青岛版三年级数学上册：《图形的周长》 教学资料
五 美化校园：《图形的周长》(教案)- 三年级上册数学青岛版(五四学制)
五美化校园：《图形的周长》(教案) - 三年级上册数学青岛版(五四学制)一、教学目标1.理解图形的周长是图形边界上的线段。
2.能够根据图形的形状计算图形的周长。
3.能够应用所学知识解决周长相关的实际问题。
二、教学重点1.图形的周长是图形边界上的线段。
2.计算图形的周长。
3.应用所学知识解决周长相关的实际问题。
三、教学难点1.应用所学知识解决周长相关的实际问题。
四、教学过程1. 导入环节1.师生问候。
2.预告本课的主要内容：学习图形周长的概念和计算方法。
2. 新课讲解1.引入新概念：周长就是图形边界上的线段。
2.给同学展示一些常见图形的形状，如正方形、长方形、三角形、圆形等。
让同学根据图形的形状估算一下周长。
3.讲解如何根据图形边界上的线段计算周长，并用实例说明计算方法。
4.让同学根据图形的形状计算周长，进行练习。
最后给出答案，做一下答案解析。
3. 拓展练习1.给同学提供一些实际问题，让同学应用所学知识解决周长相关的问题。
2.分组讨论解决问题的方法，并展示出来，让大家讨论交流经验。
4. 课堂小结1.让同学回忆本节课所学内容。
2.强调学习周长的重要性，将会在后续的学习生活中用到。
3.鼓励同学继续勤奋学习，争取在数学学科中取得更好的成绩。
五、教学评价1.通过课堂练习和小组讨论，能够初步判断同学已经掌握了如何计算图形的周长。
2.通过小组展示，可以较为准确地评价同学在解决实际问题方面的能力。
六、教学反思1.此次教学应用了实例、小组讨论等多种教学方法，能够很好地激发同学们学习的兴趣和积极性，并能够帮助同学们更好地掌握所学知识。
2.下一次教学可以加入更多的互动环节，激发同学们的学习兴趣和参与度。
第八单元图形的周长(教学设计)三年级上册数学青岛版
第八单元图形的周长（教学设计）一、教学目标知识目标1.了解周长的概念，能够计算简单图形的周长。
2.能够理解周长是图形的边长的和。
能力目标1.能够准确测量图形的边长。
2.能够熟练计算图形的周长。
3.能够运用所学知识解决周长相关的问题。
情感目标1.养成认真测量、严谨计算的好习惯。
2.培养学生的观察力、分析力和解决问题的能力。
二、教学重难点重点1.周长的概念。
2.正方形、长方形及其他简单图形的周长计算。
难点1.不规则图形的周长计算方法。
2.在计算周长时，如何准确识别各边的长度。
三、教学过程1. 导入（10分钟）教师出示各种简单图形的图片，让学生自己估计周长的长度，并与同桌合作讨论，找出各自的估计有什么不同的地方。
随后，教师依次纠正学生的误差，并告诉学生如何准确测量图形的周长。
2. 操作示范（10分钟）将一张正方形、一张长方形等简单图形的图片放在投影仪上，以实际操作的方式，让学生感受到何为周长，并亲手测量图形的周长。
然后教师介绍正方形、长方形的周长计算公式，并让学生模仿进行计算。
3. 教师讲解（20分钟）教师讲解不规则图形的周长计算方法。
详细讲解如何在不规则形体中正确识别各边的长度，并解释如何根据图形的特点寻找计算方法。
同时，教师还要强调学生在计算周长时要注意准确性，不可粗心大意。
4. 学生探究（30分钟）教师将一些简单的不规则图形图片发放给学生，学生在自由讨论的基础上，探索不规则图形的周长计算方法。
教师在旁边引导学生，擦除学生的错误认知，并解答学生在探究中遇到的问题。
5. 拓展（20分钟）教师通过引导学生，让他们设计一个自己的不规则图形，并用计算方法求出它的周长。
6. 总结（10分钟）教师依次请学生发言，总结今天学习到的知识点，并让学生展示自己设计的不规则图形。
四、教学评估1. 个人测验为学生分发给校内所有班级统一制作的数学试卷。
