完全平方公式和平方差公式教学文案
完全平方公式与平方差公式教案

完全平方公式与平方差公式教案完全平方公式与平方差公式内容:8.3完全平方公式与平方差公式(2)P64--67课型:新授日期:学习目标:1、经历探索平方差公式的过程,发展学生观察、交流、归纳、猜测、验证等能力。
2、会推导平方差公式,了解公式的几何背景,会用公式计算。
3、进一步体会数形结合的数学思想和方法。
学习重点:会推导平差方公式,并能运用公式进行简单的计算。
学习难点:掌握平方差公式的结构特征,理解公式中a.b 的广泛含义。
学习过程:一、学习准备1、利用多项式乘以多项式计算:(1) (a+1)(a-1)(2) (x+y)(x-y)(3) (3a+2b)(3a-2b)(4) (0.2x+0.04y)(0.2x-0.04y)观察以上算式及运算结果,你发现了什么?再举两例验证你的发现。
2、以上算式都是两个数的和与这两个的差相乘,运算结果是这两个数的平方的差。
我们把这样特殊形式的多项式相乘,称为平方差公式,以后可以直接使用。
平方差公式用字母表示为:(a+b)(a-b)=a2-b2尝试用自己的语言叙述平方差公式:3、平方差公式的几何意义:阅读课本65页,完成填空。
4、平方差公式的结构特征:(a+b)(a-b)=a2-b2左边是两个二项式相乘,两个二项式中的项有什么特点?右边的结果与左边的项有什么关系?注意:公式中字母的含义广泛,可以是,只要题目符合公式的结构特征,就可以运用这一公式,可用符号表示为:(□+○)(□-○)=□2-○25、判断下列算式能否运用平方差公式。
(1) (x+y)(-x-y) (2) (-y+x)(x+y)(3) (x-y)(-x-y) (4) (x-y)(-x+y)二、合作探究1、利用乘法公式计算:(1) (2m+3)(2m-3) (2) (-4x+5y)(4x+5y)分析:要分清题目中哪个式子相当于公式中的a (相同的一项) ,哪个式子相当于公式中的b (互为相反数的一项)2、利用乘法公式计算:(1) 999×1001 (2)分析:要利用完全平方公式,需具备完全平方公式的结构,所以999×1001可以转化为( )× ( ), 可以转化为( )×( )3、利用乘法公式计算:(1) (x+y+z)(x+y-z) (2) (a-2b+3c)(a+2b-3c)三、学习体会对照学习目标,通过预习,你觉得自己有哪些方面的收获?又存在哪些方面的疑惑?四、自我测试1、下列计算是否正确,若不正确,请订正;(1) (x+2)(2-x)=x2-4(2) (2x+y2)(2x-y2)=2x2-y4(3) (3x2+1)(3x2-1)=9x2-1(4) (x+2)(x-3)=x2-62、利用乘法公式计算:(1) (m+n)(m-m)+3n2 (2) (a+2b)(a-2b)(a2+4b4)(3)1007×993 (4) (x+3)2-(x+2)(x-1)4、先化简,再求值;(-b+a)(a+b)+(a+b)2-2a2,其中a=3,b=五、思维拓展1、如果x2-y2=6,x+y=3,则x-y=2、计算:20072-4014×2008+200823、计算:123462-12345×123474、计算:(2+1)(22+1)(24+1)(22n+1)具有相反意义的量学案有理数的加法与减法3更多初一数学教案请关注。
《平方差公式》教案(精选15篇)

《平方差公式》教案(精选15篇)《平方差公式》教案1教学目的进一步使学生理解把握平方差公式,并通过小结使学生理解公式数学表达式与文字表达式在应用上的差异。
教学重点和难点:公式的应用及推广。
