碳酸钠及碳酸氢钠(说课)
《碳酸钠和碳酸氢钠溶解性差异的创新实验设计》说课稿(全国化学实验说课大赛获奖案例)
《碳酸钠和碳酸氢钠溶解性差异的创新实验设计》说课稿一、使用教材苏教版《化学1》专题2第2单元第二节《碳酸钠的性质与应用》二、实验器材仪器：离心机、离心试管、锥形瓶、滴定管、滴定管夹、托盘天平、药匙、量筒、胶头滴管试剂：固体碳酸钠、固体碳酸氢钠、蒸馏水三、实验创新要点/改进要点（1）实验内容上的创新：增加碳酸钠和碳酸氢钠溶解性差异的实验探究。
苏教版的教材上无溶解性差异的实验探究，只在书本P52出现的表格中有水溶性的比较，显示两者都易溶，CO3的溶解度大于NaHCO3。
相同温度下，Na2（2）实验方法上的创新：溶解性差异的比较有两种思路，其一是在等量的溶剂中能溶解溶质的质量，其二是等质量的溶质完全溶解所需要溶剂的体积，从不同角度作比较，从定性到半定量的探究。
四、实验原理等质量（2.0g）的碳酸钠和碳酸氢钠，加入（4mL）水，溶解、振荡、沉降，比较剩余固体量的相对多少，判断溶解量的相对多少，从而得出两种物质溶解性差异；等质量（1.5g）的碳酸钠和碳酸氢钠完全溶解所要消耗水的体积，通过比较水的体积，得出两种物质溶解性差异，并根据消耗的水量计算溶解度。
五、实验教学目标宏观辨识与微观探析：物质的溶解过程本质上是构成物质的微粒均匀、稳定地分散在水分子中，并与水分子结合的过程，从微粒角度解析宏观变化。
变化观念与平衡思想：物质的溶解和离子的结合（结晶析出）是一个动态的平衡过程。
证据推理与模型认知：由实验现象推得结论，构建控制变量思想（单因子变量）与实践研究物质性质的模型。
科学探究与创新意识：通过对物质的溶解性差异问题的探究，使学生体验科学探究的过程，学习科学探究的方法及对实验条件的控制，培养学生的科学探究能力、创新能力。
科学精神与社会责任：通过实验，促学生认识到社会实践的科学原理本质，建立解决问题严谨的、实事求是的科学态度和精神。
六、实验教学内容将“碳酸钠和碳酸氢钠溶解性差异”的探究过程设计为与学生一同探究的实验课，使学生体会科学研究过程，掌握基本研究方法，促进核心素养的形成。
碳酸钠及碳酸氢钠(说课)[1]
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学法
合作学习法 探究学习法 对比与归纳法 聆听与思考
五、教学过程分析
（一）情景导入 （二）物理性质探究 （三）化学性质探究
【教学过程】
情景导入：魔术-瓶子吹气球 气球中装 有小苏打
瓶中装有白醋
物理性质及用途
性质
碳酸钠
化学式
俗名 物质类别（填盐的分类）
颜色 状态 溶解度（20℃ ）/g 常见用途
表1
碳酸氢钠
验证一：观察碳酸钠与碳酸氢钠固体的外观，验 证其颜色、状态。
验证二：碳酸钠与碳酸氢钠溶解度的差异
――用天平分别称取0.6g碳酸钠 和碳酸氢钠固体，置于两支试管 中，然后各加入3mL水，充分振 荡，观察二者的溶解情况。
化学性质
序 项目 号
１
与酸反应 （盐酸）
2 热稳定性
碳酸钠（Na2CO3） 碳酸氢钠（NaHCO3）
几滴碳酸钠与碳酸氢钠溶液，然后再分别滴几滴Ca（OH）2 溶液
Na2CO3溶液
Ca（OH）2
NaHCO3溶液
改 进 前
改 进 后
创新探究四：碳酸钠与碳酸氢钠能否与某些盐发生反应
――往装过药片塑料板上两个小孔里分别用胶头滴管滴
