校本课程“中国人过中国节”的开发
《中国节中国风》农村小学校本课程开发研究
《中国节中国风》农村小学校本课程开发研究随着中国崛起为世界第二大经济体，越来越多的人开始关注中国文化的传承与发展。
作为中国的传统节日，春节、清明节、端午节、中秋节等节日是中国文化的重要组成部分，也是中国人民喜爱的传统文化节目。
然而，由于城市化进程加快、传统文化教育逐渐减弱等因素的影响，越来越多的孩子往往无法亲身体验传统节日的习俗，无法感受和理解中国传统文化的深刻内涵。
“中国节中国风”是一种倡导传承中华传统文化的思想与行动，它的目的是通过对传统文化的深入研究，打造出更具有时代感和艺术感的“中国节”，并让更多人在参与中体验中华民族的丰富文化内涵。
为此，农村小学可以开发一门以“中国节中国风”为主题的校本课程，以此来启发孩子的文化意识和文化自信，提升他们对传统文化的认知和理解。
一、课程名称：中国节中国风二、课程目标：1. 通过亲身体验、了解和学习中国传统节日与文化习俗，提升孩子们对中国传统文化的认识和理解。
2. 培养孩子们的文化意识和文化自信，让他们感受到中国传统文化的深邃内涵和独特魅力。
3. 激发孩子们的艺术创造力和美感鉴赏能力，培养他们对美好生活的追求和非凡格局。
三、课程内容与教学活动：1. 春节（5课时）（1）了解春节的历史渊源、传说和文化内涵。
（2）制作春联和窗花，体验传统春节装饰美学。
（3）广场舞和传统乐器演奏，感受新春欢乐气氛。
（2）登高望远和祭祖活动，感受祭祖文化的传承与延续。
（3）制作传统扫墓用品，体验民间手工艺美学。
（2）传统龙舟赛和粽子制作，体验端午节的热闹气氛。
（3）游戏和剪纸等传统手工艺，体验民间艺术的魅力。
（2）制作月饼和烟火，体验传统中秋美食与民俗娱乐。
（3）赏月和吟诗，感受中秋节的诗意与深情。
四、课程实施方式：1. 班级或小组活动，采用小组合作的方式让孩子们互相学习和交流。
2. 利用实物和图片等多媒体手段，让孩子们更加直观地了解传统文化的内涵和价值。
3. 坚持学以致用，针对不同节日和活动，引导孩子们切实参与到传统文化的传承与发展中。
中国结校本课程设计方案22
“中国结”校本课程设计方案课程名称：中国结课程开发背景分析：中国结渊源久远，始于上古，兴于唐宋，盛于明清。
经过几千年时间，绳结早已不是记事的工具，它从实用绳结技艺演变成为今天精致的艺术品。
学习编制中国结，可以培养学生的动手能力，审美能力，创新能力。
中国结是中华民族的象征，具有有深厚的文化底蕴，其中还蕴含着一定的数学逻辑思维。
中国结是我国的传统工艺，通过本课程的学习，让学生了解中国结的有关知识，认识一些常见的中国结，学习几种中国结的编制方法，提升学生的动手、逻辑思维能力，能更好的培养学生对我们中国民间传统编织艺术的喜爱之情，培养学生的爱国情结。
开发教师或团队：劳动技术学科教师课程实施的年级：初中一年级（说明：初一的学生对中国结有所了解，有的在小学学过一些简单的编法，但对中国结所要表达的寓意、编结特点只是一知半解，因此在教学中采取观察思考、再动手练习的方法，注重学生会学能力的培养，让学生会设计表达，培养创新能力。
）课程目标：1. 了解中国结的起源,特点及其文化。
2. 掌握基本编织方法,赏析优秀作品，培养创新能力。
3. 感受祖国传统文化的博大精深和无穷魅力，体验成功的喜悦。
课程意义宗旨原则：课程立足于“做中学”和“学中做”，从学生已有的经验和身心发展特点出发，以培养学生的技术素养、促进学生全面而富有个性的发展为目标，以与学生日常生活联系紧密的内容为载体。
改变原有单纯的接受学习方式，实现学习的主动参与。
课程致力于学生的主动发展，在学生设计制作过程中，通过多媒体教学方式的辅助，适时有效地给予引导和帮助，不断启发学生进行思考探究，培养学生自主探究和创新能力，使学生真正学会学习。
