说明文教学方法
四年级小学语文说明文方法
四年级小学语文说明文方法1四年级小学语文说明文方法一、抓住课文主线，理清篇章层次说明文具有条理清楚、结构严谨的特点。
因此在教学中，教师要指导学生抓住课文的主线，理清层次结构，这样有助于学生理解被说明事物的特征和本质。
1、理清课文的整体层次。
说明文的层次结构是有规律的，通常是根据事物的特征，分层次、逐步进行说明。
教学时，教师首先要指导学生理清课文的层次结构。
一般说来，说明某一事物作用的文章，常常按照先主后次的顺序组织内容;说明某一事物发展过程的文章，则按照时间的先后顺序组织内容;说明比较复杂的事物的文章，通常要先将事物分成几个部分，然后再分别对各部分进行说明。
理清说明文的层次结构，还可以采用抓文题的方法。
例如，《富饶的西沙群岛》一课，“富饶”是课文的主线。
第一自然段先总写“风景优美，物产丰富”，接下来写海水、海底、海滩、海岛的富饶。
因此，抓住标题中“富饶”一词，课文的层次结构就清楚了。
2、理清段落的说明层次。
一般的说明文在结构上是按照一个自然段阐述事物的一个方面来进行说明的，而且通常在段首提出说明重点，然后再进行具体说明。
因此，抓住这一特点，也有助于理清说明文的结构层次。
例如，《富饶的西沙群岛》一课，第二段写海水，第三段写海底，第五段写海滩上……而且在每一段的第一句话中就揭示了这一段要说明的中心，这就鲜明地反映了说明文内容组织的一个特点。
二、学习课文语言，了解叙述方法说明文中的语言文字一般都具有简单明了、准确周密的特点。
因此在教学中，教师要注意引导学生先理解所学课文的语言特点，根据具体的文字来理解被说明事物的特点。
1、学习比较的方法。
用比较方法，训练学生体会说明文语言周密性的特点，可采用加词、换词、去词的方式进行。
例如，在《赵州桥》一文中，“它是隋朝石匠李春设计和参加建造的”一句，如果把“参加”和“设计”顺序对调，或者去掉“参加”一词，表达的意思就和事实不符。
在教学中，教师可设计这样的比较训练，让学生体会说明文语言严谨和周密的特点。
说明文教学的基本方法
说明文教学的基本方法说明文的四步阅读教学是在系统科学原理指导下，从整体出发，总体确定教学目标及要求，设计教案组织教学的一种教学方法.“四步”教学法具体为：第一步为导读，引导学生对单篇课文进行剖析，分初步感知，精读课文和总括性指导，意在通过训练，使学生总结出阅读规律，进而能举一反三，触类旁通。
第二步为助读，在学生对阅读说明文有一定了解的基础上，训练学生的阅读技能，培养筛选信息，概括表达能力。
第三步为学生自读，其方式为粗读、精读、质疑、讨论互答等形式。
用自主阅读代替被动接受，调动学生积极参与，有利于拓展思维，培养创新意识。
第四步为验读，通过练习，迁移训练，试题检测等手段，对学生的阅读说明文的能力予以练习、巩固、检验。
“四步”阅读法，依照循序渐进、授人以渔的原则设计，重在对学习能力的培养，其目的在于提高学生素质，提高学生的创新思维能力。
在初中语文教材中安排了约三个单元的说明文，因此初中阶段说明文的阅读教学也是一个重点。
在本人的教学过程中，总结出了说明文的“四步”阅读教学法。
（一）引导阅读教学中，第一阶段选取的几篇课文作为讲读篇目引导学生学习，教师对课文进行剖析，讲清其中带规律性的知识，教学生阅读说明文，例如，第一单元中选取《苏州园林》作示范篇目，引导学生学习，具体操作是：1宏观把握：引导学生从课题入手抓住文眼；阅读预习提示，理清文章思路和线索，从整体上感知课文；弄清学习的重点，明确课文学习目标，以便有针对性的学习，然后根据预习提示初读课文，逐步培养学生在阅读中捕捉最主要信息的能力，培养概括能力。
2、熟读讨论：按阅读说明文要注意的五个方面，逐一对照加强领会，以达到对文章的整体感悟，把握文章的主要内容。
说明文教学的三个步骤设计
