农村初中学生心理健康教育的方法研究结题报告
《农村初中学生心理健康教育研究》结题报告
《初中学生心理健康教育问题研究》课题结题报告叙永县落卜中学科研室一、本课题的研究背景当代心理学研究领域广阔而深邃，给完成课题提供了丰厚的理论支持。
特别是近年来关于青少年心理健康教育理论专题的研究，以其丰硕的成果令基础教育界瞩目。
心理健康教育与班集体建设关系这研究是一个全新的论题，但却离不开研究心理学、教育学的理论指导，特别是西方的挫伤理论与避免、减少挫伤的研究成果，成为本课题的理论基石，发展心理学研究更是符合我国国情的中学生心理理论，成为我们的理论指导。
从当代中学生的心理发展实际看，他们是跨世纪的一代，正处在身心发展的重要时期，对他们进行必要的心理健康教育是现代生活和现代教育的必然要求。
今天，我们实施素质教育应是全面的教育，在全面实施《面向21世纪教育振兴行动计划》的过程中，班集体建设与心理健康教育的研究已成为形势发展之必然。
国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出要“针对新形势下青少年的特点，加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志，艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力”并要求各级党政领导和教育工作者要“严格履行保护青少年儿童和学生身心健康发展的法律职责……抵制妨碍学生健康成长的各种不良影响。
”二、本课题的主导思想“初中学生心理健康教育问题研究”主要研究初中学生心理健康发展，是通过此课题的研究，我们应当找到一条促进学生心理健康发展的路子，在研究过程中我们坚持三个原则：⑴坚持学生心理健康教育研究的科学性原则。
⑵在课题研究中尊重理解学生的原则。
⑶研究实践中应注意预防．治疗和发展相结合的原则。
在研究内容上我们主要从以下两个方面着手：三、研究内容（一）农村初中学生的心理问题及其成因。
1通过调查了解农村初中学生心理问题的具体表现。
2通过调查分析农村初中学生心理问题形成的具体原因。
（二）、农村初中学生心理教育和辅导的方法。
1通过个案研究班主任教育工作研讨探索农村初中学生心理问题应对策略，通过农村初中教师心理学水平,培养能开展初中学生心理咨询的骨干教师。
农村中学生心理健康教育问题及对策研究结项报告
农村中学生心理健康教育问题及对策研究一、农村中学生心理健康现状分析近年来，农村中学生的心理健康问题逐渐凸显，焦虑、抑郁等心理问题发生率呈上升趋势。
这一现象可能与家庭、学校、社会等多方面因素有关。
二、家庭教育对中学生心理健康的影响家庭教育是影响中学生心理健康的重要因素。
缺乏关爱、家庭教育方式不当等都可能对中学生的心理健康造成不良影响。
三、学校教育对中学生心理健康的作用学校是中学生成长的重要场所，学校教育对中学生的心理健康具有重要作用。
然而，当前农村学校心理健康教育仍存在不足，如缺乏专业教师、课程设置不完善等。
四、社会环境对中学生心理健康的塑造社会环境对中学生的心理健康也有着深远的影响。
网络信息的泛滥、社会价值观的多元化等都可能对中学生的心理健康产生影响。
五、应对策略：强化家庭-学校-社会合作为解决农村中学生心理健康问题，需要家庭、学校和社会的共同努力。
加强家庭与学校的沟通，构建心理健康教育体系，整合社会资源，形成教育合力。
六、实施心理健康教育：政策、课程与实践在政策层面，应制定相应的心理健康教育政策，确保教育的实施。
在课程设置上，应完善心理健康教育课程体系，提高教学质量。
在实践层面，应积极开展心理健康实践活动，增强学生的心理素质。
七、提高教师心理健康教育的专业能力教师的专业能力是实施心理健康教育的关键。
应加强教师培训，提高教师的心理健康教育意识和能力。
八、预防和干预心理问题的具体措施针对心理问题，应采取有效的预防和干预措施。
建立心理问题筛查机制，及时发现和解决学生的心理问题。
同时，开展心理咨询和心理治疗，帮助学生走出困境。
九、建立心理健康档案与跟踪评估机制为每个学生建立心理健康档案，记录他们的心理状况和发展轨迹。
通过定期评估，及时发现问题并采取相应措施，确保学生的心理健康发展。
十、建立有效的心理健康服务体系为了更好地服务于农村中学生，需要建立一个完善的心理健康服务体系。
