内控与外控性格
儿童个性和性格的特征分析
儿童个性和性格的特征分析1.外向性格和内向性格外向性格的儿童喜欢与他人交往，外向、活跃、有社交技能，喜欢表达自己的观点和情感，常常独立自主，乐于解决问题，并且善于激励他人。
他们通常有较高的责任心，能够在人际交往中表现出较好的亲和力。
与此相对的，内向性格的儿童较为内向，不善于交往，需要更多的时间来适应新环境，容易害羞退缩，但也因为他们的思考更加细致深入，能够做出更加理性和客观的判断。
2.活跃性格和安静性格活跃性格的儿童好动，精力旺盛，喜欢体育运动和游戏。
他们活泼开朗，喜欢探索新事物，容易结交新朋友，并且常常表现出较高的好奇心。
这种性格的儿童通常拥有较高的适应能力和较好的自制力。
而安静性格的儿童更喜欢独处，表现出较高的自我内省能力，更倾向于思考和阅读，更喜欢与大人交往。
他们通常表现得比较谨慎和收敛，更容易集中精力思考。
3.积极性格和消极性格积极性格的儿童通常充满活力，乐观开朗，对事物持积极态度，能够以积极的方式应对生活中的困难和挫折。
他们通常有较高的自信心，对于未来有较好的期待。
相反，消极性格的儿童常常表现出较低的自信心，容易对困难和挫折感到失望和绝望。
他们对未来没有明确的目标和期待。
4.内控性格和外控性格内控性格的儿童通常能够自我约束，对自己的行为有较高的自律性，并且能够正确理解和接纳他人的意见和反馈。
他们能够认识到自己的责任和义务，并且能够对自己的行为负责。
相反，外控性格的儿童通常会依赖外部的评价和认可，难以自律，容易受到外界环境的影响，对自己和他人的行为常常无法做出正确的判断。
总之，儿童的个性和性格特征是多方面的、复杂的，受到遗传和环境的双重影响。
不同的个性和性格特征表现出了儿童的不同行为、情感和认知方式。
理解和认知儿童的个性和性格特征对于父母和老师能够更好地引导和教育儿童具有重要意义。
在儿童成长的过程中，应该根据他们的个性和性格特征提供相应的支持和教育，帮助他们更好地发展自己的潜力，并且培养积极、自信、独立和有责任感的人格特质。
人格特质对职业满意度的影响
人格特质对职业满意度的影响人格特质是个人长期形成的稳定的心理结构，包括思考方式、情绪表达、行为模式等方面。
职业满意度是对工作的满意程度的评价。
人格特质与职业满意度之间存在着密切的联系和相互影响。
本文将探讨不同的人格特质如何影响职业满意度，并分析其原因。
一、外向性对职业满意度的影响外向性是一个人在社交活动中表现出来的向外向性格特征。
外向性积极主动、善于沟通，对于需要与他人合作、交流的工作来说，具备外向性人格的个体更容易融入团队，通过良好的人际关系增加工作的乐趣。
因此，外向性倾向的人在团队合作型的工作环境中更容易获得职业满意度。
二、内外控制对职业满意度的影响内外控制是指一个人对于事件影响因素的控制归因方式。
内控型个体更倾向于认为自己对于职业发展和工作成果是有控制能力的，而外控型个体更倾向于将成功或失败归因于外部环境或他人。
内控型的个体更容易获得职业满意度，因为他们相信自己的努力会带来更好的结果，而外控型的个体更容易受到外部环境的影响，职业满意度相对较低。
三、神经质对职业满意度的影响神经质指个体情绪稳定性的程度，高神经质的人情绪波动较大，容易感到不安和压力。
神经质个体在工作中可能会更容易感到沮丧、不满和压力，从而影响到职业满意度的提高。
四、开放性对职业满意度的影响开放性是指个体对新观念、新事物的接受程度和创造性的思维方式。
开放性高的人更容易接受和创造新的想法和方法，对于需要创造性思维的工作来说，他们更容易在工作中寻找到挑战和成就感，从而获得更高的职业满意度。
综上所述，人格特质对职业满意度有着明显的影响。
外向性、内外控制、神经质和开放性等人格特质会直接或间接地影响个体对工作的满意程度。
不同的人格特质对于不同类型的工作可能会产生不同程度的影响。