说明文教学的三个步骤设计说明文教学是中学语文教学中的重要内容之一。
学生在日常生活中，会接触到各种说明文，比如使用说明、实验报告、操作说明等等。
教师应该对学生进行说明文的教学，使学生能够理解并运用好说明文的写作技巧。
下面我们将介绍一下关于说明文教学的三个步骤设计。
第一步：讲解说明文的定义和特点在教学的第一步，教师需要给学生讲解说明文的定义和特点。
说明文是一种文体，它的主要目的是为了向读者解释某种问题或方法，使读者能够更好地理解其中的内容。
在表达方式上，说明文通常使用客观、简洁、清晰的语言，避免使用感情色彩强烈的词语。
教师可以通过举例或者讲解说明文的结构来让学生更好地理解说明文的特点。
在这一步骤中，教师可以选择一篇优秀的说明文进行解读，让学生对说明文有一个直观的认识。
通过对范文的分析，学生可以更好地理解什么是说明文，以及说明文有哪些特点。
教师还可以结合一些例子，让学生感受到说明文中客观、简洁的表达风格，进一步激发学生的学习兴趣。
第二步：教学示范和实践在学生对说明文的定义和特点有了一定的认识之后，教师接下来可以进行教学示范和实践。
教师可以选择一些常见的说明文类型，比如使用说明、操纵说明等等，给学生展示一些范例，并解释其中的写作技巧。
教师还可以利用教学示范的机会，让学生参与到说明文的写作过程中，进行一些实践操作。
在这个阶段，教师需要引导学生进行实际的写作练习，比如让学生撰写一份使用说明或者操作说明。
在学生进行实践过程中，教师可以适时给予指导和建议，帮助学生改善写作水平。
教师还可以选择一些学生的作品进行分享和讨论，让学生从他人的作品中学习到更多的写作技巧。
第三步：评价和反馈在学生进行了实际的写作练习之后，教师需要对学生的作品进行评价和反馈。
评价和反馈是教学中非常重要的一环，它能够帮助学生更好地了解自己的问题，并进行有效的改进。
在对学生的作品进行评价时，教师可以从结构、语言、逻辑等方面进行评分，同时还可以指出学生在写作过程中存在的问题，并提出改进的建议。
说明文教学的三个步骤设计
说明文教学的三个步骤设计一、总体目标确定文教学采用目标教学法，表现为教师和学生之间目标导向性目标交互式学习。
在文教学中，教师首先确定教学目标，然后基于教学目标设计相应的教学活动，指导学生取得教学目标。
确定目标的步骤包括：总体教学目标是文教学的最基本形式，它表明教师要达到什么教学目标，总体教学目标一般由教学内容决定，例如教学内容为描写一幅画，则总体教学目标可以定义为“学生能够把画分解成不同的组成部分，并有能力恰当描写这幅画”。
即使教学内容是概念，教师仍然要给出教学目标，使学生能够掌握复杂的概念。
（2）将总体教学目标分解成具体的学习目标在设计文教学活动前，学习者需要将总体教学目标进行分解，即将总体教学目标以一系列具体学习目标来表述，例如总体教学目标为“学生能够把画分解成不同的组成部分，并有能力恰当描写这幅画”，就可以分解成“学生能够识别图画的组成”、“学生能够把图画的各个组成部分描述出来”、“学生能够看到图画并大致描绘图画”等具体学习目标。
（3）列出文教学的具体任务二、材料准备文教学的成功实施需要有良好的教学材料作为支撑，而教学材料的准备涉及从字面上的教材读物等内容。
教师在准备文教学材料时，需要首先考虑学习者的学习特点，根据学习者的学习水平，有针对性地收集教材内容，以确保教材内容的准确性。
同时，教师还要考虑学习者容易理解和记住的信息，制定相应的教学策略，使学生提高学习能力。
例如，如果要传授诗词写作，教师可以准备一些与学生的生活经历相关的诗，学生可以通过诗歌记住相关的内容，记住新的创作技巧，以便表达灵感。
三、教师任务根据文教学的具体实施，教师在设计教学活动时，应把文教学活动看成一个系统，即为学习者提出一系列学习目标，要在许多年级和课程中达到有效性，教师的任务应包含以下几方面：（1）积极进行创意评价在文教学过程中，教师应进行创意评价，发现学生的优点，帮助学生探索自己的潜能。
