浅谈中职学校数学课程改革设想论文
中职数学教学改革之我见论文：中职数学教学改革之我见
中职数学教学改革之我见论文：中职数学教学改革之我见摘要：如何提高中职数学课堂教学效果，让中职学生愿意听、听得懂、学得进、用得上，培养学生学习数学的兴趣；结合中职不同专业确定实用的教学内容；针对学生的实际情况因材施教；教学过程中注重创新能力的培养是阐述的重点内容，以期让大家展开讨论，共同提高。
关键词：兴趣；内容；因材施教；创新中职招生规模越来越大，而中职生的文化基础却越来越低,中职数学教育正面临着前所未有的困惑与挑战，本人据多年的职高数学的从教经验，谈谈我这方面的一些浅显认识。
一、培养学习数学的兴趣中职学校的学生大多觉得数学难,甚至有的学生认为是听天书,不愿意学,没有兴趣学。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”我们首先就要改变学生“数学枯燥无味”的观念,让他们体会数学的趣味,感悟数学的美。
只有对所学的知识产生了兴趣，才会产生学习的积极性、坚定性和求知欲。
为了进一步培养学生学习数学的兴趣，我们在教学中，可以利用教学软件或教学游戏，使枯燥乏味的数学公式推导、计算变得活泼生动；还可以引用生活、生产实例，使数学的理论知识易学、易懂、易记，并能运用它们解决实际问题。
适当渗透一些数学发展史也有利于激发学生学习数学的兴趣，如对学生介绍当今世界伟大的或是杰出的历史人物，他们是怎样成为当今世界闻名数学家、政治家、经济学家等的传奇故事来引入数学的过去和未来，在他们的成长道路中，渗入数学的发展史。
真人真事的例子、活泼生动的引入，对激发和培养学生学习兴趣定能起很大促进作用。
二、结合中职不同专业确定实用的教学内容不同专业对数学的要求并不一样，结合“学以致用”的教学思想,笔者在征询了各专业教师的意见后,对各专业需要哪些数学知识做了详细的分析和梳理,确定了各专业哪些数学知识是必须细讲的；哪些数学知识是只作介绍性讲解的,哪些数学知识需要结合专业的例子来讲；哪些内容需要挖掘数学知识与专业知识的内在联系,并从专业课教材中选取一些具体实例,让学生明确数学知识与专业知识的密切联系。
关于中职数学课程改革的论文
关于中职数学课程改革的论文摘要:数学课程改革的具体做法1、根据教学改革的新思路，围绕核心目标，讨论初步提出数学课程改革的方案按照“重实用、轻理论”的原则，结合多年的数学实际教学经验。
首先，明确当前数学教学过程中所面对的主要困难和问题。
然后，根据教学新思路，以“实用为关键词:关于,中职,数学,课程改革,论文,数学,课程改革,具体,做法一、数学课程改革的具体做法1、根据教学改革的新思路，围绕核心目标，讨论初步提出数学课程改革的方案按照“重实用、轻理论”的原则，结合多年的数学实际教学经验。
首先，明确当前数学教学过程中所面对的主要困难和问题。
然后，根据教学新思路，以“实用为主，够用为度”为目标，初步提出数学课程改革新方案。
2、对各专业进行调研，明确各专业所需要的数学具体需要通过调研，了解我校各专业的基本情况及各专业对数学知识的需要。
围绕实用性，够用性对教学改革方案进行进一步的修改补充。
3、确定各专业公共需要的模块根据我校各专业对数学教学的需要，先将各专业公共需要的模块制定下来。
通过调研，数学教学中函数模块、三角函数模块、解析几何模块是各专业都需要运用的知识。
先由个人负责选材编写模块内容，然后再汇总研究，进行补充和删减内容。
4、根据专业需要，制定针对不同专业的数学教学由于这部分内容与专业知识相关，需要与各专业教师协作。
