人教版物理八下《温度计》WORD教案6
八年级温度计教案
一、教学目标1.知识目标：了解温度的概念、基本计量单位和温度计的结构及使用方法。
2.能力目标：能够正确运用温度计进行温度的测量和转换。
3.情感目标：培养学生对于科学实验和观察的兴趣，激发学生独立探索和学习的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：温度的概念、基本计量单位、温度计的结构及使用方法。
2.教学难点：运用温度计进行温度的测量和转换。
三、教学准备教师准备：显示屏、温度计、热水、冷水、冷冻室、热湿度计等。
学生准备：笔记本、温度计、实验记录表等。
四、教学过程1.导入新课教师通过显示屏展示不同地点的天气预报，引入温度计的讨论。
提问学生：你们知道温度计是用来干什么的吗？2.温度的概念与计量单位教师向学生解释温度的概念，即物体冷热程度的度量。
然后，引导学生讨论温度的计量单位，并介绍摄氏度、华氏度和开氏度。
通过与学生进行简短的问答交流，确保学生对温度单位的理解正确。
3.温度计的结构与使用教师向学生介绍温度计的结构和工作原理，包括温度计中的毛细管和水银。
通过展示温度计的实物，让学生了解温度计的使用方法，并进行简单的实操演示。
4.温度的测量与转换4.1温度的测量教师组织学生进行实验，将温度计放入不同温度的水中，观察温度计的读数，并记录在实验记录表上。
同时，教师指导学生观察温度计读数的变化规律。
4.2温度的转换教师通过实例向学生解释温度的转换，如摄氏度与华氏度的换算。
然后，让学生进行一些温度单位之间的转换练习，进一步巩固学生对温度单位之间换算的掌握。
5.温湿度计的使用教师向学生介绍温湿度计的使用方法，包括测量环境温度和湿度，以及如何正确放置和读取温湿度计的读数。
引导学生进行实际操作，感受温湿度计的测量过程，并进行实验记录。
6.实验总结教师与学生共同总结本节课的重点内容，并梳理学生在实验过程中的收获和发现。
引导学生进行讨论，提出对温度计的其他应用领域和可能存在的问题等。
7.课堂小结教师对本节课的内容进行小结，并对学生的表现进行肯定和鼓励。
八年级人教版物理《温度》教学设计
八年级人教版物理《温度》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标理解温度的概念，知道温度是表示物体冷热程度的物理量。
了解生活中常见的温度值，会使用温度计测量温度。
知道温度计的工作原理和结构。
2.过程与方法目标通过观察和实验，培养学生的观察能力和动手操作能力。
通过对温度计使用方法的学习，培养学生的科学探究能力和解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标让学生体会到物理知识与生活的紧密联系，激发学习物理的兴趣。
培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。
二、教学重难点1.教学重点温度的概念和单位。
温度计的工作原理、结构和使用方法。
2.教学难点理解温度计的工作原理。
正确使用温度计测量物体温度，尤其是对体温计特殊结构和使用方法的理解。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法、演示法四、教学过程（一）导入新课准备三杯水，一杯热水、一杯温水、一杯冷水。
让几位学生将手指分别放入这三杯中，然后描述自己的感觉。
接着让他们将手指从热水中拿出放入温水中，再从冷水中拿出放入温水中，描述感觉的变化。
提问学生：为什么同样是温水，感觉却不一样呢？从而引出本节课的主题——温度。
（二）讲授新课1.温度温度的概念：讲解温度是表示物体冷热程度的物理量。
强调物体的冷热程度是客观存在的，而人的感觉有时会不准确，比如冬天在室外摸金属和木头，会感觉金属更冷，但实际上它们的温度可能是相同的，只是金属的导热性更好，所以我们需要用科学的方法来测量温度。
温度的单位：介绍温度的常用单位是摄氏度（℃），并讲解摄氏度的规定。
