浅谈乡村音乐在新课改中的问题
关于农村实行音乐新课标的现状与反思
关于农村实行音乐新课标的现状与反思一、农村音乐教育的现状目前，农村音乐教育面临着以下几个突出问题：1. 师资力量不足。
农村地区的音乐教师数量相对较少，且教师的专业水平参差不齐。
很多音乐教师在专业素养和教学方法上存在一定的欠缺，导致了教学质量的不稳定。
2. 教学资源匮乏。
由于经济条件限制，农村学校的教学设备和音乐教材比较匮乏，这给音乐教育的教学效果带来了一定的影响。
3. 学生素质参差不齐。
受家庭环境和地域因素的影响，农村学生的音乐素养和兴趣程度存在差异，这给教师的教学工作增加了不小的难度。
农村音乐教育存在着师资不足、资源匮乏和学生素质参差不齐等问题，这些问题制约了农村音乐教育的持续发展和提高。
实行音乐新课标成为了农村音乐教育的必然选择。
为了改善农村音乐教育的状况，教育部门制定了一系列的音乐新课标，并在农村学校进行了实施。
农村音乐新课标主要包括以下几个方面：1. 注重培养学生的音乐兴趣。
新课标强调培养学生对音乐的兴趣和理解，引导学生参与音乐活动，提高他们的音乐素养和审美情趣。
2. 多元化的教学内容。
新课标强调教学内容的多元化，注重学生对不同音乐风格和流派的了解和欣赏，丰富学生的音乐知识和视野。
3. 注重培养学生的综合能力。
新课标强调音乐教育要与学生的综合能力培养相结合，注重培养学生的情感、表现和创造能力。
农村音乐新课标的实施，对于改善农村音乐教育的状况具有积极的作用。
它为农村音乐教育提供了全新的教学理念和方法，促进了音乐教育的深入开展。
也需要认识到，农村音乐新课标的实施，也存在一些不足和问题。
三、农村音乐新课标的反思和展望1. 师资培养仍需加强。
农村地区的音乐教师队伍仍然存在一定的不足，因此需要加强音乐教师的培训和提高，提高他们的专业素养和教学水平。
2. 教学资源的保障问题。
农村学校在音乐教学资源配置上存在一定的滞后和不足，需要教育部门加大对农村学校的教学资源支持和投入，提高音乐教学的质量。
3. 学校和家长的配合。
试论农村小学音乐课程的问题及解决措施
试论农村小学音乐课程的问题及解决措施
农村小学音乐课程存在的问题主要体现在以下几个方面：
1. 教材简单、陈旧：农村小学音乐教材大多数是旧版教材，内容简单，很难激发学
生的学习兴趣和创造力。
2. 师资力量薄弱：由于农村的经济条件有限，导致农村小学音乐教师的数量不足、
素质参差不齐，无法给学生提供高质量的音乐教学。
3. 设备不足：农村小学音乐课程往往缺乏专业的音乐教学设备，例如音乐教室、乐
器等，这限制了学生在音乐学习中的实践和体验。
针对以上问题，可以采取以下解决措施：
2. 提高师资素质：通过培训、资格认证等方式，提高农村小学音乐教师的专业素质
和教学水平，为学生提供优质的音乐教育。
3. 资金支持：政府可以增加对农村小学音乐课程的投入，提供音乐教室、乐器等专
业教学设备，改善农村小学音乐教学条件。
4. 加强音乐实践：加强农村小学音乐实践活动，组织学生参加音乐比赛、音乐剧等，提高学生对音乐的实践能力和表现力。
5. 引进志愿者：鼓励音乐专业学生和音乐爱好者参与农村小学音乐教学，通过志愿
者的力量，提供更多音乐教学资源和支持。
6. 多元化教学方法：采用多种教学方法，如游戏、合唱、舞蹈等，结合农村特色，
让学生在快乐中学习音乐知识。
解决农村小学音乐课程存在的问题需要各方共同努力，包括政府、学校、教师和社会
的支持。
只有提供优质的音乐教育，才能培养更多乡村音乐人才，推动农村音乐事业的发展。
关于农村实行音乐新课标的现状与反思
关于农村实行音乐新课标的现状与反思随着农村教育的发展和改革，音乐教育也逐渐受到了重视。
音乐新课标作为推进教育改革的一项重要内容，对于提高农村音乐教育水平、培养艺术素养具有重要意义。
在农村实行音乐新课标的过程中，仍存在一些问题和挑战。
农村音乐教育基础薄弱。
