中职数学教学困境教法改革论文：浅谈中职数学教学方法与策略
浅析中职数学教学问题及对策
浅析中职数学教学问题及对策数学教学一直以来都是中职教育中的重要组成部分，但在实际教学中却存在着诸多问题。
这些问题不仅影响学生的学习效果，也制约了中职数学教师的教学质量。
有必要对中职数学教学问题进行深入分析，并提出相应的对策，促进中职数学教学质量的提高。
一、中职数学教学问题分析1.学生对数学学习的兴趣不高中职学生一般对数学学习的兴趣较低，他们更倾向于学习实用性更强的科目，如技术类、实践类课程。
这主要是因为数学知识过于抽象，缺乏直观性和实用性，难以引起学生的兴趣。
2.学生基础薄弱中职学生的数学基础较薄弱，大多数学生在初中阶段就已经出现了数学学习的困难。
这些基础薄弱的学生进入中职学校后，如果不能及时有效地补齐基础知识，将会对后续学习造成严重的影响。
3.教学内容和教学方法单一现今的数学教学内容主要以课本为主，教学方法多以传统讲授为主，缺乏趣味性和实用性。
这种教学模式容易造成学生对数学学习的抵触，使得学习效果不佳。
4.教师水平不高一些中职数学教师自身的数学水平和教学能力有待提高，在教学过程中难以引导学生，使得数学教学质量无法得到有效的保障。
1.激发学生的学习兴趣在数学教学中，教师应该采取多种方式激发学生的学习兴趣，可以通过举例子、实际应用等方式让学生感受到数学的实用性和趣味性。
引导学生积极参与数学学习，从而提高他们的学习兴趣。
2.因材施教，补齐基础知识针对基础薄弱的学生，教师应该因材施教，通过个别辅导、巩固练习等方式帮助学生及时补齐基础知识，为后续学习奠定更好的基础。
3.多样化的教学内容和方法数学教学应该结合学生的实际情况，设计多样化的教学内容和方法，使得数学知识更加丰富，教学方式更加生动有趣。
例如可以结合实际案例、游戏等方式来进行数学教学，增加学生的学习趣味。
4.提高教师的水平加强中职数学教师的教学培训和学习，提高他们的数学水平和教学能力。
培养教师的创新意识，鼓励他们探索新的教学方式，提高教学质量。
三、结语中职数学教学问题一直以来都是一个亟待解决的问题。
浅谈中职数学教学存在的问题及对策
浅谈中职数学教学存在的问题及对策一、教学内容的设置在当前中职数学教学中，教学内容往往过于偏重计算和应用，忽视了数学的实质和思维训练。
这对学生的数学素养和综合能力的培养产生了不利影响。
建议中职数学教学应该更加注重数学概念的理解和推导能力的培养，注重培养学生的逻辑思维和创新能力。
对策：教师在设计教学内容时，应该适当减少一些枯燥的计算题，增加一些理论推导和探究题目，引导学生通过讨论和探究，加深对数学概念的理解和掌握。
鼓励学生多做一些开放性的题目，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
二、教学方法的选择目前中职数学教学中，教师往往采用单一的讲解和练习的教学方法，导致学生在数学学习中缺乏足够的主动性和探究性，学习效果不佳。
对策：建议教师在教学中结合多种教学方法，如讲、练、演、做、讨论等，引导学生通过多种活动参与数学学习。
在讲解过程中，可以加入一些生动形象的例子，激发学生的学习兴趣，增加教学的趣味性，提升学生的学习积极性。
教师还可以借助现代科技手段，如多媒体教学、智能教学平台等，提高教学的互动性和趣味性，增强学生的学习信心和兴趣。
三、学生学习兴趣的培养部分中职学生对数学学习持有消极态度，对数学学习缺乏兴趣，这在一定程度上影响了他们的学习效果和数学能力的培养。
对策：针对学生学习兴趣不高的情况，教师可以通过丰富的数学实例和实践案例，引导学生发现数学在生活中的应用价值，激发学生的学习兴趣。
可以安排一些有趣的数学实验和数学游戏，让学生在游戏中学习，增加学生对数学学习的兴趣。
教师还可以根据学生的兴趣爱好，设计一些与学生喜欢的内容相关的数学教学任务，增强学生对数学学习的参与度和主动性。
通过多种方式培养学生对数学学习的兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。
四、教师的专业素养在当前中职数学教育中，教师的专业素养也是影响教学效果的重要因素。
一些教师在数学知识储备和教学方法的选择上存在不足，导致了教学效果不佳。