因此，在招聘和人才培养方面，应该充分考虑到个体的人格特质和职业环境的匹配程度，以提高员工的职业满意度和工作绩效。
内控与外控性格
您的行为后果就是由您本人控制还就是由外在力量所左右？请您思考一下下面这些问题:当某种好事发生在您身上时,您认为这就是实至名归的呢还就是运气所致？而当某种不好的事情发生时,您会觉得这就是自己的责任还就是把它归结于命运？这一问题可以用更正式的心理学术语表述如下:您相信在您的行为及其后果之间存在某种因果关系不,作为心理学历史上最有影响力的行为主义者之一,朱利安·罗特认为个体在某些事件原因的归结方面存在极大的差异。
当人们把自己的行为后果归结为运气、命运或就是她人力量的形响时,罗特认为这种人持有外控制点(extemsl locos of control)的信念;与之相反.如果人们把行为后果归因于自己的行为与人格特征,则她们就具确一种内控点(intcmel lxue of control)的信念。
在她这篇于1966年完成,后又被频繁引用的论文中,罗特解释说:一个人瞧待事件的内外倾向可以用社会学习理论加以解释。
在社会学习理论瞧来,一个人在从婴儿成长为儿童的这段时间内.会受到某种形式的强化而习得一些行为。
这种强化增加了儿童对某种特定行为将引起特定强化的预期。
这种预期形成之后,取消强化将导致这种预期渐渐消退。
因此,有时人们认为强化与行为就是相关联的,有时却不就是这样(参见斯金纳对关联性问题的讨论)。
随着儿童的成长一些儿童经常感受到其行为与强化的直接联系,而对其她儿童而言,强化似乎并非由其自身的行为所导致。
罗特称,个体所有的具体学习经历使其对强化就是内控还就是外控形成了一种总体预期。
罗特写道:“这些总体预期在同一种文化情境中对个体行为的特征性差异起着决定性作用,无论该文化背景下的人们就是倾向于将事情的缘由归结于运气还就是能力;而且这些总体预期会在某一具体情景下导致个体间的差异。
“换句话说,您已经习惯于对自己的行为后果做内控或外控的解释,这将影响到将来您在几乎所有情境中的行为。
罗特坚信,不论就是外控还就是内控,您对控制点的解释始终就是您个性特征的重要组成部分,也就是您人格的一部分。
心理学对性格类型和行为特征的分析
心理学对性格类型和行为特征的分析心理学是一门研究人类心理活动和行为的科学。
它通过对人类性格类型和行为特征的分析，揭示人类的内在动机、情绪和认知过程。
本文将根据心理学的理论和研究，对性格类型和行为特征进行探讨。
一、性格类型的分类1. 外向型与内向型心理学家荣格提出了性格类型的一个重要分类——外向型和内向型。
外向型的人善于社交，总能在人际关系中获得成功。
他们乐观、活跃、勇敢、冒险并且适应能力强。
相比之下，内向型的人更喜欢独处，思考问题更全面，更加关注内心的感受和思考。
他们通常更加深思熟虑、倾向于保守，对于情感的表达也相对保守。
2. 稳定型与神经质型心理学家伊辛克（H.J.Eysenck）提出的稳定型和神经质型也是性格类型的常见分类。
稳定型的人情绪稳定、乐观向上，对压力和挑战的应对能力较强。
而神经质型的人情绪波动较大，容易感到焦虑、紧张和抑郁。
他们对于压力的应对能力较弱，需要更多的支持和疏导。
3. 内外控型内外控型是美国心理学家朱利安·罗特（Julian B.Rotter）提出的性格类型分类。
内控型的人倾向于相信自己的行为受到自己的自主决定和主观能力的影响。
他们更加自信，有较强的内在动机和目标导向。
外控型的人相信自己的行为受到外部环境和他人的影响，他们更加依赖他人的评价和意见。
二、行为特征的分析1. 外向型的行为特征外向型的人善于社交，他们通常具有以下几个行为特征。
首先，他们对社交环境更加适应，能够很好地与他人建立关系。
其次，他们表现出活泼、开朗和乐观的性格特征。
他们容易表达自己的情感和情绪，并且乐于助人。
再次，他们对于新事物抱有好奇心，喜欢接受新的挑战和冒险。