在1个标准大气压下，冰水混合物的温度是0℃，沸水的温度是100℃，在0℃和100℃之间分成100等份，每一份就是1℃。
同时提及还有其他的温度单位，如开尔文（K），简单介绍热力学温度T与摄氏温度t的关系：T=t+273.15K。
2.温度计温度计的工作原理：讲解常用温度计是根据液体热胀冷缩的性质制成的。
通过实验演示，将一个装有染色酒精的小玻璃瓶放入热水和冷水中，观察玻璃管中液柱的升降情况，让学生直观地理解液体热胀冷缩的现象。
八年级物理教案-八年级物理温度计全章教案[人教版]
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温度计教学目标：1、知识和技能•理解温度的概念。
•了解生活环境中常见的温度。
•会用温度计测量温度。
2、过程和方法•通过观察和实验了解温度计的结构。
•通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
3、情感、态度、价值观•通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律。
重、难点：1、设计测温度的仪器（温度计）2、正确使用温度计教学器材：电脑平台、杯、冷热水、温度计、体温计教学课时：2时教学过程：一、前提测评：无……前面无相关内容二、导学达标：引入课题：欣赏一段有春、夏、秋、冬的影片问题：你知道物质有几种状态吗？这些状态如何转化？受什么因素的影响？学生猜想：〔……〕教师：刚才有同学说“温度”（热），下面我们就来学习有关温度的知识f温度计进行新课：1、温度：物体的冷热程度叫做温度。
（1）、试验：课本70页试验：图4.4-1示结论：人们凭感觉判断物体的温度往往不可靠，必须采取其他较好的办法。
（2）、探究：有什么方法可以较好的判断出这哪杯水的温度比较高？学生结论〔……〕（3）、教师引导：拿出自制的温度计（图4.1-2示），｛可否判断温度高低？如何判断？这仪器有什么缺点？如何改正？!（加刻度、缩小体积……得到准确的测温度的仪器）2、温度计：测量温度的仪器实物观察……各种温度计结构原理：利用液体的热胀冷缩的规律制成的。
分类：实验室用温度计、体温计、寒暑表（实物、录像观察）3、试验用温度计的使用：探究：怎样使用？要注意些什么问题？总结：（1）使用前厂观察量程……所测温度不能超过量程［认清分度值……每小格代表的数值（2）使用时「①温度计的玻璃泡全部浸入液体中，不Y要碰到容器底或壁-②待温度计的示数稳定后再读数③读数时温度计的玻璃泡继续留在被测液体中，视线与温度计液柱的上表面相平（让学生读数，把结果写出来）……单位4、摄氏温度：字母C代表摄氏温度°C是摄氏温度的单位，读做摄氏度；它是这样规定的：把冰水混合物的温度规定为零摄氏度，把沸水的温度规定为100摄氏度，分成100等份，每1份就是l°c。
人教版8年级物理教案-温度计
第四章物態變化一、溫度計【教學目標】1．知識與技能●理解溫度計工作原理。
●瞭解並記住一些生活環境中的溫度值。
●會用溫度計測量溫度。
2．過程與方法●通過觀察和實驗瞭解溫度計的結構及工作原理。
●通過學習活動，使學生掌握溫度計的使用方法。
3．情感態度與價值觀●通過教學活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂於探索自然現象和日常生活中的物理學道理。
【教學重難點】重點：溫度計的構造、原理，攝氏溫度．難點：體溫計的構造及用法．【教學方法】採用啟發式教學，結合教材指導學生自學，提出問題進行討論，最後歸納出正確的結論。
