定性研究方法之原始资料的收集观察法及定性方法
定性研究之观察法
项观察的时间过短，则要注意是否存在 产生偏见等问题。
（二）整理与分析
定性资料的整理较定性资料而言，工作
量更大，难度更高，但必须把凌乱的资 料进行整理。 1、备份 将所有原始资料通过复印、扫描等各种 方式进行完全原封不动的备份。
2、建立档案 （1）背景档案（主要用于准备阶段，确定选
1、目的性 2、研究计划
3、借助其他科学工具
4、观察结果往往能够被检验
二、观察法的类型
（一）实验观察与实地观察 实验观察又称实验法，是在实验室环境中进行
的观察。是量化研究的主要方式
实地观察又称自然观察，就是在自然情境下进
行的观察，目的就是了解日常生活中的人们的 自然状态，随着时间的推移、环境的变化、事 态的发展发展，观察者随机应变地观察人们的 行为状态。是定性研究常采用的方式。
（三）退出观察现场
因此，质性研究者若想完成一个研究，
就必须弹性地确定研究的完成时点，观 察者总要确定自己的观察时间，只能在 一个确定的时间范围内进行观察，适时 地离开观察现场。
三、观察的记录
（一）记录时间 同步记录自然是最好的，但某些场合却
不适合采用同步记录，在这种情况下， 应应在观察结束时尽快追记。但是不管 是同步记录还是事后记录，都需要事后 补记。
一、参与观察的准备阶段 （一）明确观察目的 （二）制定观察计划 1、观察目的 2、观察内容 （1）观察谁 研究者要观察的对象是谁？他们处于什么样的 群体中？观察对象是群体中的部分个体还是所 有群体成员？他们的角色是什么？身份、地位 如何？群体关系怎样？领袖是谁？等等
（2）观察什么 观察现场的情况如何？发生了什么？被观察者
（4）研究对象对于人们和物体的思考方
试论述教育行动研究过程中收集资料的方式
试论述教育行动研究过程中收集资料的方式一、引言教育行动研究是一种以实践为基础的研究方法，其目的是通过实践改进教育实践。
在进行教育行动研究时，收集资料是十分重要的一步。
本文将从定性和定量两个角度，探讨教育行动研究过程中收集资料的方式。
二、定性资料的收集方式1.访谈法访谈法是指通过与受访者进行面对面交流，了解其对某个问题的看法、经验、态度等信息。
在教育行动研究中，可以采用个别访谈或小组讨论的方式，了解学生、家长或教师对某项教育实践的反应和建议。
2.观察法观察法是指通过观察某个现象或事件来获取信息。
在教育行动研究中，可以采用课堂观察、学生作品观察等方式，了解学生在课堂上的表现和学习成果。
3.文件分析法文件分析法是指通过阅读相关文件来获取信息。
在教育行动研究中，可以通过阅读学校课程标准、教学大纲、学生作业等文件，了解学校教育实践的规定和要求，以及学生的学习情况。
三、定量资料的收集方式1.问卷调查法问卷调查法是指通过发放问卷来获取信息。
在教育行动研究中，可以采用学生问卷、家长问卷或教师问卷等方式，了解受访者对某个问题的看法和态度。
2.测试法测试法是指通过给受试者进行测验来获取信息。
在教育行动研究中，可以采用成绩测试、能力测试等方式，了解学生在某个方面的表现和水平。
3.统计分析法统计分析法是指通过对收集到的数据进行统计和分析来获取信息。
在教育行动研究中，可以采用描述性统计和推论性统计两种方法进行数据分析，得出结论并提出改进建议。
四、资料收集过程中应注意的问题1.保护隐私权在收集资料时应保护受访者或受试者的隐私权，并严格按照相关规定处理个人信息。
2.确保数据准确性在收集资料时应确保数据准确无误，并注意避免数据造假或误导。
3.合理使用收集到的资料在收集到资料后，应根据研究目的和问题，对数据进行合理分析和使用，避免滥用或误用。
五、结论教育行动研究中，收集资料是获取信息和改进教育实践的重要步骤。
定性和定量两种方式各有优劣，应根据具体情况选择合适的方式。
研究方法与材料收集
研究方法与材料收集在进行任何研究工作之前，选择合适的研究方法和正确收集材料是至关重要的。
本文将介绍研究方法的种类及其使用的场景，并提供一些有效的材料收集方法。