入几滴碳酸钠与碳酸氢钠溶液，然后再分别滴几滴CaCl2 溶液。
Na2CO3溶液 NaHCO3溶液
按课标要求增加仪器，改进实验。
3、教学过程重难点突出。
通过本节课学习，我体会到教师要真正的进 行探究，必须大胆地创新，新课程改变教师的角 色和教学方式，让学生在合作探究过程中学会理 解，学会分享，学会合作，学会探索，学会创新。
End
本节教材具有以下特点：
1.重视实验教学.2.重视对比。3.重视知识在实际中 的应用。
2.1.2碳酸钠和碳酸氢钠教学设计高一上学期化学人教版(1)
第三章第二节几种重要的金属化合物碳酸钠和碳酸氢钠一、教材分析钠的化合物是本章教材的重点之一，它贯穿整个无机化学的教学过程中。
通过钠的化合物的学习，可以加深巩固对钠这一节知识理解与应用，并为下一节学习碱金属的性质奠定基础，所以本节课具有承上启下的作用；并且通过过氧化钠强氧化性的学习还能进一步巩固氧化还原反应的知识以及对氧化还原反应的认识与理解；钠的化合物碳酸钠和碳酸钠等又与日常生活息息相关。
通过本节课的学习使学生能理论联系实际，达到学以致用的目的，所以学好本节内容还有着重要的实际意义。
二、学情分析在本节课之前，学生已经学习了氧化还原反应、离子反应、以及钠单质的性质等知识，能够对化学反应的得失电子情况及离子反应的本质做出正确的判断。
在能力上，学生已经初步具备观察能力、实验能力、思维能力，喜欢通过实验探究的方式来研究物质的性质，可以通过对实验现象的分析、对比、归纳出实验结论。
三、设计理念根据建构主义理论，创设一定的任务情景，通过问题线索引发学生在原有认知基础上主动建构新知识。
充分体现学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，促进学生主动发展。
本节课的设计思路是创设情境→提出问题→探究性质→总结性质→解决问题。
本节课的设置了五个教学环节，激发学生的学习兴趣和求知欲，充分运用探究精神，层层推进，坚持以人为本的宗旨，注重对学生进行科学方法的训练和科学思维的培养，提高学生的逻辑推理能力以及分析问题、解决问题、总结规律的能力。
四、教学目标1．掌握碳酸钠和碳酸氢钠的物理、化学性质及鉴别方法。
2．通过演示实验，培养学生的观察能力、以及分析总结的能力。
3．通过演示实验，启发、诱导使学生体验实验的作用，认识碳酸钠和碳酸氢钠的物理性质和化学性质。
4．采用实验探究、列表比较的对比分析和讨论归纳，突破教学重难点，让学生掌握碳酸钠和碳酸氢钠的性质五、教学重难点教学重点：Na2CO3和NaHCO3的化学性质及鉴别方法。
教学难点：对实验现象的观察和分析：探究能力的培养提高。
高中化学实验创新说课稿-碳酸钠和碳酸氢钠溶解性差异的创新实验设计
碳酸钠和碳酸氢钠溶解性差异的创新实验设计一、使用教材苏教版《化学1》专题2第2单元第二节《碳酸钠的性质与应用》二、实验器材仪器：离心机、离心试管、锥形瓶、滴定管、滴定管夹、托盘天平、药匙、量筒、胶头滴管试剂：固体碳酸钠、固体碳酸氢钠、蒸馏水三、实验创新要点/改进要点（1）实验内容上的创新：增加碳酸钠和碳酸氢钠溶解性差异的实验探究。
苏教版的教材上无溶解性差异的实验探究，只在书本P52出现的表格中有水溶性的比较，显示两者都易溶，CO3的溶解度大于NaHCO3。
相同温度下，Na2（2）实验方法上的创新：溶解性差异的比较有两种思路，其一是在等量的溶剂中能溶解溶质的质量，其二是等质量的溶质完全溶解所需要溶剂的体积，从不同角度作比较，从定性到半定量的探究。