相对于城市地区，农村音乐教育的发展起步较晚。
由于教育资源的不均衡分配，农村学校的音乐教育条件与城市学校相比存在差距。
在实施音乐新课标时，需要针对农村的特点，通过加强基础设施建设、提供师资培训等措施，改善农村学校的音乐教育条件，确保新课标的有效实施。
师资力量不足。
农村地区由于各种原因，教师队伍整体素质相对较低。
特别是音乐教师的专业素养与音乐教育理念不匹配的情况普遍存在。
这给音乐新课标的实施带来了困难。
为了提高农村音乐教师的知识水平和教学能力，应该加强对音乐教师的培训和培养，引入专业音乐教育师资，建立健全师资队伍，保证农村学校音乐教育的质量。
农村学生的音乐素养相对较低。
由于农村学生的生活环境和文化背景的限制，他们接触音乐的机会较少，音乐素养较低。
在实施音乐新课标时，应该注重培养学生的音乐兴趣，加强对音乐基础知识和技能的讲解和练习，并提供更多的音乐实践机会，激发学生的创造力和表演能力，培养他们的艺术素养。
农村家庭对音乐教育的认知度较低。
对于许多农村家庭来说，音乐教育仍然被认为是“可有可无”的课程，他们更加关注学生的学术成绩。
这给农村音乐教育带来了一定的阻碍。
应该通过提高家长对音乐教育的认知度，加强家校合作，共同为孩子营造良好的音乐教育环境。
通过音乐节目的展示和宣传，让家长们看到音乐教育对于孩子全面发展的重要性，增强他们对音乐教育的支持和重视程度。
农村实行音乐新课标是农村音乐教育发展的必然要求。
在实施过程中，需要充分考虑农村音乐教育的特点和现实情况，通过加强师资力量、改善教育条件、培养学生的音乐兴趣以及提高家长对音乐教育的认知度，不断完善农村音乐教育的体制机制，提高农村音乐教育的质量和水平。
关于农村实行音乐新课标的现状与反思
关于农村实行音乐新课标的现状与反思随着农村教育的发展和改革，音乐教育也逐渐成为农村学校教育改革的一部分。
实施新的音乐课程标准，对于农村学校的音乐教育来说意义重大。
当前农村音乐教育仍存在一些问题和挑战，需要进一步的探讨与反思。
农村音乐教育的资源不足是一个普遍存在的问题。
目前，许多农村学校的音乐教师数量有限，而且专业水平参差不齐。
由于缺乏专业的音乐教师和教学资源，农村学生往往无法接受系统、规范的音乐教育，导致他们的音乐素养和技能无法得到有效提升。
需要加大对农村音乐教育资源的投入，引进更多的专业音乐教师，提供更多的音乐教学资料和设备，以改善农村音乐教育的条件。
农村音乐教育的教学内容和方法也亟待改进。
传统的音乐教育往往过分注重基本功和技巧训练，忽视了对学生审美情感和创造力的培养。
而新的音乐课程标准提倡以学生为中心的教学理念，注重培养学生的音乐能力、音乐情感和音乐表达能力。
目前农村音乐教育的教学内容和方法仍然滞后，缺乏与新课标相适应的教学理念和方法。
需要进一步研究和探讨如何将新的音乐课程标准与农村音乐教育实际相结合，制定更加符合农村学生特点和需求的音乐教学内容和方法。
农村音乐教育与农村学生的实际需求和发展状况之间存在较大差距。
目前，许多农村学生对音乐的兴趣和学习动力不足，很多人甚至不愿意接受音乐教育。
这与农村学生的家庭环境、社会文化背景以及教育资源的匮乏有关。
农村音乐教育需要更好地与农村学生的实际需求和发展状况相结合，调动学生学习音乐的兴趣和积极性，使他们能够愿意并乐意接受音乐教育，提高音乐素养和综合能力。
在面对农村音乐教育存在的问题和挑战时，我们应该采取一系列的措施，促进农村音乐教育的发展和改革。
政府和社会应该加大对农村音乐教育资源的投入，提高农村音乐教师的待遇和水平，完善农村音乐教学设备和资料，以改善农村音乐教育的条件。
学校应该重视农村音乐教育的发展，制定更加符合农村学生特点和需求的音乐教学内容和方法，调动学生学习音乐的兴趣和积极性。
关于农村实行音乐新课标的现状与反思
关于农村实行音乐新课标的现状与反思当前，随着农村教育改革的不断深入，音乐教育也逐渐成为了农村学校教育发展的重要组成部分。