在试卷中安排合理的周长计算题目，并根据学生的表现和成绩统计分数。
考试的评分标准应该准确、公正，并且符合教学大纲规定。
《周长》(教案)青岛版三年级上册数学
《周长》（教案）青岛版三年级上册数学一、教学目标1. 让学生理解周长的概念，掌握图形周长的测量方法。
2. 培养学生观察、操作、概括的能力，提高学生的数学思维。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度。
二、教学内容1. 认识周长2. 测量周长3. 计算周长三、教学重点与难点1. 教学重点：理解周长的概念，掌握测量周长的方法。
2. 教学难点：计算封闭图形的周长。
四、教学过程1. 导入通过展示一些生活中常见的封闭图形，如树叶、桌子、操场等，引导学生观察这些图形的特点，引出周长的概念。
2.新课导入通过展示一些生活中常见的封闭图形，如树叶、桌子、操场等，引导学生观察这些图形的特点，引出周长的概念。
3.新课导入通过展示一些生活中常见的封闭图形，如树叶、桌子、操场等，引导学生观察这些图形的特点，引出周长的概念。
4.新课导入通过展示一些生活中常见的封闭图形，如树叶、桌子、操场等，引导学生观察这些图形的特点，引出周长的概念。
5.新课导入这些图形的特点，引出周长的概念。
6.新课导入通过展示一些生活中常见的封闭图形，如树叶、桌子、操场等，引导学生观察这些图形的特点，引出周长的概念。
7.新课导入通过展示一些生活中常见的封闭图形，如树叶、桌子、操场等，引导学生观察这些图形的特点，引出周长的概念。
8.新课导入通过展示一些生活中常见的封闭图形，如树叶、桌子、操场等，引导学生观察这些图形的特点，引出周长的概念。
9.新课导入通过展示一些生活中常见的封闭图形，如树叶、桌子、操场等，引导学生观察这些图形的特点，引出周长的概念。
10.新课导入通过展示一些生活中常见的封闭图形，如树叶、桌子、操场等，引导学生观察这些图形的特点，引出周长的概念。
11.新课导入通过展示一些生活中常见的封闭图形，如树叶、桌子、操场等，引导学生观察这些图形的特点，引出周长的概念。
12.新课导入通过展示一些生活中常见的封闭图形，如树叶、桌子、操场等，引导学生观察这些图形的特点，引出周长的概念。
【五四制青岛版数学三年级上册】第5单元 美化校园(图形的周长)教案
目标
1、结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长。
2、会用自己喜欢的方法，去探索各种图形的周长的长短，培养学生初步的应用意识和解决实际问题的能力。
3、感受数学与生活的联系，自主参与新知识学习，获得成功体验，增强对数学学习的信心和兴趣。
重点
难点
理解周长的意义，能具体测量各种图形的周长。
课型
新授
总课时数
教学
目标
1、会用自己喜欢的方法计算长方形的周长。
2、在对长方形周长计算方法的探索过程中，发展空间观念。在应用周长计算方法解决实际问题的过程中，进行初步有条理的思考。
3、提出并解决简单的实际问题，体验同一问题可能有不同的解答方法，感受数学与生活得联系，培养学生学习数学的兴趣。
重点
难点
会计算长方形的周长，发展空间观念；在应用周长计算方法解决实际问题的过程中，进行有条理的思考。
单
元
教
学
目
标
1、结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长，会用自己喜欢的方法计算长方形和正方形的周长。
2、在对长方形、正方形和不规则图形周长计算方法的探索过程中，发展空间观念。在应用周长计算方法解决实际问题的过程中，进行初步有条理的思考。
3、提出并解决简单的实际问题，体验同一问题可能有不同的解答方法，感受数学与生活得联系，培养学生学习数学的兴趣。