教学过程:一、复习提问1.(1)用较简洁的代数式表示下图纸片的面积.(2)沿直线裁一刀,将不规章的右图重新拼接成一个矩形,并用代数式表示出你新拼图形的面积.讲评要点:沿HD、GD裁开均可,但肯定要让学生在裁开之前知道HD=BC=GD=FE=a-b,这样裁开后才能重新拼成一个矩形.期望推出公式:a2-b2=(a+b)(a-b)2.(1)叙述平方差公式的数学表达式及文字表达式;(2)试比较公式的两种表达式在应用上的差异.说明:平方差公式的数学表达式在使用上有三个优点。
(1)公式详细,易于理解;(2)公式的特征也表现得突出,易于初学的人“套用”;(3)形式简洁。
但数学表达式中的a与b有概括性及抽象性,这样也就造成对详细问题存在一个判定a、b的问题,否则简单对公式产生各种主观上的误会。
依照公式的文字表达式可写出下面两个正确的式子:经对比,可以让人们体会到公式的文字表达式抽象、准确、概括.因而也就“欠”明确(如结果不知是谁与谁的平方差).故在使用平方差公式时,要全面理解公式的实质,敏捷运用公式的'两种表达式,比如用文字公式推断一个题目能否使用平方差公式,用数学公式确定公式中的a与b,这样才能使自己的计算即准确又敏捷.3.推断正误:(1)(4x+3b)(4x-3b)=4x2-3b2;(×)(2)(4x+3b)(4x-3b)=16x2-9;(×)(3)(4x+3b)(4x-3b)=4x2+9b2;(×)(4)(4x+3b)(4x-3b)=4x2-9b2;(×)二、新课例1运用平方差公式计算:(1)102×98;(2)(y+2)(y-2)(y2+4).解:(1)102×98(2)(y+2)(y-2)(y2+4)=(100+2)(100-2)=(y2-4)(y2+4)=1002-22=10000-4=(y2)2-42=y4-16.=9996;2.运用平方差公式计算:(1)103×97;(2)(x+3)(x-3)(x2+9);(3)59.8×60.2;(4)(x-)(x2+)(x+).3.请每位同学自编两道能运用平方差公式计算的题目.例2填空:(1)a2-4=(a+2)();(2)25-x2=(5-x)();(3)m2-n2=()();思考题:什么样的二项式才能逆用平方差公式写成两数和与这两数的差的积?(某两数平方差的二项式可逆用平方差公式写成两数和与这两数的差的积)练习填空:1.x2-25=()();2.4m2-49=(2m-7)();3.a4-m4=(a2+m2)()=(a2+m2)()();例3计算:(1)(a+b-3)(a+b+3);(2)(m2+n-7)(m2-n-7).解:(1)(a+b-3)(a+b+3)(2)(m2+n-7)(m2-n-7)=[(a+b)-3][(a+b)+3]=[(m2-7)+n][(m2-7)-n]=(a+b)2-9=a2+2ab+b2-9.=(m2-7)2-n2=m4-14m2+49-n2.三、小结1.什么是平方差公式?一般两个二项式相乘的积应是几项式?2.平方差公式中字母a、b可以是那些形式?3.怎样推断一个多项式的乘法问题是否可以用平方差公式?四、布置作业1.运用平方差公式计算:(1)(a2+b)(a2-b);(2)(-4m2+5n)(4m2+5n);(3)(x2-y2)(x2+y2);(4)(9a2+7b2)(7b2-9a2).2.运用平方差公式计算:(1)69×71;(2)53×47;(3)503×497;(4)40×39.《平方差公式》教案2平方差公式一、学习目标:1.经历探究平方差公式的过程.2.会推导平方差公式,并能运用公式进行简洁的运算.二、重点难点重点:平方差公式的推导和应用难点:理解平方差公式的结构特征,敏捷应用平方差公式.三、合作学习你能用简便方法计算下列各题吗?12001×19992998×1002导入新课:计算下列多项式的积.1x+1x-12m+2m-232x+12x-14x+5yx-5y结论:两个数的和与这两个数的差的`积,等于这两个数的平方差.即:a+ba-b=a2-b2四、精讲精练例1:运用平方差公式计算:13x+23x-22b+2a2a-b3-x+2y-x-2y例2:计算:1102×982y+2y-2-y-1y+5随堂练习计算:1a+b-b+a2-a-ba-b33a+2b3a-2b4a5-b2a5+b25a+2b+2ca+2b-2c6a-ba+ba2+b2五、小结:a+ba-b=a2-b2《平方差公式》教案3学习目标:1、经历探究完全平方公式的过程,发展学生观察、交流、归纳、猜想、验证等能力。
