小说人物形象分析的常见题型
高考小说阅读人物形象类常考题型分析
高考小说阅读人物形象类常考题型分析题型一：分析人物心里或情感变化过程（方法：理情节、品关键词或句）题例一：请结合二姐等人看有声电影的经过，简要分析小说所揭示的市民面对新奇事物的体具心态。
傲慢无知的自大心态：对待新奇事物，还没亲见就先有说法，“不知为知之”；从众、趋新的心态：听说有声电影真有新奇之处，就想“开开眼”，固步自封的心态：到了电影院后也不真的看电影，不愿对新奇事物进一步了解探究；焦虑不安的心态：对有声电影胡乱作出“共识”评价，隐含的是二姐等人面对新奇事物时无所适从的焦虑不安。
题例二：两人在喝完酒离开客栈前有一段一再相约的对话。
请结合上下文分析对话者的心理。
《越野滑雪》答案：①两人一再相约，强调他们对滑雪有强烈的愿望；②分别之际的一再相约，表达出依依不舍的心情；③已经感觉到滑雪这一愿望不会实现，心情有些惘然。
题例三：请简要分析文中先行者的心理变化过程。
《微纪元》①先行者着陆之前，已经知道地球灾难的发生，一方面心存侥幸，一方面又深知连侥幸也不过是幻想，心情复杂纠结；②着陆后亲身感受到地球的荒凉，自认是宇宙间最后一个人类，巨大的孤独感和绝望使他濒临崩溃；③意识到画面有可能并非虚拟，感到震撼，重新燃起了希望。
题型二：分析某个人物形象（结合其言行举止、外貌心理、议论抒情的词句，结合情节整体感知，从故事情节的发展变化中把握人物性格,从描写手法中认识人物性格。
答题格式：品行性格+身份+分析。
题例一：大先生是一个什么样的形象？请结合全文简要分析。
(4分)（《大先生》）【解析】本题考查鉴赏人物形象的能力。
解答此题要注意“人物形象特点”和“人物形象的性格特点”的区别：人物形象特点的核心是人物的性格特点，但还包括人物形象的身份、职业、地位、技能(能力)、行为习惯等因素。
而人物形象的性格特点则只指人物的品行、情感、精神等心理特点。
答题时要注意题干要求。
本题题干“什么样的形象”，既要概括人物的性格特点，也要概括其身份、职业、技能。
高考小说阅读解题指导：小说人物形象分析题型(附练习与答案解析)
高考小说阅读解题指导：小说人物形象分析题型（附练习与答案解析）一、描写人物的手法（一）正面描写（1）肖像描写指把人的容貌（脸型、五官）、神情、身体形态、衣饰、姿势、风度等方面的某一部分或几个部分，用生动具体的语言描述出来。
【示例】在一张流露着难以描绘其风韵的鹅蛋脸上，嵌着两只乌黑的大眼睛，上面两道弯弯细长的眉毛，纯净得犹如人工画就的一般，眼睛上盖着浓密的睫毛，当眼帘低垂时，给玫瑰色的脸颊投去一抹淡淡的阴影；俏皮的小鼻子细巧而挺秀，鼻翼微鼓，像是对情欲生活的强烈渴望；一张端正的小嘴轮廓分明，柔唇微启，露出一口洁白如奶的牙齿；皮肤颜色就像未经人手触摸过的蜜桃上的绒衣：这些就是这张美丽的脸蛋给你的大致印象。
（小仲马《茶花女》）（2）动作描写让人物用行动来表现自己。
是人物性格的具体表现，最能显示人物的性格特征。
【示例】歇洛克·福尔摩斯从壁炉台的角上拿下一瓶药水，再从一只整洁的山羊皮皮匣里取出皮下注射器来。
他用白而有劲的长手指装好了精细的针头，卷起了他左臂的衬衫袖口。
他沉思地对自己的肌肉发达、留有很多针孔痕迹的胳臂注视了一会儿，终于把针尖刺入肉中，推动小小的针心，然后躺在绒面的安乐椅里，满足地喘了一大口气。
（柯南·道尔《四签名》）（3）语言描写言为心声，人物的话语最易“泄露”人物心灵的秘密，最能灵活而直接地展示人物性格，它可以充分、细致地将人物的内心世界袒露出来，因此，人物的言语描写是刻画人物形象的重要手段。