二、复习
1、出示情境图：
观察这幅图，你从图中了解到什么？
2、根据找到的数学信息，解决问题
（1）如果给客厅天花板的四周压上木条，至少需要多少米木条？
学生独立分析思考，然后进行解答，全班交流。
（2）给大卧室做踢脚板，40块木板够吗？
说明：什么是踢脚板。在解决这个问题时，教师需加以引导，可以结合着教室里的踢脚板来说。
五 美丽校园：《图形的周长》(教案)三年级上册数学青岛版(五四学制)
美丽校园：《图形的周长》（教案）三年级上册数学青岛版（五四学制）一、教学目标1. 让学生理解周长的概念，掌握图形周长的测量方法。
2. 培养学生运用周长知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察能力、合作能力及创新意识。
二、教学内容1. 周长的概念及测量方法。
2. 长方形、正方形周长的计算。
3. 周长在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：周长的概念，长方形、正方形周长的计算。
2. 教学难点：周长测量方法的灵活运用，周长知识的实际应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实物模型、直尺、彩笔等。
2. 学具：直尺、彩笔、纸张等。
五、教学过程1. 导入：通过展示美丽校园的图片，引导学生关注图形的边线，引入周长的概念。
2. 新课：讲解周长的定义，让学生通过触摸、观察实物模型，加深对周长的理解。
3. 活动一：分组讨论，探讨如何测量不同图形的周长。
4. 活动二：动手操作，测量长方形、正方形的周长，总结计算公式。
5. 活动三：实例分析，运用周长知识解决实际问题。
6. 总结：梳理本节课所学内容，强调周长概念及测量方法的重要性。
7. 作业布置：让学生测量家中物品的周长，巩固所学知识。
六、板书设计1. 周长的定义及测量方法。
2. 长方形、正方形周长的计算公式。
3. 周长在实际生活中的应用实例。
七、作业设计1. 测量家中物品的周长，记录数据并计算。
2. 设计一个周长为10厘米的图形，并与同学交流分享。
八、课后反思1. 学生对周长概念的理解程度。
2. 学生在实际操作中测量方法的掌握情况。
3. 学生运用周长知识解决实际问题的能力。
4. 教学方法及教学过程的改进措施。
本节课通过美丽校园的导入，激发学生对周长概念的兴趣。
在教学过程中，注重让学生动手操作、合作交流，培养学生的实践能力和合作意识。
通过课后反思，教师可以及时了解学生的学习情况，调整教学方法，提高教学质量。
总之，本节课旨在让学生在轻松愉快的氛围中掌握周长知识，为后续学习打下坚实基础。
三年级上册数学 第五单元 《图形的周长》 说课稿 青岛版(五四学制)
三年级上册数学第五单元《图形的周长》说课稿一、教学目标1.学生能够通过认识周长和测量图形周长的方式，更好地理解图形之间的大小和形状的差异。
2.学生能够利用测量周长的方法，计算各种图形的周长。
3.学生能够将所学知识运用到实际生活中，例如利用周长计算花园的围墙长度等。
二、教学重点和难点教学重点1.认识周长的基本概念。
2.学生能够测量简单的图形周长。
3.学生能够应用所学知识进行周长计算。
教学难点1.将周长的概念与实际图形联系起来。
2.对各种图形周长的计算方法进行理解。
3.学生能够较好地应用所学知识进行周长计算。
三、教学过程1.引入1.利用图片或实际物品示范，让学生认识周长的基本概念，并提问“你们在日常生活中见过哪些物品有周长呢？”。
2.让学生在课前预习时准备好用于测量周长的尺子或软尺。
2.讲解周长的概念1.设计 PPT 或者教学卡片，让学生认识图形的周长是指围绕图形一周的长度。
