幼儿园团队建设
幼儿园团队建设与管理总结
幼儿园团队建设与管理总结一、幼儿园团队建设1.1 团队理念的形成幼儿园团队建设是团队理念的形成的过程。
要形成团队理念，需要团队管理者做好以下几点：（1）制定团队目标，明确职责分工和团队内部关系；（2）制定团队标准，规划团队的发展道路；（3）加强团队沟通，建立和谐的团队关系；（4）加强团队精神，提高团队整体素质。
1.2 团队角色定位团队管理者需要根据团队成员的专业素质、经验背景和个人能力，对团队成员进行角色定位，明确每个人员在团队中的职责和任务，从而构建一个合作、协调、共赢的团队关系。
1.3 团队成员培养在幼儿园团队建设过程中，团队成员的培养也是至关重要的。
管理者应该做好以下几点：（1）帮助新成员快速融入团队；（2）对团队成员进行技能培训和业务指导；（3）帮助团队成员认识自己的长处和短处，提升自身能力和业务水平；（4）激励团队成员发挥潜力，提高个人绩效和团队绩效。
1.4 团队合作机制建设要使幼儿园团队建设得到发展，需要建立一套完善的团队合作机制，包括任务分配、协作流程、沟通协作、信息共享等方面的规范和实施方式。
通过团队合作机制的建设，可以充分发挥团队成员之间的协作能力和创造力，提高团队的综合效益和业务能力。
二、幼儿园团队管理2.1 团队目标制定与确立团队目标的确立是团队管理的首要任务。
一个团队要想成功，必须有一个明确的目标，并持续不断地朝着这个目标前进。
在确定幼儿园的团队目标时，可以参考以下几点：（1）团队成员的专业素质和能力范围；（2）幼儿园的实际情况和发展要求；（3）团队的核心价值观和理念。
2.2 团队绩效评估与优化针对幼儿园团队，团队绩效评估是非常必要的，只有通过绩效评估，才能够发现问题和进行改进。
在幼儿园团队绩效评估方面，需要团队管理者做好以下几点：（1）明确绩效评估的标准和方法；（2）建立科学的绩效评估体系；（3）将绩效评估贯穿整个业务流程中，从产生业务结果的每个环节入手；（4）及时调整和优化团队绩效，使其更加符合实际情况。
幼儿园团队介绍及合作模式 幼儿园团队建设
幼儿园团队介绍及合作模式幼儿园团队建设一、团队介绍1. 团队成员：我们的幼儿园团队由资深的教师和教育专家组成，每位团队成员都具有丰富的教育经验和专业知识。
团队包括教育专家、园长、教师、保育员等。
2. 教育专家：我们拥有一支经验丰富的教育专家团队，他们具有扎实的教育理论知识和丰富的实践经验，能够为幼儿提供全面的教育指导和支持。
3. 园长：我们的园长具有多年的学前教育管理经验，熟悉国内外幼儿园管理模式，能够有效领导团队，推动学校的发展。
4. 教师团队：我们的教师团队拥有高素质的教师，他们专业、耐心、细心，能够根据幼儿的特点和需求，制定个性化的教育方案，为幼儿提供优质的教育服务。
5. 保育员：我们的保育员团队有丰富的保育经验，能够照顾幼儿的生活起居并确保他们的安全和健康。
二、合作模式1. 教师和家长的合作：我们非常重视教师和家长的合作，鼓励家长积极参与幼儿教育，及时了解幼儿在园的表现，并与教师共同讨论解决方法。
2. 教师和教师之间的合作：我们倡导教师之间的合作与交流，通过团队会议、教研活动等形式，促进教师之间的沟通与协作，共同提高教学水平，为幼儿提供更好的教育服务。
3. 教师和专家的合作：我们会邀请教育专家到园内进行指导与授课，教师可以通过专业培训，不断提升自身的专业素养和教学水平。
4. 教师和保育员的合作：我们强调教师与保育员之间的协作与配合，共同照顾幼儿的成长与发展，保障幼儿的安全和健康。
5. 园长领导团队：园长作为园所的领导者，他们需要与团队成员进行有效的沟通和协调，制定团队发展的规划和目标，指导团队成员完成工作任务。
三、团队建设1. 提升团队凝聚力：通过团队建设活动，增强团队凝聚力，增进成员之间的信任和合作，形成团队合力，为幼儿提供更好的教育服务。