【示例】这熙凤携着黛玉的手，上下细细打谅了一回，仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不象老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘．只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了！”（曹雪芹《红楼梦》）（4）神态描写神态描写专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语。
【示例】和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。
小说人物形象三种题型突破秘诀-备战2023年高考语文现代文阅读考点精讲速练(全国通用)解析版
小说人物形象三种题型突破秘诀人物是小说三要素之一,在小说中起着至关重要的作用。
因此,鉴赏小说中的人物形象是高考小说阅读重点考查的对象。
鉴赏小说中的人物形象主要有概括人物性格特征、分析人物形象、分析人物作用等几种题型,也有结合塑造形象的手法考查人物形象的情况。
考查形式以主观题为主。
1.概括人物性格特征：①通过人物言行、心理等方面去分析。
②通过情节去分析。
③通过社会环境去分析。
④通过他人或作者的评价去分析。
2.概括人物形象：①概括人物的性格特征。
②概括人物的外在特征。
③概括人物的主要事迹。
3.分析人物作用：主要人物①情节方面的作用。
对情节起推进作用。
②主题方面的作用。
反映现实或寄托情感。
③社会方面的作用。
结合社会现实理解人物对当代社会的思想指导等方面的作用。
次要人物①对主要人物起陪衬(烘托)作用。
②推动情节发展。
③渲染气氛,奠定感情基调。
④升华主题,画龙点睛。
一、阅读下面的文字,完成问题。
《复活》（节选）[俄]列夫·托尔斯泰聂赫留朵夫在小屋的门楣上和门廊的门楣上又接连碰了两次头，才来到街上。
几个孩子都在门外等他，还有几个抱婴儿的女人，包括那个抱着脸色苍白的娃娃的瘦女人。
他打听这个女人是谁。
“她就是我对你说的那个阿尼霞。
”岁数大些的男孩说。
聂赫留朵夫转身招呼阿尼霞。
“你靠什么过活？”“怎么过活吗？要饭。
”阿尼霞说着哭起来。
聂赫留朵夫掏出皮夹子，给了那女人十个卢布。
还没走两步，另一个抱娃娃的女人就追上了他，然后是一个老太婆，接着又是一个女人。
她们都说自己穷，要求周济。
聂赫留朵夫把皮夹子里的六十卢布零钱都散发掉，十分忧郁地走回管家的厢房。
管家笑眯眯地迎接他，告诉他农民将在傍晚集合，然后走到花园里，在撒满白色苹果花瓣、杂草丛生的小径上徘徊，思索着刚才见到的种种情景。
“老百姓纷纷死亡，食品普遍不足。
老百姓一步一步落入这种悲惨的境地，他们自己却没有发觉，也不怨天尤人。
而我们认为这种状况历来如此，理所当然。
小说阅读人物形象的三种考法
蓑衣（P145）
因达子要帮忙， 请依据画线①处的文字，简要分析小格的心理活动。 (3分) 小格内心有所触动， 可是由于自尊要强， 第一步：审题干，明题型(问什么，答什么) 犹豫（内心挣扎） 题干已经明确‚画线‛语句，属于特定语段分析‚人物的心理活动‛，题型很明确。 后还是决意自己翻 第二步：定角度，找对应(有多少，答多少) 地。 思考角度 瞻前顾后， 结合上下文 分清描写， 文中对应的答案要点
答题示例： 小说通过语言、动作、细节的描写突出了康打叔贪 婪、狡诈、凶狠的性格特征。
抻 面
阿城
(2014〃江西高考)阅读下面的文字，完成后面的题目。 文章哪些地方运用了间接描写(侧面烘托)的方法表现铁良的抻面手 艺？请简要分析。(6分)
第一步：审题干，明题型(问什么，答什么) 从题干来看，命题很明确，是‚间接描写(侧面衬托)‛，答 题信息区间为描写铁良的抻面手艺的段落。需要解决以下问题 ：哪些句子采用了‚间接描写‛的方法？这些间接描写有哪些 作用与效果？