【教學器材】常用水銀溫度計、體溫計、寒暑表各26支，熱水、溫水、冷水各一杯，掛圖、投影儀、投影片等．【教學過程】一、引入新課1.熱現象--與溫度有關的現象叫做熱現象．舉例說明熱現象在日常生活中和生產中的應用；2.溫度--物體的冷熱程度．舉例說明溫度跟人類的關係；3.演示課本第36頁圖4-1的實驗；結論：溫度的高低可以憑感覺來判斷，但往往不可靠．4.過渡引入新課溫度跟我們的生活和生產關係十分密切，因此溫度的判斷和測量就顯得十分重要．僅憑感覺來判斷溫度是不可靠的，所以，要準確地判斷或測量溫度就要使用專用測量工具--溫度計．二、新課開始第一節溫度計一、實驗用溫度計1.構造（讓學生認真觀察常用溫度計，再請一名學生回答其構造、最後由教師概括）溫度計由玻璃外殼、毛細管、玻璃泡、液體、刻度等幾部分組成．2.原理液體溫度計是根據液體熱脹冷縮的性質製成的．（用投影片說明其原理）二、攝氏溫度要測量溫度，就要先確定其單位．溫度的單位跟長度單位一樣，是人為規定的．長度的單位溫度的單位常用：尺、丈、寸、裡攝氏度英尺、英寸、英里華氏度國際：米開爾文提問：攝氏溫度是怎樣規定的？（要求學生認真看書後再回答）規定：0(0℃)度:冰水混合物的溫度；100(100℃)度：沸水的溫度：1度(1℃)=(100℃-0℃)/100=1攝氏度說明：（1）攝氏溫度用t表示．如：t=25℃；（2）攝氏度的符號為℃：.如：34℃；（3）讀法：37℃讀作：37攝氏度，-4.7℃讀作：負4.7攝氏度或零下4.7℃攝氏度．三、熱力學溫度1.絕對零度宇宙中溫度的下限大約為-273℃。
八年级物理 温度计 教学设计 新课标 人教版.doc
《温度计》教学设计一、教学目标：1.知识与技能：(1)理解温度计的工作原理。
(2)了解生活环境中常见的温度值。
(3)会用温度计测量温度。
2.过程与方法：(1)通过观察和实验了解温度计的结构。
(2)通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
3.情感、态度和价值观：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
二、教学重点：正确使用温度计测液体的温度，如何培养学生的观察能力和实验能力。
教学难点：温度计的构造和使用方法。
三、教学方法：1.利用多媒体课件，创设轻松愉快的情境，激发学习的兴趣。
2.以小组为单位进行合作探究学习。
3.用“问题-实验-探究”教学模式和“自主-合作-探究”教学模式结合进行教学。
四、教学用具：实验室用温度计、体温计、寒暑表、自制温度计、烧杯、冷水、热水、多媒体。
五、教学过程：1.课题引入(1)带领学生欣赏冬天吉林省特有的自然景观，引入本章教学探讨课题“…物态变化。
师：同学们，让我们先来欣赏一下，冬天的吉林市特有的自然景观吧。
配文：初冬，一夜之间，小城变成了冰清玉洁的银色世界。
落光了叶子的树枝上挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条，在阳光下，耀人眼目，树上的枝条在风中摇曳，不时飘下点点冰晶，宛如晨雾漫卷自然界中这种奇特的现象举不胜举，真可谓千姿百态。
师：面对如此神奇的自然景观，你想知道什么？(如树枝上毛茸茸、亮晶晶的银条是怎样形成的？北方其他的地方也有这种景色吗？树枝上毛茸茸、亮晶晶的银条是什么东西？）师：大家提出的问题非好，要想弄清楚这些问题，我们就要先弄清楚物质有几种状态，他们之间是怎样相互转化的。
从这节课开始，我们就来探讨物态变化。
板书：第四章物态变化（3）走进生活，了解物态变化与温度有关，引入本节课教学内容… 温度计。
师：请大家看生活中的一些现象，他们的状态都发生了改变。
师：你认为物态变化与什么因素有关？生：与温度有关。
师：对，我们这节课就来探究温度和温度计。
八年级物理-温度计教案
八年级物理－温度计教案【教学目标】1. 知道温度计的原理，了解温度计的工作原理。
2. 学会使用摄氏温度计和华氏温度计，并能够相互转换。
3. 学会使用温度计测量温度，测量误差控制在正负0.5℃以内。
【教学重点】1. 温度计的工作原理。
2. 温度计的使用方法与注意事项。
3. 摄氏温度与华氏温度的相互转换。
【教学难点】学生需要理解温度计的工作原理与使用方法，并能够熟练使用。
【教学方法】1. 讲解法。
通过课件与教师口述，让学生了解温度计的工作原理，以及温度计使用方法与注意事项。
2. 实验法。
通过实际操作温度计测量温度，并比较不同温度计的测量误差，让学生更好地理解温度计的使用方法。