2. 定期培训和学习：组织团队成员进行定期的培训和学习，不断提高他们的专业素质和工作能力，以适应幼儿教育的发展和变化。
3. 团队激励机制：建立科学的奖惩机制，激励团队成员积极工作，促进教师的个人成长和团队的整体发展。
园长经验分享：幼儿园团队建设之道
园长经验分享：幼儿园团队建设之道一所优秀的幼儿园，离不开一个团结协作、充满活力的团队。
作为园长，我一直在思考如何打造这样一支团队。
在此，我想与大家分享一些我在幼儿园团队建设方面的经验和心得。
一、确立共同目标一个团队要想取得优秀业绩，要确立共同的目标。
我们将幼儿园的愿景分解为短期、中期和长期目标，并将其传达给每一位教职工。
让大家明确方向，齐心协力，为实现目标而努力。
二、强化团队意识三、搭建成长平台我们重视教职工的专业发展和个人成长，定期组织各类培训、研讨会和观摩活动。
我们还鼓励教职工积极参与园所管理，提出意见和建议，让每个人都能在园所的发展中找到自己的价值和归属感。
四、注重激励机制激励是推动团队不断进步的重要手段。
我们设立了完善的激励机制，对表现突出的教职工给予表彰和奖励。
同时，我们关注教职工的生活和工作状态，及时解决困难，让教职工感受到园所的关爱和支持。
五、加强沟通与协作六、营造家园文化家园文化是幼儿园独特的文化底蕴。
我们积极倾听家长的意见和建议，定期开展家长开放日、家长座谈会等活动，增进家长对园所的了解和信任。
同时，我们鼓励家长参与幼儿园的管理和建设，共同打造家园共育的良好氛围。
七、塑造团队精神团队精神是幼儿园团队建设的核心。
我们通过一系列活动，如团队拓展、志愿服务等，让教职工感受到团队的力量和温暖。
在遇到困难时，大家能够相互扶持，共同面对，形成了一种积极向上的团队精神。
幼儿园团队建设是一项长期而艰巨的任务。
作为园长，我将继续带领我的团队，不断探索和实践，为孩子们创造一个温馨、快乐的成长环境。
同时，也希望能与各位同行携手共进，共同为我国幼儿教育事业的发展贡献力量。
在幼儿园团队建设的过程中，我们深刻认识到，每个教职工都是团队不可或缺的一部分。
因此，我们致力于打造一个公平、公正、透明的晋升机制，让每一位教职工都有机会展示自己的才能，激发他们的潜能。
除此之外，我们还注重团队的学习与成长。
我们鼓励教职工不断学习新知识、新技能，提升自己的专业素养。
幼儿园队伍建设规划
幼儿园队伍建设规划引言概述：幼儿园是孩子们最早接触教育的地方，幼儿园队伍的建设对于提高教育质量和保障孩子们的健康成长至关重要。
本文将从教师队伍建设、管理团队建设、专业发展培训、团队文化建设和家园合作五个方面，详细阐述幼儿园队伍建设规划。
一、教师队伍建设：1.1 优化招聘机制：建立科学的招聘机制，制定招聘标准和要求，确保招聘的教师具备相关专业背景和教育经验。
1.2 强化培训体系：建立完善的培训体系，定期组织教师参加教育教学培训，提升他们的教育教学水平和专业能力。
1.3 激励机制建设：建立激励机制，通过薪酬、晋升和荣誉等方式激励教师，提高他们的工作积极性和责任心。
二、管理团队建设：2.1 完善管理体系：建立科学的管理体系，明确管理职责和权限，确保管理层能够有效地组织和协调各项工作。
2.2 培养管理人才：注重培养管理人才，定期组织管理培训，提高管理人员的管理能力和领导力。
2.3 加强团队合作：鼓励管理团队之间的合作与沟通，建立良好的团队氛围，提高团队协作效率。
三、专业发展培训：3.1 制定发展计划：为每位教师制定个人发展计划，明确培训目标和方向，帮助他们在专业领域不断成长和进步。
3.2 定期组织培训：定期组织教师参加专业培训和学术交流活动，拓宽他们的专业视野和知识面。
3.3 提供资源支持：为教师提供必要的教育资源和学习工具，帮助他们更好地开展专业发展和教学工作。
四、团队文化建设：4.1 建立共同价值观：明确幼儿园的核心价值观，通过各种方式宣传和弘扬，形成共同的文化认同和价值追求。