首先有各专业选取本专业的数学知识模块，然手结合专业实际问题，设计编排，尽可能的科学合理地把专业相关的知识融入数学教学中去。
这样既确保为专业服务性，又合理有效的增强数学教学的实用性。
而且进一步促进基础课教师与专业课教师的交流。
二、数学课程改革的效果和存在问题的改进措施1、中职生生源的复杂性，出现了知识面断层中职生生源复杂，学生数学知识基础也参差不齐，存在知识断层问题，决定先从集合的概念开始学起，集合这章内容较为简单易学，从而弥补学生知识断层问题。
同时，提高学生学习兴趣，树立学习数学知识的自信心，对接下来的函数模块、不等式模块等数学知识做好铺垫。
职业高中数学教学改革论文
职业高中数学教学改革论文
摘要：职业高中的数学教学改革不仅是必要的，也是非常有意义的，这样的改革不仅是对国家课程改革额支持，也是对职业高中数学教学的有力促进。
关键词：职业高中数学教学教学改革
数学作为一门传统的学科，一样是一门实用的学科，渗透在了人们生活的方方面面，作为职业高中的教育，数学益阳市不可轻视的一门学科。
但职业高中要想搞好数学教学，就必须联系实际来进行探讨，作为重视专业、重视学生能力培养和就业指导的学校类型，更要注意将数学教学放在正确的位置。
就目前的职业高中数学教学来看，还是存在许多缺陷，而社会对职高人才的需求和市场竞争的不断加强，要求职业高中不断改革创新数学教学，领会国家政策，在国家政策的指导下逐步探讨和实现职业高中数学教学改革的实现。
1 职业高中教学特点
职业高中的教育特点是相比对于普通高中教育来说的。
职业高中教育更具有社会性，以社会需求为导向培养人才，对于社会的依赖性更强。
总体来说，普通高中教育注重着学生素质的全面发展，而职业高中的教育则是为了就业，这个根本性的不同就决定了职业高中的教学所带有的特色。
1.1 生源区别。
中职学校数学课堂改革的探究教学论文
中职学校数学课堂改革的探究教学论文•相关推荐中职学校数学课堂改革的探究教学论文摘要：近年来，中职学校的学生基础差，教师观念落后，教学方法陈旧，数学教学困难重重。
结合实践，在教学内容、教学方法上对中职学校数学课堂进行了探究。
关键词：中职学校；数学改革；探究针对中职教育的现状及学生数学基础知识程度的不同，有必要对传统教学方法、数学课堂的教学内容进行必要的改革，从而培养中职学生的创新能力和实践能力。
笔者结合自己多年的教学实践，对中职学校的教学内容、教学方法改革进行了探究。
一、教学内容的改革近年来，职业学校的学生，大多是没有经过中考直接分流进校或中招落榜的学生，文化课较差，特别是数学，更差，课堂上，学生听课如听天书，出现学生上课睡觉等现象，数学教学根本无法进行。
数学是学习各门专业课的条件，也是学好专业课的基础，而职业学校，不根据学生情况，忽视了学生的现状，致使学生只了解破碎的知识片段，而数学基本技能不能形成，在学习专业理论和专业技术时就会感到特别困难，学生也就根本无法完成专业课的学习。
因此，数学教师一定要和专业基础课、专业课教师相互了解、沟通。
在制订教学计划时，要考虑专业基础课、专业课的需要。
要广泛听取专业课老师的意见，了解他们在专业课教学中对数学基础知识的需要，以便确定哪些内容可以略讲，哪些内容可以详讲，哪些内容可以补充，哪些内容可以删去。
如，数控专业，它属于机械类，数学教师首先要了解数控专业所开的课程，了解数控专业所需要的数学基础知识，课程的前后顺序。
数控专业首先接触的专业基础课是机械制图，那么在教学中就要培养学生的空间想象能力，就必须有数学中的'点、线、面等最基本的知识作为基础。