而创意评价的基础是严格的教学要求，只有教师能够把控教学计划，把控教学内容，才能够对学生的学习进行积极的批评与点评，让学生能够受益匪浅。
说明文教学的三个步骤设计
说明文教学的三个步骤设计说明文是一种介绍某种事物、现象或者方法的文体，是我们在日常生活中经常接触到的一种文体。
在学生学习写作的过程中，说明文也是一个重要的写作类型。
对于教师来说，如何设计有效的说明文教学是至关重要的。
下面将介绍关于说明文教学的三个步骤设计。
第一步：引导学生了解说明文特点在进行说明文教学之前，首先要引导学生了解说明文的特点。
教师可以通过丰富多样的教学方法来帮助学生理解说明文的特点：可以通过举例子、分析范文等方式来引导学生了解说明文的特点，让学生在日常生活中多角度地去观察和思考说明文的特点。
在这一步骤中，教师既可以采用直接讲解的方法，也可以采用让学生自主探索、总结的方式来引导学生了解说明文的特点。
可以组织学生观察现实生活中的说明文，再让学生互相交流、总结，从而引导学生了解说明文的特点。
引导学生了解说明文的特点是说明文教学的第一步也是非常重要的一步，只有引导学生了解说明文的特点，学生才能更好地理解并掌握说明文的写作技巧。
第二步：教导学生掌握说明文写作的基本要素了解了说明文的特点之后，接下来就是教导学生掌握说明文写作的基本要素了。
说明文写作的基本要素主要包括题目、提纲、论据、结尾等，这些都是写好一篇说明文不可或缺的。
在这一步骤中，教师可以通过分析范文、讲解写作技巧等方式来教导学生掌握说明文写作的基本要素。
教师也可以通过组织学生进行写作训练，让学生自己去实践、探索写作的技巧，从而更好地掌握说明文写作的基本要素。
值得注意的是，教师在教导学生掌握说明文写作的基本要素时，应该注意因材施教，因人而异，因为每个学生的文学素养、写作基础不同，教师要根据学生的实际情况来灵活教学，不能一概而论。
第三步：指导学生进行说明文写作实践在进行说明文写作实践时，教师也应该注意及时给予学生的写作进行评价，及时指导学生改进写作。
只有在实践中发现问题，并及时加以纠正，学生才能更好地掌握说明文写作的技巧。
在说明文写作实践中，教师还可以通过组织学生进行小组讨论、组织学生进行互相交流，让学生相互学习、相互促进，从而更好地掌握说明文写作的技巧。
说明文教学的三个步骤设计
说明文教学的三个步骤设计说明文教学是日常教育中不可或缺的重要内容。
这种教学的核心目标是使学生掌握如何使用各种说明文，如使用操作手册、组装说明或使用说明等等。
好的说明文教学不仅要涵盖诸如技巧或策略之类的信息，还要包括针对学习者的学习风格和认知特点的教学策略。
本文将探讨说明文教学的三个步骤，并提供一些关于如何设计适合每个步骤的教学策略的建议。
第一步：介绍说明文的类型以及其特点在教授说明文之前，首先需要让学生了解说明文的类型和特点。
学习者需要明确了解每个类型之间的区别及这些类型常用的表达方式。
此外，还需要让学生学会如何阅读和理解这些文本，理解文中所述技能和操作的目的，以及它们对特定场景的适用性。
通过这种方式，学习者可以直观了解了掌握每一种类型的重要性，以及他们需要注意的重要要点。
教学策略：1. 给学生提供文字解释以及示例：在讲解说明文的类型和特点时，用简短而流畅的文字解释及相应的示例可以帮助学生更好地理解其特点。
2. 制作图表、图解等：制作图表和图解师一种有效的方式来向学生介绍说明文的类型。
图表能解释这些类型及其重要特点，让学生更容易理解。
第二步：针对学生的不同学习风格，设计教学策略每个学生都有不同的学习风格，或者说有自己独特的认知特点。
为了让每个学生都能成功掌握说明文技能，教师需要综合各种教学策略，确保每个学生获得成功。