4.2 培养团队精神：鼓励团队成员之间的合作与分享，建立互帮互助的团队精神，共同为孩子们的成长贡献力量。
4.3 丰富团队活动：定期组织团队活动，如集体研讨、教学观摩和文化交流等，增进团队成员之间的交流与合作。
五、家园合作：5.1 加强家长沟通：建立家长沟通渠道，定期组织家长会议和家长参观日，与家长密切合作，共同关注孩子的成长。
幼儿园团队建设介绍
幼儿园团队建设介绍1. 介绍幼儿园团队建设是指通过一系列的活动和培训，提升幼儿园教职员工的合作、沟通和团队意识，以达到团队协作、高效工作和共同成长的目标。
在幼儿园团队建设中，注重培养教师团队的主动性、创造力和责任感，同时也注重培养幼儿园团队的凝聚力和向心力。
2. 目标幼儿园团队建设的目标是构建一个有活力、高效、和谐的教师团队，营造一个积极向上、快乐成长的工作环境。
通过团队建设，可以提高教师之间的协作能力，改善沟通，促进信息共享，提升教育质量，为幼儿的全面发展提供良好的教育环境。
3. 活动内容3.1 团队培训团队培训是幼儿园团队建设的重要组成部分。
通过组织专业的培训师，为教师提供系统的培训，提高他们的教育水平和教学技能。
培训内容包括教学方法、课程设计、教育心理学等方面的知识，旨在提升幼儿园团队整体素质和能力。
3.2 团队合作项目团队合作项目是幼儿园团队建设的一种重要形式。
通过组织教师参与各种合作项目，如手工制作、艺术表演、体育竞赛等，培养教师之间的团队协作精神和互助精神。
这些项目可以增强教师之间的沟通和理解，锻炼他们解决问题和处理困难的能力。
3.3 定期座谈会和经验交流会定期座谈会和经验交流会是幼儿园团队建设的有效形式。
通过定期召开座谈会和交流会，教师可以相互分享教学经验、教育心得和解决问题的方法，促进彼此的学习和成长。
这些活动可以增进教师之间的相互了解和信任，提高团队的凝聚力和向心力。
4. 效果评估幼儿园团队建设的效果评估是保证团队建设效果的重要环节。
通过定期的评估，可以了解团队建设的实际效果，收集教师对团队建设的意见和建议，及时调整团队建设活动的方向和内容，确保团队建设的效果最大化。
5. 总结幼儿园团队建设是提高幼儿园教师团队整体素质和工作效率的有效途径。
通过各种形式的培训、合作项目、座谈会和交流会，可以促进教师之间的沟通和协作，提高团队的凝聚力和向心力。
通过效果评估，可以及时发现问题并进行调整，确保团队建设的效果。
幼儿园团队建设实施方案 幼儿园团队建设
实施方案1. 引言幼儿园团队建设是幼儿园发展的基石，关系着幼儿园的整体素质和教学水平。
一个强大的团队能够有效地激发教师的工作激情，提升教师的专业水平，并带动整个园所教学质量的提升。
幼儿园团队建设实施方案的制定对于幼儿园的长远发展至关重要。
2. 定位首先需要对幼儿园团队建设的目标和定位进行梳理和明确。
幼儿园团队建设的目标应该是建立一个高效的团队，提升幼儿园整体的教学质量并提升教师的专业水平。
为了实现这一目标，幼儿园需要将团队建设放在优先位置，纳入到园所的整体发展规划之中。
3. 规划拟定团队建设的发展规划，包括团队建设的时间计划、人员安排、经费支持等；明确团队建设的内容和方式，如开展教研活动、团队培训、组织集体备课等；明确团队建设的成效评估方式，确保团队建设的实施能够真正取得成效。
4. 资源为了保障团队建设工作的顺利进行，在资源方面需要充分考虑到人力、物力和财力等方面的支持。
在人力资源方面，需要配备专职的团队建设负责人，明确团队建设工作的领导和责任；在物力和财力方面，则需要为团队建设的活动提供必要的经费支持和场地设施支持，确保团队建设工作的顺利进行。
5. 内容团队建设的内容丰富多样，可以包括但不限于以下几个方面：组织集体备课，促进教师间的教学经验交流和分享；开展教研活动，通过小组研讨、课题研究等方式提升教师的教学水平；举办团队培训，邀请教育专家和学者为园所教师进行专业知识和技能培训；开展园所教师的岗前培训和定期的教育考核等。