《完全平方公式》教案【通用七篇】

《完全平方公式》教案【通用七篇】(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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七年级数学下册《完全平方公式与平方差公式》教案、教学设计

(二)教学设想
1.创设情境,导入新课
-通过生活中的实例,如土地面积的测量、房屋面积的估算等,引出完全平方公式与平方差公式的概念。
-通过实际问题的解决,激发学生的学习兴趣,为新课的学习做好铺垫。
2.自主探究,合作交流
-引导学生回顾整式乘法和因式分解的知识,为新课的学习搭建知识框架。
-设计有针对性的课后作业,巩固学生对完全平方公式与平方差公式的掌握。
-采用多元化的评价方式,关注学生的个体差异,鼓励学生发挥潜能。
7.教学反思
-教学结束后,教师应认真反思教学效果,针对学生的掌握情况,调整教学策略。
-注重教学方法的创新,提高课堂教学的趣味性和实效性。
四、教学内容与过程
(一)导入新课,500字
1.总结完全平方公式和平方差公式的推导过程。
2.举例说明这两个公式在实际问题中的应用。
3.分析这两个公式在解题过程中的优势和局限性。
讨论结束后,各小组汇报讨论成果,其他小组进行补充和评价。我在这个过程中,适时给予指导和引导,帮助学生深入理解公式。
(四)课堂练习,500字
在课堂练习阶段,我会设计不同难度的题目,让学生运用完全平方公式和平方差公式进行解题。练习题包括以下类型:
在本章节的学习中,学生需要在已有知识的基础上,进一步探究完全平方公式与平方差公式的规律,并将其应用于解决实际问题。此时,学生可能面临以下挑战:
1.对完全平方公式与平方差公用公式解题时,可能会出现符号错误、计算失误等问题,需要教师耐心指导,帮助学生提高运算准确性和解题技巧。
-选择两道课后习题,运用完全平方公式与平方差公式进行因式分解,并解释每一步的推导过程。
完全平方公式与平方差公式(第2课时平方差公式)教案

教学设计8.3完全平方公式与平方差公式(第2课时)平方差公式一、教学背景(一)教材分析平方差公式是在学习了完全平方公式之后又一种特殊形式多项式乘法结果的归纳和总结,将这种结果应用于形式相同的多项式乘法,达到简化计算的目的.也是学习因式分解、函数等知识的重要基础;也是考试中考查的重点内容之一. (二)学情分析学生在第 8.2 节学习了多项式乘以多项式的法则,为推导和掌握平方差公式奠定了基础 .学生在经历完全平方公式推导基础上,初步为学习平方差公式提供了思维方式 . 七年级下学生的认知发展已具备了转化、数形结合的能力,富有积极思考、主动探索、合作交流情感基础,为推导平方差公式提供了保证.二、教学目标:1 经历探索平方差公式的过程,培养学生观察、归纳、猜测、验证等能力.2 会推导平方差公式:22a+ba—b=a—b3 了解平方差公式的几何背景,会应用公式计算.4 进一步体会转化、数形结合等思想方法.三、重点、难点:重点:体会平方差公式的发现和推导,会用平方差公式进行熟练地计算.难点:探索平方差公式,并会用几何图形解释公式.四、教学方法分析及学习方法指导教法分析:在教学中要引导学生发现公式,并探究公式的推导过程,应着重让学生掌握公式的结构特征和字母表示数的广泛意义,引导学生借助面积图形对平方差公式做直观说明,加深学生对公式理解。