散步策略：1. 视觉学习者：视觉学习者常常在学习时使用图像和绘图。
在这种情况下，使用图解、图表、甚至视频可以帮助这种类型的学习者更好地理解和掌握技能。
2. 听觉学习者：使用语音和文字可以帮助这种类型的学习者更好地掌握技能。
演示、口头描述和课堂讨论都是有效的教学策略。
3. 动手学习者：不同的学生有着不同的动手技能。
一些学生可能在制作活动工作时表现出色，而另一些则是视觉学习者。
为后一种学生提供图示，让他们以自己的方式进行动手实验，是一个有效的教学策略。
此外，还可以讨论不同的场景，从而增加学生的兴趣和参与度。
说明文教学的三个步骤设计
说明文教学的三个步骤设计说明文是一种介绍性文字，通过其清晰的步骤和方法，帮助读者了解如何做某件事情或者使用某种工具。
在教学中，说明文的编写和教学是非常重要的，因为它能够帮助学生掌握特定的技能或知识。
下面将介绍说明文教学的三个步骤设计，帮助教师更好地进行说明文教学。
第一步：选取合适的说明文材料在进行说明文教学时，首先需要选择合适的说明文材料。
选择的材料应当符合学生的实际需求和兴趣，内容应当简单清晰，具有一定的实用性和操作性，能够引起学生的浓厚兴趣并且能够激发学生的学习动力。
老师还应当考虑到学生的年龄、认知能力和学习背景，选择合适的说明文材料。
对于小学生，可以选择一些简单的制作手工或者烹饪的说明文，而对于高中生则可以选择一些较为复杂的操作性强的说明文，如电子产品的组装或者软件的使用说明。
在选择说明文材料的过程中，老师还需要结合教学大纲和教学目标进行选择，并且要确保材料的内容与学生所学的知识点和技能相适应。
只有选取合适的说明文材料，才能够更好地进行后续的教学活动和教学设计。
第二步：设计说明文教学的教学活动在选取合适的说明文材料之后，老师需要进行说明文教学的教学活动设计。
教学活动的设计应当围绕着说明文的内容展开，将说明文的内容分解成适当的步骤，然后设计相应的教学活动。
可以设计阅读理解、重点理解、语篇分析、操作练习、实际操作等多种教学活动，以帮助学生全面理解说明文内容，并掌握相应的技能。
在设计教学活动时，老师还需要注意活动的多样性和趣味性，通过创设有趣的情境和激发学生的兴趣，激发学生的学习主动性，提高学生的学习积极性。
老师还需要注重培养学生的动手能力和实际操作能力，设计一些操作性强的教学活动，让学生通过实际操作来巩固和提高他们的技能。
老师还可以通过合作学习、小组讨论、角色扮演等形式来进行教学活动设计，增加学生之间的互动，让学生在交流和合作中学习和提高。
第三步：评价与反思在进行说明文教学之后，老师需要对学生进行评价，并对教学进行反思，以进一步完善教学活动和教学设计。
说明文教学的三个步骤设计
说明文教学的三个步骤设计说明文是一种旨在解释或阐述某种事物或概念的文体，常见于教科书、说明书、操作手册等文体。
说明文教学是教育教学中的一个重要环节，能够帮助学生提高逻辑思维能力、语言表达能力等。
下面将介绍说明文教学的三个步骤设计，帮助教师在教学中更好地指导学生理解和运用说明文。
第一步：讲解说明文的特点和结构在进行说明文教学的第一步，教师需要向学生讲解说明文的特点和结构。
说明文一般包括三部分：介绍、详细解释和总结。
在介绍部分，说明文会简要说明事物的性质、特点或功能；在详细解释部分，说明文会对事物进行逐一的解释，包括原理、作用等；在总结部分，说明文会对整体内容进行一个简要的总结。
通过讲解说明文的特点和结构，学生能够对说明文有一个清晰的认识，有利于他们后续的学习和理解。
教师可以通过实例来讲解说明文的特点和结构，比如以一个日常生活中的事例来说明。
教师可以拿一本使用说明书来说明说明文的结构，让学生通过实际操作来了解说明文是如何介绍、详细解释和总结的。
通过具体的例子，学生能够更直观地理解说明文的结构和特点。
第二步：展示范例说明文及分析在说明文教学的第二步，教师需要向学生展示范例说明文，并对其进行分析。