对策：教育部门应该加大对中职数学教师的培训力度，提高教师的数学知识水平和教学能力。
浅析中职数学教学问题及对策
浅析中职数学教学问题及对策
中职数学教学是中职教育的重要组成部分，它对于学生的发展和未来职业发展起着至
关重要的作用。
在中职数学教学中存在着许多问题。
本文将从教学内容、教学方法和教学
环境三个方面对中职数学教学问题进行分析，并提出相应的对策。
教学内容方面存在问题。
传统的中职数学教学内容相对陈旧，没有与时俱进，无法满
足现代职业发展的需求。
应该对教材进行更新和完善，将职业导向融入数学教学中，培养
学生实际应用数学的能力。
教学方法方面存在问题。
中职数学教学过于强调传授知识，忽视了学生的参与和思考。
应该通过探究式教学、问题解决与合作学习等方法，激发学生的学习兴趣与动力，提高他
们的学习主动性和创造力。
教学环境方面也存在问题。
学校对中职数学教学的重视程度不够，缺乏必要的教学资
源和设备。
应该提高学校对中职数学教学的关注度，加大投入，提供良好的教学环境，为
教师和学生创造良好的学习条件。
为了解决这些问题，可以采取以下对策：
一是更新教学内容。
教师应该密切关注行业动态和最新技术，及时更新教材，将实际
应用与数学知识相结合，培养学生的职业素养和创新能力。
三是改善教学环境。
学校应该加大对中职数学教学的投入，提供必要的教学资源和设备。
加强校企合作，为学生提供实践机会，增强他们的实际操作能力。
要想解决中职数学教学中存在的问题，需要教师、学校和政府的共同努力。
只有通过
不断的改革与创新，才能提高中职数学教学的质量，培养具有实际应用能力和创新精神的
高素质人才。
浅析中职数学教学问题及对策
浅析中职数学教学问题及对策中等职业学校的数学教学是中等教育阶段中不可或缺的一部分。
由于学生文化水平参差不齐，基础薄弱的学生较多，加之中职数学课程的内容与实际生活联系紧密，课程感性而难以抽象，因此，中职数学教学存在很多问题。
本文将从教学内容、教学方式、教学管理等方面进行简要分析，并提出应对策略。
一、教学内容问题中职数学教学集中在日常生活和实际工作中应用到的知识点，应具有一定的实用性，但其实际应用并不总是明显的，教学内容常常出现以下问题：1.内容单调枯燥，缺乏趣味性。
教师应该根据学生的生活实际情况，选取鲜活、有趣的实例，或从生动有趣、轻松愉悦等方面入手，为学生营造愉悦的氛围，提高学生兴趣，调动学生学习积极性。
2.教学内容抽象难懂，与实际脱离。
中职数学教学应该注重实用性，引导学生从实际问题入手，通过抽象化、模型化的方式理解数学，让学生深刻体会到数学与实际问题的亲密关系，并引导学生探究数学知识背后的深层思想。
1.教学难度适应不良，学习所需时间过长。
教师在教学前应该对学生的学习状态做好了解，做到难易适中、错综复杂的教学内容，同时，在布置作业时应该合理分配时间，避免学生在短时间内被堆积过多的任务而心情烦躁。
2.教学效果不好，学生学习欲望不足。
教师应该创新教学方式，以此引发学生的学习兴趣，采用与时俱进的方式进行教学，例如将数字教育、网络教学、电子课件等工具运用到教学实践中，通过多样化的教学方式，促进学生的学习兴趣，使其在学习中能够得到充分的动力。
1.管理不善，课堂纪律缺乏。
在教学过程中，教师应该注重班级管理，及时发现并解决课堂秩序问题，定期组织班级活动，培养学生互相联系互相帮助的意识。
2.评价方式粗陋，难以评估学生的成绩。
教师应该注重对学生的标准评估，及时反馈学生的学习情况，给学生提供合理的指导和建议，从而为学生未来发展打下坚实的基础。
综上所述，中职数学教学问题的原因很多，但解决的方法也是多种多样的，唯有教师在教学实践中根据学生自身情况，注重教学内容的实用性，创新中职数学教学方式。
浅析中职数学教学问题及对策
浅析中职数学教学问题及对策
中职数学教学是指对中等职业学校学生进行的数学教育，目的是为了培养学生的基本
数学素养和解决实际问题的能力。
在实际教学中，中职数学存在一些问题，如学生学习兴
趣不高、学习压力大、教材内容难度过高等。
针对这些问题，我们需要采取对策，提高中
职数学教学的效果。
学生学习兴趣不高是中职数学教学中的一大问题。
由于中职学生普遍对数学缺乏兴趣，在教学中容易产生学习的抵触情绪。
对此，教师可以通过创设情境、运用实例等方式将数
学与实际生活相结合，增加学生对数学的兴趣。