该体系应包括心理咨询、心理治疗、心理危机干预等多个方面，确保学生在需要时能够得到及时有效的帮助。
关于农村初中学生心理健康问题调研报告
关于农村初中学生心理健康问题调研报告一、调研背景农村初中学生是研究农村教育的重要群体之一，他们承受着家庭和社会的期望，面临着前途和命运的选择，因此心理健康问题也成为了农村初中学生面临的严峻问题。
了解农村初中学生心理健康情况，对于改善农村教育、保障农村青少年的身心健康和发展具有重要的现实意义。
二、调研方法1. 问卷调查在某农村初中，随机选取200名学生，针对不同阶段的心理健康问题设计了相关问题，以了解农村初中学生的心理健康问题情况。
2. 个案访谈采用半结构化访谈的方式，对5名农村初中学生进行访谈，探究农村初中学生心理健康问题的发生原因和影响因素。
三、调研结果1. 农村初中学生存在心理健康问题经过问卷调查，发现农村初中学生普遍存在睡眠问题、学习压力大、焦虑、孤独等心理健康问题，其中睡眠问题最为常见。
超过80%的学生存在不同程度上的睡眠问题，常见的症状为失眠和多梦。
此外，70%的学生存在学习压力大和焦虑情绪，这可能与农村初中学生家庭条件有限和教育资源不足有一定关系。
还有近半数学生有孤独感。
2. 家庭因素是导致农村初中学生心理健康问题的主要原因通过个案访谈，发现导致农村初中学生心理健康问题的主要因素是家庭因素。
首先，家庭经济条件差和家庭气氛不和谐的学生心理健康问题比较突出。
这主要体现在学生对未来的担忧和对自己能力的低估。
其次，家长期望值过高也对农村初中学生造成了很大的心理压力。
最后，家庭矛盾和农村文化信仰对学生心理健康问题的影响也不容忽视。
四、对策建议1. 改善农村家庭教育环境农村家庭教育环境是造成农村初中学生心理健康问题的重要原因。
培育家庭良好氛围，家长要理性对待学生的学习和生活，给予推动力和鼓励，避免不必要的期望和压力，关心和支持学生。
2. 建设心理辅导机构建设农村初中心理健康教育室，推进农村心理健康教育，开展心理健康知识传授、心理健康法律援助等活动，为学生提供心理健康咨询和辅导。
3. 优化农村教育资源改善农村教育资源是促进农村初中学生心理健康的基础和条件，为了改善农村初中生文化生活环境，重点加强对农村学生信息化技术水平的提升，加强对各种知识的农村知识传播，开办各类文化课程和综合课程，为农村初中学生提供更多更好的文化课程和生活方式，营造良好的心理健康环境。
关于农村初中学生心理健康问题调研报告
关于农村初中学生心理健康问题调研报告随着农村经济与社会的快速发展，农村孩子们的心理健康问题也受到了越来越多的关注。
我校于近日进行了一次针对农村初中学生心理健康问题的调研。
本报告旨在总结调研结果，分析学生心理健康问题现状，并提出具体解决措施。
一、调研方法本次调研广泛采用问卷调查和采访两种调研方法，主要针对初中年级学生进行。
问卷调查采取随机抽样的方式，共发放问卷300份，有效问卷299份。
采访对象包括学生、家长、教师等。
二、调研结果1.心理健康问题的普遍存在调研结果表明，近六成学生表示曾经或正在经历心理问题，其中学习压力、亲子关系不佳和人际关系问题是最常见的问题。
40%以上学生表示常常因为学习压力而感到焦虑、抑郁甚至失眠。
同时，约三成学生觉得自己面临着人际交往压力，很难与同学相处，还有部分学生经常因家庭问题难以完成学习任务。
此外，还有不少学生缺乏积极向上的心态，对未来缺乏信心和勇气。
2.触发心理问题的原因教育压力是近90%学生心理问题的主要原因，其次是家庭、身体等因素。
约七成学生认为学校对待学生太过“苛刻”，形成了“分数至上”的教育氛围，导致学生们在追求高分的过程中沉重压力和紧迫感。
此外，不少学生缺乏良好的家庭教育，家里存在矛盾甚至家暴问题，这些都会对学生心理造成负面影响。
3.学校心理健康教育不足本次调研还发现，学校的心理健康教育存在严重不足。
83%的学生和家长表示学校心理健康教育仅仅停留在口号和形式上，并没有实质帮助到学生。
学校对学生的心理健康问题缺乏重视和关注，缺乏专业的心理辅导师和心理教育知识。
三、解决思路1.学校建立专业心理辅导团队学校需要建立专业心理辅导团队，包括心理辅导师、心理咨询师等，为学生和家长提供全面的心理咨询和辅导服务。
建立和完善学生心理档案、发现和跟进学生心理问题，做好心理干预和心理治疗工作。