【教学过程】一、导入（5分钟）通过生活中的实例引出温度计的作用，如测量室内温度、测量人体体温等。
二、讲解（15分钟）1. 温度的定义：物体的热度高低，能量集中情况的定量表现。
2. 温度的单位：摄氏度、华氏度、开尔文。
3. 温度计的工作原理：利用物质受温度变化而产生物理变化的原理，将物理变化转换为度数，从而测量温度。
4. 温度计的使用方法：测量时将温度计置于温度测量的物体上，等待温度计稳定后读数。
5. 温度计的注意事项：避免碰撞、过度摇晃、高温或低温环境下的使用等。
6. 摄氏温度与华氏温度的相互转换：C=（F-32）x 5/9，F= C x 9/5 + 32。
三、实验演示（30分钟）1. 实验材料：摄氏温度计、华氏温度计、酒精灯、冰水、滚水。
2. 实验过程：(1) 将两种温度计同时放进冰水中测温，比较两种温度计温度的读数是否相同。
(2) 将两种温度计同时放进滚水中测温，比较两种温度计温度的读数是否相同。
(3) 将两种温度计同时测量室温，并比较两种温度计温度的读数是否相同。
3. 实验思考：(1) 为什么摄氏温度计和华氏温度计在冰水温度下的读数不同？答：冰水的温度是0℃，而华氏温度计的刻度零点是32℉。
所以，在冰水温度下，两种温度计的读数不同。
《温度计》教案
《温度计》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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八年级物理：《温度计》教学案例(示范文本)
初中物理标准教材八年级物理：《温度计》教学案例(示范文本)Learning physics well can also cultivate your logical thinking ability, learning physics well can make you live a better life.学校：______________________班级：______________________科目：______________________教师：______________________--- 专业教学设计系列下载即可用 ---八年级物理：《温度计》教学案例(示范文本)顾春秀教学目标：1、知识与技能●理解温度的概念；●了解生活环境中常见的温度值；●会用温度计测量温度。
2、过程与方法●通过观察和实验了解温度计的结构；●通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法；3、情感、态度与价值观●通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
实验器材：烧杯三只，温度计，体温计，冰水，自来水，开水，“冰糖”，两只一次性茶杯及饮用水（每一组学生实验桌上使用的器材）演示器材：焦耳定律演示仪演示温度计多媒体课件教学过程：一、创设情景，引入课题1．将事先制作好的“冰糖”发给学生，在吃了无数次的冷饮之后，用心去体验“冷”的感觉。
（调制浓的糖水，用保鲜膜包好，放入冰箱中冷冻）2．接着，再喝一口饮用水师：有什么感觉？生：冷，热。
师：物理学中，把物体的冷热程度叫做温度。
（多媒体显示）3．三只烧杯中分别放冰水、自来水和足够热的水，引导学生进行“冷”“热”的体验：a．把左手放入冰水中，再放到自来水中，说出自己的感受b．把右手放入足够热的水中，再放到自来水中，说出自己的感受师：为什么同一杯自来水在差不多相同的时间内有两种差异很大的冷热感觉呢？生：看来人的感觉是不可靠的。
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人教版物理八下《温度计》WORD教案6
年级：八时刻：2010 11 18
内容：一温度计课型：新授
一【教学目标】：
【知识与技能】： 1.明白得温度的概念。
2.了解生活环境中常见的温度。
3.会用温度
计测量温度。
4.会读温度计的示数。