四、实验原理等质量（2.0g）的碳酸钠和碳酸氢钠，加入（4mL）水，溶解、振荡、沉降，比较剩余固体量的相对多少，判断溶解量的相对多少，从而得出两种物质溶解性差异；等质量（1.5g）的碳酸钠和碳酸氢钠完全溶解所要消耗水的体积，通过比较水的体积，得出两种物质溶解性差异，并根据消耗的水量计算溶解度。
五、实验教学目标宏观辨识与微观探析：物质的溶解过程本质上是构成物质的微粒均匀、稳定地分散在水分子中，并与水分子结合的过程，从微粒角度解析宏观变化。
变化观念与平衡思想：物质的溶解和离子的结合（结晶析出）是一个动态的平衡过程。
证据推理与模型认知：由实验现象推得结论，构建控制变量思想（单因子变量）与实践研究物质性质的模型。
科学探究与创新意识：通过对物质的溶解性差异问题的探究，使学生体验科学探究的过程，学习科学探究的方法及对实验条件的控制，培养学生的科学探究能力、创新能力。
科学精神与社会责任：通过实验，促学生认识到社会实践的科学原理本质，建立解决问题严谨的、实事求是的科学态度和精神。
六、实验教学内容将“碳酸钠和碳酸氢钠溶解性差异”的探究过程设计为与学生一同探究的实验课，使学生体会科学研究过程，掌握基本研究方法，促进核心素养的形成。
碳酸钠和碳酸氢钠教学设计
人教版必修一第二章第一节钠及其化合物（第二课时）
碳酸钠和碳酸氢钠
一、教学目标
1. 认识碳酸钠和碳酸氢钠的性质及差异；学习鉴别碳酸钠和碳酸氢钠的试验原理与方法；了解碳酸钠与碳酸氢钠在生产实际、日常生活中的应用。
2. 能够根据碳酸钠、碳酸氢钠的性质差异用多种方法加以鉴别，培养思维的开放性；训练学生用对比的方法认识事物和全面的分析事物的逻辑思维能力。
3. 通过Na2CO3和NaHCO3在生产和生活中的应用的学习提高学生学习化学的兴趣，增强学好化学、服务社会的责任感和使命感。
二、教学重点、难点
重点：Na2CO3和NaHCO3 的化学性质
难点：Na2CO3和NaHCO3 的化学性质差异和多种鉴别方法
三、教学准备
多媒体，黑板，教科书，药品和仪器
四、教学方法
讲授法，实验演示法
五、教学过程。
高中化学全国说课大赛获奖作品：碳酸钠和碳酸氢钠溶解性差异的创新实验设计说课稿
碳酸钠和碳酸氢钠溶解性差异的创新实验设计说课稿一、使用教材苏教版《化学1》专题2第2单元第二节《碳酸钠的性质与应用》二、实验器材仪器：离心机、离心试管、锥形瓶、滴定管、滴定管夹、托盘天平、药匙、量筒、胶头滴管试剂：固体碳酸钠、固体碳酸氢钠、蒸馏水三、实验创新要点/改进要点（1）实验内容上的创新：增加碳酸钠和碳酸氢钠溶解性差异的实验探究。
苏教版的教材上无溶解性差异的实验探究，只在书本P52出现的表格中有水溶性的比较，显示两者都易溶，CO3的溶解度大于NaHCO3。
相同温度下，Na2（2）实验方法上的创新：溶解性差异的比较有两种思路，其一是在等量的溶剂中能溶解溶质的质量，其二是等质量的溶质完全溶解所需要溶剂的体积，从不同角度作比较，从定性到半定量的探究。
四、实验原理等质量（2.0g）的碳酸钠和碳酸氢钠，加入（4mL）水，溶解、振荡、沉降，比较剩余固体量的相对多少，判断溶解量的相对多少，从而得出两种物质溶解性差异；等质量（1.5g）的碳酸钠和碳酸氢钠完全溶解所要消耗水的体积，通过比较水的体积，得出两种物质溶解性差异，并根据消耗的水量计算溶解度。