学法指导:学习中,让学生主动发现公式,并探究公式的推导过程,应着重让学生认识、掌握公式的结构特征和字母表示数的广泛意义,在公式的运用上,把公式中的字母同具体题目中的数或式子,逐项比较、对照,步骤写得完整,便于学生理解如何正确地使用平方差公式进行计算.正确地使用公式的关键是确定是否符合使用公式的条件.五、教学过程:(一)情景导入:以前,狡猾的灰太狼,把一块长为 a 米的正方形土地租给懒羊羊种植 . 今年,他对懒羊羊说:“我把你这块地一边减少 4 米,另一边增加 4 米,继续租给你,你也没有吃亏,你看如何?”懒羊羊听了,觉得好像没有吃亏,就答应了. 懒羊羊回到羊村,把这件事跟大伙一说,喜羊羊马上就说懒羊羊吃亏了 . 过了一会儿沸羊羊也说懒羊羊确实吃亏了 . 这是为什么呢?(先独立思考,后小组讨论,列出算式)设计意图:创设情境 ,通过以学生较为熟悉动画人物,让学生探索问题中的关系 ,激发学生求知欲望 .(二)知识回顾:1完全平方公式2多项式与多项式的乘法法则是什么?(三)探究新知:1由多项式乘法,计算下列各题:( 1) 3m 13m 1( 2)(2) x2y x2y解:1)(2)( x2y)( x2y)(1)(3m 1)(3m3m 3m 3m 1 1 3m 1 1x2x2x2 y yx2y y9m2 1x4y22 你能得到 a b a b 的计算公式吗?(a b)(a b)a a a b a b b b a2b2设计意图:利用多项式乘法推导平方差公式,让学生探索问题中发现公式特征 ,培养学生学习兴趣 .平方差公式:两数和与这两数差的积等于这两数的平方差.3 在边长为 a 的大正方形中,割去一个边长为 b 的小正方形 . 小明想将剩下的黄色部分分割后拼成一个长方形,他能拼成功吗 ?a baa-ba abbba b a b a2b2注:这里的两数可以是两个单项式,也可以是两个多项式.思考:(1)( a b)( a b)(b a)(b a)b2a2(2)( a b)(b a)(a b)(a b)a2b2(3)( a b)( a b) (a)2b2a2b2(4)( a b)(a b)(b a)(b a)( b) 2a2b2a2设计意图:联系实际生活,渗透数形结合的思想 ,让学生形象直观的感受平方差公式的构成 .并分类总结 ,使学生更容易理解和掌握.(四)合作学习:例 2利用乘法公式计算:(1)1999 2001 (2)( x 3)(x 3)( x29)解:(1)19992001 (2000 1)(2000 1)(2)(x 3)(x 3)(x2 9) (x2 9)(x2 9)2481=x=20001=39999设计意图:通过合作学习 , 进一步理解掌握平方差公式,并让学生认清解题应规范 , 使学生注重良好学习习惯的培养.(五)自主学习 :1 按要求填写下面的表格 .(a b)( a b) a2b2算式与平方差公式中对应的项a与平方差公式中对应的项b写成“a2-b2 ”的形式(2-3x)(2+3x)(-2m+3n)(2m+3n)2下列计算对不对?如果不对,怎样改正?(1) x 6 x 6x26(2) 2a2 b 2a2b2a4b4 3利用乘法公式计算:(1)(2a 5b)(2a 5b) (2)( 1x 3)(1x3) 2 2(3)( y 2x)( 2x y) (4)( xy 1)(xy 1) (5)598 602(6)9992设计意图:通过自主学习,让学生体验成功的喜悦和探索的乐趣,增强自信心 .(六)课堂小结:这节课你有哪些收获?我们一起来分享一下吧!设计意图:通过小结,让学生谈收获及注意的问题,让学生认识自我,增强自信心 .(七)布置作业 :1必做:课本 71 页习题 8.3 :第 2、4、5、6 题2选做:你能用右图中图形面积割补的方法,说明平方差公式吗?abba板书设计:8.1 平方差公式平方差公式:例2.. 