2. 内向型的行为特征相比之下，内向型的人通常表现出以下几个行为特征。
首先，他们对社交环境相对保守，更喜欢独处和思考问题。
其次，他们内敛、思维全面，喜欢深入思考和分析。
他们也更加关注内心的感受和情感，表达自己的情感相对保守。
最后，他们倾向于保守，避免冒险和变革。
高中心理学教学了解不同人格类型的特点
高中心理学教学了解不同人格类型的特点高中心理学教学：了解不同人格类型的特点心理学是研究人类思维、情感和行为的科学，通过了解不同人格类型的特点，可以帮助我们更好地理解他人、处理人际关系，以及探索自我。
本文将介绍几种常见的人格类型，以及他们的特点和行为表现。
一、内向型人格内向型人格的人喜欢独处，思维深沉，更擅长对内部的感受和思考进行反省。
他们通常比较害羞，不擅长大众表达，但对个别的密切关系却投入有加。
内向型人格的人更喜欢在安静的环境中工作和学习，容易紧张和担心，需要经常的独处时间来恢复精力。
他们善于分析问题，思考周密，并注重细节。
内向型人格的人死心塌地，所做的事情一般都非常踏实，但对变化不太适应。
二、外向型人格相较于内向型人格而言，外向型人格的人喜欢和他人交流互动，对社交活动感兴趣并乐于参与，喜欢在人群中表现和表达自己。
他们通常很自信，能够把握机会，善于沟通和影响他人。
外向型人格的人富有冒险精神，不害怕新挑战，热衷于社交娱乐活动。
他们表达能力强，情绪外露，容易和周围的人建立良好的关系。
然而，外向型人格的人也容易冲动，缺乏思考和耐心。
三、外倾型人格外倾型人格的人通常具备较高的自我意识和能力，注重实际结果，喜欢迎接挑战并寻求成就感。
他们关注问题解决的方法，喜欢发掘新的机会和解决方案。
外倾型人格的人热情洋溢，积极主动，善于激励他人。
他们经常表现出自信和果断的特点，乐观向上，不会轻易放弃。
然而，他们有时可能显得过于冷漠和独断独行，容易忽略他人的感受。
四、内倾型人格相对于外倾型人格而言，内倾型人格的人更喜欢独立思考和创造，注重个人发展，相对不太关注周围环境和他人的评价。
内倾型人格的人脾气相对稳定，能够持久地投入工作和学习，具有较强的自控力。
他们通常善于观察和分析问题，保持冷静思考，反应相对较慢。
内倾型人格的人通常具备较高的专注力和耐心，但是在与他人的社交交往中可能显得有些困难。
五、情感型人格情感型人格的人通常具备较高的情感敏感度和情绪波动性，善于察觉和理解他人的情感需求。
内控与外控性格文档
罗特设计了一个包括很多成对陈述句得量表。每对句子中包括一句反映内控点得陈述句与一句反映外控点得陈述句。给被试得指导语就是：“从每一对陈述句中挑选出一个句子，它所描述得情况必须就是您认为自己在身临其境时更有可能发生得情况，即您一定要选择那个对您来说更真实得陈述句，而不要选择您认为应
当选择或希望它成为事实得陈述句。这就是一种对个人信念得测量，回答显然没有对或错之分。该测验采用了迫选得回答方式，即迫使被试在每对陈述句中选择一句，既不能不选，也不能都选。
（例如根据个人对某个数字一定会出现得猜测，而对这一出现概率甚微得数字下更多得赌注）。
政治活力
加世纪60年代．罗特等人在美国南部对当地得非洲裔美国大学生进行了调查，了解她们参与民权运动得有关情况。结果发现，那些参与游行并加入民权组织得大学生具有更多得内控倾向。
劝说
罗特引用一项有趣得研究，该研究用I-E量表选取了两组学生，一组为高度内控者，另一组为高度外控者。两组被试对校园里得男生联谊会与女生联谊会大体上持相似得态度。主试要求两组被试劝说其她得学生改变对上述组织得瞧法。结果发现，内控组被试比外控组被试做得更成功；然而，其她得研究则发现内
条目陈述句
2a人们生活中很多不愉快得事件都有一部分原因在于运气不好。
b人们得不幸就是由她们所犯得错误导致得。
11a成功靠得就是努力工作，运气只起一点点作用或者根本不起作用。