因此，数学教师应该首先讲“平面与直线”这一章，要结合制图中情况讲清楚，使学生建立空间概念，通过学习，可以提高学生的空间想象能力、逻辑思维能力、识图制图能力。
实际上，数学教师是学生学习专业课、专业基础课的间接教师。
如果数学课解决了一大部分专业基础课、专业课方面的计算基础问题，那么就大大减轻了学生学习专业课的压力。
中职数学教育改革论文
中职数学教育改革论文一、课程现状中等职业学校初一、初二辍学的学生在我校占百分之二十多，学生是免试入学，还有社会回流生。
许多学生不知道自然数是什么。
目前，虽然国家提倡素质教育，但由于传统观念影响，学校、家长仍然把学生文化课成绩作为评价学生的重要标尺，这些学生是学校德育处和教师办公室的“常客”，再加上家长教育不得法，学生产生逆反心理，厌学、自卑，导致成绩越来越差。
中职学校文化基础课程与专业课程的开设比例再三调整，文化基础课程的教学时数一再压缩。
作为一门重要文化课程的数学，教材难度不断降低。
然而，学生对数学课程仍然不感兴趣。
不少学生上课听不懂或不听讲，学习被动，严重缺失良好的学习习惯，学生在上数学课时还是“睡倒一大片”，教师无论怎样努力都是白费劲。
教师上课不只是体力、脑力上的疲倦，而且是心理上的一种压抑。
加上没有统考要求和升学压力，教师对教学失去信心，教学随意性较强，没有完整的教学计划，想教什么就教什么，教到哪里就到哪里。
学生的基础现状，数学知识的连贯性、系统性与各专业对数学要求的差异性、教学时数的局限性交织在一起，使数学课程教学举步维艰，困难重重。
二、对中职数学教育改革的一些看法教师要根据本专业学生的专业特点，在数学教学中将数学知识与专业知识有机地结合起来。
通过结合专业知识的实际应用进行数学教学，可以使学生充分认识到数学知识作为一门计算工具的重要性，真正体会到数学是“有用”的，从而激发学生对数学知识的求知和学习欲望。
1.培养学生对数学的兴趣。
在教学实践中，教师要尽可能地创设问题情境，恰当地设置认知冲突，诱发学生的好奇心，使他们的思维活动在问题的牵引下处于高度兴奋状态。
具有浓厚的学习兴趣，可以增强学习的动机，增强学生在学习活动中的积极性与创造性，进而产生良好的学习效果，而这种学习效果的满足感又进一步强化了学习的兴趣，数学教师应把数学的实际用途贯彻在整个教学过程中，使学生明确学习数学对自己未来职业的帮助及深造的实际意义。
关于职业高中数学教学改革思考[论文]
![关于职业高中数学教学改革思考[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/c82e1713964bcf84b9d57b6a.png)
关于职业高中数学教学改革的思考针对职业高中学生数学基础较差、对学习缺乏兴趣和信心的现状，在教学过程中就教学内容调整、教学方法改进、学法引导和综合素质培养等进行教学改革的实践和探索，使学生掌握了学习数学的基本策略，提高了学习数学的兴趣、情感和数学学习的能力。
高中数学教学改革教学内容一、前言数学课是职业高中学校的文化基础课，因此数学教学中如何调动学生的学习积极性是教学中的一个难点。
学生不是消极被动的受教育者，而是自觉积极的参与者，是学习活动的主体。
教师只有根据职业高中生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合和适应学生学习的情境，才能使学生积极参与，主动去获取知识，自觉地训练技能，以达到教学的目的。
二、职业高中生的生源情况及表现职业高中学生一般情况下数学思维较差，这些学生在数学学习中表现为学习时没有兴趣，不想动手。