3.计算a b a b a2b2两数和与这两数差的积等于这两数的平方差 .预设反思:本节课从多项式的乘法法则得到平方差公式引入新课,通过学生的合作交流得出平方差公式, 培养了学生归纳总结和数形结合的思想 . 要求学生能熟练掌握这些公式,并能运用它进行计算 .随着新课的进行、问题的提出,学生在教师的引导下充分经历观察、比较、交流、反思、发现问题过程,积极参与教学中;通过从一般到特殊、数形结合等思维活动、不断激起学生的“兴奋点” ,让学生体会到探索的艰辛,也体会到成功喜悦,发挥教师是学生学习的“促进者”的作用。
初中数学完全平方公式教案范文

初中数学完全平方公式教案范文一、教学目标1.理解完全平方公式的含义和作用;2.掌握完全平方公式的求值方法;3.运用完全平方公式解决实际问题;4.培养学生对数学问题的分析和解决能力。
二、教学重点1.理解完全平方的概念;2.掌握完全平方公式的应用;3.运用完全平方公式解决实际问题。
三、教学难点1.运用完全平方公式解决实际问题。
四、教学过程1.导入新课教师出示一个边长为x的正方形,并称其面积为A。
请学生以最简洁的方式表示出A的面积。
引导学生发现正方形的面积可以用x^2来表示,即A=x^2、然后教师出示一个边长为(a+b)的正方形,并告诉学生这个正方形的面积为多少。
引导学生用(x+y)^2中的x和y代替a和b,推测出(a+b)^2可以表示成什么样的式子。
教师引导学生发现(a+b)^2=a^2+2ab+b^2,并告诉学生这个公式叫做完全平方公式。
2.讲授完全平方公式的应用教师通过具体的例子讲解完全平方公式的运用,如求(3+4)^2,学生将该式子应用完全平方公式计算出结果,并进行验证。
教师再给学生提供一些类似的练习题,巩固他们对完全平方公式的运用。
3.解决实际问题教师给学生提供一些实际问题,如求一个长方形的面积,已知长和宽之和为x,宽为y。
学生根据题目中的条件,利用完全平方公式来求解。
4.拓展思考教师引导学生思考完全平方公式的推广和拓展,如(a-b)^2的展开式、(a+b)(a-b)的展开式等。
然后给学生提供相应的练习题,让学生运用所学知识解答。
五、课堂小结教师对本节课的内容进行总结,并提醒学生复习完全平方公式的应用方法和注意事项。
六、课后作业1.完成课堂练习题;2.准备下节课的知识预习。
七、教学反思通过本节课的教学,学生能够理解完全平方公式的含义和作用,能够运用完全平方公式解决实际问题。
同时,通过课堂实践和思考,学生的数学思维和解决问题的能力得到了培养和提高。
在今后的教学中,可以进一步拓展与完全平方公式相关的知识,丰富教学内容,提高学生的综合应用能力。
运用公式法——平方差公式教案(精选五篇)

运用公式法——平方差公式教案(精选五篇)第一篇:运用公式法——平方差公式教案运用公式法——平方差公式教案教学目标(一)知识认知要求1.使学生了解运用公式法分解因式的意义;2.使学生掌握用平方差公式分解因式.3.使学生了解,提公因式法是分解因式的首先考虑的方法,再考虑用平方差公式分解因式.(二)能力训练要求1.通过对平方差公式特点的辨析,培养学生的观察能力.2.训练学生对平方差公式的运用能力.(三)情感与价值观要求在引导学生逆用乘法公式的过程中,培养学生逆向思维的意识,同时让学生了解换元的思想方法.教学重点让学生掌握运用平方差公式分解因式.教学难点将单项式化为平方形式,再用平方差公式分解因式;培养学生多步骤分解因式的能力.教学过程一、创设问题情境,引入新课在前两节课中我们学习了因式分解的定义,即把一个多项式分解成几个整式的积的形式,还学习了提公因式法分解因式,即在一个多项式中,若各项都含有相同的因式,即公因式,就可以把这个公因式提出来,从而将多项式化成几个因式乘积的形式.如果一个多项式的各项,不具备相同的因式,是否就不能分解因式了呢?