抓关键词
强化训练
1、《走眼》 王伟锋(P423)
赵老板在鉴定钧瓷时，小说先用‚淡淡‛，后用‚朗声‛来描写他 的神态，反映了人物怎样的心理？(3分) 题干解读：‚描写神态”，是要提示使用了神态描写的手法；“反
映……心理”，是提示分析作答的角度。这是一道从人物心理的解度来分析 人物形象的题。 ‚淡淡‛表现赵老板的自信、沉稳、果断；‚朗声‛表现赵老板对自己的 判断的强调、和容臵疑，进一步体现他的自信果断；‚朗声‛暗含赵老板对 隔壁店主的疑惑微露不悦。 ①自信、沉稳、果断。②强调、不容置疑。③对隔壁店主的疑惑微露不悦。
（二）概括与分析人物形象题的思考角度
4．从分析环境入手
人物的成长变化、人物形象(性格)的形成与社会环境有着密不可分的关系 ，什么性格特点就明显带有时代环境的烙印。
人物形象常见题型
作用：1、这句话交代了朱丹被录取的根 本原因。（情节） 2、指出了朱丹的人格魅力之所在， 丰富、深化人物形象。（人物形象） 3、揭示文章中心，深化文章主题。 （主题） 每点2分 启示：才华横溢固然重要，但具有崇高的 民族精神更值得敬佩。作为一名中学生， 更不应忘民族的耻辱。 努力学习，使自己成为知识丰富，能 力突出的有用之才，成为时时维护国家利 益和民族尊严的卫士。
人物形象常见题型:
1.结合全文,简要分析人物形象. 2.XXX是一个怎样的人物? 3.XXX有哪些优秀的品质? 4.分析小说对人物进行描写的 具体方法及其作用.
解题思路,一般可从四方面揣摩:
1. 小说中人物的身份、地位、经历、教 养、气质等，直接决定着人物的言行， 影响着人物的性格。 2、通过人物的外貌、语言、行动、心理 等描写，揭示人物的思想感情和性格特 征。 3、应该把人物放在小说的历史背景中去 理解。 4、注意作者对人物的介绍和评价。
小主题常见题型：
• 1、找出体现小说主题的句子（或用 自己的话概括作品的主题）； • 2、读了全文后，文章让你明白了什 么道理（本文对你有何启迪？谈谈你 的一点体会）； • 3、结合全文主题，谈谈你对某一句 话（某一个问题）的理解或看法。
如何把握小说的主题呢？
• 1、从小说的情节和人物形象入手 • 2、联系作品的时代背景及典型的环 境描写，认识人物形象的思想性格 上所打上的时代烙印，把握人物形 象所折射出的时代特征—达到提示 小说主题的目的。 • 3、从小说的精巧构思中把握作品的 主题。
朱丹是一位具有出色音乐才华，而又有 崇高民族精神的人。
• 首先他具有出色 的音乐才华，这主要表 现在（1）是两位参加决赛选手之一；（2） 从纪念碑前的吹奏可以看出他具有很高的 音乐才华，大师的高度称赞和最终被音乐 学院录取也证明这一点。（3分） • 同时他具有崇高的民族精神，这主要表现 在（1）宁可落选也不愿吹奏欢乐曲（2） 到南京大屠杀纪念碑前凭吊死难同胞，并 吹奏起悲壮的木笛。（3分）
高考小说阅读复习之人物形象
第十六页，共40页。
小说塑造人物形象手法和作用
小说能够多角度、全方位地刻画人物，它可以凭借各种艺 术手段，从各个角度对人物进行肖像描写、心理描写、语言描 写、行为描写和环境描写，既能展现人物音容笑貌、言谈举止
和衣着服饰等外在形态，也能呈现出人物心理和思想感情等
内在活动，还能完整展现人物及环境互为作用的关系，从而塑
(2)作者通过对祥林嫂形象的塑造，控诉了 封建思想和礼教对人的戕害。(主题)
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第二十九页，共40页。
注意事项：
1. 分析人物形象时，做到客观不拔高。 2. 立足原文概括，不无中生有。 3. 全面分析评价人物，不以偏概全。 4. 答案要点要齐全，不漏答。 5. 语言表达要规范流畅，不杂乱无序。