b找到一份好工作主要靠得就是在恰当得时间出现在恰当得地点．
18a大多效人没有意识到她们得生活在某种程度上就是被偶发事件所左右得。
则她们就具确一种内控点（intcmel lxue of control）得信念。在她这篇于1966年完成，后又被频繁引用得论文中，罗特解释说：一个人瞧待事件得内外倾向可以用社会学习理论加以解释。
内外控人格特质的研究及其在管理中的应用
内外控人格特质的研究及其在管理中的应用黄攸立;燕燕【摘要】内外控人格特质是个体对其行为及行为所产生的后果强化后的信念.内外控人格特质的不同不但影响个体对工作的态度,还影响着个体对组织的承诺感及满意度,从而影响到员工工作绩效和离职意图.通过对影响内外控人格特质的因素进行归纳,对目前常用的测量内外控人格特质的量表进行分类,并对内外控人格特质在管理中的应用进行分析的基础上,对国内外内外控人格特质的研究现状进行了较全面的概述,并在此基础上提出了5个方面的研究方向.【期刊名称】《管理学报》【年(卷),期】2010(007)001【总页数】7页(P111-117)【关键词】人格特质;内外控;内控倾向;外控倾向;企业管理【作者】黄攸立;燕燕【作者单位】中国科学技术大学管理学院;中国科学技术大学管理学院【正文语种】中文【中图分类】C93内外控(locus of control)人格特质,在心理学文献中一般译为心理控制源。
ROTTER[1]认为,内外控人格特质是一种概化的期望,是个体对其行为及行为所产生的后果强化后所得的信念。
如果一个人认为事件的发生是个人的能力和属性所造成的,可以由自己加以控制或预测,则被称为内控者;相反,如果一个人认为事件的发生,不是他本人行为的后果,而是由运气、机会和命运所造成的,或者个人认为周围的环境太过复杂,致使它无法预测事件的后果,则被称为外控者。
内控者相信成功来自于努力工作且失败是个人的责任;外控者不相信成功(失败)和能力或者努力有关[2]。
由此可知,内控者和外控者的态度和行为存在着差异,内控者比较主动、自主和积极;外控者比较依赖和消极。
尤其在遭受挫折之后,内控者会采取建设性的适应方式,外控者则容易采取破坏性的方式[3]。
MITCHELL[4]综合各方的研究认为,内外控人格特质是最受管理学及工业心理学者所注意的 3种人格特质之一。
根据 SPECTOR[5]的研究,一个人工作行为的变异有5%～25%可以由内外控人格特质的变数来解释。
学生性格特点分析
学生性格特点分析一、外向性格与内向性格学生的性格可以分为外向性格和内向性格。
外向性格的学生在与他人交往中表现出积极主动、善于沟通和热情好客的特点。
他们乐于结交新朋友，善于组织集体活动，乐于发表自己的意见和表达自己的想法。
这种性格特点有助于学生扩大社交圈子，培养团队合作能力和领导力。
而内向性格的学生则比较安静、独立，对陌生人和新环境的适应能力较弱。
他们更喜欢一个人独处，对他人的评价和看法比较敏感。
这种性格特点的学生更适合独立思考和自主学习，对于一些需要深度思考和创造性发展的领域有一定的优势。
二、乐观性格与悲观性格学生的性格还可以分为乐观性格和悲观性格。
乐观性格的学生往往对事物持积极乐观的态度，能够克服困难和挫折，保持积极向上的心态。
他们对学习和生活充满希望，对未来持有乐观的预期。
这种性格特点有助于学生保持学习动力，挖掘自己的潜力，充分发挥自己的优势。
而悲观性格的学生则往往消极沮丧，容易对困难和挫折失去信心，从而影响到自己的学习和生活。
这种性格特点的学生需要及时调整自己的心态，学会从失败中吸取经验教训，保持对未来的信心。
三、内控性格与外控性格学生的性格还可以分为内控性格和外控性格。
内控性格的学生更加自律和自制，能够主动约束自己的行为和情绪，对自己的思维和行为负责。
他们较为独立，有明确的目标和计划，能够根据自己的意愿和价值观进行决策。