课程架构：课程内容纲要：七年级上学期20课时安排如下：1.认识结（1课时）2.材料与工具（1课时）3.铃铛结（2课时）4.双钱结（2课时）5.万字结（1课时）6.平结（2课时）7.三环结（1课时）8.蛇结（2课时）9.单线吉祥结（2课时）10.纽扣结（1课时）11.盘长结（3课时）12.团锦结（1课时）13.结穗子（1课时）课程实施策略：让学生使用多媒体教学工具，不仅提高教学效率，而且让学生开阔眼界，提高审美能力，激发创新思维，为学生自主动手实践奠定良好的基础。
《中国节中国风》农村小学校本课程开发研究
《中国节中国风》农村小学校本课程开发研究随着我国经济的不断发展，人们生活水平的提高，文化素养的重视，越来越多人开始关注传统文化的传承与发展。
小学阶段是学生的重要学习阶段，也是传统文化接触的重要时期。
因此，在小学阶段加强传统文化的教育，有助于增强学生的文化自信和国家认同感。
本文将以《中国节中国风》农村小学校本课程为例，探究如何开发传统文化课程，提高学生的认同感和文化素养。
一、课程意义《中国节中国风》农村小学校本课程是一门以“中国传统节日”为主题的启发式教学课程。
该课程的设计理念是以乡土文化为基础，以学生为主体，以探究为主线，以体验为核心，针对性地开展点滴课程，让学生在小学阶段就能全面、系统地了解和认识中国传统文化。
该课程的意义在于：1. 强化国家认同感和文化自信。
传统文化代表着一个民族的文化基因，传承和发展传统文化有助于加强民族凝聚力和自豪感，培养学生的文化自信。
2. 触发学生学习兴趣和热情。
传统文化是一部丰富多彩的历史，有趣味性和情感性，很容易引发学生的好奇心和学习兴趣。
3. 促进学生言行规范和道德品质的发展。
传统节日和文化习俗是立足于道德理念和行为规范的，学生学习传统文化有助于培养他们的良好道德品质和行为规范。
二、课程设计《中国节中国风》课程主要内容包括：春节、元宵节、端午节、中秋节、重阳节和腊八节等传统节日和相关的文化礼仪、习俗、故事和歌谣等。
课程涉及的知识点和技能包括节日起源和历史、节日精神和价值观、节日文化外延和内涵等。
课程设计以学生为主体，提供多元的学习途径和实践机会，以增强学生的学习兴趣和主动性。
主要措施包括：1. 班级文化墙：学生自主设计和制作有关传统文化的宣传海报、图画、字贴等，展示在班级文化墙上，让学生通过图文并茂的方式来学习、了解和传播传统文化。
2. 小学堂活动：通过课堂、讲座、小组讨论等形式，让学生自主选择感兴趣和相关性较强的传统节日和文化知识，由老师或同学主讲，分享自己的知识和体验，共同探索传统文化的价值和意义。
《中国节中国风》农村小学校本课程开发研究
《中国节中国风》农村小学校本课程开发研究随着中国经济的发展，城乡教育不断得到改善，优质教育资源不断地向农村地区扩散，一个新的问题在农村教育中逐渐凸显——如何让农村孩子们更好地了解中国传统文化，提高他们的文化自信心。
因此，在农村小学课程开发中，应当加强对中国传统节日知识的培养。
中国传统节日是中华文化的重要组成部分，通过对中国传统节日的学习，不仅可以了解中国传统文化，也可以提升学生的爱国情感，激发他们的文化自信心。
《中国节中国风》是一门生动、有趣的课程，旨在让农村小学生在轻松愉悦的气氛中，深入了解中国传统节日和文化内涵。
首先，课程安排应体现教育公平原则，针对农村地区学校的基础设施和教师队伍现状，开设以乡土为主的实用性课程。
《中国节中国风》在教师授课和化学科研方面应给予必要的扶持，加强农村小学生对农村文化特色的认知和了解。
此外，课程开发的核心在于用幸福的教育方法，让学生在快乐的学习氛围中感受到乡村文化的内涵。
其次，课程内容应丰富多彩。
故事、音乐和手工活动等综合性的课程内容，能够引起学生的记忆和兴趣，并增加农村孩子参与校内活动的意愿。
此外，学生应该有机会参与到实践中，比如说学习插秧、打麻将、过年等小活动，以更好地体验中国节日的传统文化特色。