教师可通过举办数学竞赛、游戏等活动，
激发学生的学习兴趣，让他们在比赛和游戏中体验到数学的乐趣。
学生学习压力大是中职数学教学中的另一个问题。
由于中职学生在学业上面临较大的
压力，他们对数学的学习进度和要求感到厌倦和疲劳。
教师应该关注学生的心理状态，采
取科学合理的教学方法，减轻学生的学业负担。
教师可以将课程分解成小的模块，每次只
讲授一个模块的内容，让学生逐步理解和消化。
教师还可以根据学生的实际情况，提供个
性化的辅导和习题，帮助学生提高学习效果，减轻学业压力。
教材内容难度过高是中职数学教学中的第三个问题。
很多中职学生数学基础较差，难
以理解和掌握教材中的抽象概念和复杂运算。
为此，教师应该借助多媒体教学手段，如幻
灯片、动画等，加深学生对教材的理解。
教师还应该结合学生的实际情况，灵活调整教学
内容和难度，使学生能够逐步掌握和运用所学知识。
中职数学教学问题及对策论文
中职数学教学问题及对策论文中职数学教学问题及对策论文一、中职数学教学现状随着高中教学体质改革和办学规模扩大，高中学校每年都在扩招生源，人们也倾向于将孩子送入高中学习再进入大学成为本科生，中职学校办学质量和生源规模都出现了大幅度下滑，甚至一些中职学校无生可招。
在中职学校的办学管理上，校方经常用主观性的判断得出结论或提出指导性的意见，忽略了学生自我意愿和社会真实需求的体现，而且人们普遍认为中职教育完全没有作用，是家长为了使孩子不那么早进入社会工作的“托儿所”，甚至中职教育工作者也抱有这种想法，中职学校办学面临的困难较多。
中职数学作为中职教育中的一门重要基础课程，包含众多理论知识和实践应用，根本性质上还是对书本内容的学习扩展，进入中职的学生很大部分在原先的数学学习中就处于劣势，随着大量实践课的开展也顺势把数学边缘化。
作为数学教师，虽然他们原先就已经掌握了全面的教学理念和充足的数学专业技能，但随着教育体系深化改革，对教师的要求也不止满足于当下这种水平，教师能力也要随着时代需要而与时俱进，教育在改进，教育体系不断完善，教师质量也要有所进步［1］。
二、中职数学教学中存在的问题(一)学生整体素质落后。
中职学生大部分都是来源于初中毕业后没被高中录取的学生，大部分在初中时期的成绩就相对落后，纪律意识不强，学习意识淡薄甚至有厌学情绪，从初中开始就出现的学生素质、思想、学习能力的落后问题到了中职学校自然也会保留这些素质，给中职教学带来了很大困难。
薄弱的数学基础使得中职数学教学极其困难。
在初中阶段相对容易的知识到中职教学中也显得困难起来，中学数学中最难的应该是函数，到中职数学中函数也是难点，比如初中学的是一元一次函数和一元二次函数，到了中职教学继续给学生讲解一元二次函数时，很多学生甚至何为一元二次函数都不知道，更不知道求解函数和函数图像特点。
另外，数学知识的连贯性很强，讲究将每一节所学知识综合运用，每一个知识点或某一课时没有理解清楚，对之后的整个章节甚至以后的章节学习都有很大影响，原本学习数学就很吃力的学生在面对更加高难度的数学学习时往往会手足无措，导致数学教学失去意义。
浅析中职数学教学问题及对策
浅析中职数学教学问题及对策中职数学教学问题是指在中等职业学校中进行数学教学时所面临的一系列问题。
这些问题包括学生数学基础差、学习兴趣不高、教学资源匮乏等。
为了解决这些问题，在中职数学教学中可以采取一些对策。
中职数学教学中存在学生数学基础差的问题。
这是由于中职学生在初中阶段数学学习时间有限，导致数学基础薄弱。
教师在教学中应该重点抓好基础知识的巩固和复习。
可以采用小班授课的方式，更多地关注学生个别差异，有针对性地进行辅导。
可以利用情境教学的方法，通过真实的实例让学生更好地理解和应用数学知识。
中职数学教学中学生兴趣不高也是一个问题。
中职学生普遍对数学缺乏兴趣，认为数学与其专业无关。
为了增加学生的学习兴趣，教师可以注重课堂的趣味性和实用性。
可以选取一些与学生职业相关的数学题目，让学生在解决实际问题中感受到数学的重要性和实用性。
可以采用互动式教学，引入游戏和竞赛元素，激发学生的学习积极性。
中职数学教学中教学资源匮乏也是一个问题。
由于中职学校经费有限，教学资源相对不足。
为了克服这一问题，教师可以通过多种途径获取教学资源，如互联网、数字教材等。
