谈项目教学法在《网页设计与制作》课程中的应用

在学生小组讨论时进行小面积指 导和集 体指导，在学生个人 训练时进行个别指导 。 （ ５ ） 组织学生小组完成能力拓展训练。 能力拓展训练 内容 往往 比模块 内容要复杂一些 ， 知识面要宽一些 ， 因此需要 由小 组协作、讨论来完成 。由于能力拓展训练大 部分 是课 外完成 的， 教师 在 组 织 学 生 小 组 完 成 能 力 拓 展 训 练 时 ， 应提供给学牛一
中 图分 类 号 ： Ｔ Ｐ ３ ９ ３ ． ０ ９ ２ ． ４ 文献标识码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ６ ７ ３ ． １ １ ３ １ （ ２ ０ １ ５ ） ０ １ — ０ ２ ９ ２ ． ０ １
项 目教 学 法 是 师 生 通 过 共 同实 施 一个 完 整 的 项 目工 作 而
决 实 际 问题 的 能 力 。
嵌入体系 ， 不 可能替代全部的正规教学 ， 项 目教学与传统教学 并不是对立 的， 它们的关系是有机结合 ， 相互补充 。教师在教
学过程 中， 要 讲 项 目教 学 和 理 论 知 识 融 为 一 体 ， 不 局 限 于 理 论 知识的连续性 ， 根 据实践的需要 ， 理论知识可 以出现跳跃或者 交 叉 的情 况 ， 真正做到“ 实践为主， 理 论够 用 ” 。 （ ２ ） 教 师 的 合 理 引 导非 常关 键 。 教 师在 项 目教 学 中要 注 意
给 学 生 操 作 。学 生 练 习包 括 小 组 讨 论和 个人 训 练 两 种 ， 教 师
在《 网页设计与制作》 课程 中采用 了项 目化教学， 通 过一 个 完整 的项 目将整个课程贯 穿， 把 项 目分解成若干个子项 目，
采用循序渐进、 逐 渐 深 入 的 方式 一 步 步 完 成整 个 项 目； 采取“ 从 实践出发 ， 将 理 论 融 入 实 践 ”的新 型 教 学 方法 ， 较好地 完成 了
ｌ教 学设 计原 理
将 项 目教 学 应 用 于 《 网页 设计 与 制 作》课 程 后 ， 学 生 的 学 习 过 程 以完 成 一 个 完 整 的 网 站 项 目为 载 体 （ 这 里 我 们 在 教 学
中引入 了“ 青春驿站” 网站设计） ， 根据项 目的大 小， 它 的实施 过程需要若干周 的时间。由于一个完整的网站项 目，其实施 周期往往 比较长 ， 里面涉及到 的知识和技 能较 多， 会让学生觉
（ 湖北城 市建设职业技 术学院信息工程 系， 湖北 武汉 ４ ３ ０ ２ ０ ５ ）
摘要 ： 文章在项 目化教 学实践的基础上， 结合所讲授课程《 网 页设计与制作》 ， 介绍 了实施 “ 项 目化教 学” 的一些经验， 提出
了项 目化教 学实践的注意事项。 关键词 ： 高职教育 ； 项 目化教 学 ； 实践教 学
发展， 能 及 时 处理 学生 学 习 中 遇 到 的 问题 。
２ 实施 项 目化 教学 过 程
项 目化教学效果的优劣主要反 映在教学过程 中。为了保
证 项 目化 教 学 的 效 果 ， 我 们采 取 了 以下 方 式 ：
（ １ ） 实行分 组教 学。采取 自由组合方式将学生分组 ， 每 组 ４ — ５人 ， 确定 小组长。在教师的指导下 ， 小组成员相互协作 ， 完
２ ０ １ ５年第 ｌ期 （ 总第 １ ４ ５期）
信 息 通 Βιβλιοθήκη Ｉ ＮＦ ＯＲＭ ＡＴ Ｉ ＯＮ ＆ ＣＯＭＭ ＵＮＩ ＣＡＴＩ ＯＮＳ
２Ｏｌ ５
（ Ｓ ｕ ｍ ． Ｎ ｏ １ ４ ５ ）
谈 项 目教 学法 在 《 网页 设 计 与 制 作》 课 程 中的应 用
岳晓瑞 ， 陈继华
一
教学任 务。实践使 我们深切地认识到 ， 项 目化教学有利于“ 工
学结合” ， 有利于提高学生 的实践 能力 、 协调能力和创新能力 ，
是一种更适合于高职教 育的先进 的教学模 式。
些交流 的方式 ， 如 留言系统 、 论坛、 ＱＱ、 邮箱等 ， 给予学生小
・
《 网页设计 与制 作》 课程 重在 培养学生 的实际动手能 力，
因 此 实 践 性 和 操 作 性 很 强 。在 该 课 程 中 使 用 项 目教 学 法 ，可
组 及 时 的帮 助 。
３项 目教 学 的体 会
（ １ ） 项 目教学 在 教 学 体 系 中 的位 置 。 项 目教 学 作 为 教 学 的
以使学生 的学 习更具有针对性和 实用性，培养学生的实践能 力、 分析能 力、 综合能力、 应变 能力、 交流能力 、 合作 能力和解
得 无 从 下手 。所 以 ， 在 细 化 到 每 一 节 课 的教 学 时 ， 需要 将 大 项
自己的地位 与角色转变 。项 目化教学对教师提 出了更高 的要 求， 开展项 目化教学 的教师需要对本课程有 一个系统的思路 ，
有较深 厚的理论功底， 专业知识面广 ， 综合能力强 ， 有较 强的
实 践经 验 。
目依据它 的实施流 程和功能模块 ，划分成若干个子项 目。教 师在进行每节课 的教学设计时，将学生需要掌握 的各种知识 和技 能融入 到各个 子项 目的教学中 ，让学生完成每个子项 目 的过程 中学习网页制作 的相关知识和技能 。
在 项 目教学过程 中教师要为学生创设学 习的资源和 协作 学习的环境，并充分运用现代教育技术的手段给学生提 供多 种 学习资源 （ 我们根据 网站 的主题 ， 会给学生提供在 网站 设计 中所需要的部分素材） ， 学生也可 以利用 网络 资源根据 自己的 喜好搜集素材 。教师要仔细观察每组 学生 的学习进 展及兴趣
后， 由学 生 动 手 操 作 ， 理 论 知 识 由教 师集 中 讲 解 。
进行的教学活动 ， 它既是一种课程模式 ， 又是一种教学方法 ，
在职业教育中 ， 项 目是指 以生产一件具体的 、 具有 实际应用价
值 的 产 品 为 目的 的 任 务 。
（ ４ ） 讲练 结合， 以练为主 。教师 的讲解过程 主要是分析模 块 内容 、引导学生操作和讲解理论 知识 。大部分实践应分配