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行动描写：“他向主考官深深鞠了一躬”、”他流着泪向主考席鞠了一躬”、 请求更 换曲目、 吹奏悼念亡魂等
语言描写： 侧面描写：音乐大师的表情、语言
③放在一定的社会历史背景下
12月13日 南京大屠杀纪念日
④作者对人物的介绍和评价
答案：朱丹是一位具有出色音乐才华，而又有崇高民族
精神并且谦虚有礼的人。
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第十二页，共40页。
，成天把她关在家里；他对待儿子毫无亲情而言，他揪住儿 子的头发，恐吓儿子，连花六十比索的钱也不肯出；他对待 巴尔塔萨同样冷酷，他无情地拦住巴尔塔萨，说“我一个子
儿也不会给你的呀”。蒙铁尔的冷酷无情让人心寒。
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第十五页，共40页。
③蒙铁尔粗野蛮横、猥琐鄙陋。他脖子上搭条毛 巾就出门，穿着裤衩就从卧室走了出来，无不 顾忌自己肥大的浑身毛茸茸的体态，其猥琐鄙 陋的形态一览无余地展示在众人面前。他大声 冲儿子喊，揪住儿子，甚至无礼地拦住巴尔塔 萨无不体现出其粗野蛮横的心性。 ④蒙铁尔的专制、自私、虚伪的为人也同样令 人印象深刻。在家庭，他唯我独尊，他把年轻 的妻子成天关闭在家，他待亲生儿子如同囚徒 ，这些无不体现他专制、自私的品行为人。他 表面对巴尔塔萨客气，实则蛮横无礼，这暴露 出他虚伪的本质。
人物形象分析
• 答案：心理描写 1分 ,突出了他镇定果敢、不 畏死亡的高贵品质 1分 。
题型三：通过具体的人物描写,揣摩人物心理。 • 答题方法：以题干人称开头 ××想 ,中间以第
中考考点了解
“人物形象分析”中考考点：
1、 结合文章内容,分析人物形象。 2、判断语句运用的人物描写方法及作用。 3、通过具体的人物描写,揣摩人物心理 情
感。
“人物形象分析”中考题型：
1、结合文章内容,分析人物形象。
如：文中的父亲给人的印象很深。结合全文, 说说他是一个怎样的人。 请举例说明小说主人公强身上体现了哪些 性格特征。 文中的音乐老师是一位什么样的老师 阅 读全文,概括回答。
一人称角度表达；内容上联系上下文,紧扣人 物的思想感情。
• 例题练习： • 1.把二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动
补写出来 《芦花荡》 • 答：二菱心想：老头子昨天说的话可不是放
空炮,真是个足智多谋的老英雄啊 他巧设机关, 引诱鬼子,不费一枪一弹,教十几个鬼子头破血 流。大菱的仇算是报了,我要告诉大菱去。
• ④开始的两天,暴君一鼓作气,遥遥领先。他计算过： 骑骆驼穿越沙漠需要6天,而他加把劲儿,估计5天足矣。 哲人并不知道他需要多长时间,如果死了,他就去见上帝； 如果活着,他就云游四方。因此,哲人安步当车,只是偶尔 考虑一下前进的方向。
⑤第三天,哲人远远看见沙漠上有个小黑点。渐渐走 近,发现是暴君。那时暴君又热又累又饿,不堪重负,脱得 只剩一条裤衩,坐在沙丘上。看见哲人,他傲慢地站起身, 拍拍屁股,与哲人一同前进。哲人一直不说话,世界很静, 只听见脚踩沙子的沙沙声。暴君终于忍不住了：“你,不 渴吗 ”哲人笑笑。暴君又问：“你,不饿吗 ”哲人笑笑 。过了好一段时间,暴君恼怒地叫道：“你,不感到寂寞, 不感到无聊吗 ”哲人笑笑。又过了好一段时间,暴君说： “若有剑,我会立刻杀你 ”
把握小说情节赏析人物形象