通过阅读本文，你将了解如何选择适合你研究目标的方法，并掌握一些收集材料的技巧。
1. 研究方法的种类研究方法分为定性研究方法和定量研究方法两大类。
定性研究方法注重对问题进行深入的描述，主要采用观察、访谈、焦点小组等方法收集数据。
定性研究方法适用于探索性研究或者对个别案例进行详细分析的情况。
另一方面，定量研究方法则注重对问题进行量化的分析，主要采用问卷调查、实验研究等方法收集数据。
定量研究方法适用于对群体进行广泛观察和比较的情况。
根据研究问题的性质和需求，选择适当的研究方法是进行研究的第一步。
2. 定性研究方法2.1 观察法观察法是通过对目标对象进行观察和记录的方法。
观察法可以进行实地观察或者基于文献和影像资料的观察。
实地观察可以采用直接参与观察或者观察者作为旁观者的方式。
观察法适用于研究非常规行为、实地环境等情况。
2.2 访谈法访谈法是通过与被访者进行面对面交流获取信息的方法。
访谈可以采用结构化、半结构化或者非结构化的方式进行。
访谈法适用于研究主观性的经验、态度、意见等问题。
2.3 焦点小组焦点小组是由一群具有相关经验或特定背景的人组成，通过集体讨论的方式收集信息。
焦点小组的参与者可以相互交流、观点碰撞，从而深入了解问题。
焦点小组适用于研究某个群体的共同经验、态度和观点。
3. 定量研究方法3.1 问卷调查问卷调查是通过编制调查问卷，对目标群体进行调查获取信息的方法。
问卷调查的形式可以是纸质的或者在线的，根据需要选择合适的方式。
问卷调查适用于获取大量数据，并进行统计分析。
3.2 实验研究实验研究是通过对实验组和对照组进行干预和比较，验证因果关系的方法。
实验研究需要设计实验方案、收集实验数据，并分析结果。
实验研究适用于研究因果关系和控制其他变量的影响。
收集定性资料的方法
收集定性资料的方法收集定性资料是一种研究方法，旨在通过描述和理解研究对象的感受、态度、信念、行为等主观经验来深入了解问题或现象。
下面我将介绍一些常用的定性资料收集方法。
1. 访谈法：通过与受访者进行面对面的交谈，深入了解其观点、体验和看法。
访谈可以分为结构化、半结构化和非结构化三种形式。
结构化访谈的问题事先确定，半结构化访谈问题的顺序和内容在一定限度内事先确定，非结构化访谈的问题主要由受访者回答引导。
2. 观察法：研究者直接观察研究对象的行为、环境、社交互动等，通过观察的过程来收集数据。
观察可以分为参与观察和非参与观察两种形式。
参与观察是指研究者直接参与到被观察对象的活动中，非参与观察是指研究者只是旁观者，不参与被观察对象的活动。
3. 文件分析法：通过对文本、档案、报表等文件进行系统的分析，收集资料。
这些文件可以是书籍、报纸、期刊、政府文件、公司报告等。
文件分析法可以用来发现潜在的研究主题，提供背景信息和支持论证。
4. 焦点小组讨论法：通过组织一群受访者在特定话题上进行自由讨论，以了解他们的观点和态度。
焦点小组由6-12人组成，受访者来自特定人群，集体讨论被研究现象的特点和内涵。
5. 个案研究法：深入地研究一个或少数几个个案，通过多种方法收集相关资料，包括访谈、观察、文件分析等。
个案研究法通常应用于对个体或特殊情况进行深入理解的研究。
6. 应用戴明方法：戴明方法是一种提供关于问题原因和解决方案的实践技术，通过投票、问卷、访谈等方式收集定性数据。
研究者可以用于制定问题、讨论原因、识别解决方案和决策选择。
以上方法只是一些常见的定性资料收集方法，每种方法都有其适用的领域和局限性。
在选择方法时，研究者需要考虑研究目的、研究对象和研究资源的可行性。
同时，研究者需要保持中立、客观的态度，对收集到的资料进行合理解读和分析，以确保研究结果的可靠性和有效性。
定性研究的四种方法
1、访谈法的分类
（1）根据双方接受程度，分为直接访问和间接访问；
（2）依据被访者的人数，分为个别访问和集体访问；
（3）依据是否有访问指引，分为结构式访问和无结构式范文；
2、常用形式
非正式会话式访问、引导式访问和标准化开放式访问。