这种性格特点的学生往往拥有较强的自我管理能力，能够更好地处理学习和生活中的问题。
而外控性格的学生则相对较为随意和放任，容易受他人和环境的影响，缺乏自控和自律的能力。
这种性格特点的学生需要通过培养自律和自制的意识，提高自己的能力。
四、有创造力性格与习惯性性格学生的性格还可以分为有创造力性格和习惯性性格。
有创造力性格的学生思维开放灵活，能够独立思考和解决问题，具有创新和创造的能力。
他们善于观察和发现，尝试不同的方法和思路。
这种性格特点的学生往往在创作和研究领域有一定的优势，能够提出新的观点和想法。
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内控与外控性格您的行为后果就是由您本人控制还就是由外在力量所左右？请您思考一下下面这些问题:当某种好事发生在您身上时,您认为这就是实至名归的呢还就是运气所致？而当某种不好的事情发生时,您会觉得这就是自己的责任还就是把它归结于命运？这一问题可以用更正式的心理学术语表述如下:您相信在您的行为及其后果之间存在某种因果关系不, 作为心理学历史上最有影响力的行为主义者之一,朱利安·罗特认为个体在某些事件原因的归结方面存在极大的差异。
当人们把自己的行为后果归结为运气、命运或就是她人力量的形响时,罗特认为这种人持有外控制点(extemsl locos of control)的信念;与之相反.如果人们把行为后果归因于自己的行为与人格特征,则她们就具确一种内控点(intcmel lxue of control)的信念。
在她这篇于1966年完成,后又被频繁引用的论文中,罗特解释说:一个人瞧待事件的内外倾向可以用社会学习理论加以解释。
在社会学习理论瞧来,一个人在从婴儿成长为儿童的这段时间内.会受到某种形式的强化而习得一些行为。
这种强化增加了儿童对某种特定行为将引起特定强化的预期。
这种预期形成之后,取消强化将导致这种预期渐渐消退。
因此,有时人们认为强化与行为就是相关联的,有时却不就是这样(参见斯金纳对关联性问题的讨论)。
随着儿童的成长一些儿童经常感受到其行为与强化的直接联系,而对其她儿童而言,强化似乎并非由其自身的行为所导致。
罗特称,个体所有的具体学习经历使其对强化就是内控还就是外控形成了一种总体预期。
罗特写道:“这些总体预期在同一种文化情境中对个体行为的特征性差异起着决定性作用,无论该文化背景下的人们就是倾向于将事情的缘由归结于运气还就是能力;而且这些总体预期会在某一具体情景下导致个体间的差异。
“换句话说,您已经习惯于对自己的行为后果做内控或外控的解释,这将影响到将来您在几乎所有情境中的行为。
罗特坚信,不论就是外控还就是内控,您对控制点的解释始终就是您个性特征的重要组成部分,也就是您人格的一部分。
现在,让我们回过头来再瞧本文开头所提出的问题。
您认为自己就是内控的还就是外控的？罗特试图研究人们在这一维度上的差异,当然她不只就是简单地对被试进行询问,而就是编制了一套用以测量个体这一特点的测试。
一旦测量出人们的这种人格特征,我们就能进而研究该人格特征对个体行为的影响了。
理论假设罗特打算在她的研究中证明两个要点。
首先,她预测人们能编制出一个侧验,从而可靠地测量出个体在生活中对控制点解释的内控或外控倾向的程度,其次,她假设人们在同一情境中对强化原因的解释将呈现出稳定的个体差异。
罗特力图通过将各种情境下的内控行为与外控行为进行比较来为其假设提供证据。
方法罗特设计了一个包括很多成对陈述句的量表。
每对句子中包括一句反映内控点的陈述句与一句反映外控点的陈述句。
给被试的指导语就是:“从每一对陈述句中挑选出一个句子,它所描述的情况必须就是您认为自己在身临其境时更有可能发生的情况,即您一定要选择那个对您来说更真实的陈述句,而不要选择您认为应当选择或希望它成为事实的陈述句。
这就是一种对个人信念的测量,回答显然没有对或错之分。