究其原因，并非是其智商低下的缘故。
造成差的原因主要是在小学和初中的某一学段因在学习数学中发生某些困难，从不大喜欢数学到惧怕数学，使其数学的兴趣、情感、意志得不到提升。
他们在初中饱受和体验了来自学校、教师、家长、同学的经常的否定、批评，甚至歧视，从而导致自信心的严重挫败，有的对学习完全丧失兴趣。
因此，提高职业高中生数学学习的成绩，必须对学生的现状进行准确的诊断和教育干预，实施针对性的教育对策，把从对数学学习的惧怕中解脱出来。
三、教学改革尝试1.注重教学方法改进由于所面对职中学生的实际现状，传统教法不全能满足学生学习的需要，在教学上由以往注重学科基础知识传授，变为学科基础知识传授与学生学习能力培养相并重，在教法上进行了较大的调整，大胆将数学与生活、与专业学习、与企业中的实例相结合进行教学，在教学过程中选取一些学生熟悉的事物，针对其中所包含的数学知识进行讨论和探索，最后得出结论。
这种教学方法深化了学生对数学知识的理解，有利于培养他们利用数学眼光看问题和建构数学模型的意识，培养了用数学方法解决实际问题的能力，学生毕业后能较好地适应社会的需要。
职业高中数学课程改革论文
职业高中数学课程改革浅谈随着国家扩大职业教育的规模，职业教育在社会中发挥越来越重要的作用。
作为劳动者素质中占据重要地位的数学，它的教育功能要求在职业教育中有效地发挥出来。
长期以来，职业高中的数学教学受普通高中数学教学的影响很大。
特别是随着《义务教育课程标准》和《普通高中数学课程标准》（实验）的颁布实施，新课程提出了很多非常好数学教育的基本理念，这些基本理念对职业高中的课程改革和课堂教学起着指导作用，但由于职业教育对象的广泛性和复杂性，在职业高中的课程改革和课堂教学过程中，应特别注意教学理念。
经过初中三年的数学学习，学生数学学习能力已在初步进行分化，进入职校的学生中，大部分是中考分流而来，数学基础虽参差不齐，但总体较差，学习数学的习惯、信心、能力等都不太相同。
因此，对于不同的学生要区别对待要求，只要他能在原来的基础上有所发展即可。
新课程必修课内容的确定性原则就提出：满足未来公民的基本数学需求，为学生进一步的学习提供必要的数学准备。
这一点对职业高中的课程的设置也具有指导意义。
但仍有两点需要注意。
我们都有这样的体会，小学到初中、初中到高中、高中到大学，在学习内容和学习方式方法都有很大的区别，因为这种不同，淘汰了一大批不能及时调整自己的学生，尤其是在大学阶段，很多学生对高等数学感到迷惘而垂头丧气。
其根本之处就在于，在上大学之前根本就没有听说过集合、群、向量空间、矩阵等数学名词。
要在短时间之内，消化吸收，效果自然差强人意。
因此，如果新的方法比旧的方法有更强大的威力，为什么不介绍新的知识呢，为什么总是把一种方法“深挖洞”，而不而它放在解决问题的可能方法之一来加以介绍，多了解几种同一个问题的不同解决方法，尤其是了解现代数学方法，增加学生对问题认识的广度，对培养学生的创造性思维会有很大的帮助。
沟通传统与现代，扩大学生的知识面，这正是帮助不同的学生不同的发展。
进入职业高中的学生，普遍数学基础较差、学习习惯不好、学习兴趣不浓。
中职数学教学改革策略探讨论文
中职数学教学改革策略探讨论文摘要:数学作为一门基础学科，是中职学校设立的必修课程。
从目前的数学教学情况来看，是教师教得很辛苦，学生学得很困难，教学成效并不理想。
对中职数学教学现状进行详细分析，并阐述中职数学教学改革的重要性，找到中职数学教学中存在的问题，提出以就业为导向的中职数学教学改革举措。
