈第五节不同的质性讨论方法与材料收集第五章材料分析的方法第一节质性讨论中材料的整理与初步分析其次节质性材料分析的基本过程第三节质性材料分析的方法、手段及思维方式第四节质性讨论方法的不同材料分析第六章质性讨论报告的撰写第一节什么是质性讨论中的“写作”其次节质性讨论报告的成文方式第三节质性讨论报告写作的基本准绳第四节质性讨论报告的写作风格第五节撰写质性讨论报告的详细步骤与诀窍第七章质性讨论的检测：严谨性与关联性第一节质性讨论的质量评价与讨论效度其次节质性讨论的严谨性问题第三节质性讨论的效度检验：增进严谨性的策略第八章量化讨论与质性讨论的争议及将来的出路第一节量化讨论与质性讨论的争议其次节社会讨论的将来走向与出路第三节质性讨论与量化讨论的结合附录 1 美国社会工作者协会（NASW）伦理守则附录2 美国心理协会（APA）伦理原则及行为规范参考文献与正文后记。
质的研究方法系列丛书：教师如何作质的研究
书中强调，质性研究是一种深入探究现象内在性质与意义的研究方式。与量 化研究不同，质性研究更注重对现象的深入理解，以及研究过程中的主观性和互 动性。对于教师来说，质性研究可以帮助他们更好地理解学生的需求，探究教育 现象的本质，从而改进教学方法和策略。
在教育领域中，教师常常会遇到各种各样的问题，如学生的学习困难、行为 问题等。通过质性研究，教师可以更深入地了解学生的背景、经历和感受，从而 找到问题的根源，并制定更有效的解决方案。质性研究还有助于教师反思自己的 教学实践，发现潜在的问题和改进空间。
书中还提到了进行质性研究的几个关键步骤，包括确定研究问题、选择研究 方法、收集和分析数据等。作者也强调了伦理问题在质性研究中的重要性，确保 研究过程中尊重学生的权益和隐私。
《质的研究方法系列丛书：教师如何作质的研究》是一本非常实用的书籍， 为教师们提供了进行质性研究的全面指导。通过阅读这本书，教师们可以更好地 理解质性研究的理念和方法，并将其应用于自己的教育实践中。这不仅有助于提 高教育质量，还能促进教师的专业成长和发展。
这本书的作者是陈向明教授，她以丰富的经验和深入的研究为我们展示了质 的研究如何在教育领域中得到实践和应用。在书中，陈教授详细阐述了质的研究 的定义、特点和操作程序，同时也分享了许多实际的研究案例，使读者能够更加 直观地理解质的研究方法的应用。
读完这本书，我深深地感受到了质的研究的魅力和价值。在教育领域，尤其 是教师工现象的 深入理解和洞察。质的研究正好为我们提供了一种有力的工具，使我们能够更加 细致地观察、体验和思考教育实践中遇到的问题。
在进阶篇中，作者深入探讨了质性研究的伦理问题、质量评价标准以及如何 将质性研究成果转化为实践等问题。这些内容对于提高研究质量、推动实践应用 都具有重要的意义。
质性研究概论
质性研究概论《质性研究概论》作者: 文军 / 蒋逸民编出版社: 北京大学出版社内容简介《质性研究概论》内容简介：“质性研究”是社会科学领域中最常用的研究方法之一，它以了解主观意义、解释人类行为与社会生活的丰富内涵为宗旨，主张对调查资料的诠释和社会现象的“批判与解构”，强调对事物的复杂性和过程性进行长期深入的考察与体悟。
《质性研究概论》不仅对质性研究的基本理念、理论基础和研究设计作了系统的探讨和分析，而且还对一些常用的质性研究方法作了详细介绍和深入浅出的案例说明，为社会科学研究者与实务工作者更好地掌握质性研究方法提供了很好的范本。
目录第一章绪论第一节质性研究的涵义第二节质性研究的特征第三节质性研究的历史第四节质性研究的类型第五节质性研究的伦理问题第六节做好质性研究的标准第七节质性研究和量性研究的比较第二章质性研究的理论基础第一节实证主义第二节解释学第三节人种学第四节现象学第五节建构主义第六节批判理论第七节女性主义第三章质性研究设计第一节质性研究的基本步骤第二节质性研究课题的选择第三节质性研究中的抽样第四节质性资料的性质第五节质性研究中收集资料的技术第六节质性资料的分析方法第七节质性研究设计中的信度与效度第八节电脑在质性研究中的运用第九节质性研究成果的发表第四章个案研究法第一节个案研究的涵义和特点第二节个案研究技术第三节个案研究的资料来源第四节个案选择的标准及其成果推广第五节个案研究的优点和局限第六节个案研究中的常见错误第七节个案研究法的应用第五章参与观察研究法第一节参与观察的含义与特点第二节参与观察的类型与适用情形第三节参与观察的实施第四节对参与观察法几个问题的探讨第五节参与观察研究法的应用第六章访谈研究法第一节访谈的涵义与类型第二节访谈准备第三节访谈技巧第四节访谈记录第五节焦点团体访谈第六节访谈研究法的应用第七章历史研究法第一节历史研究的价值第二节历史研究的步骤第三节历史研究中的资料来源第四节