6. 方法在团队建设的实施过程中，需要采取一系列有效的方法和策略，以确保团队建设工作的顺利进行。
可以采取以下几种方法：建立专业化的教研团队，指导教师进行教学案例分析和教学反思；组织开展集中的师德师风教育活动，加强教师的职业操守和教育责任感；创建教师交流平台，为教师提供相互交流学习的机会；建立教师激励机制，激发教师的工作热情和创新意识。
7. 评估团队建设的成效需要进行有效的评估。
可以从以下几个方面对团队建设的成效进行评估：教师的专业水平和教学效果的提升；教师团队的凝聚力和合作意识的加强；幼儿园整体的教学质量和教育水平的提升。
如何加强幼儿园的团队建设
如何加强幼儿园的团队建设引言团队建设在幼儿园中具有重要意义，它可以增强教师之间的合作与沟通，改善工作氛围，提高教育质量。
本文将介绍如何加强幼儿园的团队建设，从领导力、沟通、合作、培训等多个方面进行探讨，并提供相应的建议。
1. 培养团队领导力团队中的领导者起着关键作用，他们应该具备一定的领导力和管理能力，以带领团队朝着共同的目标前进。
以下是加强幼儿园团队建设中培养领导力的几个建议：•培训教师的领导能力，提供相关的培训课程，帮助他们掌握领导技巧和管理方法。
•激励教师成为团队领导者，鼓励他们参与决策和规划，让他们有发言权和责任感。
•建立良好的角色模型，将优秀的教师作为榜样，鼓励其他教师向他们学习和发展。
2. 加强团队沟通团队成员之间的有效沟通是团队合作的基础，也是团队建设的核心。
以下是加强幼儿园团队沟通的几个建议：•建立开放的沟通渠道，让教师能够自由地交流和分享意见。
可以采用定期的团队会议、专题研讨等形式，鼓励大家参与讨论和提出建议。
•建立良好的沟通氛围，鼓励教师相互尊重、倾听和理解，在沟通中注重表达清晰、思维逻辑和语言严谨。
•使用多种沟通工具，包括面对面交流、书面沟通、电子邮件和社交媒体等。
根据具体情况选择不同的沟通方式，确保信息的准确传达。
3. 加强团队合作团队成员之间的合作是加强团队建设的重要环节。
以下是加强幼儿园团队合作的几个建议：•建立团队目标和共同的价值观，让教师明确团队的使命和愿景，形成共识，并共同追求教育目标。
•鼓励教师之间互相支持和合作，通过分享资源、互相帮助和协作完成任务，实现团队共同努力的成果。
•建立团队奖励机制，激励教师参与团队合作，并以团队的成绩作为评估和奖励的依据，促进团队的凝聚力和合作性。
4. 提供专业培训和发展机会团队成员的个人发展是团队建设的重要组成部分。
以下是加强幼儿园团队建设中提供专业培训和发展机会的几个建议：•提供针对性的培训计划，根据教师的需求和幼儿园的需求，设计培训内容和课程，提升教师的专业知识和技能。
幼儿园团队建设的有效方法
幼儿园团队建设的有效方法幼儿园团队建设是一个关键的工作，它能够提高教师的团队协作能力，促进团队的合作精神，从而提供更好的学习环境和教育质量。
以下是一些有效的方法，可以帮助幼儿园团队建设：1. 制定明确的目标和愿景：幼儿园团队应该共同制定明确的目标和愿景，以确保大家都朝着同一个方向努力。
这可以通过定期的团队会议来实现，讨论和明确团队的目标和愿景，并确保所有成员都对此有清晰的理解和认同。
2. 建立良好的沟通机制：一个良好的团队需要流畅的沟通。
幼儿园团队应该建立起有利于有效沟通的机制，例如定期的团队会议，可以通过会议分享信息、讨论问题以及听取每个成员的看法。
此外，幼儿园团队应该鼓励开放和透明的沟通，使每个成员都能够表达自己的想法和意见。
3. 培养团队精神：幼儿园团队建设需要建立良好的团队精神。
为了实现这一点，团队成员之间应该加强合作，互相支持和尊重。
团队领导者应该鼓励团队成员之间的互助和合作，同时，也应该推崇分享成功的经验和教训，以增强团队的凝聚力。
4. 进行团队建设活动：幼儿园团队建设需要定期进行团队建设活动。
这些活动可以是团队建设训练课程、户外团队活动或者团队建设游戏等。