关键词:就业;中职数学;教学改革;策略中职教育是以就业为导向，着重培养学生的职业素养。
数学作为一门基础学科，不仅能够培养学生的思维能力，还能够在一定程度上提高他们的创新能力，是学生就业创业必须具备的能力。
但是，由于中职学生缺乏一定的数学基础知识，造成很多学生对数学产生一定的厌倦心理。
探究以就业为导向的中职数学教学改革策略，把中职学生培养成为社会所需要的人才。
1中职数学教学改革的重要性1.1满足社会对人才的需求。
随着我国社会经济的迅猛发展，就业压力也随之变大，社会对人才的要求越来越高。
为了适应社会的发展需求，中职学生不仅要具备丰富的专业知识，还应该具有一定的职业技能。
我国中职院校数学专业学生的就业现状不容乐观，他们的数学基础比较薄弱，不利于学生的就业发展。
在中职数学教学改革的过程中，应该以社会对人才的需求为导向，为社会提供更多高素质的就业创业型人才。
1.2学生可再生发展的要求。
由于中职学生的学习基础比较薄弱，传统的教学手段已经无法有效提高他们的数学成效，因此，要对传统的中职数学教学模式进行不断的改革和创新，把就业作为导向，让学生学习到更多的数学知识，在一定程度上提高他们的职业技能。
数学作为中职学生学习的基础学科，为了能够实现以就业为导向的中职数学教学目标，教师必须高度重视学生的数学专业知识与职业技能的融合，这对培养高素质的就业创业型人才有很好的促进作用。
1.3学科发展的.内在动力。
中职学校并没有对数学学科高度重视，中职数学教学的发展越来越边缘化，不仅限制了数学教学的进一步发展，还在一定程度上阻碍了数学学科可再生发展的内在动力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈中职学校数学课程改革设想论文
浅谈中职学校数学课程改革设想论文
论文关键词:中职学校数学课程改革
论文摘要:当前中职数学教学遇到了前所未有的困难，本文根据
作者长期在中职学校从事数学教学的切身体会，阐述了目前中职学
校数学课程现状，分析了原因，并从课程目标、课程内容、数学教师、教学方法、教学评价等方面提出了自己的改革设想。
一、课程现状
二、原因分析
(1)学生数学基础太差。
随着社会发展和人们生活水平不断提高，我国已基本普及高中阶段教育，这就使得基础稍好的学生都涌向普
通高中，导致大量“差生”进了职业学校。
据统计，中职学校约
30~40%的学生基本计算都不会，如小学知识“基本数学概念不清楚，如一次函数;基本数学方法不知道，如把二次三项式因式分解;基本
公式不记得，如一元二次方程求根公式。
更谈不上什么数学逻辑思维，缺乏分析问题和解决问题的起码能力。
(2)教材有问题。
尽管教材一改再改，难度不断降低，但是整个
课程内容及知识目标基本上还是与普高相当，职教特色不是很强，
要求学生必修的数学知识面太广，对于初中已学、中职需要但学生
又没有弄懂的重要的基础知识没有进行必要的复习，与学生现状不
相适应，课程教学目标“见物不见人”，缺乏“以人为本”的情感
目标。
(3)部分教师没有从根本上改革自己的教学方法和教学手段。
认
为中职学生普遍数学基础太差，再怎么努力都是徒然，把数学教学
当作一种任务来应付，仍然简单地沿用传统的教学方法，致使本来
在初中对数学学习就没有兴趣的学生，进入中职学校以后对数学学
习更加没有兴趣，更谈不上学习数学的积极性。
(4)评价体系与学生现状不适应。
职业教育数学学科的评价体系
仍然采用类似普通中学的评价体系，以测试、考试为主要评价手段，忽视过程性评价，这在很大程度上不适应当前中职学生及中职学校
数学教学的实际，学生担心自己考不及格，严重挫伤了他们学习数