当然不是,只要我们记住因式分解是多项式乘法的相反过程,就能利用这种关系找到新的因式分解的方法,本节课我们就来学习另外的一种因式分解的方法——公式法.二、新课讲解1.请看乘法公式(a+b)(a-b)=a2-b2(1)左边是整式乘法,右边是一个多项式,把这个等式反过来就是a2-b2=(a+b)(a-b)(2)左边是一个多项式,右边是整式的乘积.大家判断一下,第二个式子从左边到右边是否是因式分解?符合因式分解的定义,因此是因式分解.对,是利用平方差公式进行的因式分解.第(1)个等式可以看作是整式乘法中的平方差公式,第(2)个等式可以看作是因式分解中的平方差公式.2.公式讲解请大家观察式子a2-b2,找出它的特点.公式的特点下面按公式分类,一一进行阐述.(1)平方差公式:a2-b2=(a+b)(a-b)这里a,b可以表示数、单项式、多项式.公式的特点是:①左侧为两项;②两项都是平方项;③两项的符号相反.(是一个二项式,每项都可以化成整式的平方,整体来看是两个整式的平方差.如果一个二项式,它能够化成两个整式的平方差,就可以用平方差公式分解因式,分解成两个整式的和与差的积.)如x2-16=(x)2-42=(x+4)(x-4).9 m 2-4n2=(3 m)2-(2n)2 =(3 m +2n)(3 m -2n)3.例题讲解例1 :把下列各式分解因式:(1)25-16x2;(2)9a2-解:(1)25-16x2=52-(4x)2 =(5+4x)(5-4x);2b.4121b=(3a)2-(b)2 4211=(3a+b)(3a-b).22(2)9a2-例2 :把下列各式分解因式:(1)9(m+n)2-(m-n)2;(2)2x3-8x.解:(1)9(m +n)2-(m-n)2 =[3(m +n)]2-(m-n)2 =[3(m +n)+(m-n)][3(m +n)-(m-n)] =(3 m +3n+ m-n)(3 m +3n-m +n)=(4 m +2n)(2 m +4n)=4(2 m +n)(m +2n)(2)2x3-8x=2x(x2-4)=2x(x+2)(x-2)说明:例1是把一个多项式的两项都化成两个单项式的平方,利用平方差公式分解因式;例2的(1)是把一个二项式化成两个多项式的平方差,然后用平方差公式分解因式,例2的(2)是先提公因式,然后再用平方差公式分解因式,由此可知,当一个题中既要用提公因式法,又要用公式法分解因式时,首先要考虑提公因式法,再考虑公式法.补充例题3:判断下列分解因式是否正确.(1)(a+b)2-c2=a2+2ab+b2-c2.(2)a4-1=(a2)2-1=(a2+1)·(a2-1).解:(1)不正确.本题错在对分解因式的概念不清,左边是多项式的形式,右边应是整式乘积的形式,但(1)中还是多项式的形式,因此,最终结果是未对所给多项式进行因式分解.(2)不正确.错误原因是因式分解不到底,因为a2-1还能继续分解成(a+1)(a-1).应为a4-1=(a2+1)(a2-1)=(a2+1)(a+1)(a-1).例4 :把下列各式分解因式:22(1)9a-b;(2)-4n+m;2212a-9b2;(4)16a2-25b2c4; 16122(5)-xy+0.09。
完全平方公式与平方差公式(1)优秀教案

体会数形结合的数学思想和方法,享受运用知识解决问题的成功体验,激发学习数学的兴趣。
教学重点
体会完全平方公式的推导过程,能利用公式进行一般计算。
教学难点
掌握完全平方公式的结构特征,能判别代数式是哪两项和(或差)的平方。
参考用书
教师用书,创优训练
(2)练习1的(3)尝试给出不同的答案。
练习1考察学生对公式的理解。
练习2,3巩固并检测对公式的掌握程度。
教
学过程设计
教 学 过 程 设 计
教 学 环 节
师 生 活 动
设 计 意 图
积比原正方形的面积减少84cm²,求原正方形的边长.