五、实验教学目标宏观辨识与微观探析：物质的溶解过程本质上是构成物质的微粒均匀、稳定地分散在水分子中，并与水分子结合的过程，从微粒角度解析宏观变化。
变化观念与平衡思想：物质的溶解和离子的结合（结晶析出）是一个动态的平衡过程。
证据推理与模型认知：由实验现象推得结论，构建控制变量思想（单因子变量）与实践研究物质性质的模型。
科学探究与创新意识：通过对物质的溶解性差异问题的探究，使学生体验科学探究的过程，学习科学探究的方法及对实验条件的控制，培养学生的科学探究能力、创新能力。
科学精神与社会责任：通过实验，促学生认识到社会实践的科学原理本质，建立解决问题严谨的、实事求是的科学态度和精神。
六、实验教学内容将“碳酸钠和碳酸氢钠溶解性差异”的探究过程设计为与学生一同探究的实验课，使学生体会科学研究过程，掌握基本研究方法，促进核心素养的形成。
碳酸钠和碳酸氢钠说课稿
碳酸钠和碳酸氢钠说课稿一．教材分析本节课是高一化学必修一第二单元第二节——几种重要金属的内容，包括钠的氧化物、过氧化物及碳酸钠和碳酸氢钠，属于元素化合物的知识。
通过本节的研究，帮助学生切实掌握钠的化合物的性质,鉴别和用途。
对于碳酸钠和碳酸氢钠，重点介绍它们与盐酸的反应，热稳定性。
同时，通过对它们的热稳定性不同的介绍，使学生进一步了解碳酸钠和碳酸氢钠的鉴别方法。
本节教材具有以下特点：1.重视实验教学.2.重视对比。
3.重视知识在实际中的应用。
4.重视化学史的教育。
二.教学目标及重难点1．知识与技能目标：1）掌握碳酸钠和碳酸氢钠的化学性质、用途及鉴别。
2）通过演示和学生实验，培养学生的观察能力、动手能力及分析问题的能力。
2．过程与能力目标：1）通过演示和学生实验相结合的方法，并适时启发、诱导使学生体验实验的作用，认识碳酸钠和碳酸氢钠的物理性质和化学性质。
（2）采用实验探究、对比分析和讨论归纳，掌握碳酸钠和碳酸氢钠的性质。
3．情感态度与价值观：1）通过实验引导探究方法，发展学生研究的兴趣，体验科学探究的艰辛和喜悦，养成勇于创新、积极实验的科学态度。
2）培养学生与他人合作的意识和品质。
讲授重点和难点：碳酸钠和碳酸氢钠的性质和鉴别办法与除杂三.教法学法：本节课采取实验，启发，探究式教学方法，旨在利用生动有趣的实验和精心设计的问题引起学生的浓厚兴趣，启发学生自觉参与对知识的归纳和小结，并通过思维活动把从实验中得到的感性认识上升到理性认识。
1.运用对比的办法研究碳酸钠和碳酸氢钠的有关知识和性质。
2.经由过程分组实验探究碳酸钠和碳酸氢钠的性质，造就学生动手能力和创新精神。
3.紧密联系实际，把性质和用途联系起来。
强调学以致用，激发研究兴趣。
四.教学程序导入]首先介绍碳酸钠和碳酸氢钠在日常生产,生活中的广泛应用,激发学生的研究兴趣。
然后展示样品，用观察法使学生对碳酸钠和碳酸氢钠和的状态、颜色等物理性质有初步的认识。
第二章第一节第3讲 碳酸钠及碳酸氢钠
第二章第一节钠及其化合物第3讲碳酸钠和碳酸氢钠【讲】知识点1碳酸钠和碳酸氢钠1．碳酸钠、碳酸氢钠的水溶性及酸碱性的实验探究2.碳酸钠、碳酸氢钠热稳定性的实验探究3.碳酸钠、碳酸氢钠与酸、碱的反应(1)与盐酸的反应：碳酸钠、碳酸氢钠分别与过量盐酸反应的离子方程式：①碳酸钠：CO2－3＋2H＋===CO2↑＋H2O；②碳酸氢钠：HCO－3＋H＋===CO2↑＋H2O。