2.学校加强心理健康教育学校应该建立全面的心理健康教育体系，引导学生树立积极向上的心态和正确的人生观，培养学生的思考能力和解决问题的能力，以减轻学习压力和人际压力。
农村中学心理健康教育研究成果报告
《农村中学心理健康教育研究》课题研究报告2009年03月06日19:51:05 来源:会理县沙坝初级中学【字体：大中小】《农村中学心理健康教育研究》课题研究报告凉山州会理县沙坝中学梁晓林谭荣周春琼李志武陈绍刚一、课题的缘起教育的一个重要目标是培养全面发展的人,而良好的心理素质是促使人全面发展的前提。
素质教育目标的实现在很大程度上取决于心理健康教育的成败。
在竞争激烈的当代社会，健康的心理和良好的应变能力显得尤为重要。
然而，在应试教育的模式下，重知识教育，轻能力培养，心理健康教育被长期忽视，严重地阻碍了素质教育的实施。
为此,我们必须对学生的心理健康教育引起足够重视。
另外，随着教育改革理念的提出，我们学习了《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，针对学生非智力因素的开发研究，重视心理健康对学生终身发展的影响，提出了本课题。
由此，展开对本校学生的普遍性的心理问题及行为进行研究、分析和指导。
二、现状分析在教育教学活动中，我们发现本校学生的心理问题主要存在这些：心理不平衡，对人事的态度过分偏激，好钻“牛角尖”，心理压抑，自卑，甚至产生嫉妒他人、痛恨他人的心理等，而导致这些问题的因素又有以下几方面：1、家庭因素：由于我校学生基本属农业人口，大量家长的心目中还存在“重男轻女”的思想，导致了在某些行为方面，对孩子的关爱中，偏向于男孩，这样就让一些女孩子产生了强烈不满，甚至心理上的不平衡;另外，农村父母及亲人的文化层次较低，在对子女的教育方式、方法上存在诸多的偏差，容易挫伤孩子的心理，造成家庭矛盾，导致孩子的心理失衡。
2、学校因素：教育者对学生的影响，也是较大的，因为教育者对学生的直接暗示和间接暗示，对学生自我评价和自我概念的发展发挥起着举足轻重的影响;但是由于老师在不经意中对好学生的偏爱，对学生一些过失行为的误解粗暴，简单的处理问题的方式，致使学生产生心理失衡，甚至是对教育产生抵触情绪。
3、自我因素：这个因素在诸多原因中占很大比重，由于周边环境，家庭等因素的影响，学生的自卑心理特别严重，嫉妒心强，态度偏激。
农村初中开展心理健康教育的内容与模式研究结题报告稿
附件2：平阳县2008年教科研课题成果评审申报表课题名称农村初中开展心理健康教育的内容与模式研究结题报告立项编号07239负责人姓名杨秀平负责人所在单位平阳县郑楼镇中学执笔人姓名杨秀平课题组成员杨辉仁黄海峰包小敏谢炳珍李月儿等负责人联系电话（）课题负责人对结题情况简要说明（不超出200字）：经过课题组成员一年多的辛勤研究和实践探索，终于取得完满的成功。
从课题立项到课题结束，我们获益非浅，在研究过程中，我们实验组成员走进了学生，倾听学生的心灵，了解学生心理诉求，明了学生的心理问题。
我们从调查研究开始，了解学生的心理状况，确立我校心理健康教育的内容，然后从学生实际出发，开展相应的心理健康教育，提高学生的心理素质，最后总结归纳出我校心理健康教育的“五结合”模式。
课题负责人所在单位意见：单位负责人（签名/盖章）：200 年月日学区意见：单位负责人（签名/盖章）：200 年月日平阳县教师发展中心评审意见：盖章：200 年月日附件1：平阳县2008年教科研课题成果评审材料封面立项编号07239课题名称：农村初中开展心理健康教育的内容与模式研究结题报告负责人：杨秀平执笔人：杨秀平课题组其他成员：杨辉仁黄海峰包小敏谢炳珍李月儿等课题负责人所在单位：平阳县郑楼镇中学联系电话：（）农村初中开展心理健康教育的内容与模式研究结题报告课题摘要本文以我校探索《农村初中开展心理健康教育的内容与模式的研究》所做的工作为主线，从“农村初中开展心理健康教育的内容与模式的研究”的课题提出的背景，研究的基本内容，目标及实施过程，总结实践经验,,探索出适合我校心理健康教育”五结合”模式,旨在为相关专题的研究与推广提供借鉴。
关键词：心理健康教育内容模式“农村初中开展心理健康教育的内容与模式研究”被立为平阳县2007年度教科研课题。