近年来，一些地方已经开始实行音乐新课标，以丰富学生的课余生活，培养学生的综合素质。
农村音乐教育在实践中却面临着许多问题和困难，如教师素质不高、教学资源匮乏等，有必要对农村实行音乐新课标的现状进行深入反思。
1. 良好的政策推动：近年来，政府连续出台了一系列农村教育改革政策，对音乐教育给予了越来越多的重视和支持。
一些地方出台相应政策，推动音乐新课标的实施，为音乐教育的发展创造了有利条件。
2. 学生的学习兴趣增强：在一些农村学校，开设音乐新课标后，学生们的学习兴趣明显增强，他们可以通过音乐课堂学习到更多的音乐知识，感受音乐的美好，激发对音乐的热爱和兴趣。
3. 学生综合素质提高：音乐教育能够促进学生综合素质的提高，培养学生的审美情趣、想象力、创造力和表现力，从而为学生的综合发展打下良好的基础。
二、农村实行音乐新课标的反思1. 教师素质不高：在很多农村学校，由于师资力量的不足，很多音乐教师并没有接受过系统的音乐教育培训，他们对音乐教学理念、方法、手段等方面的了解不足，这直接影响了音乐课程的教学质量。
2. 教学资源匮乏：农村学校的音乐教学资源相对匮乏，音乐教学器材不齐全，音乐教室条件差，这给音乐教学带来了很多不便，无法给学生提供更好的音乐教学环境。
3. 学生家庭环境复杂：由于农村学生的家庭环境复杂，家长普遍对音乐教育的重视程度较低，很多学生在家庭中得不到音乐教育的支持，这也给音乐教育带来了很大的阻力。
1. 增加对教师的培训：政府可以加大对农村音乐教师的培训力度，提升他们的音乐教学水平和教学能力，让他们更好地指导学生学习音乐。
2. 加大对教学资源的投入：政府可以增加对农村音乐教学资源的投入，在音乐器材、音乐教室等方面给予更多的支持，改善教学条件，提升音乐教学质量。
3. 加强家长的音乐教育意识：学校可以加强对家长的宣传和教育，让他们意识到音乐教育的重要性，培养家庭对音乐教育的支持和配合，为学生的音乐学习提供更好的环境。
关于农村实行音乐新课标的现状与反思
关于农村实行音乐新课标的现状与反思农村实行音乐新课标是近年来教育改革的重要举措之一，旨在提升农村地区音乐教育水平，促进农村孩子的全面发展。
在实施的过程中，也暴露出一些问题和困难，需要进行深入反思和探讨。
农村实行音乐新课标面临着师资不足的困扰。
由于长期以来农村师资力量相对薄弱，特别是对音乐教育专业的人才培养不足，导致农村很多学校缺乏专业的音乐教师。
而实施新课标需要专业知识和教育经验丰富的音乐教师来指导学生的音乐学习和表演，所以这成为制约农村音乐教育发展的主要瓶颈之一。
农村音乐教育经费不足也是一个亟待解决的问题。
农村学校的基础设施和教育资源相对匮乏，音乐教育的经费投入往往不够充分，难以满足学生音乐教育的需求。
购买乐器、音响设备等教育资源需要投入大量资金，但在农村学校往往难以实现，这限制了学生接触音乐的机会。
农村家庭对音乐教育的认识和重视程度不够。
在一些农村地区，人们普遍认为音乐教育是“可有可无”的，更多关注孩子的文化课成绩和实用性的知识。
这种观念的影响使得农村家长对音乐教育的支持和参与程度较低，无法形成校家共育的合力。
而家庭环境对学生的发展和兴趣培养起着至关重要的作用，这也是阻碍农村音乐教育发展的一个瓶颈。
除了上述问题，农村音乐教育还面临着课程设置的挑战。
传统的音乐教育往往偏重于传统民乐的学习，忽视了学生对现代流行音乐和西方音乐的兴趣和需求。
而新课标的实施旨在培养学生的创造力和审美能力，应当更加注重培养学生的音乐能力和兴趣，提供更多多样化的音乐学习内容和活动。
针对以上问题和困难，我们应当采取一系列的措施来改善农村音乐教育的现状。
应该加大对农村音乐师资力量的培养和支持，鼓励更多有音乐教育专业背景的人才到农村学校从教，并提供相关培训和支持，使他们能够更好地参与音乐教育工作。
政府应该加大对农村音乐教育的经费投入，用于购买教育资源和设备，提高音乐教育条件。