同时，让学生了解到在他们的家乡，哪些人会制作蒸饺子？哪些人会编织丝瓜筏？让学生了解到国家文化多元化的内涵，积极推动文化多样性的合理融合。
最后，应当注意课程的开展方式。
对于农村小学生来说，他们大多数没有接受过严格的教育，课堂上邮箱应当充满活力，富有想象力，生动活泼，才能吸引他们的注意力，提高课堂的教育效果。
在设计教材和教学计划的过程中，应该尽可能地探索主题教育，引导学生独立思考和交流。
同时，教师应鼓励学生发挥创造力，鼓励他们想象和创作，把创造的灵感融入到课堂中。
教师还应为学生提供一些其他的资源，如书籍、音乐、音像等，以帮助学生更好地学习余下的课程。
综上所述，农村小学生应该学习中国节日知识，对于他们来说，这是一种知识上弱势地位和存在感，也是文化自信和爱国情感的培养。
《中国节中国风》农村小学校本课程开发研究
《中国节中国风》农村小学校本课程开发研究【摘要】这篇研究旨在探讨《中国节中国风》农村小学校本课程开发的问题。
通过分析课程开发的理论基础、教育现状与需求、《中国节中国风》的特点、农村小学课程开发路径以及实施策略与方法，本研究旨在指导农村小学课程开发工作。
结论部分将讨论课程创新与发展、教育成果评价以及未来展望，为农村小学教育提供重要参考。
本研究的研究背景是农村教育面临的挑战，研究意义在于促进农村小学教育的发展，提高教育质量，推动乡村振兴。
【关键词】农村小学、校本课程、课程开发、中国节中国风、教育现状、需求分析、理论基础、特点分析、开发路径、实施策略、方法、课程创新、发展、教育成果评价、未来展望。
1. 引言1.1 研究背景目前农村小学校本课程开发还存在一些问题，如课程设计缺乏针对性、教学资源匮乏、教师培训不足等。
深入研究《中国节中国风》课程在农村小学的应用情况，探讨其开发路径及实施策略，对于提高农村小学教育质量和促进学生全面发展具有重要意义。
本研究旨在从理论和实践两个层面探讨《中国节中国风》农村小学校本课程的开发与应用，为推动农村教育的发展提供理论支持和实践指导。
1.2 研究意义农村小学是农村教育的重要组成部分，是培养农村学生全面发展的重要平台。
由于农村小学教育资源相对匮乏，课程设置和教学质量也面临较大挑战。
开展《中国节中国风》农村小学校本课程的研究具有重要的意义。
本研究可以更好地满足农村小学学生的教育需求。
《中国节中国风》课程融入了中国传统文化元素，有利于增强学生对中华优秀传统文化的认知和理解，培养学生的文化自信和传统价值观念。
研究可以促进农村小学课程改革与创新。
通过对《中国节中国风》课程的理论基础和特点进行分析，有利于为农村小学的课程开发提供新思路和参考，推动教学内容的优化和更新。
研究还有助于提升农村小学教师的教学水平。
通过探讨农村小学校本课程的开发路径和实施策略，可以为教师们提供更系统化的教学指导，提升他们的教学能力和教育水平，进而提升农村小学教育质量，促进农村教育可持续发展。
《中国节中国风》农村小学校本课程开发研究
《中国节中国风》农村小学校本课程开发研究1. 引言1.1 研究背景农村小学教育一直是中国教育体系中的重要组成部分，由于地理环境和经济条件的限制，农村小学的发展面临着许多挑战。
在推动农村小学教育发展的过程中，校本课程的开发变得尤为重要。
校本课程是指根据学校的实际情况和特点，制定适合该学校教学实践的课程体系。
在当前中国教育改革的大背景下，加强农村小学校本课程的开发，不仅有利于提高教育质量，还可以促进传统文化的传承与发展。
中国节作为中国传统文化的重要组成部分，承载着丰富的文化内涵和历史意义。
中国风则是对中国传统文化的一种表达和传承，具有独特的魅力和深厚的文化底蕴。
通过对中国节和中国风文化内涵的深入分析，可以为农村小学校本课程的开发提供重要的理论支持和实践指导。