【过程与方法】： 1.通过观看和实验了解温度计的结构。
2.通过学习活动，使学生把
握温度计的使用方法。
【情感、态度与价值观】：通过教学活动，激发学生的学习爱好和对科学的求知欲，
使学生乐于探究自然现象中的物理规律。
二【教学重点、难点】：把握温度计的使用方法
三【教学用具】学生：双黄连口服液（带吸管）、体温计.教师：开水、烧杯、温度
计
四【课堂导学】
一【课外预习】预习课本P76-P80，自主完成下列问题：
1、温度是指。
【记】
2. 按照课本76页“想想做做”提示的方法自己在家中做一下那个实验，然后
回答：先把两手同时放入热水和冷水中，过了一段时刻后，再将两手同时拿出并放入温水中，这时两手的感受（填“相同”或“不相同”）。
那个事实说明只凭感受判定温度可靠
吗？。
3、家庭和实验室常用的温度计是依照的规律制成的【记】
4.用双黄连口服液做课本76页的演示实验回答问题：把双黄连口服液放入热水
中，吸管中液柱的变化是：；把双黄连口服液放入冷水中，吸管中液柱的变化是：
讨论：要比较方便、准确地比较出两杯冷热程度差不多的水的温度,需要改进的地点是：1 2 。
二【课内探究】
（一）.摄氏温度：摄氏温度是温度的一种标度方法，温度的标度方法除了摄氏温度外，还有热力学温度，我们先来研究摄氏温度。
认真阅读课本摄氏温度部分，回答下列问题：
1.温度计上的字母C或℃表示：那个温度计采纳的是，100摄氏度写做：，0摄氏度写做。
【记】
2．摄氏温度是如此来规定的：把的温度规定为0摄氏度，把一标准大气压下沸水的温度规定为摄氏度，在0 ℃和100 ℃之间分成等份，每一份代表【记】
3.人的正常体温平均是“36.7℃”，读作；北京一月份的平均气温是“—
4.7℃”，读作或。
【会读】
4 .阅读课本77页的“小资料” 了解自然界的一些温度并完成下列填空：
（1）钨的熔点 （2）水的沸点 （3）酒精的沸点 （4）白炽灯泡灯丝 （5）水的凝固点 （6）酒精的凝固点 （7）水银的凝固点 （8）人的正常体温 明白了温度计的结构、原理后，那么我们应该如何样正确使用呢？ （二）、温度计的使用： 温度计的差不多构造包
括 、 ， 。
1、使用温度计时，第一要看清它的 ，即： 然后看清它的 ，即 。
【记】
(1)观看课本77页图4.1-3的几种常用温度计，甲是实验用
温度计、乙是体温计、丙是寒暑表；甲的量程
是 、分度值是 ；乙的量程
是 、分度值是 ；丙的量程
是 、分度值是 。
它们的量程和分度值什
么缘故要设计成如此？
2．假如所测温度过高，超过了温度计能测得最高值，会有什
么后果？ ，假如所测温度过低，低于
了温度计能测得最低值，会 。
【记】
3.正确使用温度计的方法：【记】
（1）温度计的 全部浸入被测液体中，不用碰到 或 。
（2）温度计的 浸入被测液体后要稍候一会儿，待温度计的示数
后再读数。
（3）读数时温度计的玻璃泡要 ，视线要要
与温度计中的 相平。
（注：测量前先估量被测物体的温度，依照需要选择适当的温度计）
4.图1是利用温度计测量液体的温度，其中正确的是
（ ），错误的请你指出错误之处：
A ： ；
B ： ；
C ： ；
D ：
（三）、体温计 1．体温计玻璃泡中的液体是______，它的量程是
________，分度值是_____。
【记】
2．从构造上来看，体温计的玻璃泡上方有一段做得专门细的___________，读数
时体温计离开人体，水银遇冷收缩，水银柱不能退回玻璃泡，就在缩口处断
开,_______（能、不能）显示人体温度。
【记】
3、每次使用体温计前都要把水银甩下去，一般温度计___________甩。
【记】
4、假如用同一体温计给甲测量完后早的体温是38℃，然后接着给乙和丙测量（没
有甩），已知乙的体温是37.5℃，丙的体温是39℃，问：测量结果是乙的
_________，丙的_________。
【明白得】
热力学温度：宇宙中温度的下限大约是-273℃，那个温度叫绝对零度，科学家们
B C 图1
提出以绝对零度为起点的温度，叫热力学温度。
国际单位制中采纳热力学温度，这种温度的单位名称叫开尔文，简