3、深度访谈
研究者与研究对象间反复的面对面交往，借研究对象视角把握其用自己语言表达生活、经历和状况。
（1）注重实务导向
（2）研究场域与实务场域合一
（3）重视民主参与
（4）兼具批判建构功能
3、类型
按照侧重点分类
（1）行动者用科学方法对自己的行动进行分类；
（2）行动者为解决自己实践中的问题而进行的研究；
（3）行动者对自己实践进行批判性反思。
根据参与者对自己行动的反思分类
（1）行动中的认识；（2）行动中的反思；（3）对行动进行反思。
定性研究的四种方法
定性研究常用研究方法
观察法
1、观察法的概念
观察就是出于具体目的，利用感觉器官和其他手段，系统地收集研究对象正在发生、发展和变化的现象资料。
2、观察法的分类
（1）根据观察者是否融入被观察群体，分为参与式观察和非参与式观察；
（2）根据过程控制程度，分为结构式观察和非结构式观察；
（3）根据观察者与被观察者的接触程度，分为直接观察和间接观察。
（4）资料详尽深入
3、个案研究一般步骤
确定研究对象—获准进入—取得信任和建立友善关系—收集资料—整理和分析资料—报告研究结果。
4、拓展个案法
行动研究
1、含义
被研究者不再只是研究对象，也是研究者。研究者与被研究者一起参与研究和行动，将研究发现直接应用于行动，对问题情境进行全程干预，提高其实践能力。
定性研究方法讲解
结构式观察
• 结构式观察能够得到可用于统计分析的 资料，这些资料可以重复用于监测不同 时间行为的改变。
• 例如：服务过程观察 服务机构观察
村卫生室儿保/儿科卫生服务情况观察
• 注：调查者在5岁以下儿童待诊者中选择 有以下任一特征者：发烧、腹泻、呕吐、 咳嗽、呼吸困难、呼吸急促、肺炎、耳 炎、麻疹、营养或喂养问题，作为入选 者，跟随其整个就医过程，在诊室观察 并记录医生所说、所做，但不能在诊治 过程中打扰或干涉医生的行为，如果有 问题要询问医生（如诊断依据），只有 在诊治结束后才能进行。诊治结束后对 入选者的家长进行出口处访谈。
• 著名社会学家Chein 及其同事曾深入到纽 约市药物滥用高发的贫民和少数民族聚 居区进行了数年调查，掌握了大量第一 手材料，认为海洛因成瘾者的社区和家 庭背景、经济、社区环境在药物滥用中 具有重要的影响，提出成瘾过程的4个阶 段的理论，即实验（尝试）使用阶段； 偶尔使用（每周一次至数次）阶段； 习 惯性使用（几乎每天一次）阶段； 强迫 性使用阶段 。
在实地观察中应注意以下问题
• 选择典型环境中的典型对象作为观察重点。 • 选准观察的时间和场合 • 灵活安排实地观察的程序 • 与被观察者建立良好的人际关系 • 减少观察活动对被观察者的影响 • 把观察和思考紧密地结合起来 • 及时做好观察纪录 • 制作观察记录工具
二、访谈法(interview)
• 例如：社区观察
主要用以了解项目开展的社区的一 般情况，多用非结构式观察，观察者根 据审评目的的需要，在审评时注意收集 有关社区的信息，如社区大致情况（人 群特征、地理地貌、交通、经济）、卫 生服务网点设置、群众可及性、社区对 项目的参与和重视程度、有关保健行为 及影响因素等。
观察法的原则
定性研究方法
定性研究方法定性研究方法是一种通过描述、解释和理解现象来进行研究的方法。
相比于定量研究方法，定性研究更注重对研究对象的深入理解，通过对个案的分析来揭示出普遍规律。
在社会科学、教育学、心理学等领域，定性研究方法被广泛应用，本文将从研究设计、数据收集和数据分析等方面介绍定性研究方法。
首先，定性研究的研究设计应该是灵活和开放的。
研究者需要根据研究目的和研究对象的特点，选择合适的研究方法和技术。
常见的定性研究方法包括个案研究、现象研究、文本分析、参与观察等。
在选择研究方法时，研究者需要考虑到研究对象的特点和研究目的，确保研究方法能够充分反映研究对象的特征和研究问题的复杂性。
其次，数据收集是定性研究的重要环节。
定性研究通常通过深度访谈、焦点小组讨论、观察记录等方式来收集数据。