2.配合图示进行说明，并让学生分组讨论以下问题：–如何测量图形的周长？–有哪些图形的周长可以用一条线段围绕其边界测量？3.测量图形周长1.发放纸、笔、尺子等工具，让学生自选一种图形进行周长测量，并记录下测得的数值。
2.通过提问和课堂展示，让学生讨论如何测量以及结果的正确性。
4.计算图形周长1.粘贴几张简单的图形卡片，指导学生进行周长计算并记录下计算公式。
2.引导学生进行课堂练习，确保学生能够熟练掌握周长计算方法。
5.实际应用1.制作一些实际生活中的图形题目，让学生反复练习并计算周长。
2.讲解实际应用，例如如何利用周长计算花园的围墙长度等。
6.课堂小结1.对本节课的学习内容进行总结。
2.让学生通过思考、讨论的形式，对周长的概念和计算方法进行再次确认和巩固。
四、教学评估1.通过课堂练习来检查学生的掌握情况。
2.通过课后布置的课外作业来巩固知识，提高学生的应用能力。
五、教学反思通过这节课的教学课堂，我发现一些学生对周长的认识仅停留在概念上，缺乏实践操作，因此需要利用课下时间巩固，确保学生掌握所学知识。
《图形的周长》教学设计
《图形的周长》教学设计【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书数学》（青岛版）三年级上册第五单元第64—66页【教材简析】图形的周长是“空间与图形”的重要内容之一。
本课知识是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形和圆形的基础上进行教学的。
教材选取现实的生活情景，以解决问题为线索，注重寓知识于探索之中的教学方式。
通过大量的观察、操作活动：指一指、画一画、找一找和量一量等，引导学生理解图形周长的含义，培养学生实际操作的能力和抽象概括的数学素养。
依据课标，“图形的周长”一课要从学生已有的生活经验和知识水平出发，充分体现数学与生活的紧密联系，让学生体验运用知识解决问题带来的乐趣，提高学生的数学综合应用素养。
【教学目标】1.结合具体情境，理解周长的意义，会指出简单图形的周长，并能根据图形的特点,选择合适的测量工具和合理的测量方法,对图形的周长进行测量和计算。
2.通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的基础上发展学生的空间观念。
3.在学习活动中体会现实生活中的数学，发展对数学的兴趣，培养交往、合作和探究的数学素养。
【教学重点、难点】图形的周长的含义。
【情境串说明】本节课以“美化校园”为主题，创设了以下几个情境，将图形周长的认识与周长的测量、计算的教学都融入到情境串之中。
情境一：观赏花坛选取学校一角的情景：各种形状的花坛里盛开着美丽的花。
学生通过寻找图中的信息，提出问题—怎样保护花坛。
这一情境贴近学生的生活实际，能较好的激发学生参与学习的积极性。
情境二：保护花坛通过解决现实问题（怎样安装护栏），从而经历解决问题——优化方法的全过程，充分地让学生经历“周长”这一概念的形成过程，使学生感受数学的生活化，为学生个性的发展提供了充分的时间和空间。
情境三：制作护栏第一部分是选取长方形花坛，探索测量的多种方法，通过交流展示探究测量周长的多种策略，在思维的交流与碰撞中共享解决问题的办法。
然后根据给出的数据，让学生采用不同的方法计算长方形花坛的周长，引导学生寻找不同方法意见的相同点，即：都是求了一周四条边的总和。
五美化校园：《图形的周长》(教案)-三年级上册数学青岛版(五四学制)
五美化校园：《图形的周长》（教案）三年级上册数学青岛版（五四学制）当我站在讲台上，看着孩子们求知的眼睛，我知道，我又将开始一场关于数学的奇妙之旅。
今天我们要学习的，是《图形的周长》。
一、教学内容我们使用的教材是青岛版三年级上册数学，今天我们将学习第五章《图形的周长》。