历史资料的评估和诠释第五节历史研究法的应用第八章民族志研究方法第一节民族志研究的渊源和发展第二节科学民族志时代第三节田野工作第四节作为民族志的深描第五节民族志研究法的应用第九章扎根理论研究法第一节扎根理论的渊源第二节扎根理论的特点第三节扎根理论研究方法的步骤第四节扎根理论研究方法的应用第十章内容分析法第一节内容分析法的历史和现状第二节内容分析法的涵义与特征第三节内容分析法的过程第四节内容分析法的应用第十一章行动研究法第一节行动研究法的涵义与特征第二节行动研究法的理论基础第三节行动研究法的类型及其运用第四节行动研究法的实施程序第五节行动研究法的应用第十二章德尔菲法第一节德尔菲法的涵义与特性第二节德尔菲法的主要类型第三节德尔菲法的运用步骤第四节德尔菲法的应用主要参考文献后记。
质的研究设计一种互动的取向
《质的研究设计：一种互动的取向》作者：马克斯威尔译者：朱光明出版社：重庆大学出版社作者简介约瑟夫·A·马克斯威尔乔治迈森大学教育学院教授，其教授课程主要有：研究设计与方法以及论文计划书写作等。
他已经在质的研究与评价、混合研究方法、社会文化理论、印第安人社会结构及医学教育等方面出版了大量著作。
他广泛地参与实践研究，举办过教育质的研究方法以及在各种应用领域运用质的方法的讨论会与研讨班，而且还被美国、波多黎各、欧洲及中国的许多会议与大学邀请作为发言人。
马克斯威尔教授在芝加哥大学获得人类学博士学位，并曾在哈佛大学教育学院教授质的研究方法课程达10年之久。
内容简介本书把质的研究设计看作是一个互动的过程，是一个进行中的事情，它需要研究者考虑设计的各个要素之间不断变动的关系。
本书主要讨论了研究目的、概念框架、研究问题、方法和效度等五个核心要素之间的互动影响，并就如何建立这些要素之间的关系提出了富有洞见的方法和策略。
为了最大限度地利用这本书，在阅读本书时，你头脑中应该有一项质的研究计划，它既可以是你打算要做的，也可以是正在做的。
本书不仅非常适合质的研究的初学者，也适合那些正在做质的研究的资深学者，同时也可以作为本科生和研究生学习研究方法的教材。
目录1 一种质的研究设计模式本书的结构本书中的练习2 目的：你为什么要做这项研究个人的目的、实践的目的与知识的目的质的研究可以帮你实现什么目的练习2.1 研究者身份备忘录3 概念框架：你的依据是什么与研究范式的关系经验知识已有的理论和研究已有理论的运用概念图练习3.1 为你的研究绘制概念图已有研究的其他作用预研究与探索性研究思想试验练习3．2 建立一个发展交友方式的模型4 研究问题：你想要了解什么研究问题的作用研究问题和其他问题质的研究设计中的研究假设一般化问题和具体化问题工具主义者问题和实在论者问题变量问题和过程问题提出研究问题练习4.1 提出你的研究问题5 方法：你真正要做什么结构的方法和非结构的方法协商研究关系练习5.1 反思你的研究关系选择现场和参与者选择资料收集的方法选择资料分析的方法质的资料分析方法问题与方法的结合练习5.2 问题与方法矩阵6 效度：你会犯什么错效度的概念两个具体的效度威胁：偏见与感应性效度检验：检查清单练习6.1 寻找并处理效度威胁质的研究的推广性7 研究计划书：呈现并论证一项质的研究计划书的目的计划书作为一种论证研究设计与计划书论证之间的关系计划书的结构模式练习7.1 提出计划书的论证附录一份质的研究计划书参考文献。
教育质性研究的完整案例(2篇)
第1篇一、背景随着我国教育事业的不断发展，农村教育改革取得了显著成果。
然而，农村小学教师在专业发展过程中仍面临着诸多困境。
为了深入了解农村小学教师专业发展的现状，本文以某农村小学为研究对象，通过质性研究方法，探究农村小学教师专业发展的困境与对策。
二、研究方法1. 研究对象：某农村小学全体教师（共30人）2. 研究方法：访谈法、观察法、文献分析法（1）访谈法：对农村小学教师进行个别访谈，了解他们在专业发展过程中的困境、需求以及期望。
（2）观察法：观察农村小学教师的教学活动，分析其教学风格、教学方法、师生互动等方面，以期为教师专业发展提供有益借鉴。
（3）文献分析法：查阅相关文献资料，了解农村小学教师专业发展的理论依据和实践经验。
三、研究结果1. 农村小学教师专业发展的困境（1）专业发展资源匮乏。
农村小学教师普遍反映，学校在专业发展方面的投入不足，缺乏专业书籍、网络资源等学习资料，导致教师专业发展受限。
（2）教学观念落后。
部分农村小学教师受传统教育观念影响，教学方法单一，缺乏创新意识，难以适应新课程改革的要求。
（3）培训机会有限。
农村小学教师参加专业培训的机会较少，难以拓宽视野，提升专业素养。
（4）工作压力大。
农村小学教师工作量大，教学任务繁重，导致教师身心疲惫，影响专业发展。