在进行数据收集时，研究者需要保持开放的态度，尊重研究对象的意见和观点，确保数据的真实性和可靠性。
同时，研究者还需要灵活运用不同的数据收集方法，以获取多维度的数据，从而全面地理解研究对象和研究问题。
最后，数据分析是定性研究的关键环节。
定性研究的数据分析通常是一个交互式和循环式的过程，研究者需要不断地从数据中提炼出模式、主题和概念，并进行比较和分类。
常见的数据分析方法包括内容分析、主题分析、情感分析等。
在进行数据分析时，研究者需要注重对数据的细致解读，确保对研究对象和研究问题的深入理解。
综上所述，定性研究方法是一种重要的研究方法，它通过对研究对象的深入理解，揭示出研究问题的本质和规律。
在进行定性研究时，研究者需要灵活运用不同的研究方法和技术，确保研究的全面和深入。
同时，研究者还需要注重对数据的细致收集和分析，以获取真实和可靠的研究结果。
定性研究方法的应用，将有助于推动社会科学和教育学等领域的研究工作，为社会发展和进步提供有益的理论支持。
定性研究方法包括哪些
定性研究方法包括哪些定性研究是一种以描述、解释和理解现象为主要目的的研究方法，它通常用于探索性研究、理论构建和现象解释。
在社会科学、教育学、心理学等领域，定性研究方法被广泛运用。
那么，定性研究方法包括哪些呢？本文将对此进行介绍。
首先，定性研究方法包括文献综述。
文献综述是定性研究的一种重要方法，它通过对已有文献、资料和研究成果进行搜集、整理和分析，来对研究对象进行深入的理解和描述。
文献综述可以帮助研究者了解前人的研究成果，掌握研究领域的最新进展，为研究提供理论支持和参考依据。
其次，定性研究方法包括深度访谈。
深度访谈是一种开放式、灵活性强的研究方法，它通过与研究对象进行面对面的交流，深入挖掘其观点、态度、经验和感受，以获取丰富、详细的信息。
深度访谈通常采用半结构化或非结构化的方式进行，研究者可以根据研究目的和问题进行灵活的引导和追问，以获取更加深入和全面的数据。
第三，定性研究方法包括观察法。
观察法是指研究者通过对研究对象的行为、言语、环境等进行系统观察和记录，来获取研究数据和信息。
观察法可以分为参与观察和非参与观察两种形式，研究者可以选择适合研究对象和研究目的的观察方式进行研究。
观察法能够帮助研究者直接获取研究对象的真实行为和情境，为研究提供客观、具体的数据基础。
最后，定性研究方法还包括焦点小组讨论。
焦点小组是一种集体讨论的研究方法，它通过邀请一组具有相关经验和知识的研究对象进行集体讨论，以获取他们的共识、分歧、观点和建议。
焦点小组讨论可以帮助研究者了解群体的态度、观点和需求，挖掘出群体内部的共性和多样性，为研究提供丰富的信息和数据。
综上所述，定性研究方法包括文献综述、深度访谈、观察法和焦点小组讨论等多种方法。
这些方法各具特点，可以相互结合，灵活运用，以满足研究的不同目的和需求。
在实际研究中，研究者可以根据研究对象和研究目的的特点，选择合适的定性研究方法进行研究，以获取准确、全面的研究数据和信息。
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1
观察法
定义
不通过提问或交流而通过系统地记录人、
物体或事件的行为模式的过程
观察的类型
参与性观察和非参与性观察 隐蔽观察和非隐蔽观察 人工观察和机械观察（电子警察、校园） 结构观察和非结构观察
直接观察与间接观察（垃圾）
2
观察法
使用观察法的条件
请随意在气球中填入语句
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其他定性调研技术
一些大学在校生会写下“这名日光浴者不担心
皮肤会被日光晒伤”， 而另一些人则会写下“为什么这名妇女敢于这 样躺在太阳下，因为她有很有效的防晒品”。
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思考题