该测验采用了迫选的回答方式,即迫使被试在每对陈述句中选择一句,既不能不选,也不能都选。
罗特的这一测量工具几经修订与改进。
早期的量表包括60对陈述句,但经过各种信度与效度的检验后,量表的条目被精简到23项。
为了掩盖该测验的真正目的,后又加入了6个条目。
这6个插入条目常常出现在类似的测验中,以防止被试因能够猜出测验的真正目的而以某种方式改变其回答以求更好的表现。
罗特称她的测验为I一E量表,这也就是如今广为人知的该测验的名称。
表7、1列出了取自I-E量表的一些样题,以及插入条目的样题。
如果您浏览一下这些条目,就会相当清楚哪些陈述句测量的就是内控倾向,哪些陈述句测量的就是外控倾向。
罗特声称她的测验所测量的就是一个人所达到的内控或外控的程度罗特接下来要做的便就是证明内一外控人格特征能够准确预测人们在特定情境中的行为。
为此,她在自己的几项研究中(由罗特与其她人共同完成)报告说,被试所得到的各种I一E 量表的分数与她们在生活中所经历的各种事件中的所作所为存在显著相关;这些事件包括赌博、政治活力、劝说、吸烟、成就动机以及从众倾向等。
衰7,1罗特I-E.量表的样题与附加条目条目陈述句2a人们生活中很多不愉快的事件都有一部分原因在于运气不好。
b人们的不幸就是由她们所犯的错误导致的。
11a 成功靠的就是努力工作,运气只起一点点作用或者根本不起作用。
b找到一份好工作主要靠的就是在恰当的时间出现在恰当的地点.18a大多效人没有意识到她们的生活在某种程度上就是被偶发事件所左右的。
b世上很本就没有“运气”这回事。
23a 有时我不能理解老师就是怎样给我打分的。
B 在我的努力程度与学习成绩之间有直接的关系。
附加条目1a 孩子们之所以有麻烦,就是因为她们的父母对她们的惩罚太多。
b今天的孩子所面临的困难就是她们的父母对她们过于随与。
14a 世上有一无就是处之人。
b每个人都有自己的长处与优点。
结果下面我们对罗特在该领域研究中的早期发现作一简要总结。
赌博罗特研究赌博行为与控制点的关系。
研究发现,经I一E量表测得的内控个体倾向于对有把握的事物下赌注,且相对于小概率事件而言,她们更喜欢中等概率;相反,外控个体更愿意在风险较大的赌博中下更多的注。
此外,外控个体在下注时更倾向于采用被人们称为“赌徒的谬论”(gemblu,。
Idl、ly)的异常方式(例如根据个人对某个数字一定会出现的猜测,而对这一出现概率甚微的数字下更多的赌注)。
政治活力加世纪60年代.罗特等人在美国南部对当地的非洲裔美国大学生进行了调查,了解她们参与民权运动的有关情况。
结果发现,那些参与游行并加入民权组织的大学生具有更多的内控倾向。
劝说罗特引用一项有趣的研究,该研究用I-E量表选取了两组学生,一组为高度内控者,另一组为高度外控者。
两组被试对校园里的男生联谊会与女生联谊会大体上持相似的态度。
主试要求两组被试劝说其她的学生改变对上述组织的瞧法。
结果发现,内控组被试比外控组被试做得更成功;然而,其她的研究则发现内控被试更不愿在态度方面受她人的影响。
吸烟内控倾向似乎与自律存在相关。
罗特提及的两项研究均发现:(I)吸烟者比不吸烟者更烟向于外控;(2)那些接受烟盒上有关吸烟危害健康的警示并戒了烟的个体更多地倾向于内控,尽管不论就是内控个体还就是外控个体,她们都相信这种警示就是正确的。
成就动机如果您相信自己的行动决定着自己的成就,那么从逻辑上讲,您应该比那些认为成功更多取决于命运的人有更强的成就动机。
罗特对1000名高中生所做的研究表明,I-E量表中的内控得分与预测成就动机的17个指标中的15个存在正相关。
这些指标包括上大学的计划、用于做家庭作业的时间、父母对子女在校表现的感兴趣程度等等。
这些与成就动机有关的因素更可能从具有内控倾向的学生身上发现。