(2)与NaOH溶液的反应：①碳酸钠：不反应；②碳酸氢钠：NaHCO3＋NaOH===Na2CO3＋H2O。
4.碳酸钠与碳酸氢钠性质比较【练】1.判断题(1)碳酸氢钠可用于治疗胃酸过多()(2)HCO－3在强酸性、强碱性溶液中均不能大量共存()(3)Na2CO3固体中的NaHCO3可加热除去()(4)Na2CO3、NaHCO3都能与NaOH溶液反应()(5)Na2CO3俗称纯碱，所以Na2CO3属于碱()答案(1)√(2)√(3)√(4)×(5)×2．(1)向Na2CO3溶液中逐滴滴入稀盐酸并振荡，开始几乎无气泡产生，一段时间后有大量气泡产生，试用离子方程式及必要文字解释原因？提示开始盐酸量少，发生反应CO2－3＋H＋===HCO－3，无气泡，一段时间后当CO2－3完全变成HCO－3后，再滴加盐酸，发生反应HCO－3＋H＋===H2O＋CO2↑，产生大量气泡。
(2)向盐酸中逐滴滴入Na2CO3溶液的现象呢？试用离子方程式及必要文字解释原因？提示开始即有大量气泡，由于盐酸量多，开始直接发生CO2－3＋2H＋===CO2↑＋H2O。
(3)试着利用图像粗略描述上述两种情况，Ⅰ.向Na2CO3溶液中逐滴滴入盐酸，Ⅱ.向盐酸中逐滴滴入Na2CO3溶液。
提示2．根据初中所学CO 2通入澄清石灰水中的现象及反应，联系所学Na 2CO 3、NaHCO 3的性质，思考下列问题。
(1)Na 2CO 3和NaHCO 3相互转化的方法？ 提示 Na 2CO 3溶液中通入CO 2①固体加热分解②加NaOH 溶液NaHCO 3(2)能否用加Ba(OH)2的方法鉴别Na 2CO 3、NaHCO 3溶液？试用离子方程式说明原因。
碳酸钠、碳酸氢钠与盐酸反应热效应的探究——说课稿
碳酸钠、碳酸氢钠固体与稀盐酸反应的热效应探究各位评委、各位老师大家好！我是来自宣城中学的章旭霞。
今天我说课的题目是《碳酸钠、碳酸氢钠固体与稀盐酸反应的热效应探究》。
下面我将从教材、教法、教学过程、教学反思四个方面进行说课·：一、说教材本节是人教版选修4第一章的第三节内容，是对必修二第二章《化学能与热能》的扩展与提高。
“碳酸钠、碳酸氢钠与稀盐酸的反应”是选自人教版必修一，本节课是以碳酸钠、碳酸氢钠固体与稀盐酸反应为前提，分析、讨论、归纳盖斯定律的涵义。
依据课程标准、教材内容和学生的知识水平、认知能力，我确定出本节的教学目标如下：学生能通过实验探究、对比的方法，分析归纳出影响碳酸钠、碳酸氢钠固体与稀盐酸反应的热效应的原因，并能从定量实验中得出盖斯定律，并会使用盖斯定律。
养成科学严谨、勤于思考的态度，树立透过现象看本质的科学素养。
根据知识本身的难易程度再结合学生的理解水平和我对学习内容的理解，我确定了以下教学重难点：重点：通过实验分析影响碳酸钠、碳酸氢钠固体与稀盐酸反应的热效应的原因。
难点：盖斯定律的内涵为了讲清本节课的重难点，使学生能够达到本节课设定的教学目标，我再从教法上谈谈。
二、说教法我们知道化学是一门以实验为基础的自然科学，是着眼于提高学生的科学素养和培养终身学习的能力的重要学科。
因此，在教学过程中不仅使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。
我们在以师生既为主体，又为客体的原则下获取理论知识，解决实际问题的思维过程。
因此我采用对比法，探究法，为学生创设好学习、研究的环境：把接受知识时间和空间留给学生；把探究过程留给学生；把交流与评价的权力留给学生。