通过这些活动，团队成员可以更好地了解彼此并增强彼此之间的信任和合作能力。
5. 定期进行绩效评估：幼儿园团队建设需要不断的反馈和绩效评估。
团队成员应该定期进行自我评估，并接受他人的评估，以了解个人在团队中的角色和表现。
团队领导者应该为团队成员提供正面和建设性的反馈，并帮助他们改善和发展。
6. 提供持续的专业培训：幼儿园团队建设需要为团队成员提供持续的专业培训机会。
这样可以帮助团队成员不断提升自己的专业能力和教育水平，进一步提高教学质量和团队合作能力。
团队领导者应该了解每个成员的培训需求，并为他们提供相关的培训资源和机会。
7. 建立良好的工作氛围：幼儿园团队建设需要建立一个积极向上、鼓励创新的工作氛围。
团队领导者应该鼓励团队成员提出新的想法和创新，并为他们提供实施这些想法的支持和资源。
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一、构建合作型教师团队的必要性新课程的改革促使教师的教学方式、学生的学习方式、学校的管理方式和评价方式都发生了变革，教师必然会碰到很多的新事物、新难题，单靠教师个人的能力是很难胜任新课程的教学任务；新课程强调课程的综合性，特别是综合实践活动课的开设，校本课程的开发，对教师的专业水平提出了前所未有的要求；新课程的教育教学已经不是仅限于学校、教室、课堂和课本的狭小范围之中，而是需要立足于幼儿的终身发展，着眼于幼儿的创新精神和实践能力的培养，去研究教材、指导教学。
这些都迫切需要教师之间合作，需要教师相互借鉴，共同探讨，打造合作型教师队伍成为适应新课程的必需。
此外，任何教师专业素养的提升，都要面临理论到实践的转换问题。
如果单单只是靠教师个人力量，这道沟壑是难以逾越的，而合作是实现“同伴互助”、“专业引领”的较好形式，为此要充分发掘、利用各种有助于自我专业发展的资源，寻求与同事的合作与帮助。
尤其是当专业发展道路遇到各种困难和障碍时，更需要同事和学校的帮助和支持，所以我们要及时引导教师走向合作教研努力打造合作型的教师队伍。
二、构建合作型教师团队的实践作为当今社会人的每一位教师，会有来自社会各方面方面的压力，社会对教师的期望越来越高。
教师只有不断地学习充实自己，提高自己，才能不被社会所淘汰。
就目前，关于创建合作型学校，做合作型、学习型教师的具体做法很多，各学校幼儿园都采取各种措施鼓励教师学习，努力创设学习氛围，建立有效的学习机制，加强园本培训等活动。
而合作型教师团队是建立在合作型组织和合作型个人基础之上，是教师进行有效学习的一种重要方式。
（一）创设学习氛围、共享学习经验日常生活中教师总是忙忙碌碌做着繁琐的一日生活课程，很少有空暇的时间能真正的静下心来看看有关的专业书籍、刊物杂志等，慢慢地教师就没有了读书的意识和兴趣，在工作生活中也无法形成良好的读书氛围。
对课外知识的学习是一种工作的自然延续。
创设良好团队学习的氛围、激发教师读书的愿望，也是促进教师团队学习的关键所在。
为了改善这种闭塞的学习氛围，我园就针对此状况，做出了一系列的措施：1、开设专门的教师阅览室--馨阅吧。
惬意舒适的沙发，再泡杯咖啡倒杯茶，休闲安静的读书环境，教师空暇不带班时间。
没有强制性要求，教师会邀上伙伴一起阅读闲谈，良好的读书环境创设，能够有效的调动教师的学习工作的积极性。
在教师阅览室，教师们能放松一日工作的疲惫心灵，沉浸在书的海洋中补充新的养分。
2、精心组织咖啡文化活动。
学习从一种学习形式转化为一种学习氛围。
教师在这种浓郁的学习氛围中，久而久之驱动力从一种外在要求转化为内在需求。
园内经常性地开展读书交流活动、咖啡文化活动，将教师个人的与集体的分享相结合，把教师个人私有的学习变为大家共有的、开放的经验。
（二）发挥教师团队作用，强化教师团队之间的合作与交流。