教师活动:数形结合
学生活动:
设原正方形的边长为xcm.则
x²-(x-6)²=84.
教
学过程设计
教 学 过 程 设 计
教 学 环 节
师 生 活 动
设 计 意 图
1、用多项式乘法计算下列练习。
(1)(x+3)²(2)(x-3)²
(3m+2n)²(3m-2n) ²
( )²( a-5) ²
(m+n)²(m-n) ²
2、你发现两组计算有何规律?
用自己的语言表述出来
教师活动:给出两组计算,并提出问题
基础训练8.3(一)
2、选做作业
(1)已知a+b=10,ab=21,求下列各式的值.
(1)a²+b² (2) (a-b)²
分层设计作业,使不同层级的学生得到不同程度的发展。
板书设计
8.3完全平方公式与平方差公式(1)
1、完全平方公式2、几何验证
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完全平方公式和平方
差公式
乘法公式
1. 平方差公式
(1)平方差公式的推导:
因为(a+ b)(a- b)= a2—ab+ ab—b2= a2—b2,
所以(a+ b)(a —b)= a2—b2.
【例1】利用平方差公式计算.
(1)(2a + 3b)( —2a+ 3b); (2)503 x 497.
2. 完全平方公式
(1)两数和的完全平方公式:(a + b)2= a2+ 2ab+ b2;
两数差的完全平方公式:(a—b)2= a2—2ab+ b2.
析规律完全平方公式的特征完全平方公式总结口诀为:首平方,尾平方,首尾二倍积,加减在
中央.
【例2】计算:
1 1
(1)(4m + n)2; (2)( y—刁2;(3)( —a—b)2; (4)( —2a+ 尹)2
3. 添括号法则
法则:添括号时,如果括号前面是正号,括到括号里的各项都不变符号;如果括号前面是负号,括
到括号里的各项都改变符号.
警误区添括号法则的易错点添括号时,如果括号前面是负号,括到括号里面的各项都改变符
号,不可只改变部分项的符号,如: a —b+ c = a —(b + c),这样添括号时只是改变了第一项的符号,而第二项的符号没有改变,所以这样添括号是错误的.
【例3】填空:(1)(x —y+ z)(x+ y—z)
=[x —( )][x+ ()];
(2)(x+ y+ z)(x—y—z)
=[X + ( )][X- ( )] •
【例4】如图,在边长为a的正方形中剪去一个边长为b的小正方形(a>b),把剩下的部分拼成一个梯形,分别计算这两个图形阴影部分的面积,验证了公式________________ .
【例6】观察下列各式的规律:
12+ (1 X 2)2+ 22= (1 X 2+ 1)2;
2 + (2 X 3)2+ 32= (2 X 3+ 1)2;
32+ (3 X 4)2+ 42= (3 X 4+ 1)2;
写出第n行的式子,并证明你的结论.