本研究将探讨农村小学校本课程中融入中国节和中国风文化的可能性，以期能够为提升农村小学教育质量和推动中国传统文化的传承与创新做出贡献。
1.2 研究目的研究的目的是为了探讨农村小学校本课程开发中如何更好地融入中国节中国风文化元素，从而提高学生的文化素养和民族自豪感。
通过深入分析农村小学校本课程的特点，以及中国节文化和中国风文化的内涵，进一步探讨如何将这些文化元素融入课程设计中，使学生在学习过程中能够感受到中国传统文化的魅力。
本研究旨在为农村小学校本课程的发展提供新的思路和方法，推动农村教育的改革与发展，促进学生全面发展。
通过本研究，希望能够启发更多教育工作者的创新意识，拓宽课程开发的思路，提高教学质量，培养具有民族自豪感和文化自信的社会主义建设者和接班人。
1.3 研究意义农村小学校本课程开发研究的意义主要体现在以下几个方面：针对农村小学校本课程特点的研究意义在于能够更好地了解农村小学教育的实际情况，从而有针对性地为教育改革和发展提供依据。
农村小学在资源、师资、教学条件等方面与城市学校存在差异，因此需要针对这些特点进行课程开发研究，以提高教育质量和教学效果。
《中国传统节日》校本课程的开发与实施
《传统节日》乡土教材课程实施纲要第一部分前言中华民族的传统节日文化有着许多精彩的文化内容，它包括饮食文化、民间艺术文化、诗词文化、戏曲文化、娱乐文化等，对提高儿童的文化素质、维护社会公德、增强民间凝聚力、进行爱国主义教育等方面有着不可低估的作用。
为了让我们的国粹再现其精华，也让儿童更深入地了解传统节日文化，增强民族自豪感。
我校根据乡土教育特色创建工作的要求，研发了《传统节日》校本课程，旨在让学生传承节日文化，用经典浸润人生。
第二部分课程目标坚持陶行知生活教育的理念，在教师的有效指导下，学生以个人、小组或集体合作的方式参与传统节日相关的活动。
通过教材中的古诗启迪，让儿童在吟诵中感受传统节日的伟大意义；以听故事、讲故事等形式，让儿童了解传统节日的美丽传说，激发儿童的爱国、爱乡的情感；创设传统节日的真实情境，组织儿童在活动中实践，懂得节日风俗的特点及体验到节日带给我们的快乐，同时引导儿童在想象中可以清晰地看到古代人民社会生活的精彩画面；精心组织“活动场”的系列活动，带领儿童走进社会，让儿童在真切的活动中加深对传统节日的了解，进一步发展儿童对信息的搜集、整理与运用的能力和问题探索与研究能力，激发创新精神，发展实践能力，扩大综合知识，提高审美情趣，成为具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的公民奠定基础。
第三部分课程内容说明：1.执照课程设计思路，本课程适用于小学1—6年级学生，建议结合传统节日实施教学。
2.根据课程改革倡导的精神，表中所列教学活动建议侧重于有学生主体参与的体验、探究、交流研讨等实践性教学活动。
这些建议是提示性的，供编写教材和教学时参考。
3.教学活动的形式不拘一格，鼓励教师根据具体目标、内容、条件、资源的不同，结合教学实际，选用并创设丰富多彩的活动形式。
第四部分实施建议本标准是课程设计、教材编写以及课程实施和评价的基本依据。
在实践过程中，应当遵照本标准的要求，结合本地区和学生的实际情况，因地制宜地开展教学，有效促进每一个学生的发展。
中国结校本课程设计方案22
中国结校本课程设计⽅案22“中国结”校本课程设计⽅案课程名称：中国结课程开发背景分析：中国结渊源久远，始于上古，兴于唐宋，盛于明清。
经过⼏千年时间，绳结早已不是记事的⼯具，它从实⽤绳结技艺演变成为今天精致的艺术品。
学习编制中国结，可以培养学⽣的动⼿能⼒，审美能⼒，创新能⼒。
中国结是中华民族的象征，具有有深厚的⽂化底蕴，其中还蕴含着⼀定的数学逻辑思维。
中国结是我国的传统⼯艺，通过本课程的学习，让学⽣了解中国结的有关知识，认识⼀些常见的中国结，学习⼏种中国结的编制⽅法，提升学⽣的动⼿、逻辑思维能⼒，能更好的培养学⽣对我们中国民间传统编织艺术的喜爱之情，培养学⽣的爱国情结。