2. 农村小学教师专业发展的对策（1）加强专业资源建设。
学校应加大对专业资源的投入，为教师提供丰富的学习资料，如专业书籍、网络资源等，助力教师专业发展。
（2）更新教学观念。
学校应开展教育教学改革，引导教师树立正确的教育观念，创新教学方法，提高教学质量。
（3）拓宽培训渠道。
学校应积极争取上级部门的支持，为教师提供更多的培训机会，如邀请专家讲座、组织教师参加各类研讨会等。
（4）关注教师心理健康。
学校应关注教师心理健康，定期开展心理健康教育活动，减轻教师工作压力，提高教师幸福感。
四、结论通过对某农村小学教师专业发展的质性研究，本文揭示了农村小学教师在专业发展过程中面临的困境。
质性研究案例_教育(2篇)
第1篇一、背景随着我国社会经济的快速发展，教育公平问题日益受到广泛关注。
农村地区作为我国教育发展的重要领域，其教育公平问题尤为突出。
为了深入了解农村地区教育公平的现状和问题，本案例采用质性研究方法，通过对某农村地区教育现象的深入剖析，以期为进一步推动农村教育公平提供参考。
二、研究方法本研究采用质性研究方法，主要包括以下步骤：1. 文献综述：通过查阅相关文献，了解农村地区教育公平问题的研究现状，为后续研究提供理论依据。
2. 实地调研：选择某农村地区作为研究对象，通过访谈、观察、问卷调查等方式收集数据。
3. 数据分析：对收集到的数据进行整理、编码、分类，运用归纳、演绎等方法进行分析。
4. 结论与建议：根据分析结果，提出针对性的政策建议。
三、研究结果1. 农村地区教育资源配置不均衡通过对农村地区学校基础设施、师资力量、教学设备等方面的调查发现，农村地区教育资源配置存在明显的不均衡现象。
城市学校普遍拥有较好的教学设施和师资力量，而农村学校则相对落后。
这种不均衡导致了农村学生教育机会的缺失，加剧了城乡教育差距。
2. 教育观念落后在农村地区，部分家长和教师的教育观念较为落后，认为教育仅仅是孩子改变命运的途径，而忽视了教育本身的价值。
这种观念导致了农村学生缺乏对知识的热爱和追求，影响了教育质量的提高。
3. 师资力量不足农村地区师资力量普遍不足，教师数量和质量难以满足教育教学需求。
一些农村学校甚至出现“一人多岗”的现象，教师工作负担过重。
此外，农村教师待遇较低，导致优秀师资流失严重。
4. 教育投入不足与城市相比，农村地区教育投入相对较少。
这主要体现在学校基础设施建设、教学设备购置、教师培训等方面。
教育投入不足严重制约了农村教育的发展。
四、结论与建议1. 优化教育资源配置政府应加大对农村地区教育的投入，提高农村学校基础设施建设水平，改善教学条件。
同时，通过政策引导，鼓励优质教育资源向农村地区流动，缩小城乡教育差距。
质性研究与叙事学分析的有效对接——以《维廉·麦斯特的学习时代
从 文学 文本 纳入 社会 科 学 的研究 对 象到 社会 科 学研 究对 象 的文 本化 ，体现 出人 文 学科 与社 会 科学 的研 究 共性 ，即它们 都 是 以人 的存在 及 其 呈现 作 为 研 究 对 象 的 。而 ２ ０世 纪 以 来对 人 类 经 验 的理 解 性特 征 的关 注 ，以及研 究 内容 和研 究 方法 的 复合 性特 征 ，不 仅使 具 有虚 构性 质 的小 说类 叙 事 文本 可 以堂而 皇之 地进 入 社会 科 学 的研 究 范 畴 ，并 且 ，其 叙述 行 为也 可 以作 为社 会 科学 的研 究 方法 而存 在 。这 一研 究对 象 的扩 展 ，为叙 事 学研 究进 入 质性 研究 领 域提 供 了前 提条 件 。具 有 文本 分析 和 解读传 统 的文 学叙 事 学将 在 哪些 范 围、 哪些 层 面 为正 在 发 展 的 质性 研 究 提 供 可 能 的 支 撑 ， 这 正是 本文 将要 探讨 的 主要 问题 。
江 出 版 社 ，２ ０ ０ ０年 。
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质性 研究与叙事学分析的有效对接 ★ 陈 芳★
范式 ，必然会对社 会科学 和人文科 学产生 同样 的影 响 。苛 费尔等人 在追溯 质性研 究所 受实证 主义哲
学影 响之时 ，就 曾将福楼 拜 的小 说 《 包法利 夫人 》 中对女 主角生 活的写实 主义描述 ，纳入 了实 证主
方 法上 可 以相 互结合 ，有效 对接 。质 性研 究与叙 事 学 分析在 诠 释 学的理 论 基础 、整合 性 的
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质性研究的优秀作品选（一）
[1]范明林，吴军编著.质性研究[M].上海：格致出版社.2009.