通过展示范例说明文，学生能够直观地了解说明文的实际应用场景和具体表现形式，有利于他们在后续的学习中更好地理解和运用说明文。
第三步：指导学生撰写说明文在说明文教学的第三步，教师需要指导学生进行说明文的撰写。
在指导学生撰写说明文时，教师可以先给学生提供一个主题或话题，然后引导他们对这个主题或话题进行研究和思考，最后撰写一篇说明文。
在指导学生撰写说明文时，教师可以引导学生先进行思维导图或提纲，明确说明文的结构和内容安排，然后进行逐步的撰写。
在学生完成说明文撰写之后，教师可以对学生的作品进行修改和完善，指导他们改进表达方式、语言逻辑等方面的问题。
通过实际的撰写实践，学生能够更好地理解和掌握说明文的写作技巧，提高自己的写作水平。
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说明文教学方法说明文教学方法初中语文课本中，说明文是学生必学的文体之一。
下面是小编整理的说明文教学方法，希望对你有帮助！说明文教学方法说明文，是以说明为主要表达方式，用来解说事物或事理的特征和本质的文章。
在小学各个版本、各个年段的教材中，都安排了相应的内容。
语文课程标准将课文的内容大致分为了三类，即：叙事性文本、诗歌和说明文。
这样看来，说明文的范畴就相对宽泛一些，依据说明的对象和说明目的，可以分为事物说明文和事理说明文。
事物说明文的说明对象是具体事物，通过对具体事物的形状、构造、性质、特点、用途等作客观而准确的说明，使读者了解、认识这个或这类事物。
事理说明文的说明对象是某个抽象的事理，也就是将抽象事理的成因、关系、原理等说清楚，使读者知其然，也知其所以然，明白这个事理“为什么是这样”。
具体说来，小学教材中编排的说明文比较浅显，编者在内容、言语、结构等方面已经充分考虑到小学生的年龄特点。
内容方面多以介绍身边的生活现象，介绍当前的高新科技，介绍著名的景观等等，如《莫高窟》、《雾凇》、《神奇的克隆》等课文。
在说明方法上，多运用了较为工整的结构形式，语言生动有趣，比如《海洋——21世纪的希望》《火星——地球的孪生兄弟》，还有的运用了孩子们喜闻乐见的童话形式，如《我是什么》《航天飞机》等。
一、教学价值的确立：基于“三点”说明文，相对于其他文体的课文来说，没有其他文体的曲折情节——吸引人，没有其他文体中的鲜活形象——影响人，也没有其他文体的浓郁情感——感染人。
因此，许多老师认为此类文本内容简单，写法平实，学生一读就懂，教学过程中难以出现其他课文教学时生成的精彩，公开课少人问津，家常课也不被重视。
有些老师索性让学生读读课文，了解了解内容，顶多再延伸一下——读读课外补充资料就结束教学了。
这样一来就造成了极为负面的影响，一方面歪解了编者的意图，弱化了学生对说明文的深入认知和阅读兴趣；另一方面误导了学生对此类课文的关注程度，使得本该成为学生学习方法习得、学习习惯养成、科学知识熏染的过程被浅化了。
说明文教学应该有其特殊的教学价值。
这一点毋庸置疑。
《语文课程标准》开篇就明确指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
”说明文作为阅读教学的一种，对于学生语文素养的提高是不可缺少的主要方面。
此类课文的教学价值恰好为课标理念的达成提供了最好的素材。
我们必须转变思维方式，把说明类的教材文本作为培养学生人文素养和科学素养的素材，让学生在学习的过程中感知内容，乐于探究，品味语言，习得方法。
那么，如何确立说明文的教学价值呢？笔者以为应基于这样三点：一是学段目标，二是文本特色，三是“教语文”的理念。
1.谨遵学段目标崔峦先生说“要把课上成语文课，上成所教那个年段的阅读课，上成所教那种类型的阅读课。
做到年段目标准确、鲜明，不缺位，不越位。