学的积极性。
三、改革设想
1.关于课程教学目标
教育部2009版中职数学新大纲将中职数学课程教学目标定位
为:①在九年制义务教育基础上，使学生进一步学习并掌握生活和职
业岗位必需的数学基础知识;②提高计算技能、计算工具使用技能、
数据处理技能，培养观察能力，空间想象能力，分析、解决问题能
力和初步的数学思维能力;③引导学生逐步养成良好的学习习惯、实
践意识、创新意识和实事求是的科学态度，提高学生就业创业能力。
我们认为这个定位与我国当前中职学生现状基本相适应，只是在九
年制义务教育基础上，现在的中职学生大多数都没有达到这个基础，编写教材时应及时地补上;至于提高技能和培养能力，我们认为只要
上数学课就有技能和能力的培养过程，教师要会合理地把握一个“度”，不能要求过高;“引导学生逐步养成”而不能急于求成，对
于这些学生还得有一个比较缓慢的养成过程，教师要有耐心和心理
准备。
2.关于课程内容
课程内容一定要与学情实际相结合，这是中职数学课程改革的重中之重。
教育部2009版中职数学新大纲将课程内容结构划分为基础
模块、职业模块和拓展模块。
我们认为这种提法很切合实际，只是
关于某个内容放在哪个模块存在争议，相对学生基础和教学时数，
新大纲基础模块内容太多。
基础模块应该主要为未来“社会人”服务，体现普通公民文化素质的培养。
在编写基础模块时应该强调生活化，与学生日常生活密
切相关的内容必须纳入课程中来，如购买福利彩票已经进入大众生活，因此“概率”初步应该纳人基础模块中来，等等，让学生体会
到社会的方方面面都需要用到数学知识，很多社会现象都可以用数
学知识解释或解决，用数学基础知识解决日常生活中的问题是一个“社会人”必备的基本素质。
考虑到学生基础，基础模块还要注意衔接性。
在教学第一线的老师都知道，现在的中职学生相当一部分都不是一个合格的初中毕业生，尤其是数学基础知识相当欠缺，因此基础模块应该对学生所学
专业和终身发展需要的初中数学基础知识进行必要的补充复习，以
便让学生能够顺利接受后续知识。
职业模块应该主要为未来“职业人”服务，体现中等技能人才素质的培养。
编写职业模块时应该强调实用化，按照专业需要什么就
学习什么的原则选取教材内容，不要求知识的完备性和系统性，让
学生明白没有相关的数学知识，就学不好专业知识，用相关数学知
识解决专业中的问题是一个“职业人”应该具备的基本素质。
编写
基础模块和职业模块时还要遵循如下几个原则:一是浅显性原则。
中
职数学不需要很强的系统性，毋须深人理解，毋须过多考虑数学的
进一步深造和研究，只强调这些知识的发生、发展过程和实际应用，以数学文化为背景，提高学生的数学兴趣，而不在难度上做较高要求。
所以要尽可能降低难度，减少形式化训练，甚至放弃一点数学
知识的严谨性，对某些学生难于接受的数学理论可以用生活中的例
子以解释说明的方式呈现给学生。
二是直观性原则。
直观能使问题
变得简单，便于学生理解，因此编写基础模块和职业模块时，能够
以图画形式呈现给学生的'尽可能以图画形式呈现给学生，最好图文
并茂、数形结合。
三是趣味性原则。
数学的价值和美丽不是轻易能
感受到的。
美国和日本的普通文化课程教材形式活泼，生动有趣，
值得我们借鉴。
我们完全可以尝试采用故事、动画、童话、笑话等
不同的形式组织和编排教学内容，也可以编人不同的职业情景、不
同的生活素材，只有这样才能打破我国现行数学教材的呆板和沉闷，学生才不会感到数学的枯燥和乏味。
四是精简性原则。
由于中职学