这一章节主要讲述周长的概念，如何计算规则图形的周长，以及如何通过实际问题应用周长知识。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望孩子们能够理解周长的概念，掌握计算规则图形周长的方法，并能将周长知识应用到实际问题中。
三、教学难点与重点本节课的重点是让孩子们理解周长的概念，掌握计算规则图形周长的方法。
难点则是如何让孩子们能够将周长知识应用到实际问题中。
四、教具与学具准备为了帮助孩子们更好地理解周长的概念，我准备了一些实际的图形，如正方形、长方形等，以及一些测量工具，如尺子、剪刀等。
五、教学过程我会通过一些实际的例子，让孩子们接触到周长的概念，然后通过讲解和示范，让孩子们掌握计算规则图形周长的方法。
在孩子们理解了周长的概念和计算方法后，我会给他们一些实际的题目，让他们运用所学的知识解决问题。
六、板书设计我会设计一些简洁明了的板书，帮助孩子们理解和记忆周长的概念和计算方法。
七、作业设计八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学，看看哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。
同时，我也会鼓励孩子们在日常生活中多运用所学的周长知识，将数学与生活相结合。
这就是我对于《图形的周长》的教学计划。
我相信，通过这样的教学，孩子们不仅能够掌握周长的知识，还能够体验到数学的乐趣，从而更加热爱数学。
重点和难点解析在上述的教学计划中，有几个重要的细节是需要特别关注的。
我选择了青岛版三年级上册数学作为我们的教材，这是因为这本书的内容非常适合这个年龄段的孩子，它既能够满足孩子们的好奇心，又能够帮助他们建立起扎实的数学基础。
我对于教学目标和难点的设定是非常明确的。
我期望孩子们能够理解周长的概念，掌握计算规则图形周长的方法，并且能够将周长知识应用到实际问题中。
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图形的周长教学内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学三年级上册第五单元---美化校园信息窗1 教学目标：1、结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长。
2、在对长方形、正方形和不规则图形周长计算方法的探索过程中，发展空间观念。
3、提出并解决简单实际问题，体验统一问题可能有不同的解答方法，感受数学与生活的联系，培养学习数学的乐趣。
活动一：课前交流，激起兴趣师：同学们，在平时你都有哪些爱好呢？师：在与同学们的交流中，老师知道同学们的爱好非常广泛。
我呢是一个摄影爱好者，平时喜欢把看到的美的事物拍摄下来。
今天，也拍摄了一组关于我们校园的图片，我们来欣赏一下？（课件出示校园图片）。
师：图片欣赏完了，想说点什么？生1：我们的校园真漂亮！生2：真美丽！师：看得出来大家都为生活在我们这个美丽的大家庭里感到骄傲和自豪。
下面我们来准备上课？活动二：创设情景，感受周长师：通过刚才的交流，同学们都感觉到我们的校园非常漂亮，但是听咱们的校长介绍，为了让咱们的校园变的更加美丽，学校还决定在校园里建造各种形状的花坛。
今天老师把花坛的规划图给带来了，想不想看？生：想。
（课件出示花坛图片）师：这么漂亮的花坛，它们都是什么形状的，你知道吗？生：圆形、长方形、正方形。
(师指生说)师（指到扇形）：那么请同学们看这个图形，像不像我们夏天用到的（师手势演示扇的动作）扇子？它就叫做扇形。
师：这么美丽的花坛，要想保护好里面的花草，我们应该怎么做？生1：按时给它浇水。