应加强对农村家长和学生的音乐教育宣传，增强他们对音乐教育的认知和重视，使家庭环境对学生音乐兴趣的培养起到积极的促进作用。
关于农村实行音乐新课标的现状与反思
关于农村实行音乐新课标的现状与反思农村实行音乐新课标是我国教育改革的重要内容之一。
随着经济的发展和城乡教育水平的不断提高，农村地区也逐渐开始关注音乐教育的重要性，因为音乐教育不仅可以培养学生的艺术素养和审美观念，还可以促进学生全面发展，提高其综合素质。
农村实行音乐新课标在农村地区得到了广泛的推广和实施。
实践中发现农村实行音乐新课标存在着一些问题和不足。
农村地区音乐教育资源相对匮乏，学校的音乐设施和器材不足，无法提供良好的音乐学习环境。
这使得农村学生接触和参与音乐活动的机会受限，难以真正体验音乐的魅力。
农村地区师资力量薄弱，音乐教师的知识水平和教育能力有待提高。
这导致农村学生音乐教育的质量参差不齐，难以达到新课标要求。
农村实行音乐新课标的反思应从多个方面进行。
要加强对农村音乐教育资源的投入，改善农村学校的音乐教学环境。
政府应加大对学校音乐设施和器材的投资，提供更好的音乐学习条件。
要加强对农村音乐教师的培训和提高，提升他们的教育水平和教学能力。
可以通过组织专业培训班和授课讲座等形式，提高农村音乐教师的专业知识和教育技能。
还应注意农村学生音乐教育的实际需求。
由于农村地区的文化和艺术氛围相对较弱，学生对音乐教育的兴趣和参与度相对较低。
在实施音乐新课标的要结合当地实际，设计更符合农村学生特点和需求的音乐教学内容和方法。
可以引入具有农村特色的民间音乐和民族音乐，通过开展音乐俱乐部和音乐比赛等活动，激发学生的学习兴趣和参与热情。
还需要加强家校合作，形成社会共同参与的格局。
家庭对学生音乐教育的支持和参与至关重要。
学校应积极营造良好的音乐教育氛围，鼓励家长参与学生的音乐学习和活动。
可以通过开展音乐欣赏会、家庭音乐作业等形式，增加家长对音乐教育的了解和参与度。
新课程改革下，农村中学音乐教学浅谈
探索篇•课改论坛学校音乐教育以它的艺术魅力发挥着独特的育人功能。
尤其在当今课改工作的不断推进和教学模式不断深入的背景下，音乐教学不但享有同语、数、外等文化课同等的地位而且它扮演的角色愈来愈明显。
但是，农村音乐教学仍然十分薄弱，音乐教育的发展不容乐观。
农村中学音乐教育发展中存在的问题：一、客观因素1.所处的环境不好当地人们的认知水平和文化素养及其对艺术的追求不高，对艺术教育的认识也不高。
大部分家长的心愿基本都是让学生上高中、考大学，他们关心的是学生统考的分数。
这给音乐课堂教学带来了负面影响。
2.学生的音乐基础差在农村学校音乐师资缺乏，很多学生并没有接触过系统的教育，尤其在乐理知识和识谱方面一片空白，导致中学音乐教学活动开展困难。
3.音乐教学设施和配备落后，条件简陋在实际的课堂教学中，能够使用的教具、器材只有录音机和电子琴，缺乏丰富的教学资源，阻碍了教学的正常进行。
4.课时少，学生课业负担重音乐课时每周一个班只有一节课，再加上学生学习任务繁重，文化学科占用了课外活动时间，使学生的音乐素质无法得到充分的发展和提高。
教材的不足影响了学生的积极性。
二、主观因素1.教师的认识由于音乐课程不是升学考试科目，有些音乐教师存在侥幸心理，不够重视，抱有应付心态；另外，文化课教师挤占音乐课的教学时间，在学生中造成了音乐课可上可不上的不良影响。
2.学生的态度学生对音乐课重视程度不够。
有些学生利用音乐课发泄情绪，有的趁机“捣乱”，有的又羞于言表，有的不参与不配合等直接影响着音乐教学。
三、在实际教学中存在的一些困惑音乐课上学生即兴表演是否等同于“注重个性发展”？如何使学科综合性与音乐性的完美统一？对课堂上让学生动起来的“度”该如何把握？等等。
弱化了音乐载体，这还是音乐课吗？研究自己的课堂教学，发现了许多值得我们深思的问题。