可以利用电子板书、多媒体课件等现代化教学手段，丰富教学内容，提高教学效果。
可以充分利用学校的资源，与其他学科教师合作开展跨学科教学，打造资源共享的教学模式。
中职数学教学问题涉及学生基础差、学习兴趣不高和教学资源匮乏等方面。
针对这些问题，教师可以通过加强基础知识的巩固和复习，增加课堂趣味性和实用性，以及获取多种教学资源等对策来解决。
这样可以提高中职数学教学的质量，激发学生对数学学习的兴趣和热情。
浅谈中职数学教学的困境与对策
具 专业要学好 三角函数才能创造 出完美 的模 型 ：电子 商 务 专业 的有 关 商 品打 折 、最大利润等都 与数学有关 ；会 计专 业 更不用说 了，连数学都 学不好 ，怎么 当会计 ！虽然说得头 头是道 ，但在 中职
学 校 重 点 抓 的是 专 业 课 ，文 化 课 的 地 位 很 低 ，有 些 民 办 职 校 根 本 不 开 文 化 课 。
机 专 业 的 不 学 好 数 学 不懂 编 程 ；数 控 模
三 、中职数学教学对策
１ ． 端 正 思 想 ，提 高 认 识 ，充 分 肯 定 数 学在 中 职 教 学 中的 作 用
法。但 后 来 看 到有 教 师 通 过 “ 折 纸”
的 方 法 进行 教学 ，通 过让 学 生 自己 动 手
趣 。培 养 学 生 思 维 能 力 在 讲 课 的过 程 中 ．插 讲 一 些 数 学 故
前 的学 习态 度和学习方法存在 问题 。只 要他们 肯努 力学习 ．掌握 良好 的学习方 法 ，一样 不 比高 中生差 。中职 学校 以专
业 课 为 主 ，但 根 据 上 面 的 分 析 ，数 学 课
１ ． 中职 学 生 的 素 质 爱迪生说过一句名言 ：“ 成功 ＝
从长远来看 ，数学是 提高全 民素质
的 重 要 学 科 。 数 学 教 学 是 训 练 学 生 思
３ ． 努力学 习新的教学方法 。掌握最
新 的教 学 信 息 。提 升 自我 教 学 水 平
面杰出的人才才会多 。
教 “ 指数 函数 的 图像 ” 时 ，过 去 的 方 法都是通过细胞分裂的例子 ．结合 几何 面板等多媒体手段进行教学 。这种 方法 能使学生在视觉上感受到指数 函数 图像
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中职数学教学困境教法改革论文：浅谈中职数学教学方法与
策略
摘要：数学是职业教育中的重要基础，为了提高中职数学的教学效果和效率，全面提高学生数学素养。
必须围绕中职教育教学目标，从转变中职数学思想观念着手，深化教学方法的改革，只有这样中职数学才会走出困境。
关键词：中职数学教学困境教法改革
在普高热的冲击和传统升学心理的作用下，近几年中职生源越来越差。
针对中职学生数学成绩较差，由学数学难导致学习积极性不高、接受能力弱、惧怕学习数学、对数学不感兴趣等特点，笔者就此谈谈自己对中职数学教学方法改革的点滴看法，仅供参考。
一、中职数学现状
身处一线的数学教师普遍都有这样一种体会，中职数学的教学可以用一个字来表达：“难”!教师难教，学生难学。
就此，笔者根据自己的一线工作实践，进行归纳总结，经过分析，发现中职学生存在着以下一些状况：
(一)中职学生自卑心理较强，总觉得自己不如别人，对前途不抱或不敢抱太大的希望，对学习有恐惧感。
这种消极心理给他们接受教育造成障碍，尤其对数学产生厌恶和畏难情绪。
具体表现在上课注意力不集中，视而不见，充耳不闻，课后作业不交或迟交，造成恶性循环，久而久之，就只能应
付学习和考试，甚至完全放弃学习。
(二)学习目的不明确，主动性差，依赖性强，导致学习无计划，无恒心，意志力薄弱，缺乏自制力。
(三)基础知识和基本技能较薄弱，理解接受能力存在一定的差距。
由于种种原因所致，学生未能很好地接受老师所传授的知识。
只能习惯性地死记硬背，苦记公式定理，呆套题型解法，数学学习停留在记忆模仿的认识水平上，缺乏主动深究、探索精神。
二、中职数学教学方法探索
(一)创设问题情景、巧妙引导、快乐参与，培养和激发学生的学习兴趣。
数学教育提倡在情境中解决问题，教师要学会创设情境，把教科书的知识转化为问题，引导学生探究，帮助学生自己建构知识。
例如，在学习“排列组合”一章中的“组合”一节内容时，先给学生提出了这样一个问题：有4位同学互相通电话，一共通了多少次电话?