在讲授的过程中，注重遵循启发式原则，精心设计知识台阶，减缓知识坡度，循序渐进的引导学生不断设疑，析疑，解疑。
恰当地运用现代信息技术，遵守直观性教学的原则。
下面具体来谈谈这节课的教学过程。
三、说过程（根据本节的教学目标，我对具体的教学过程设计如下：）1、调动学生的积极性，设置教学情境视频：自加热饭盒。
高中化学碳酸钠和碳酸氢钠优秀教案
碳酸钠和碳酸氢钠
一、三维目标
知识与能力：掌握碳酸钠和碳酸钠的物理性质和化学性质、碳酸钠和碳酸氢钠的鉴别方法
过程与方法：观察教师演示实验和学生自主探究实验现象得出结论
情感态度及价值观：通过学生动手实验培养学生对化学的学习兴趣
二、教学重、难点
重点：碳酸钠和碳酸氢钠的化学性质及鉴别方法
难点：有关化学方程式和离子方程式的书写
三、教学过程
1、复习上节内容并引入碳酸钠和碳酸氢钠，介绍俗名。
2、学生自主探究书本56页科学探究〔1〕，并总结碳酸钠和碳酸氢钠的颜色外形、加水后的变化及放热情况、溶解性及碱性强弱。
3、教师演示加热碳酸钠和碳酸氢钠的实验，比拟二者的热稳定性并得出结论热稳定性：碳酸钠>碳酸氢钠
4、学生自主探究碳酸钠和碳酸氢钠与盐酸反响的实验
结论：等质量的碳酸钠和碳酸氢钠分别于等浓度等体积的盐酸反响，碳酸氢钠反响速度更快生成的CO2更多。
离子反响方程式：HCO3- + H+ = H2O + CO2↑
CO3 2 - + 2H+ = H2O + CO2↑
5、总结碳酸钠和碳酸氢钠的鉴别方法
（1）滴加酚酞
（2）滴加稀盐酸
（3）参加可溶性钡盐和钙盐
四、板书设计
碳酸钠和碳酸氢钠
1、物理性质
2、化学性质
（1）碱性强弱
（2）热稳定性
（3）与盐酸反响
3、碳酸钠和碳酸氢钠的鉴别。
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酸氢钠溶液.
Na2CO3溶液 NaHCO3溶液
Ca（OH）2溶液
验证三：热碱溶液经常用来洗涤沾有 油污的器皿 教材p51“活动与探究”实验四 －－热的纯碱溶液洗涤油污
序 号 １
项 目
碳酸钠（Na2CO3）
碳酸氢钠（NaHCO3）
与酸反应 （盐酸）
与 Ca(OH)2 碱 反 NaOH 应 与盐反应 （CaCl2） 热稳定性 相互转化 （表四）
一、教材分析
这是一节典型的物质性质的课，也是学生第 一次完整地学习一种盐，为学生以后的学习奠定 基础。
碳酸钠与碳酸氢钠的相关反应大多在溶液中 进行，这些都是为了下一课时《离子反应》做准 备，离子反应一直是高中化学的重点和难点，因 此把碳酸钠的教学安排在此能为离子反应做铺垫， 分散难点。
二、学习目标的确立
（3）与盐反应
（4）热稳定性 （5）相互转化
（6）鉴别
3、初步学会设计实验证明自己的观点，培养动手操作能力；
4、初步学会通过调查研究的方法来加强对化学知识的理解。
情感、态度、价值观 1、在较自由的互动式、探究式的学习氛围中，通过亲身体 验获得实验结果的探索过程，使学生形成科学的态度、
情感。
2、通过Na2CO3和NaHCO3在生产和生活中的应用的学习 提高学生学习化学的兴趣，增强学好化学、服务社会的 责任感和使命感。
探究一：碳酸钠溶液与碳酸氢钠溶液的酸碱性
――分别用干燥的pH试纸检测碳酸钠和碳
酸氢钠溶液的pH。
（实验所用的溶液可以选用“验证二”有