”一句话“吃准目标”。
课程标准中不同学段的阅读教学有着不同的要求，而且体现了训练内容的层次性和系统性。
比如，课程标准第二学段中有这样的要求“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。
”在第三年段要求则指出：“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
”这些要求，同样对说明文的教学有具体的指导意义。
需要特别指出的是，在课程标准第三学段中又强调提出：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。
”这些信息在告诉我们，说明文的教学除了应该具备一般阅读教学的共性要求，还需要兼备说明文的自身特征。
对于学生语文素养的提升，同样肩负着“共性”加“个性”的重任。
对于学生而言，每一个学段目标的达成，说明文都有着自身的贡献，有时甚至是优势，教学中教师应认真思考每一篇说明文的教学价值，确立好准确的教学目标，在教学中注重学生人文精神、科学素养的培养，注重学生搜集处理信息的能力的培养。
2.基于文本特色叶圣陶先生说，说明文就是要“说明白”，要忠实于事物的客观性和知识的准确性。
小学教材中的说明文篇幅短小，内容浅显，结构清晰，是学生进行语文学习、提高语文能力的教学素材。
说明文，不同于其他文体的表现形式。
从文章的结构方面来看，说明文有一定的顺序，常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序和逻辑顺序。
为了把事物特征说清楚，或者把事理阐述明白，说明文中必须有相适应的说明方法，小学教材中的说明文常见的说明方法有：下定义、举例子、作比较、列数字、打比方、分类别等。
就一篇具体的说明文而言，确立它的教学价值还要思考：这篇文本存在于教材之中的意义在哪里？区别于其他课文的特点在哪里？文本最大的语言特色是什么？我们还要从作者的角度思考：他是如何遣词造句，如何谋篇布局的呢？这些问题思考了，才更有利于该篇课文教学价值的确立。
3.基于“教语文”的理念年段目标是站在课程的角度而言的，文本特色是就具体的教学素材而言的，而“教语文”的理念，则是站在新课改的角度来审视的。
“教语文”是“用教材教”这一理念在语文学科教学中的具体化。
这一转变的实质是教学由“学科本位”变为“学生发展本位”，由“知识中心”转向“能力中心”，再到“素质中心”。
说明文的教学，绝不仅仅是让学生读读课文，了解内容而已，站在“教语文”的角度看，我们要关注的是学生的语文学习过程，是学生主体“精神——实践”的建构，是听说读写的实践与素养提升。
说明文的教学，对于学生的认知能力、理解能力、概括能力、表达能力培养有着独特的优势，特别是学生科学品质的渲染，搜集处理信息能力的培养，这些功用甚至是其他学科所不及的。
许多老师不能在教学中关注学生的兴趣点，不能引发学生围绕其中的知识内容进行更好的延伸阅读，不能激发学生热爱科学的兴趣，许多老师认为说明类的课文在“语文味”方面存在不足。
其实这些现象的背后，暴露的是教师缺少对说明文教学价值的细致思考和深刻判定。
二、文本解读的视角：着眼“两处”说明文的文本特性决定了其教学内容选择的艰难，这对教师的文化科学素养、学科教学理念提出了挑战。
说明文“教什么”更符合它的“文本性”？“教什么”才适合学生的需求？解决这些问题的首要一步，就是要做好文本解读的工作。
笔者以为，说明文的文本解读主要应该从两处着眼。
1.发掘文本的知识趣味首先，教师要在文本中充分发掘其中的知识趣味。
小学教材中的说明文，介绍的内容多是学生比较感兴趣的话题，比如，有的介绍大自然的神奇现象或自然景观，有的描写有趣的动、植物生活习惯，有的介绍了最新科技的成果等。
这些内容，本身就是学生喜欢的内容，带有神奇、神秘的色彩。