从众罗特引用所罗门·阿希所做的从众实验来证明自己的观点,在该实验中,主试让被试处于一个大多数人都认可同一个不正确答案的情况下以判断被试的从众行为(参见阿希的从众实验)。
主试允许被试对她们判断的正确性下赌注(钱由实验者提供)。
在这样的条件下,与外控倾向的被试相比,那些具有内控倾向的被试更少服从大多数人的意见,而且当她们的判断与大多数人相反时,她们下的赌注更多。
讨论在罗特论文的讨论部分,她提出人们在内外控维度上存在个体差异的可能原因。
她援引了很多研究用来证明其中的原因,内、外控倾向形成的可能原因有三:文化差异、社会经济水平的差异以及父母养育方式的差异。
有一项研究发现,在不同的文化中个体的控制点倾向存在一些差异。
在美国的一个相对封闭的社区中,主试比较了三个不同的群体,即印第安人后裔、墨西哥裔美国人与白种人。
结果发现,一般而言,那些具有印第安血统的个体最具外控倾向,而白种人最具内控倾向,墨西哥裔美国人在I一E量表上的得分介于二者之间。
以上结果与被试的社会经济水平无关。
罗特还引用了一些早期实验的研究结果,这些结果表明即便在某一特定的文化中,控制点的倾向也与个体的社会经济水平有关。
社会经济水平较低的个体具有更大程度的外控倾向。
父母的养育方式被罗特视为就是个体习得内外控倾向的一个显而易见的原因。
虽然她当时并没有拿出支持该论断的研究证据,但她认为父母在教养孩子时所采取的奖励与惩罚的方式若常与孩子的表现不一致,或就是无法预计的,那么这将会导致孩子形成外控的倾向。
罗特总结研究结果后指出,上述一系列研究结果相当一致,因而我们可以得出如下的结论:控制点就是一种在各种情境中一贯发挥作用的可界定的个体特征。
而且,个体的内外控维度对行为的影响就是:它将使不同的人在面对同情境时采取不同的行动此外,罗特声称控制点可以进行测量,而且I--E量表正就是测量这一指标的有效工具。
最后,罗特作出厂如下假设,即:那些具有内控倾向的个体(即那些坚信目己能掌握自己命运的人)较那些具有外控倾向的个体更可能会: (l)为了改进自己将来在一些特定情境或类似情境中的行为而尽力从该情境中获取更多信息,(2)更主动地改变与改善她们的生活状况,(3)更加瞧重成就与内在技能,(4)更能抵制她人的影响后续研究自罗特编制了I一E量表以来,已有数百项研究检验了控制点与各种行为之间的关系。
以下便就是我们对这些涉及林林总总的人类行为的研究所作的简要介绍。
在1966年的论文中,罗特谈到了控制点与人体健康的关系。
从那时起,许多其她的研究也做了相同的检验。
在一篇对控制点研究的综述论文中,作者(Stricklend,1977)发现,内控个体一般对自己的健康更加负责,且更可能采取健康的行为方式(如不吸烟以及养成更合理的营养搭配习惯等),而且在实际生活中更关心如何避免意外事故。
顺便提及的就是,研究已经发现内控个体一般应激水平较低,而且很少患与应激有关的疾病。
罗特关于教养方式与控制点存在相关的假设已经得到了部分验证。
有研究表明,那些具有内控倾向的孩子的父母更有爱心,对孩子采取前后一致的奖惩约束,且更加注意教导孩子对白己的行为负责,具有外控倾向的孩子的父母则更加专制与严厉,且不给孩子更多自律的空间。
一项颇具吸引力的研究证明控制点的概念有可能预示着社会问题或灾难。
西门斯与鲍姆(Sims＆归amnmm,1972)运用罗特的理论,解释了为什么在亚拉巴马州死于龙卷风的人数会大大多于伊利诺伊州。
这些研究者注意到:美国南部由龙卷风造成的死亡人数就是中西部的五倍,进而她们着手追根溯源。
她们一一排除了与物理因素有关的解释,如暴风雨的强度及严重程度(事实上,发生在伊利诺伊州的龙卷风更为严重)、龙卷风发生的时段(在这两个地区夜间发生的龙卷风次数相等)、商业类型与居住地的房屋建筑(水泥砖石结构的建筑与木制建筑尽管原因不同.但却具有同等程度的危险性)以及安全警报系统的质量(在安装警报系统之前,亚」拉巴马州的死亡率也与现在一样高)。