1、在团队传帮带中学习名校靠名师，名校促名师，充分发挥名师的作用，我园在林艳园长的带领下成立了“林艳发展工作室”，根据学员的专业特长与短板分析，我们就此分为了三个学习小组，分别以林艳园长带队的“领军组”、副园长王畅带队的“科研组”及副园长林艳艳带队的“教学优化组”。
工作室的其他学员基本上都是来自一线的教师，平时工作非常繁忙，但是工作室一有活动，大家都会积极参加。
从“老师”回到“学生”的身份，体验学习的快乐。
各组每一位成员都各有特色，每一次活动探讨都闪现各自的智慧。
在这里，我们不避讳自己工作中遇到的问题和烦恼，因为同伴们一起讨论一起帮助，可以消除困惑；在这里，我们一起学习，一起研究，交流感想，共同提高；在这里，每个人自由发表观点，通过集体思考和分析，发现个体的不足并努力改进；在这里，资讯信息交汇融合，个体能借助团队的力量，进行更系统的学习和思考。
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每一学年有精心的学习安排活动，让每位工作室的成员在此学习过程中获得收获。
通过指导师引领具体帮助指导青年教师。
这是一个分层次，专业要求比较高的教育教学团队。
“林艳发展工作室”促进教师不断学习，不断奋进，不断攀登新的阶梯，同时，也为“师徒结对”打下坚实的基础。
师徒互助、教学相长，促进了教师队伍整体素质的提高。
2、在园本培训中学习园本培训立足于本园教师的现状与需求，依托园所自身的资源与优势，解决教师在教育教学实践中遇到的问题，提升教师的教育教学实践能力和团队合作能力。
（1）师徒结对。
一般以教育教学经验丰富的老教师指导新教师形式。
我们每一学年都会开展“师徒结对”仪式，根据年轻教师的能力，特色及性格特点，分配适合她们的经验师傅。
指导徒弟开展教育教学和科研工作；徒弟虚心请教师傅，借鉴经验，并随时接受园内的督察；师徒互相听课每学期不少于10节，并有记录和反馈。
师徒共同制订计划。
通过传、帮、带，引导新教师将教育教学理念、专业知识与具体工作实践结合起来，促进新教师的专业成长。
（2）团队小组式。
就是根据不同教育年龄段或教研小组的形式，将教师划分成团队进行培训。
如小班段的教研组团队围绕“如何优化餐前餐后的管理”进行探讨学习研究，面对研究中碰到的问题与困惑，采取内外结合的形式进行培训，提升团队的教研能力。
又如在对王媛蓓老师的教学活动《云朵面包》的一次研磨中，我们在确定观察主题和制定教学评价量表之后，将组员进行了分组，以两人为单位分成了三个小组，第一组重点观察记录幼儿在教师提问后的反应；第二组重点观察记录教师提问后幼儿的回答情况；第三组重点观察记录教师的回应方式，从而有效地避免组员进行重复、盲目的观察，彼此间既有分工又有合作。
每组组员在明确观察任务和目的后，第一组组员每人随意确定了5位幼儿为观察对象，第二组组员以参与学习的16名幼儿为观察对象；第三组组员则以教师为观察对象；由于第一组组员需要观察幼儿的面部表情，及时记录观察对象的情绪反应，这样一来观察的位置就会与平时听课的位置有所不同，需要组员坐在幼儿的前面，这样才能清晰、及时地捕捉到幼儿的面部表情。
由于幼儿的面部表情丰富、多变，以文字记录并不适宜，于是组员选择了以符号的方式(如：）、：（、^o^等)进行记录，既快捷又方便。
(3) 全园式培训。
是指全体教师一起参加的集中式的培训。
它更有效地利用培训资源，根据教师的实际需求与困惑，贴近真实的教学需求，我园会定期邀请校外专家如：刘力教授、杨蓉特级教师、毛美娟园长、陈苗等专家参与我们的园本培训，让我们教师授业解惑。
培训的内容要及时跟进的培训反馈表，要求教师撰写培训反思等，促使教师实现培训内容的内化。
如本学期，切入团队合作主题，为提高教师的团队合作意识，增强凝聚力和战斗力，我园开展了《和谐共生，团队共长》，温五幼集团园片区“以团队名义共成长”团队培训活动，本次活动通过寻找团队建设的几把金钥匙，将四个团队游戏贯穿于整个活动。