近一年多来，在上级教科研部门的关心指导、学校领导的高度重视以及众多老师的大力支持配合下，我们课题组进行了大量的调查研究和艰苦的实践探索，终于取得了可喜的成果，现报告如下：一、课题的提出1、开展心理健康教育是当前教育全面发展的迫切需要1994年8月31日，《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中指出：要通过多种方式对不同年龄层次的学生进行健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格和适应环境的能力。
关于中学生心理健康调查研究的结题报告
关于中学生心理健康调查研究的结题报告第一篇：关于中学生心理健康调查研究的结题报告关于《中学生心理健康调查研究》的结题报告一、课题提出背景青少年的心理健康水平，不仅关系到自身的全面发展，而且影响到全民族的素质水平和精神文明程度。
中学时期是人生成长的重要阶段，是心理健康发展的关键时期。
然而，面对现代社会竞争的加剧，教育的局限，家庭教育的弱化，不少的中学生不同程度地存在各种心理困扰和障碍，影响其健康发展。
作为教育者，如何根据学生的心理状况有效地培养和提高学生的心理素质呢？为此，我们对当今中学生的心理健康问题进行专门调查。
二、现状及发展趋势实施素质教育就是在使受教育者在生理素质，心理素质和社会文化素质上和谐发展，在德、智、体诸方面全面发展。
也可以说它是整体优化教育。
这种教育以受教育身心得到健康发展，形成健全的个性为出发点和归宿。
但长期以来，很多人对身体健康比较重视，而对心理健康却较少注意。
实际上只有体（身体）魄（心理）健康的人，才算是真正健康的人。
中学生健康不仅仅是指生理、躯体方面的，而且应包括心理方面的。
随着我国经济、文化的发展，教育事业的进步，特别是随着应试教育向素质教育的转轨，中学生心理健康问题日益引起教育各方面的关注重视、研究与探讨。
现阶段中学生的心理健康问题主要表现为喜怒无常，情绪不稳，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，学习困难，考试焦虑，记忆力衰退，注意力不集中，思维贫乏，学习成绩不稳，难于应付挫折，青春期闭锁心理，并在行为上出现打架、骂人，说谎，考试舞弊、厌学、逃学，严重的出现自伤或伤人现象。
三、课题研究目标1.了解我校中学生心理健康状况。
2.引起我校学生对心理健康的重视，提高学生的心理健康素质，以更好的学习和生活。
3.培养我组成员实践能力，协作能力，分析和筛选信息的能力。
四、课题研究内容2.常州市新桥中学心理健康调查问卷年级-----------性别-----------1你对你的学习是否有信心？□很大□有□没有 2在学习中，你是否感到有压力？□经常□偶尔□从不3你通常怎样缓解学习上的压力？□与朋友或老师等谈心□进行恰当的运动□沉静在压抑的情绪中□其它（）4你通常在何时有压力？□考前□考后□任何时候□被批评后5你与你的父母相处的怎么样？□很好无话不谈□一般□不好关系冷淡 6当你与父母发生矛盾时怎样解决？□主动交谈□向父母发火争吵□不与父母讲话□其它（）7你觉得怎样与朋友相处比较合适？□关注朋友的缺点□宽容理解朋友□互相关心互相信任□其它（）8当你与朋友发生口角时你会怎么样？□主动道歉和好□放弃这个朋友□冷言冷语□其它（）9你会因为自己心情不佳而向朋友发火吗？□经常□偶尔□从不 10你平常的心情状况怎么样？□高兴居多□阴晴不定□经常压抑□其它（）11你是否会有伤害自己，他人的念头？□经常□偶尔□从不 3.调查对象及方法我们以《中学生心理健康诊断测试》和调查问卷为调查材料，调查学生在强迫心理、人际关系敏感、抑郁心理、敌对心理、焦虑心理和异性交往心理等六方面特点。
中学生心理健康教育的研究结题报告
《中学生心理健康教育的实践与研究》结题报告一、课题的核心概念及其界定（一）问题的提出1、课题研究的出发点：学生的心理问题需要我们去化解通过调查摸底，我们发现我校学生有心理障碍的达到20％，很大一部分学生存在不同程度的心理问题。
他们喜怒无常，情绪不稳，自我失控，心理承受能力低；意志薄弱，缺乏自信；学习困难，考试焦虑，记忆力衰退，注意力不集中，思维贫乏，学习成绩不稳定；人格偏执扭曲，耐挫力差；人际交往有障碍，青春期间困惑等。
并表现出种种不良行为，如打架、骂人、说谎、吸烟、赌博、考试作弊、厌学、逃学、与老师对立、不接受教育，是非观念淡漠，严重的出现自伤或伤人现象。