生2：不进去踩踏。
生3：在花坛一边竖上牌子，写上：爱护花草。
生4：可以给花坛安上护栏。
……师：大家可真了不起，想出了这么多的好方法，看来大家不但爱动脑、爱思考，而且还非常有爱心。
刚才有的同学提出了安护栏的保护方案，如果你是护栏设计师，护栏要安在什么地方呢？（给学生留一点思考的时间）师：老师把各种形状的花坛，都按一定比例制成了美丽的图片，（出示花坛模型图片）大家看这是长方形的花坛、这是正方形的花坛、这是圆形的花坛、这是正方形的花坛。
下面你可以利用这些图片，在小组内指一指，不同形状的花坛，护栏该安在什么地方？（小组内交流）师：哪个同学上来给大家说一说，你的护栏是在什么地方安装的。
生1（圆形花坛）：我是围着花坛安一圈。
（师板书：一圈）师：你能把图片举高，边指边说，慢一点，让下面的同学听清楚吗？生2（长方形）：我把护栏安在花坛的四周。
师：你说得真好，长方形花坛的四周也就是花坛的一周。
（板书：一周）谁能来说一说这个扇形花坛它的护栏在什么地方安装？生：（边指边说）也是围着花坛安一圈。
师：大家围的花坛形状虽不同，但是围的方法却有共同之处，你发现了吗？生1：都是沿着花坛的边围的。
生2：围了花坛一周。
师：回答得非常好，都是沿着花坛的边，围了花坛一周。
活动三：深化感知，加深概念师：刚才同学们说得非常好，现在我们知道护栏安在什么地方了，那需要多长的护栏呢？动脑筋想一想，要想知道每个花坛需要多长的护栏，我们只要知道花坛的什么就可以了？（留思考时间）生：只要知道花坛一圈的长度就可以了。
师：同学们很聪明，花坛一周的长度就是花坛的周长（板书：周长）。
这就是这节课我和大家一块来学习的问题。
（板书：认识周长）师：有关周长，你想知道什么？生1：什么是周长？师：你提的这个问题非常有研究价值。
生2：周长到底有多长？生3：怎样计算图形的周长？……师：同学们想研究的问题很多，但是由于时间关系我们不能一一解决。
这节课我们重点研究什么是周长，怎么样知道它的长度这些问题。
师：刚才我们知道了花坛一周的长度就是花坛的周长，你能利用手中的图片，在小组内说一说你喜欢的图形的周长吗？（学生在小组内说一说）师：哪个同学能到前面来和同学们说一说这个圆形花坛的周长（贴圆形花坛）生：（边指边说）这个圆形一周的长度就是它的周长。
师：你说得真好，对，这个圆形一周的长度就是它的周长。
哪位同学能像刚才这位同学这样到前面来给大家说一说这几个图形的周长？（贴正方形、长方形、扇形）生（边指边说）：正方形、长方形的周长是它四条边的长度，扇形的周长是它一周的长度。
活动四：合作探究，掌握方法师：同学们都说的非常好，现在我们知道什么是图形的周长了，那么，我们用什么样的方法才能知道图形的周长到底有多长呢？生：测量。
师：这个同学很聪明，下面咱们就在小组内讨论一下，这些不同形状的图形我们可以用什么测量的方法来测量它的周长。
（小组内交流讨论）师：哪位同学来前面说一说，你是用什么方法测量的什么图形的周长。
生1：我们觉得测量圆形可以用绳子。
师：这个同学想到了用绳子测量圆形的周长，老师这里有根绳子你能给大家演示一下吗？生（演示测量的方法）：做好标记，然后再测量绳子的长度就可以了。
师：同学们听了这位同学的方法，你觉得他的方法怎么样？（好）简直太棒了。
关于圆形谁还有不同的测量方法？生1：我觉得可以用米尺。
生2：还可以用直尺，让它围着圆形转圈。
生3：还可以用纸条，然后测量纸条的长度。
师：同学们可真不简单，想出了这么多测量圆形周长的方法，其实，同学们在无意识中用到了一种数学思想。
有知道的吗？（学生摇头）化曲为直的数学思想。
这是很重要的一种数学思想。
在以后的学习当中，我们经常会用到。
师：那其他图形的周长怎样测量呢？生1：长方形和正方形可以先用直尺测量出它们四条边的长度然后加起来就可以了。