校数学教学课时不断减少，因此要根据社会需求和数学发展的趋向，借鉴国外的经验，删减和淘汰传统数学中单纯追求技巧、陈旧过时、
理论烦琐、教学意义不大、无实用价值的内容，选取实际中最有用、最基础的并且能为学生所接受的内容作为中职数学课程的主要内容，适当引进与学生将来走向社会和终身学习发展有密切联系的近现代
数学内容，适当介绍前沿性的数学学科知识。
拓展模块应该主要为未来“升学人”服务，体现技能研究人才素质的培养。
编写拓展模块时应该强调系统化，按照与普通高中相当
和升人高一级学校应该具备的数学知识来选取教材内容。
3.关于数学教师
首先，中等职业学校的数学教师必须具有比普通中学数学教师更加强烈的课程开发愿望、意识和思想。
无论使用什么版本的教材，
教师都只能作为参考，教师必须针对自己所教的对象和专业，按照
职教的培养理念，开发每节课的教学内容，教师不能按部就班忠实
执行学校发的那本教材和教参，每位教师都应该成为教材的再创造者。
因此每位教师都要有一定的理论水平指导教学。
制定课程标准
和开发校本教材为每位教师提供了一个很好的教研平台，教师们应
该积极参与。
其次，由于中职数学教材分成了三个模块，基础模块
和拓展模块由专职数学教师教授，教学时可以适当调整章节顺序，
以适应相关专业课程的教学;职业模块最好由相关专业教师教授，因
为专业教师熟悉专业课程，易于把握数学知识在专业中的应用情况，合理地选取教学内容，把握知识的难度、深度和广度，所举事例更
加专业化，可以更好地调动学生学习数学的兴趣和积极性，让学生
充分感受到学习这部分数学知识的重要性。
最后，由于文化基础课
与专业课比例的调整，数学教师充裕而专业教师往往缺乏，因此，
各中职学校在师资队伍建设上应充分考虑这一状况，对现有教师可
通过学习和进修适应教学的需要，条件成熟时也可以考虑将职业模
块与专业课程进行整合。
4.关于教学方法
中职数学教学要从“教师为中心”“课堂为中心”“教材为中心”的传统模式转移到“以激发学生学习兴趣为特征，以学生为中心”
的实践活动模式，以丰富的数学活动让学生主动地构建自己的数学
认知结构，由被动听课变为主动参与。
例如学习正、余弦定理时可
以带领学生走出教室，通过测量计算不可逾越的两点(如一栋建筑物
两侧、水塘两端、小河两岸等)的距离;对于某些与专业相关的问题，可以通过现场教学使学生学习数学知识;教室内也宜多采用实物教学
以增强直观性，采用游戏教学以增加趣味性;对于数学作业的布置，
也要改变传统方式，多布置开放式的调查题、实验题或网上查阅资
料题等。
5.关于教学评价
中职数学教学评价的目的是促进学生的发展而不是打击学生的自信，更不是筛选出数学精英。
因此，中职数学教学评价不能单纯以
测试、考试为评价手段，而应该重参与、重过程，重视过程性评价，终结性评价与过程性评价相结合，教师评价与学生自评、互评相结合。
过程性评价包括上课表现、完成作业、数学活动、平时考评等
内容，终结性评价主要指期末数学考试。
学期总成绩由过程性评价
成绩、期中和期末考试成绩加权平均组成。
考核与评价要充分考虑
职业教育的特点和数学课程的教学目标，应结合学生的态度和情感
进行，应该包括知识内容、技能与能力、学习态度，要能够通过评
价促进学生在原有的基础上有较大的进步。
总之，中职数学课程改革必须使数学教学与学生的能力培养及专业知识学习紧密结合起来，使数学教学更加符合学生的学习需求和
认知特点，进而唤醒学生对数学知识的兴趣和喜爱，逐步扭转难学、怕学、厌学的现状，使学生通过学习能够在原有基础上获得提高，
为今后的发展打下良好的基础，从而发挥数学课程在中等职业学校
教育教学中的作用。