把握小说情节，赏析人物形象考点一：把握小说情节小说情节是在小说提供的特定环境中，由于人物之间的相互关系和人与环境间的矛盾冲突而产生的一系列生活事件发生、发展直至解决的整个过程。
在情节方面设置的题型通常有：1.概述情节；2.对某一情节的特点和作用分析。
题型一：概述情节常见提问方式1．用一句话或简明的语句概括故事情节。
2．文中共写了哪几件事，请依次加以概括。
3．用填空的形式概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）。
解答思路1．理清小说的结构可以按照情节的开端、发展、高潮和结局来划分文章结构。
2．寻找小说中的线索小说中的线索有事物线索，有对比冲突线索，还有人物线索、情感变化线索等。
3．抓住小说中的场面常用答题模式按“何时何地何人做何事（文中没有涉及的除外，但‘何人’‘做何事’不能省）”的格式加以概括，一般一个场面可以概括为一件事。
题型二：对某一情节的特点和作用分析小说对故事情节的叙述，有顺叙、倒叙、插叙等方法。
顺叙，也称正叙。
顺叙就是按照事件发生、发展的时间先后顺序来进行叙述的方法，先发生的先说，后发生的后说，很讲究“先来后到”的原则。
用这种方法进行叙述，好处是事件由头到尾，次序井然，文气自然贯通，文章显得条理清楚。
倒叙，把故事的结尾或其中某一重要部分提前，作为作品的开始，作品的主体部分还是顺序故事情节。
《祝福》是采用倒叙方法的一个范例：在序幕之后，首先交代了已沦为乞丐的祥林嫂在新旧交替的年关寂然死去的消息，这是本文主人公的悲惨结局，接着引起“我”对祥林嫂“半生事迹的片断”的追忆，展开对悲剧主体部分的描述。
本文使用倒叙有以下作用：①从情节安排看，把祥林嫂悲剧的结局放在前面，巧妙地为读者设置了一个悬念，使读者急于追根溯源，探求事情的原委，有一定吸引力。
②从小说的矛盾关系看，小说开头写祥林嫂在富人们一片祝福声中寂然死去，而且引起鲁四老爷的震怒：“不早不迟，偏偏要在这时候，——这就可见是一个谬种！”突出了祥林嫂与鲁四老爷之间的尖锐矛盾，突出了小说反封建的主题。
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小说人物形象分析的常见题型
作者：李新敏
来源：《中学语文·大语文论坛》2015年第07期
近些年高考考查人物形象题目出现频率很高，但具体到每一篇小说题目却有些不同，其实也就意味着作者的要求是有区别的，我们备考时要正确地审读题目要求，准确地判断出题者的意图，从而从容正确的解答。
具体来说有以下几种题型。
一、概括形象
外国小说斯坦贝克的《开小差》中，第一题就是“试概括文中斯莱戈的形象。
”斯莱戈是个士兵，但他开小差当了逃兵，非常机智地抓住机会混在俘虏船上从战场地逃回美国家里。
这一题的参考答案是：“斯莱戈是一个乐观、机智、果敢的开小差的美国士兵。
”或者“乐观、机智、果敢的美国逃兵。
”这就提醒我们不仅要抓住人物的言行举止，准确全面地概括出人物的性格特点，还可能需要对人物的身份等信息也进行判断，外国小说可能还需要根据文本找出国别，这样再进行整合，最后得出结论。
而在做这篇阅读时，我们的学生不少会犯这样一个错误：斯莱戈是一个反面形象，因为他是个士兵，但他开小差当了逃兵，因此在概括形象组织语言时基本用的都是狡猾、奸诈等贬义词。
其实是学生不了解作者的写作背景和写作目的，而是根据一般的生活常识和阅读积累来读这篇小说，没有读出战争的背景和文中的关键细节透露出的作者的反战倾向。
因此要全面把握文本的感情倾向，正确解读主人公的形象是正面的还是反面的。
彭晓东的《抚摸那条船》中题目“请结合全文，简要分析老李形象。
”文本中老李是一个船夫，他孑然一身，过着清汤寡水的日子。