这一下子就将所有同学的兴趣调动起来了，有的同学拿起笔在草稿纸上画图示统计找答案、有的四人一组进行互相数数来找答案、有的甚至拿出手机进行现场实践找答案。
重视动手实践活动，“寓教于做”，调动学生的兴趣。
在教学中，教师可以根据内容设计一些实践活动，将教学内容融于学生的活动之中，让学生亲自去做，不但能极大调动
学生的学习兴趣，而且能收到良好的教学效果。
使学生在活动中得到尊重与鼓励，以激发学生的学习兴趣。
(二)把数学知识与专业知识相结合(联系实践)开展教
学工作。
由于专业意识的驱使，学生往往急于学习本专业的知识和技能，使得他们以实用的眼光来看待知识，学习具有选择性，数学教师要抓住这个时机，使数学教学在内容上让学生获得学习专业知识所必需的数学知识，给学生学习专业课带来方便；让学生体会知识的实用性，让学生知道数学能为我们专业课服务。
从根本上拉近与专业课的距离，提高学生学习数学的积极性。
通过这种教学，学生慢慢地由害怕数学变得喜欢数学，由被动学习变成主动学习。
因而，提高了教学效果。
(三)数学基础教育必须做到低起点、重掌握、养习惯、勤补缺。
1、“低起点，慢开头”。
面对基础差的学生实际，要选准起点，放慢进度，热情耐心，使学生通过努力学习，基本上能懂、能会、能做，从而增强他们的学习信心。
2、重视讲练结合。
中职学生上课注意力不易集中，因此在课堂上必须采取“讲中有练，练中有讲，讲练结合”的原则，使他们动脑、动口、动手，做到“教、学、做”合一，使之学有所用，循序渐进。
3、严格要求。
由于中职学生的学习习惯较差，对练习题，习题均要认真完成，仔细批改，严格订正。
使学生逐渐养成良好的学习习惯。
4、热心做好补缺，补差工作。
来自各个学校不同层次的学生，基础差别较大，水平高低悬殊。
因此，对差生必须要补课，缺什么补什么，个别补或集体补。
总之，对差生既要热情关心，又要严格要求。
若放弃差生，则大面积提高中职数学教学质量将会变成一句空话。
(四)差异教学策略。
中职的学生学习成绩上存在很大的差异性，而智力上的差异不是造成大量数学后进生的主要原因，关键是后进生在数学学习中的非智力因素存在着极为明显突出的差异。
“差异教学”是根据学生现有发展水平的最近发展区，分层次进行教学的一种教学方法，它讲究的是在共同特点的基础上，重在对个别差异的补救与拓展，“差异教学”体现了因材施教这一教学的基本原则。
它在教学的深度、进度上特别强调学生的知识水平和接受能力，着重突出学生的个性特点和个别差异，发挥学生学习的积极性。
总之，在中职数学教学中取得的教学效果无不渗透着老师对学生的尊重、理解和期待，也渗透着老师的辛勤劳动。
相信通过努力，一定可以调动学生的非智力因素。
在数学课的教学中取得更大的主动权，达到事半功倍的教育效果。