2、课题研究的指导思想：国家对学校心理健康教育的要求1993年中共中央国务院颁布了《中国教育改革发展纲要》，“纲要”中提出了要加强学生心理素质的培养。
《中国中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出，要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志，艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力”。
加强对中小学生进行心理健康教育是时代的呼唤，现实的需要，也是摆在广大教育工作者面前的一项全新的课题。
1999年国家教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，就我国中小学开展心理健康教育的重要性、基本原则、主要任务、实施途径、师资队伍、条件保障等提出了六条意见。
2002年8月下发的《中小学心理健康教育指导纲要》对新形势下的中小学校心理教育的具体实施方法、评估途径等进行了更详细的规定。
这些都为现行的学校心理健康教育提供了政策上的指导和理论上的依据。
（二）核心概念的界定世界卫生组织（WHO）关于健康的概念又有新发展，它指出所谓健康就是在身体上、精神上、社会适应上完全处于良好的状态，而不是单纯指疾病和病弱。
也就是说，它不仅涉及到人的心理、生理健康，而且还涉及到社会道德方面的问题，即道德健康三方面构成的整体概念。
所谓心理健康是指人的精神、情绪和意识方面的良好状态，包括智力发育正常，情绪稳定乐观，意志坚强，行为规范协调，精力充沛，应变能力较强，能适应环境，能从容不迫地应对日常生活和工作压力，经常保持充沛的精力，乐于承担责任，人际关系协调，心理年龄与生理年龄相一致，能面向未来。
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《农村中学生心理健康教育之我见》结题报告吉林省公主岭市陶家一中李云瑞一、内容提要：研究的目的：对学生进行心理健康教育，帮助学生更好地适应学校、社会生活，培养健康个性，预防、克服各种心理障碍，促使他们心理健康发展。
研究的内容：1、对某中学（系农村初级中学）学生心理健康状况的调查；2、某中学学生不健康心理现状；3、某中学学生不健康心理形成的原因；4、对农村中学生实施心理健康教育工作的途径。
研究的方法：观察研究法、问卷调查研究法、个案研究法、个别访谈法、文献研究法。
研究结果及价值：1、能针对农村初中学生的特点，了解不健康心理的成因，进行有针对性的指导。
2、动员各方力量对学生进行思想、行为矫正。
3、教师自身教研能力有所提升。
我撰写的教学案例《公开课上的偶然事件引发的思考》发表于《金陵陶研》；1 篇论文获2008年省教育学会三等奖；2 篇教育案例分别获2009年南京市教育学会一、三等奖；一项个人课题通过区第二期“个人课题”立项。
二、课题界定：1、“农村初中学生”。
指在农村中学就读的生在农村、长在农村的初中阶段的学生。
他们处于青春期发展阶段，从小学到中学，环境改变、课程增多、难度增大，导致学生内心发生变化，产生许多烦恼、困惑，存在一些不健康心理。
2、“心理健康教育”。
世界卫生组织对“健康”的定义：“健康不仅是没有疾病，而是包括身体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康”。
当代健康概念已突破了只注重生理健康的局限，健康包括了生理、心理、社会适应和道德健康。
“心理健康”指个人能够充分发挥自己的潜能，以及妥善处理和适应人与人之间、人与社会之间的相互关系。
“心理健康”可理解为：①无心理疾病（没有心理障碍），无心理或行为异常情形。
②具有积极心理状态，指人们能经常保持和促进良好心理健康状态，努力消除一切不健康的心理倾向，使心理处于最佳发展状态。
三、课题的政策、理论依据：1、教育部基础教育司制定的《中小学心理健康教育指导纲要》要求。
中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。
在中小学开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。