开发教师或团队：劳动技术学科教师课程实施的年级：初中⼀年级（说明：初⼀的学⽣对中国结有所了解，有的在⼩学学过⼀些简单的编法，但对中国结所要表达的寓意、编结特点只是⼀知半解，因此在教学中采取观察思考、再动⼿练习的⽅法，注重学⽣会学能⼒的培养，让学⽣会设计表达，培养创新能⼒。
）课程⽬标：1. 了解中国结的起源,特点及其⽂化。
2. 掌握基本编织⽅法,赏析优秀作品，培养创新能⼒。
3. 感受祖国传统⽂化的博⼤精深和⽆穷魅⼒，体验成功的喜悦。
课程意义宗旨原则：课程⽴⾜于“做中学”和“学中做”，从学⽣已有的经验和⾝⼼发展特点出发，以培养学⽣的技术素养、促进学⽣全⾯⽽富有个性的发展为⽬标，以与学⽣⽇常⽣活联系紧密的内容为载体。
改变原有单纯的接受学习⽅式，实现学习的主动参与。
课程致⼒于学⽣的主动发展，在学⽣设计制作过程中，通过多媒体教学⽅式的辅助，适时有效地给予引导和帮助，不断启发学⽣进⾏思考探究，培养学⽣⾃主探究和创新能⼒，使学⽣真正学会学习。
课程架构：课程内容纲要：七年级上学期20课时安排如下：1.认识结（1课时）2.材料与⼯具（1课时）3.铃铛结（2课时）4.双钱结（2课时）5.万字结（1课时）6.平结（2课时）7.三环结（1课时）8.蛇结（2课时）9.单线吉祥结（2课时）10.纽扣结（1课时）11.盘长结（3课时）12.团锦结（1课时）13.结穗⼦（1课时）课程实施策略：让学⽣使⽤多媒体教学⼯具，不仅提⾼教学效率，⽽且让学⽣开阔眼界，提⾼审美能⼒，激发创新思维，为学⽣⾃主动⼿实践奠定良好的基础。
《中国节中国风》农村小学校本课程开发研究
《中国节中国风》农村小学校本课程开发研究1. 引言1.1 研究背景中国乡村教育一直面临着种种挑战，包括教育资源匮乏、师资力量薄弱、教学质量不高等问题。
尤其是在农村小学教育中，传统的教学模式和内容往往难以激发学生的兴趣，导致学习效果不佳。
如何设计一套符合中国农村小学实际情况、富有民族特色的课程，成为当前急需解决的问题之一。
1.2 研究目的研究目的是为了更好地探索和设计农村小学校本课程《中国节中国风》，促进学生对中国传统文化的了解和传承。
通过研究，我们希望能够深入分析课程设计与内容，为教师提供具体的教学方法与手段，以提高课程的实施效果和学习效果评价。
我们也将关注师资建设问题，探讨如何培养师资队伍以提高教学质量。
在研究过程中，我们将重点关注实施过程中可能遇到的难点，并提出相应的对策和解决方案。
通过本研究，我们希望为农村小学校本课程的开发和改进提供有益的参考，推动中国传统文化教育在基层学校的发展。
1.3 研究意义农村小学是中国基础教育中的一个重要组成部分，其教育质量和教学水平直接关系到农村孩子们的学习成绩和未来发展。
《中国节中国风》是一门旨在传承和弘扬中华传统文化的课程，通过对传统节日、习俗和文化的学习，可以增强学生的文化自信和爱国情怀，培养他们的文化素养和民族凝聚力。
本研究旨在探讨在农村小学中开发《中国节中国风》课程的可行性和有效性，对于提高农村学生的文化修养、道德品质和民族认同具有重要的意义。
通过对课程设计与内容、教学方法与手段、学习效果评价、师资建设以及实施难点与对策的研究，可以为优化农村小学教育资源配置，提升教学质量和办学效益提供理论依据和实践指导。
在当前全面推进素质教育的大背景下，加强对中华传统文化的传播和教育，对于弘扬社会主义核心价值观，增强学生的文化自信心和爱国情怀，具有重要的现实意义和深远的历史意义。
开展关于《中国节中国风》农村小学校本课程的研究具有重要的意义和价值。
2. 正文2.1 课程设计与内容《中国节中国风》农村小学校本课程的设计与内容是以弘扬中华传统文化为出发点，旨在通过学习中国传统节日和民俗文化，培养学生的文化自信和民族自豪感，提升其爱国情怀和文化素养。