类型一:巧用乘法公式式混用
计算:4x2—丄4x2
2 2类型二:平方差与完全平方公计算:a b c a b c
类型三:完全平方公式在三角形中的运用
例3、已知△ ABC 勺三边长a,b,c 满足a 2 b 2 c 2 ab be ac 0 ,试判断△ ABC 的形状
类型四:利用乘法公式解方程(组)
类型五:多项式的证明
类型六:灵活运用乘法公式解题
例4:解方程组
2
y 4
x 3y
例5:证明无论a,b 为何值,多项式a 2
b 2 2a 6b 12的值恒为正
例6、计算
1-
右
HI 92
i 102
拓展: 三项完全平方公
式:
a b c 2
a 2
b 2
c 2 2ab 2ac 2bc
x a x+b
a b x ab
立方和公式:a 3 b 3 立方差公式:a 3
-b 3
1、若 x 3 x 4
a b a 2 ab b 2 a b a 2+ab b 2
x 2 px+q,那么p,q 的值分别是
A.4
B.2a+4
C.4a+4
D.4a
4•下列多项式乘法中,不能用平方差公式计算的是(
)
A.(a+1)(2a - 2)
B.(2x - 3)(-2x+3)
1 1 C.
(2y — — )(-+2y) D.(3m - 2n)(— 3m - 2n)
3 3
2、若 ax b x 2 4,则 ab
3、 女口 x m 与x 3的乘积中不含x 的一次项,则m 的值为
4、 已知a 2 a 5 0,则a 3 a+2的值是
5、 已知实数a, b 满足a b 1, a b 25,则a 2 b 2 ab
6、 将代数式x 2 6x 2化成x p $ q 的形式为
7、若x 2+2 ax 16是一个完全平方展开式,则
a 的值是 ________ -
&已知x 2 16x k 是个完全平方式,则常数 k 的值为 ________________
2
9、若 |x y 5 xy 6 0,则x 2 y 2 =
2
1 1 1
10、已知x - 4,求x 2 —2和x - 的值
x x x 11、知实数a,b 满足a
1, a b 2
25,则a 2 b 2 ab
课后练习
1•下列各式中,相等关系一定成立的是(
A. (x - y)2= (y - x)2 C.(x+y)2
=x 2
+y 2
2•下列运算正确的是()
A.(a+3)2= a 2+9 C.(1- m)2= 1 - 2m+m 2
3•将面积为a 2的正方形边长增加
B. (x+6)(x - 6) = x 2- 6
2 2 2 2
D.x +2xy — y = (x+y)
1 2
1 2
2 2
B.( x — y) = x 2- xy+y 2
3
6
3
D.(x 2- /)(x+y)(x - y) = x 4- y 4
2, 则
5.不等式(2x — 1)2 — (1— 3x)2v 5(1 — x)(x+1)的解集是()
A.x > — 2.5
B.x v — 2.5
C.x >2.5
D.x v 2.5
5 5 2 1 6•计算:(1)(1.2x — y)( — y — 1.2x);
(2)15— >(— 14-);
7
7
3
3
⑶[2x 2— (x+y)(x — y) (z — x)(x+z)+(y — z)(y+z) ] ;
(4)(a — 2b+3c)(a+2b —
3c).
7. (1)已知 x+y = 6, xy = 4,求①x 2+y 2,②(x — y)2,③x 2+xy+y 2 的值.
a 2
b 2
⑵已知 a(a-3)— (a 2 — 3b) = 9,求-—-—ab 的值. 2
1•计算:
(2)(2a — b)(2a+b) — (— 3a — b)( — 3a+b);
(4)(3x — 2y)2 — 4(2x — y)(x — y).
2.已知(a+b)2= 7, (a — b)2= 4,求 a 2+b 2和 ab 的值.
(1)(a 2+1)(a 2— 1)— (— a 2)孑;
(3)x 2— (4 — x)2 ;
3. 已知△ ABC的三边a、b、c满足a2+b2+c2—ab—bc—ac= 0,试判断△ ABC的形状.
4•解方程:
(1)9x(4x —7) —(6x+5)(6x —5)+38= 0; (2)(y2—3y+2)(y2+3y —2) = y2(y+3)(y —3).。