2、新课标的要求。
《课程标准（实验稿）》指出：“应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
”“培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
”“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。
”3、新课程的指导思想。
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。
”、“教师应尊重学生个性，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。
”“加强思想品质和道德教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观；帮助学生认识自我，建立自信。
”4、主体教育理论。
把学生当成教育的主体，在教育教学过程中落实学生的主体地位，培养学生的主体性，是素质教育的要求，是未来社会发展的要求。
教育者要努力提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。
5、人本教育理论。
教育的本质在于“为了每位学生的发展”，为了每一位学生健康地、积极地、主动地、活泼地发展。
教育者必须眼中有人、脑中有人、心中有人。
6、世界心理卫生协会提出的心理健康标准。
“健康不仅是没有疾病，而是包括身体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康”。
心理健康是健康的一个主要部分。
四、课题研究需解决的问题：1、对学生进行心理健康教育，按照学生的心理特点，进行心理训练，让学生正确了解自我，认识自我，学会自我调节，自我控制，抑制冲动。
从积极方面进行引导和帮助，增强学生的适应能力，帮助学生更好地适应学校生活和社会生活，预防和克服各种心理障碍，培养学生健康的个性，促使他们心理健康发展的过程。
2、加强师德师风建设，提高教师职业道德素质，指导教师提高心理健康教育的认识，改进教育教学方法，真正关心、爱护学生，以适当的方式增进师生感情，掌握学生心态，提出合理要求，指导学生心理健康教育实践，帮助学生克服的心理障碍。
3、通过多种渠道来帮助家长提高认识，帮助家长掌握更多的心理健康教育知识。
指导家长了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身的心理素养、良好的家庭环境影响孩子，转变教子的观念，不断地提高孩子对环境的辨识和适应能力。
五、课题研究内容、研究方法和主要过程：课题采用下列研究方法：1、观察研究法。
了解不健康心理的学生数量、心理状况以及研究前后的变化。
2、调查研究法。
了解不健康心理学生的家庭、社会背景，了解其不健康心理的原因。
3、个案研究法。
通过对个别不健康心理学生进行了解，制定措施，实施教育，观察结果，探索规律。
4、文献研究法。
通过《教育学》、《心理学》等相关文献的研究，为课题奠定理论基础；了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴。
我先后采取和问卷调查、个案研究、个别访谈等方式，同时查阅有关文献资料，收集信息、学习教育学、心理学有关理论，针对农村初中学生的特点，深入了解学生不健康心理的形成原因及引导对策，制定出培养农村初中学生心理健康教育的方法。
(一)、对某中学（系农村中学）农村初中学生心理健康状况的调查：为确保调查的可靠性和有效性，我们对初一、初二、初三的学生164人进行问卷式调查。
问卷采用书面指导语，并对个别不理解的题目进行讲解。
当堂发放问卷，当堂收回。
对全部有效问卷，采用统计学原理进行分析处理。
具体分析如下：1、身体感觉（对身体状况的自我评价）。
调查结果（有效问卷143份）表明农村中学生具有良好的心理倾向，学生的身体状况生理因素表现较好的有119 人，占83.2%。
低年级好于高年级，尤其是女生，调查中还反映出一些不良倾向，如61人占42.6%的学生感觉视力在逐渐下降，有12人占8.39%的学生失眠或做恶梦。
2、学习兴趣和方法。