做中国人过中国节班会
春节：团圆、和谐、喜庆，体现家庭观 念和亲情
元宵节：团圆、和谐、喜庆，体现家庭 观念和亲情
清明节：祭祖、扫墓、踏青，体现对祖 先的尊重和怀念
端午节：纪念屈原，体现爱国情怀和民 族精神
中秋节：团圆、和谐、喜庆，体现家庭 观念和亲情
重阳节：敬老、爱老、尊老，体现对老 人的尊重和关爱
同学们可以分享自 己过春节、中秋节、 端午节等中国传统 节日的经历和感受
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班会活动让同学们更加了解中国的 传统文化，增强了对中华文化的自 信心和自豪感。
班会活动让同学们更加珍惜中国的 传统文化，增强了对中华文化的传 承和弘扬意识。
增强了班级成员之间的相互了解和信任 提高了班级成员的集体荣誉感和责任感 促进了班级成员之间的合作和交流 激发了班级成员的创新思维和实践能力
准备材料：准备班会所需的材料，如PPT、视频、音乐等
实施班会：按照计划，有序地实施班会，确保各个环节顺利进行
总结反馈：班会结束后，进行总结和反馈，以便改进和提高班会的组织 和实施效果
班会效果：学生参与度、讨论质量、活动效果等 存在问题：组织、实施过程中遇到的问题和挑战 改进措施：针对存在的问题，提出改进措施和建议 总结反思：对班会的总体评价和反思，以及对未来类似活动的展望和期待
单 击 此 处 添 加 副 标 题
汇 报 人 ：
壹
贰
叁
肆
伍
增强文化自信，弘扬民族 精神
传承中华美德，培养良好 品德
了解民族历史，增强国家 认同感
丰富校园文化，提高综合 素质
班会目的：通过介 绍中国节日，增强 学生对中国传统文 化的了解和认同
班会意义：激发学生的 民族自豪感和文化自信 心，增强学生的文化素 养和民族认同感
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二 、创设课程 内容
中国 的传 统节 日文化 内涵 丰 厚 ， 为 了让 学 生 更
了九年 ， 每年都 有不 同 的主题和 内容 ， 有 中 国年 俗 主 题、 老 上海风情主题 、 中国戏 曲主题 、 古代发 明创造主 题、 中国 四大名著主 题、 中 国传统 民俗 主题 等 ， 使学生
在校 本课程 的开发研 究过程 中， 我校 还开展 了丰 富多彩 的传统 节 日文 化 教育、 宣传 活动 ， 从而挖 掘传 统节 日文 化 的 内涵 ， 营 造浓 郁 的传 统文 化教育 氛 围， 提高教师 的教学质 量 ， 凸现学校特色 。 我 校 旨在 通 过 学 习校 本 课 程 “ 中 国人 过 中 国 节——走进 中 国传统节 日” ， 提高学生 的社 会参与度 ， 帮助 其 了解 中 国传 统节 日文化 ， 使其 爱家 、 爱乡 、 爱 国， 尊 重并 学 习不 同地 域 的文 化 ， 增 强学 生的社会 责
节 的具体 日期； 初 步 了解节 日的来历 ， 了解端 午节 的
新 的学习方式 ， 促进 学生主动学 习， 进 而开展综合 、 探
究、 实践性学 习。学生可 以在学 习中 了解传统节 日民 俗， 学 习节 日文化 ， 树 立 国家意 识， 增 强民族 自豪感 ，
从而 自觉弘扬 民族文化 ， 传承 民族精神 。
◎ 电子邮箱：Ｘ ｉ ａ ｎ ｄ ａ ｉ ｊ ｉ ａ ｏ ｘ ｕ ｅ ＠ ｌ ６ ３ ． Ｃ Ｏ Ｉ ｒ ｌ
校本课程“ 中国人过中国节 ” 的开发
文／ 上海 市黄浦 区卢湾 一中心小学 卢 红
对 于一 个 民族来 说， 文化 是 民族 的根 本 ， 而节 日
任感 和 民族 自豪感 ； 通过学 习与实践 ， 丰 富学生 的学 习生活 ， 促进 学 生的身 心发展 ， 提 高学 生的 日常 生活 品质 ， 培养 其对 生 活 中的文 化 的兴 趣和 爱 国主义 精 神； 通过 学习与实践 ， 激 发学生 自主探 索和研究 的精 神， 培养学 生独立 思考与解决 问题 的能力 。