生2：长方形只测量两条边就可以了，因为它们两条边相等。
生3：正方形只测一条边就可以，他们四条边相等。
师：同学们真了不起，想出的测量方法越来越简单。
扇形的周长怎样测量呢？生1：可以用绳子。
生2：用软尺。
师：同学们都很聪明，想出了这么多好的测量方法，那么像圆形、扇形这样的图形，我们是不是一定要用围一围的测量方法来求它的周长呢？在以后的学习中，我们还会学到更简便的计算方法。
活动五：实践应用，拓展延伸师：下面同学们看，设计师已经测量出这几个花坛各边的长度，你能算出它们护栏的长度吗？（学生独立计算）师：下面我们来看一下花坛护栏的长度，说一说你是怎样计算的。
生1：正方形花坛护栏是8米，4个2相加是8。
生2：我是2乘4等于8米，因为4条边相等。
生3：长方形花坛护栏是12米，2+2+4+4=12米。
生4：2+4=6米，6乘2等于12米。
生5：扇形花坛护栏长为18米，5+5+8=18米。
生6：我是先算2乘5等于10，再加上8等于18米。
师：同学们非常了不起，用不同的方法计算出了花坛护栏的长度，不管用什么方法我们都是算出了花坛一周的长度，也就是花坛的周长。
活动六：课堂总结，渗透方法师：你能找出身边物体的周长？（数学书封面、黑板面、桌面）师：孩子们，想一想，这节课你最感兴趣的是什么？生：……师：你认为自己表现的怎么样？用一句话说说你对周长的认识。
这节课你们不仅认识了什么是周长，还探索出了许多测量周长的方法，老师很佩服你们，希望你们能将善于发现、善于探索的能力更充分的挖掘出来。
有兴趣的同学可以互相测量你们腰的一周，也就是腰围、头围、胸围等。
这节课上到这里，下课课后反思：经过两个星期的准备、试讲、研磨，我觉得自己有了进步，在“图形的周长”这节课上，通过让学生经历“看、指、描、说、摸、找、量、算”等实践操作活动，引导学生在自主探究和充分的交流中感悟、体验，获取了“周长”这一概念。
课后，我在反思中觉得，这堂课真实地展示了我对磨课的一些粗浅认识。
本节课中我个人认为最大的亮点是：开展了多种多样丰富多彩的活动，活动新颖有层次，开放度高，为学生创设了一个较大的合作探索的空间。
让学生在活动中体验，在体验中感知。
本课的教学，基本完成了预设的计划和目标，取得了较好的效果。
对于“周长”的学习，不仅仅是让学生体会周长的实际含义，即封闭图形一周的长度，更重要的是使学生在具体的实践活动中发展空间观念，对此，我主要引导学生进行了一系列的操作活动：看一看——学校花坛的规划图；描一描——各种形状规划图的周长；说一说——结合规划图说一说什么叫周长；指一指——各种形状规划图的周长；摸一摸——摸一摸课本封面、桌子面、文具盒表面的周长；找一找——找一找身边物体表面的周长；辩一辩——辩一辩哪些图形有周长，哪些图形没有周长；量一量——小组合作量实物和图形的周长。
通过让学生动手、动脑、动口多种感官参加学习数学知识这样一系列的活动，由具体到抽象，使学生逐步建立“周长”这一概念的表象，进一步丰富和发展了空间观念。
在这节课上，通过各种各样的活动，调动了他们的多种感官参与学习，学生不仅深刻地认识了周长的含义，还发展了他们的观察、操作、想象、交流、实践等能力。
真正让学生在体验和练习中去感悟“周长”的实际概念。
让学生在活动中体验，在操作中体验，在体验中感悟，在感悟中交流，在交流中收获。
这次磨课，我学到了很多，不管是在教学过程的设计上还是在讲课的技巧上。
这次讲课的经历对我来说确实是一种成长的体验，通过对教案一次又一次的修改，我对于教材的把握也有了进步，能够更深层次地去挖掘教材带给我们的真正意义，而不是照着教材来上课。
在以后的教学之路上，我还要不断努力，不断探索，不断创新，不断提高。
在数学课堂上展现自我，收获快乐。
“体验”课堂中，我与学生共成长。