四、采取的措施针对上述存在的实际问题和教学困惑，以培养学生审美为目标，在有限的时间和空间内以激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习的过程，充分培养和锻炼学生的音乐基础知识和对音乐的“敏感度”，形成良好的情感、正确的态度和价值观为目的，在实际教学中采取如下一些措施：1.提高学生识谱能力在歌唱教学中，教唱乐谱的同时让学生熟悉旋律后再熟练背唱乐谱，课下的练习巩固中以乐谱背唱为主，日久天长，乐高的概念就会在大脑中留下影像。
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浅谈乡村音乐在新课改中的问题
新课标本着“以人为本”的现代教育理念，以“提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养”为内涵，更加关注“人”的发展。
教师如何适应“新课标”，尽快成为“新课标”的有效执行者和积极建设者，将关系到“新课标”实施的成败。
笔者利用到农村小学支教机会，执教了小学一年级至六年级的音乐课，面对新课程的实施，给笔者很多的感悟和思索。
一、当前乡村小学在新课改中普遍存在的问题
1.教育观念滞后
一是受旧的课程标准的影响；二是传统的应试教育势力强大，素质教育不能真正得到落实；三是交通不便，信息闭塞，导致教育观念滞后。
2.课程资源严重不足
一方面边远地区相对落后贫困，没有较多的经济投入来完善课程资源；另一方面是没有足够的认识来开发和利用现有的条件开发课程资源，导致只把教科书当成唯一的课程资源，致使教学面狭窄，学生知识量也就很少。
3.师资相对不足
由于实行聘用制度，许多年轻的教师都到城镇小学或条件好的学校去应聘，导致乡村小学的教师大量流失，呈现中、老、病、弱的现象，极大地影响了新课改的实施。
二、教学实践中，教师角色的定位
1.尊重学生的兴趣爱好，变”指挥棒”为“引导者”
音乐艺术有着其丰富的内涵与外延，是一种综合性较强的艺术形式。
由于各种因素的制约，学生对音乐的喜好千差万别。
在教学中，教师不应将音乐教育只局限于在“知识”“学科”等狭窄的范畴内来理解，而应把“让每一个学生的个性获得充分发展”的价值观视为根本，充分体现“以人为本、以学生为主体”的素质教育的思想。
去了解学生的喜好，并针对他们的兴趣爱好找准教学的切入口，因势利导，将手中的“指挥棒”变成引领学生去探索美妙的音乐世界的“引路石”。
在第一册《可爱的动物》一课教学中，笔者根据农村蓄养牲畜和农村孩子对牲畜熟悉的情况，利用乡村的自然条件，结合学校有限的课程资源和学生的实际情况，自己录制教学音像素材和绘制图片教材，极好地调动了学生学习的兴趣和积极性，让学生把熟悉的生活情景在课堂上展现出来，既活跃了课堂又能使教材更好地为教学服务。
从此案例可以看出，只要利用得益、引导得当，乡村的孩子也和城镇孩子一样在音乐的海洋里遨游。
2.尊重学生的情感体验，变“以教为主”为“平等交流”
“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。
”音乐新课标提出“音乐教学以审美为核心，淡化教育活动中那种赤裸裸的知识传递过程，代之以师生双方主动投入、相互吸引的情感交流活动为目的”。
而在教学中，我们往往容易忽略学生的情感体验，而把教师自身的思想情感强加给学生，结果呢？学生们在那种久而久
之的固定思维模式和学习方式的演练下，渐渐丧失了人类与生俱来的那种源于心灵深处的音乐感受本能，不论你在课堂上给他欣赏欢快的，还是深沉的音乐，都会有不少同学无动于衷，毫无感觉。
笔者在欣赏教学轻音乐《三只小猪》时发现，单一地让学生听完音乐后说说自己对音乐的感受，学生的理解很表面，说词也很贫乏。
于是，让学生先闭上眼睛听，听完说说你仿佛看到了什么？然后让学生把想象的画面用笔画下来，学生在《三只小猪》的音乐声中，开始了自己的创作，学生在画的时候说，“音乐里的三只小猪是很快乐的！”“我觉得三只小猪是好朋友。