[2]大卫·希尔弗曼著.如何做质性研究[M].重庆：重庆大学出版社.2009.
[3]埃文·塞德曼著.质性研究中的访谈：教育与社会科学研究者指南第3版[M].重庆：重庆大学出版社.2009.
[4]陈向明著.教师如何作质的研究[M].北京：教育科学出版社.2001.
[5]陈向明著.质的研究方法与社会科学研究[M].北京：教育科学出版社.2000.
[6]朱丽叶·M.科宾（JulietM.Corbin），安塞尔姆·L.施特劳斯（AnselmL.Strauss）著.质性研究的基础形成扎根理论的程序与方法[M].重庆：重庆大学出版社.2015.
[7](英)凯西·卡麦兹(Charmaz，K. )著.建构扎根理论质性研究实践指南[M].重庆：重庆大学出版社.2009.
[8]巴尼G·格拉泽著；费小冬译.扎根理论研究概论自然呈现与生硬促成[M].社会学出版社.2009.
[9]（英）GillianBrown，（英）GeorgeYule著罗选民导读.话语分析[M].北京：外语教学与研究出版社.2000.
[10]（英）布朗（Brown G.）著.话语分析[M].北京：外语教学与研究出版社；剑桥大学出版社.2012.
[11]胡春阳著.话语分析传播研究的新路径[M].上海：上海人民出版社.2007.
[12]王得杏著.英语话语分析与跨文化交际[M].北京：北京语言文化大学出版社.1998.
质性研究的优秀作品选（二）
【1】陈向明著.旅居者和“外国人”留美中国学生跨文化人际交往研究[M].北京：教育科学出版社.2004.
【2】张雄著.一个中国村庄山东台头[M].南京：江苏人民出版社.2012.【3】林耀华著.金翼：一个中国家族的史记[M].北京：生活书店出版有限公司.2015.
【4】杨美惠著.礼物、关系学与国家中国人际关系与主体性建构[M].南京：江苏人民出版社.2009.
【5】阎云翔著；李放春，刘瑜译.礼物的流动一个中国村庄中的互惠原则与社会网络[M].上海：上海人民出版社.2000.
【6】（美）威廉·富特·怀特（William Foote Whyte）著；黄育馥译.街角社会一个意大利人贫民区的社会结构[M].北京：商务印书馆.1994.【7】阎云翔著.私人生活的变革一个中国村庄里的爱情、家庭与亲密关系1949-1999[M].上海：上海书店出版社.2009.
【8】李书磊著.村落中的“国家”文化变迁中的乡村学校[M].杭州：浙江人民出版社.1999.
【9】（英）保尔·汤普逊（Paul Thompson）著；覃方明等译.过去的声音口述史[M].沈阳：辽宁教育出版社；牛津大学出版社.2000.
【10】张灵芝著.话语分析与中国高等教育变迁[M].北京：清华大学出版社.2015.
【11】滕星主编.学校教育·地方知识·现代性一项家乡人类学研究[M].北京：民族出版社.2010.
【12】黄盈盈等著.我在现场性社会学田野调查笔记[M].太原：山西人民出版社.2017.
【13】黄盈盈著.身体·性·性感对中国城市年轻女性的日常生活研究[M].北京：社会科学文献出版社.2008.
【14】司洪昌. 嵌入村庄的学校[D].华东师范大学,2006.。