1. 请说明为什么隐蔽观察在研究父母在外出吃饭时 如何管理孩子是适合的？ 2. 请谈谈作为一名焦点小组座谈会的主持人该如何 解决以下问题： (1)参与者很积极并且要控制讨论气氛。 (2)一名参与者感冒了，每几分钟就要咳嗽一次。 (3)两名参与者是熟人，因而在谈一些关于孩子、 家庭和个人的事。 (4)那名惟一的末成年的参与者看上去与其他人格 格不入，未能发表任何意见。
13
其他定性调研技术
对不同品牌和水果饮料的单词联想测试
“橙光”比其他名字更容易使学生想到一种冒泡 的饮料。
14
其他定性调研技术
投射技术
在补充句子测试中，被访问者被提供未完成
的句子，并要用自己的话将它完成。然后， 调研者审查这些句子，确认其中存在的想法 或观点。被访问者可能会在他们的回答中表 明一些他们的想法。 假设立顿茶有兴趣将它的市场扩至13岁~19 岁的青少年，一个调研这召集一些高中生并 指导他们完成下列句于。
任何使用观察法和开放式的问题，都可被认
为采用定性调研法。 例如：宝洁如何改进汰渍洗衣粉； 宝洁的营销部正在设计一个特殊的汰渍店 堂陈列形式，可通过观察来了解。
7
焦点小组座谈会
焦点小组访谈法的定义
由一名组织者邀请一些人进行自然和无约束地讨论
பைடு நூலகம்
某些问题。
目标
获取创意 理解顾客的语言 显示顾客对产品或服务的需要、动机、感觉以及心
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进行焦点小组座谈需要注意的问题 优点
参与者之间的互动，会产生滚雪球似的效果
缺点
可能并未反映大众观点
人均成本比较高
10
其他定性调研技术
深度访谈
相对无限制的一对一会谈 进行深度访谈时，一般由训练有素的来访者携
带一张写有话题的清单或—些开放式的问题。
11
其他定性调研技术
投射技术
投射技术包括创造一个环境，将参与者置于
一个模拟的行为中，以使他们说出一些当他 们被直接提问时不会说出的观点。 适用于研究者确信被访问者可能会不愿说出 真实意见时。
12
其他定性调研技术
投射技术
单词联想测试指向被访问者读出一个单词，然
后被访问者说出他脑海中反应出的第一个单词。 例如：某公司用单词联想测试帮助决定一个新产 品的名字，名字的范围已被缩小至如下四个选 项：芒果、热带水果、橙光或天堂激情
定性调研法
数据的收集、分析、说明都是通过对人们言
谈举止的观察和陈述，它是定性的和非标准 化的形式。 定性分析的数据只有在进行一定的编译之后 才能确定。 例如，当你向5名被访者询问酒精饮料对大学 生的影响时，你可能会听到5种不同的答案。 经过分析，可分为三类。
6
定性调研法、定量调研法
定性调研法
定性调研法、定量调研法
定量调研法
定量调研法可使选择的问题答案是事先确定
的，被访者的数量也是确定的。 通常是通过一个庞大的样本量和正规化的程 序来收集资料 调研人员希望获得较精确的数据时采用。 编辑和分析都遵循已确定的程序。 主要是访问法 数据的来源十分清楚和确定
5
定性调研法、定量调研法
事件发生时间短 信息能观察到或从能观察到的行为中推断出
来 被观察行为发生在公共场所
3
观察法
观察调研法的优点
避免调研员偏差 简单易行
快速、准确收集数据
观察调研法的缺点
调研人员了解不到观察对象的动机、情感 当前行为不代表未来的行为 被观察者的代表性值得考虑
4
喝热茶的人是 。 茶在 时是一种好饮料。 我的朋友认为茶是 。
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其他定性调研技术
投射技术
在气球测试中，在一张画中的某一角色的头上，
画一个气球，被访问者被要求在气球中填上他 认为该角色正在想什么或说什么。 调研者然后审查这些想法，并找出气球中的这 些描述反映出的感觉。
16
其他定性调研技术
态 帮助理解从定量分析中获得的信息。
8
焦点小组座谈会
焦点小组座谈会的操作问题
参加人数如何？ 8~10人 邀请谁参加？ 共同的特征 如何选择？ 目的 缺席 在哪里进行讨论？
9
焦点小组座谈会
焦点小组座谈会主持人的角色和责任
不偏题、有效的控制 准备、评论