关溶解性实验时的溶液）
探究二：碳酸钠与碳酸氢钠固体的热稳定性
――取两支大试管，分别加入适量的碳酸钠
与碳酸氢钠固体，用澄清石灰水检验产生的
气体。
探究三：碳酸钠与碳酸氢钠能否与酸发生 反应 ――分别取等浓度的碳酸钠与碳酸氢钠于试管 中滴加盐酸。
知识与技能 1、认识碳酸钠和碳酸氢钠的性质及差异； 2、学习鉴别碳酸钠和碳酸氢钠的试验原理与方法； 3、了解碳酸钠与碳酸氢钠在生产实际、日常生活中的应用。 过程与方法 1、能够根据碳酸钠、碳酸氢钠的性质差异用多种方法加以鉴
别，培养思维的开放性；
2、训练学生用对比的方法认识事物和全面的分析事物的逻辑 思维能力；
四、教学过程分析
（一）学情分析 （二）教法设计 （三）学法指导
【教学过程】
性质 化学式 俗 名
碳酸钠 Na2CO3 苏打、纯碱
碳酸氢钠 NaHCO3 小苏打
物质类别（填盐的分类） 颜 状 色 态
正盐 酸式盐 （碳酸盐、钠盐） （碳酸氢盐、钠盐）
白 粉 色 末 白 色 细小晶体
溶解度（20℃ ）/g
图1 Na2CO3和NaHCO3热稳 定性的套管实验
交流与思考
根据所学知识和所提供药品仪器设计实验鉴别 碳酸钠与碳酸氢钠。 试剂：澄清石灰水，1mol/L的碳酸钠和碳酸氢
钠溶液（无标签），碳酸钠和碳酸氢钠固体（无
标签）1mol/L的盐酸溶液 仪器：大试管，小试管，胶头滴管，导管，酒
精灯，玻璃棒，pH试纸
作业 （1）思考题：碳酸钠溶液相关的反应都在水中反
应，如碳酸钠与盐酸，与氯化钙溶液的反应实质上
是哪些离子参加了反应？ （２）课后阅读碳酸钠的制备，查阅相关的资料， 下节课交流。 （３）作业：课本P57，8
主板书设计
一、碳酸钠与碳酸氢钠的物理性质及用途
二、碳酸钠和碳酸氢钠的比较 2、化学性质 （1）与酸反应 （2）与碱反应
盐酸溶液 盐酸溶液
Na2CO3溶液
NaHCO3溶液
探究四：碳酸钠与碳酸氢钠能否与某些盐 发生反应 ――往两支装有氯化钙（CaCl2）溶液
试管中分别用胶头滴管滴入几滴碳酸钠
与碳酸氢钠溶液.
Na2CO3溶液 NaHCO3溶液
CaCl2溶液
探究五：碳酸钠与碳酸氢钠能否与某些碱 发生反应
――往两支装有澄清石灰水[Ca(OH)2]溶液
三、学习重、难点分析
重点： 1、通过对碳酸钠和碳酸氢钠的性质及其鉴别方法的研究， 培养学生用对比的方法认识事物和全面的分析事物的逻 辑思维能力； 2、激发学生的求知欲望和学习期望； 3、培养学生认真细致严谨求实的科学态度。
难点： 1、激发学生课前理论探究及实践调查的兴趣； 2、完善学生的实验能力和创造思维能力； 3、培养学生认璃、肥皂、合成洗 发酵粉的主要成分之一、 涤剂、造纸、纺织、石 治疗胃酸过多的一种药 油、冶金、食品等 剂
21.5
9.6
验证一：观察碳酸钠与碳酸氢钠固体的外观，验 证其颜色、状态。
验证二：碳酸钠与碳酸氢钠溶解度的差异 ――用天平分别称取0.6g碳酸钠和碳酸氢 钠固体，置于两支试管中，然后各加入 3mL水，充分振荡，观察二者的溶解情况。
2
3 4 ５
１．关于Na2CO3与NaHCO3固 体的热稳定性实验，可以通过 如右图１所示的套管实验来完 成。试根据有关知识回答： （１）．固体A是_______， 固体B是_______ （２）．该实验往往会在小试 管口放一团混有CuSO4固体的 棉花，其目的是： ________________