调查结果（有效问卷143份）表明，92人占64.3%的学生学习兴趣较高。
102人占71.3%的学生，尤其是女生认为没什么学习方法，只是“跟着感觉走”。
3、人际关系。
调查结果（有效问卷143份）表明农村中学生与父母的关系良好占90%，这些人都能感到在父母的关心中。
同时女生与父母的关系整体上比男生要好一些。
调查中还发现有一家长打骂学生的现象较严重。
本调查所得到的中学生与同学的关系总体上是好的。
说明广大中学生与同龄人相处能力较强。
与同学关系相比较，师生关系令人担优，调查表明70%的学生认为很少得到老师的表扬，56%的学生认为自己不敢在老师面前表明自己的想法。
41%的学生认为老师一点也不了解自己，10.5%的学生认为师生之间是敌对关系。
这些不排除学生认识上的误差，但也反映出师生之间的心理距离。
4、价值观念。
调查表明，农村中学生具有良好的价值观念，在有效问卷（143份）中，有78.1%的人对“未来充满信心”，有47.2%的人认为将来能为祖国做出贡献。
但36%的学生认为“社会因素”决定他们未来的事业是否成功。
5、对学校的看法。
调查结果（有效问卷143份）表明学校在促进学生心理健康发展方面还存在着不足，如：学校没有开展心理健康教育课或心理健康咨询等方面的活动。
有57.2%的学生认为学校管得太严，心情不能放松；62%的学生认为一进学校就感到紧张有余。
50.1%的学生认为学校开展的活动太少，课余生活不丰富。
(二)、某中学（系农村中学）农村初中学生不健康心理：中学生处于青春期发展阶段，是身心发展的一个突变期，从小学到中学，环境改变、课程增多、难度增大，导致学生内心发生变化，产生许多烦恼、困惑，造成一定不健康心理。
这些学生年龄小，由于地域的文化局限、家长文化水平、教育条件的局限，呈现胆量小、见识少、能力弱、陌生感强等特点。
我通过个别访谈、课堂观察和问卷调查，发现农村农村初中学生心理健康状况有如下表现：1、骄傲自负心理：部分学生在小学时学习成绩好，或长期担任班干部，或经常参加比赛并获奖，或自恃父母有钱有权而骄蛮无理等。
进入中学后不能正确对待以往的成绩和外在的条件，不习惯中学的学习生活方式，又没有继续学习的决心和行动，他们就产生失落、怨恨心理，总认为自己“失宠”被“冷落”没有人“关心”等。
2、自卑孤僻心理：有的学生由于生理素质弱，学习成绩差，家庭经济状况不如人家等原因，产生了自卑孤僻的心理，不愿与同学、老师交往，尤其不愿与条件比自己好的同学或是学习好的同学交往，他们心理压抑、行为孤僻，有时甚至有古怪异常的行为。
3、贪图享受心理：现在的农村生活好过了，家境较好的学生，家长宠爱有加，不愿让孩子吃一点苦，使他们逐渐变得行为懒散，好逸恶劳，学习上怕苦、生活上讲究吃穿、抗挫能力差。
4、过分依赖心理：部分学生没有养成良好的学习生活习惯，学习上过于被动，遇到难题就等老师讲解，考不好就闹情绪；生活上自理能力差，往往容易造成流生。
5、任性自私心理：很大部分学生有这种不健康心理，他们在家中完全以自我为中心，顶撞父母，不孝敬长辈，在学校里吃不得一点亏，不礼让同学，不能正确处理个人与他人、个人与集体的关系。
6、虚荣妒忌心理：有的学生无法正确对待比自己强的同学，对比自己强的同学、对被老师表扬的同学总是心存忌妒。
7、盲目从众心理：有些学生无法正确看待其他同学的违纪行为，总认为“别人可以抄作业，我也可以抄”、“你敢抽烟、我也敢”等。
(三)、某中学（系农村中学）农村初中学生不健康心理形成的原因：1、生理上的原因：初中生处理发育高峰期，身高体重剧增，性开始成熟，生理上的急剧变化使得许多学生意识到自己不是孩子了。
但是青少年身体成熟速度存在着很大的个性差异性，同性别和不同性别之间都存着差异。
2、心理的原因：随着学生生理变化，“成人感”出现，在心理上也产生了强烈的“独立感”，总想摆脱对大人的依赖，师长在他们心中的权威降低，同学之间的相互影响增强，学生存在着逆反心理，情绪比较冲动不能克制自己，在兴趣和愿望上常有随意性、多变性，在感情上较封闭，不愿对别人敞开心扉。
3、环境的原因：心理学家认为，环境条件有利与否对个体的发展起着决定性作用。
首先，在家庭里，父母的教育观念、方式方法、物质文化条件、人际关系等对孩子的心理健康发展有很大影响，一个幸福美满且教育方法得当的家庭对孩子心理健康发展起着良好作用，反之则会给孩子带来不同程度的伤害。