”“我的三只小猪吃得肥肥胖胖高兴地唱歌！”学生虽然对音乐的理解各不相同，但有一点是相同的，他们都在感受音乐，都在接受美的熏陶。
一节课下来，学生兴致很高。
当一播放《三只小猪》的音乐，学生一听马上就叫起来：“三只快乐的小猪！”这时，笔者欣慰的感受到，自己要求达到了，音乐的要求也达到了，音乐的美已经在不知不觉中进入了每一个孩子纯净的心田。
3.挖掘音乐素材，突出农村特色，变“被动实施”为“主动创编”
农村自然、人文方面的资源是基础教育课程开发建设取之不尽的丰富源泉。
“联系本地、本民族和本校的具体情况，充分利用当地的课程资源，营造良好的校内外音乐环境，丰富具有区域文化和民族文化特色的教学内容，因地制宜地把握教学领域内容准确的弹性尺度”，使学生的学习内容、活动贴近生活和社会实际，会激发
学生的学习兴趣和学习积极性，增强了学生的实践能力和对家乡和农村民族音乐的喜爱，得到良好的教育效果。
在二年级音乐下册第一单元《到郊外去》中，笔者根据农村周围环境，设计音乐活动实践课，领学生走出教室，到校园、田野去看一看。
面对美好的大自然，学生们的情感被激发与调动起来。
他们快乐地唱着歌,感受自然，听一听山谷的回音，让学生在音乐中学会与他人交往，学会热爱生活、热爱大自然。
根据教材歌曲《刘三姐》提供的山歌为切入点，笔者利用本地黑衣壮丰富的山歌资源，带领学生听山歌手演唱，学唱壮话山歌，并在课堂上举办一个“小小山歌会”，甚至让学生当“小老师”教不会说壮话的老师学唱壮话山歌等活动。
这种音乐实践活动课的实施，也符合了《音乐课程标准》总目标提出的：“通过各种教学及生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受力与鉴赏力、表现力和创造力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。
”
三、音乐新课程实施带来的思索
1.“喜欢音乐却不喜欢上音乐课”的问题普遍存在
有一项调查研究表明，100%的学生都喜欢音乐，但80%的学生不喜欢上音乐课。
就是在比较闭塞的乡村学校，学生所听到的爱唱的大都也是流行歌曲，原因是什么？长期以来，音乐课内容单一、落后于时代发展的需求；教法死板、与音乐艺术的本质背道而驰，音乐教材太过程式化。
既然学生大都喜爱流行音乐，为何不在现有的
教材中正面地介绍流行音乐，“取之精华，弃之糟粕”，引导学生正确地看待流行音乐，让好的、内容健康、积极向上的流行音乐唱响校园呢？
2.教材中歌曲教学中遇到的问题
新教材中的低年级教材有些歌曲识字较难，给教学带来了一定的问题。
例如一年级的歌曲《乃哟乃》，歌词中有些部分很难记，如“带上长刀砍竹筒”“上山坡去捡竹叶”“随风吹动随风扬”等。
因为学生识字量还不是很多，一下子要学唱这么拗口的歌词，对教学带来了一定的难度，常常是跟唱时学生唱得很好，一旦连起来就有难度。
几次一来，学生的兴趣就大打折扣。
如果在编教材时，给教材进行难点字注音的方法，是可以改变这种难题的。
3.农村小学现有条件难以满足新课程的实施
农村地区，课程实施所需要的设备、环境、师资等课程资源都配备不健全，无法满足教育的正常需要。
现在的音乐课中，“学歌曲——创编歌词（曲）”是新课程的普遍模式，而乡村孩子没有城镇孩子那么优越的环境，让他们进行创编可行吗？另外丰富的多媒体，欣赏音画，带来比较直观的教学也是最好的教学手段，而以目前的条件，有多少个乡镇学校能配备完善的教学设备呢？没有了与实际相结合的基础，这样的音乐课姑且只能说是一种向往，音乐离乡村孩子太远了！
在乡村小学音乐教学中我们就要以“以人为本”的现代教育理念为指导思想，关注“人”的发展，关注学生健全人格的养成，还
音乐艺术的本来面目，展现给学生一个较为宽松的、和谐的、动态的、充满了美感与浓厚人情味的音乐学习的空间，那么，学生们会在教师的引领下步入音乐艺术的美妙殿堂，音乐教育才能够肩负起“培养人”的神圣使命。
作者单位：广西崇左市凭祥县凭祥一中学校。