在挑战性强的“解手链”游戏中让教师们体验到了沟通在团队合作中的重大作用、在紧张、激烈的知识竞答中让教师们学会关心团队、心怀团队、在有趣、动脑的“源远流长”中不仅考验了教师们之间的信任和配合，同时还让教师们认识到集思广益的重要性。
最后在寻找最后一把钥匙时，教师之间相互拥抱，相互凝聚，享受着团队所带给我们的强大震撼力。
随着各个活动的进行，教师们逐渐展露出自信与团结。
在不断地一起总结经验下、在理论和实践的融合下，我们对于“团队”有了更明确的认识。
3、在教科研实践中学习教研组是学校各种团队中最基层却最或缺最富有创造力的合作团队，划分时考虑团队成员之间的共同特征，为团队合作提供基础。
如在教研活动观摩卢建双老师开展的《空气在哪里》教学活动中，我和高瓯老师分到了一组，每人随意观察5个小朋友，一共观察10个孩子，我们便从整班33个孩子中任意抽取20个进行投入状态的观察，以5分钟为一个时间段以正字进行量的记录。
我们界定的幼儿的外在行为表现有以下表现：a倾听、b举手发言、c提问求助、d合作行为、e争执、f交头接耳、g抢答、h小动作、i放弃、j捣乱、k无所事事、l自言自语、m其他等，我们便以此为内容进行细致观察，并简要记录下出现这种行为的情境和原因。
经过对我们小组的观察数据的统计分析，从数据中我们发现幼儿的倾听状态、举手发言的次数较多，倾听为63次，举手发言31次，合作行为6次，提问求助1次，其他都没有发生。
为了让其他组员更直观地看到幼儿的外在行为表现，我们设计了下面这个图表：（略）我园的其他教科研活动也都是落到实处，扎扎实实地进行。
课题、论文、案例等撰写，也是不断在省级、市级、区级获相关奖项。
教师在进行每项撰写的过程中，每一环节都是认真地进行思考和分析，获得丰富的教育信息。
可以说实践研究的过程，就是教师学习提高的过程。
因此，教科研工作对教师来说，最大的收获不是取得了什么优越的成绩，而是教师在此过程中取得了经验，获得了成长。
如针对我们幼儿园《以游戏为载体对小班幼儿进行生活活动常规培养的实践研究》市级课题，成立相关课题小组，以团队的形式进行教育课题研究。
研究内容相近的教师在课题研究中相互借鉴，资源共享，共同提高。
这样就会调动了教师的研究、学习的热情，自觉地都学习先进的教育教学理论，用科研的态度对待教育教学工作，以科研的方法去处理教育教学中出现的问题。
三、构建合作型教师团队的思考1、构建合作型教师团队要有良好的氛围保障。
因为教师集体的学习实施起来有不是一件容易的事情，操作稍有不慎，就会趋于形式，达不到学习的目的和效果。
因此，园内要始终要构建良好的、完善的教师学习的环境氛围，制定比较完善的培训机制，使每一位教师在合作中获得提高，在学习中获得发展。
2、构建合作型教师团队要注重实际性。
由于受幼儿园自身单一环境的局限、管理层的局限，可能导致学习的不多元、单一化，这样会导致学习效果较差。
因此，要注意学习的系统性，要根据自身发展的需要，结合教师实际情况，明确我园师资队伍培养的主攻方向，制定长期、中期和近期的学习规划，使学习既具有针对性，就不会出现简单形式的状况。
使学习既有利于解决工作中的实际问题，又有利于教师团队的培养。
3、构建合作型教师团队要注重发挥团队成员的合作精神。
“合作型组织要充分发挥每个员工的创造能力，努力形成一种弥漫于群体与组织的学习气氛，凭借着学习，个体价值得到体现，组织绩效得到大幅度提高”（麻省理工学院教授彼得.圣吉语）。
因此，学校要更好地调动每一位教师的积极性和参与性，加强教师集体合作主义教育，努力建立一支充满活力、团结合作和有创新精神的教师队伍。
4、构建合作型教师团队要把工作、生活、学习融为一体。
构建合作型团队的目的是以学习为动力和途径，提高团队每位成员的综合素养和创新能力。
因此，合作型教师团队中的每位成员要把工作变为合作型的工作，生活变为合作型的生活，学习变成合作型的学习，这样才能实现整个团队的共同集体发展。