以《雾凇》为例：雾凇的美丽，作者在课文的开头和结尾处做了精彩的描述，读者一眼就能看到，感受到。
而雾凇是如何形成的？为什么吉林会有这样的奇观？这些正是游客们想知道，而又难以一眼看到的？因此，课文在第二段中用了大量的笔墨为我们明介绍了雾凇形成的过程。
其中，饱和的水气、遇冷凝结、雾气、银线、银条等的描写，向人们揭开了神秘的面纱。
其次，在文本解读中，教师还需要占有大量的、丰富的信息。
如果老师对说明文中介绍的事物的信息量不足，教学就会只停留在文本的表面。
难以解答学生好奇的发问不说，其中蕴含的'引发好奇的趣味因子，很可能也会被自己淡化掉了。
比如教学《埃及的金子》，课文只是介绍了金字塔的构造特征以及如何建造的推想。
如果老师是金字塔的爱好者，就会自然地引入自己对于金字塔有关研究的相关知识，介绍当今人们对于金字塔的诸多新探索，新猜想，以这样的丰厚认知做积淀，教学中就会游刃有余，就会将学生的阅读兴趣由本文引向课外，引向更神奇的科学探秘的空间。
2.关注文本的言语特色说明文的言语特色需要用心体察，忽略了这一点，说明文往往就会异化成科学课或思品课了。
（1）精准的词句运用。
尽管是说明类课文，作者依然特别注意推敲词语，讲究词语的精当、贴切。
一类是科学术语的运用，说明语言具有准确性、平实性、周密性和科学性的特征，文中表示的时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质、程序等，都要求准确无误。
比如，《麋鹿》一文，“麋鹿的经历充满传奇色彩。
据科学家考证，早在3000多年前，我国黄河、长江中下游地区就有麋鹿，但汉朝以后就逐渐减少，再后来竟然销声匿迹。
……从此，麋鹿在国内几乎绝迹。
”其中的“根据科学家考证”“几乎”等词语，就很好的体现了说明文的准确性、科学性，保持着此类文本特有的严谨的科学态度。
另一类是生动化的表现手法，比如《海洋——21世纪的希望》一文中，“海洋给人类提供了航行的便利；它慷慨地给予人类丰富的水产品和每日不可缺少的食盐。
但是，海洋发起脾气来，也会无情地掀翻船只，冲垮海堤，摧毁沿海的城镇，给人类带来可怕的灾难。
千百年来，人们热爱海洋，又敬畏海洋。
在喜怒无常的海洋面前，人们只能?望洋兴叹?”。
“发起脾气”“喜怒无常”等词句的运用，形象地拟人化地说明了海洋的特点，使得原本深奥难懂的科学语言变得通俗化、趣味化了。
文本解读时紧扣这些语言，语文味也凸显了。
（2）多样的说明方法。
常见的说明方法有举事例、分类别、列数据、作比较、下定义、打比方等，不同的说明文需要根据说明对象的特点及写作目的，选用不同的方法。
比如：《神奇的克隆》一文中，作者就采用了下定义、作比较、举例子等多种说明方法。
课文第二自然段，“高等动物一般要通过雄性和雌性生殖细胞的结合，才能繁殖后代，人们把这种繁殖叫做有性繁殖。
换句话说，每只动物都有自己的爸爸妈妈。
如果不经过两性细胞结合而直接繁衍后代，就叫无性繁殖，也称克隆。
”这里运用了下定义的方法，给人清晰而准确的概念。
“许多植物都有先天克隆的本领。
例如，从一棵大柳树上剪下几根枝条……此外，一些植物还可以通过压条或嫁接培育后代。
凡此种种，都是植物的克隆。
”这里则通过举例子，让我们知道了许多植物具有先天克隆的本领。
（3）精彩的布局结构。
文本的结构特点，是作者叙述思路的表征，是作者独具匠心的体现，这同样需要教师去认真地发现，并形成读者、作者间的认知共鸣。
《神奇的克隆》一文，作者把“克隆”这一科技问题表述得条理清晰——什么是克隆？哪些可以克隆？克隆有什么益处？还有更有趣的。
如《我是什么》《航天飞机》等课文，作者则运用了童话的体裁，以人物的对话等方式向低年级的学生介绍了事物的特点。
有了这些方面的解读，我们才会依据文本的特色内容，确立文本的教学目标，为有效的教学设计提供最好的支撑。