道” 综 合实 践课 ， 以此 启动 本班 专题 节 日诗文 诵读 。 专题 活 动 结束 后， 每 班 都要 举行 相关 诵读 比赛或 展 示活动 ， 并收集 相关资料上交我校校本课程 开发领导 组 。下面 ， 我 以几个节 日为例作进一步 的介绍 。
清 明节 （ １ 课 时）的主要 内容 及要 求 为：知道清
确立课程 目标
我校通过 校本课程 的开 发与研 究 ， 为学生打 开 了
一
个更为广 阔的学习途径 ， 强调让 学生在实践 中掌握
明节 的具体 日期 ； 初步 了解 节 日的来 历， 了解清 明节 的风 俗 习惯 ； 通过 调查 、 访 问， 搜集 有关清 明节 的资 料， 并 整理 成文 章 ； 通过 板报 、 演讲 等形 式挖 掘清 明 节 的文化 内涵， 并诵读诗文 。 端午节 （ １ 课 时） 的主要 内容及要求为 ： 知道端午
在活 动 中感受到浓浓 的中 国氛 围， 体验 中华传统文化
多地 了解其 精华 ， 我 校依据 自身办 学特色 ， 通 过开 设 系列教育教学活动 ， 让 学生 了解这些传统节 日的由
一
来、 节 日的风俗 习惯及 其象征 意义 ， 并根据学 生 的兴
趣 爱好对 以中国传统节 日为主的校本课程进行开发 ，
风 俗 习惯 ； 通过 调查、 阅读 、 上 网查找等 方式， 搜收集 有 关端午 节的资料 ， 并整 理成文章 ； 搜集有关 端午节 风 俗习惯 的各种 图片， 办 一次图片展或搞一次其他形 式 的实践活动 ， 挖掘端 午节 的文化 内涵， 并诵读诗文 。 中秋 节 （ １ 课 时）的主 要 内容及 要求 为 ： 知道 中 秋节 的具体 日期； 初 步 了解节 日的来历 ， 了解 中秋节 的风俗 习惯 ； 能通 过 多种 渠道搜 集与 中秋节 有 关的
２ ０ １ ５ ／ １ Ａ Ｂ 合 刊观 代 擞 学 。
资料 ， 并把 资 料整 理 组 合好 ；了解 中秋节 的文化 意
泛， 因此 ， 我校努力构建 “ 学校一 家庭一社会 ” 一体化 的课程资源 。我校 既充分 利用现 有的人力 、 物力 资源 （ 如各 学科任 课教 师、 活动 场地等 ） ， 还 聘请校 外专业 人士 ， 甚至利 用 网络 资源来帮 助解 决， 有 时还 会请 学
让 学生深切感受到 中华 民族 文化的魅力 ， 从而受到潜 移默化 的教育 。 １ ． 课 程 内容 框架 在传 统节 日的前后 期间， 我校会利用 “ 经 典诵读 ” 课 安排学 生开展 相关 诵读活 动。在诵读 专题 节 日诗
文前 ， 每班还可利 用一节探 究课开设 “ 传统节 日我知
的博 大精 深 。开展传 统节 日教育 ， 是弘扬 传统 美德 、
培 育学 生 民族 精神 的有效 载体 。为 了让 中 国国粹 再 现 其精 华 ， 也 为 了让学 生 能更 深入 地 了解 传 统节 日 文化 ， 增 强 民族 自豪 感， 我 校进 行 了 “ 中 国人 过 中 国 节— —走 进 中国传统节 日” 校本 课程 的开发研 究， 以 便让学生 能更好地传 承节 日文化， 用经典浸润人生 。
正是 民族 文化传承 的重要载体 。其 中， 中华 传统节 日 既是 民族 凝聚力和 向心力的体现 ， 也是 民族 文化的魅
力所在 。但 是现在 的学 生对 于传统节 日所知 甚少， 甚 至将传统 节 日与法定节 日混 为一谈 ， 对节 日的 由来和
蕴涵 的意义更 是一所无知 。因此， 如何深入挖掘 我国 传统节 日的 内涵 ， 弘扬和 传承 中华优 秀传 统文化 ， 培 养 学 生 的爱国主 义情感 ， 增强 民族凝 聚力和 认 同感 ， 是值 得我们深入研究 的课题 。