称开，符号是K。
热力学温度T和摄氏温度t的关系是： T=t+273
K
五【学（教）后感】通过本节课的学习，你有哪些收成？还有哪些不足和需要改进的地点？你还有什么疑问？
六【好题精选】
1 如右图是两支水平放置的温度计，且这两
支温度计的两端都没有画全。
你读出的甲的示
数为，乙的示数为。
2现在常用的温度单位是，用符号来
表示。
这种温度单位是如此规定的：
把的温度规定为0度，把的温度规定为100度。
如此规
定的0度和100度应当分别记为(也确实是写成) 和。
实际上，国际单
位制中采纳热力学温度，这种温度的单位名称叫，符号是。
3 某新闻报导中写道：“到目前为止，人类在实验室里获得的最高温度为摄氏25000万度。
”请找出其中的错误，并在错误的文字下面打上波浪线。
应改正为。
4 水沸腾过程中水的温度 (选填“升高”、“下降”或“不变”)，标准大气压下，
酒精的熔点是―117℃，沸点是78℃，水银的熔点是―39℃，沸点是357℃．你
认为要测沸水的温度应选用 (选填“酒精”或“水银”)温度计。
5有一支温度计刻度平均，但刻度不准确。
我们用下列方法检验：将它插人冰水
混合物中，示数稳固时为5℃；将它插入沸水中，示数稳固时为95℃。
该温度计
的刻度是每小格代表l℃，而实际上它的每小格代表℃。
将这支温度计插入
温水中，结果示数是32℃，则温水的实际温度是。
6某护士随手取了一支体温计，此体温计曾给一个体温为39℃的发烧病人测量过。
该护士对体温计作了消毒处理，但不记得了甩几下，直截了当用来给另一个人测体温，结果示数为39℃，该人的体温【】
A．确实是39℃B．可能高于39℃C．一定低于39℃ D．可能低于39℃
7 体温计在每次使用前都必须进行消毒处理。
给体温计消毒的恰当方法是【】
A．用自来水反复冲洗几次B．放在酒精灯火焰上烧片刻
C用开水煮一段时刻D．用酒精棉球擦一擦
8 如图，在同一教室内有三只温度计，其中只有
一支温度计不准确，把它们分别放在空气中、
放在装有酒精的开口烧杯中、插入密封的酒
精瓶中，其读数差不多上20o C，那么，不准
确的温度计是【】
A. 甲
B. 乙
C. 丙
D. 不能确定
90 ℃的冰与0 ℃的水相比较【】
A.0 ℃的冰比0 ℃的水冷
B.0 ℃的水比0 ℃的冰冷
C.0 ℃的冰与0 ℃的水冷热程度相同
D.无法比较
10 甲、乙两盆水里都有冰块，甲盆里比乙盆里冰块多些；甲盆放在阳光下，乙
盆放在背阴处。
在两盆里的冰块都还未完全熔化时，那么【】
A．甲盆水的温度比乙盆高B．乙盆水的温度比甲盆水的温度高
B．两盆水的温度相同D．不用温度计测量无法比较两盆水的温度
11 下列说法中正确的是:【】
A、家用寒暑表能够检测开水的温度;
B、人的正常体温是38。
C;
C、用温度计测液体的温度，读数时要让玻璃泡留在被测也体中;
D、能够用体温计测量20。
C的水的温度.
12 在“使用温度计测量液体的温度”的活动课中，有以下三个场景：
场景一：A组的其中一个同学随便选取了一支温度计，在测量过程中同组的另一同学发觉温度计的液柱上升得专门快，差不多上升到玻璃管顶。
因此大喊：“快把温度计取出来，不然……。
”但测量的同学还来不及把温度计从液体中取出来，温度计却差不多“砰”的一声胀破了。
场景二：B组的其中一个同学将温度计的玻璃泡碰到容器底和容器壁。
同组的同学告诉他：“要小心点，不然会损坏温度计的。
”话音刚落，温度计的玻璃泡就损坏了。
场景三：C组同学在读温度计的示数时，有的仰视来读，有的俯视来读，还有的将温度计从液体中取出来读数，结果他们测出的温度值都不相同。
他们感到惊奇：同一杯水，温度什么缘故会不一样了。
请你结合自己在课堂上做那个实验的体验，分析总结一下，应如何正确使用温度计。
（1）
（2）
（3）
13去年全球流行甲型H1N1流感，患上这一流感后第一
症状确实是发热，因此要用到体温计测量体温.如图12
所示是体温计和实验室常用温度计，请简要说出它们在
构造或使用上的三个不同点.
（1）
；
（2）
；
（3）
.。