一个女婴被遗弃在船上，老李含辛茹苦把她养大，小鱼儿长大后有了自己的爱情和家庭，还因三峡移民外迁了，老李不愿意走，与船相依为命老死。
这样一个故事，加上一些细节描写，老李的形象就具体丰富起来，我们在概括时就可以这样表述：“老李是一个勤劳、生活艰辛，淳朴善良、热爱故土、坚守职业，有奉献精神的船夫。
”
有的小说人物出现得比较分散，这就需要我们细心找出文中涉及到人物的语言，分别概括，最后整合起来。
如2010年江苏卷高考题文学类文本阅读《溜索》，“文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析领队形象。
”关于领队的叙述描写散见于文本第1段、第3段、第4段、第5段、第8段，每段文字都很少，一两句。
我们就放进语境中分别概括领队的形象特点，最后整合要点：（1）“懒懒”地说话、“稳稳”地坐在马上：表现他在怒江天险前的从容不迫，胸有成竹;（2）敲一敲溜索，“吼”我过江：表现他认真负责，关爱部下;（3）瞟一眼，问一声：表现他受人尊敬，与手下配合默契;（4）一声唿哨、最后一个过溜索：表现他的英雄气概，粗犷豪迈。
二、概括人物特点
（一）概括人物的整体特点
2013年全国卷阿城的《峡谷》属于散文化小说，其关于人物形象的题目是“小说中的‘骑手’有哪些特点？请简要说明。
（6分）”，本篇小说不仅写到骑手的语言、动作、神态，还写到了骑手的肖像，题目问的是特点，那就应该包括外在特点和内在特点，因此最后概括出来的参考答案是：①外形：相貌不凡，身体强壮，肌肉结实，有着质朴自然的力与美;②举止：一人一骑，独行于峡谷中，虽山路崎岖，但因骑术高超而从容沉稳;③性情：大口吃肉，大碗喝酒，不拘生活小节，粗犷而有野性。
这样的题目需要全面关注人物，才能全面地概括出人物的特点来。
（二）概括人物的性格特点
2013年全国大纲卷老舍的《马裤先生》中“马裤先生有哪些性格特点？请简要分析。
（6分）”本题考查的就是考生分析鉴赏文中人物形象的能力。
要想准确地对小说人物形象进行理解概括，具体方法就是“听其言，观其行”并结合文中的侧面描写，全面准确地分析概括。
这篇小说也写到了马裤先生的穿着打扮，为什么在组织答案时没有这个要点呢？因为题目问的是“性格特点”，而外在特点不属于“性格特点”，因此参考答案就是①颐指气使，目中无人，缺乏公德;②斤斤计较，爱占小便宜，自私自利;③不讲卫生，不顾他人感受，趣味低下。
（三）概括划线句体现的人物性格
2012年江苏卷文学类文本阅读《邮差先生》是一篇散文化小说，其涉及到人物形象的题目“文中两处划线的句子写出了邮差什么样的性格？请简要分析。
”
第一处①“又来催饷了，”他心里说：“足够老头子忙三四天！”这句话有部分学生理解得很离谱，因为他忘记了关注上下文语境，上文“现在邮差先生手里拿着的是各种各样的信。
从甘肃和云南来的邮件毕竟很少，它们最多的大概还是学生写给家长们的。
”学生写给家长们的信会是什么内容呢，“催饷”就告诉我们是要钱，学生向家长要钱，家长要忙三四天了。
看见学生给家长写的信，他就能大致猜测到内容，并体谅到家长的辛劳，可见邮差先生善良，替人着想。
因此参考答案：“第一处，善解人意，替人着想，热心体贴”;第②处“虽然有时候他是这样抱歉，因他为小城送来——不，这种事是很少有的，但愿它不常有。
”邮差不免要送递坏消息，他为此感到遗憾，并衷心希望没有坏消息。
这两句写出了他善良仁厚的性格。
因此第二处参考答案：善于自责，心地善良，乐观开朗。
因此，在概括人物的性格特点这一类题目时，一是审准题目要求，虽然都属于人物的性格特点类，但每一篇小说的题目在遣词用语上会有细微差别，而这细微差别正是出题的关键，如
果审题不准那么答题自然会容易偏差。
二是要抓住人物的言行举止放在大环境和上下语境中准确理解。
★作者单位：江苏常州市新桥中学。