刘润清教授简介
一节课的五个境界
一节课的五个境界刘润清教授是国内语言学，英语教育及测试学专家。
因为学校参加北外课题组主持的“典范英语”实验教材的课题，笔者初步接触了刘润清教授的一些文章和讲座，对刘润清教授的学识和为人深为敬佩。
刘教师提出的一节课的五个境界的思想也使笔者深受启发。
刘润清教授提出，一节课可以分为以下几个层次：（1）每节课都应该充满有用的信息（information）；（2）课堂上提供的信息应当是可靠地（facts）；（3）最好把分散的事实放在一个系统中成为一门知识（knowledge）；（4）更理想的层次是让知识充满智慧（wisdom）；（5）最理想的境界是把智慧上升到哲学（philosophy）。
下面，笔者就这些内容进行逐条分析和反思。
一、充满信息information——教师的良心学生在走入课堂之初，都具有一种心理准备。
那就是：我这节课要学习一些东西。
但具体学习什么内容，教师起着主导作用。
不管哪种教学法，都没有说教师可以脑袋空空就走进教室。
每种课型都强调教师备课的重要性。
这是由学校教育的特点决定的，也是由教师这一职业的特点决定的。
所以，我们的教师首先要自己肚子中有东西可讲，可以传授，才能期待学生学到一些知识学问。
二、信息是事实——教师的责任心刘润清教授提到课堂的第二个层次就是所传授的信息是事实。
这实际上就在课堂内容的质量上给教师提出了新的要求。
学校作为系统学习知识的地方，很多内容都是提纲挈领的，铺陈开去的工作就交给了教师。
以笔者所任教的高中英语科目为例，课本上出现的，很多只是一个语法的具体使用案例，考试考得却是一条语法实实在在的辨别和使用能力，好多还是特例。
目前的教学参考书名目繁多，其质量也是参差不齐。
教师能做的就是，在尽可能完备地向学生呈现知识的同时，提高知识的准确性。
尽量把正确的观点传达给学生。
三、系统地讲授知识刘润清教授认为教师要把正确的知识放在一定的框架内讲授，使知识系统化。
这一观点和联结主义的观点不谋而合。
刘润清教授：语言学课如何教
刘润清 北京外国语大学
2013西安
1.语言学课的重要性 2.教什么：本科学生：语言学分支 硕士生：语言学流派（理论） 博士生： 3.如何教：本科学生 4.如何教：硕士生 5.达到目标：了解语言的本质；研究语言的 方法；基础知识；基本概念；有了兴趣。
1.介绍语言哲学的来历，“语言转向”之意义 2.分析哲学主张什么？ 3.日常语言哲学家主张什么？ 4.主要争论：语言的意义。 5.剧中关于意义的理论 6.语言哲学之争给语言学带来的意义 7.后来的语言哲学的发展
原则： 1. 深入浅出。强பைடு நூலகம்知识性，又强调趣味性。 宁可不全面，不许把学生“吓跑”。必须“接地 气”，不许“玩术语”。 有的人天天背名词、术语、定义，把学生都吓跑了。 让人家下决心一辈子不学语言学。这是犯罪呀！
如果“他昨天进城了”里的“他”是位刑警，听话 人是个罪犯，讲话人小声地讲“他昨天进城了”， 就成了警告：“你小心点。”如果大家在办公室七 嘴八舌地说是小李昨天把计算机搬回自己家去了， 有个人站起来说“他昨天进城了。”何义？ 阿呆给处长送礼时的对话：“你这是什么意 思？”“没什么意思，意思意思。”“你这就不够 意思了。” “小意思，小意思。” “你这人真有意 思。” “其实也没有别的意思。”“那我就不好意 思了。” “是我不好意思。”
2. 不论教什么概念，不要以定义开头，而是用有趣的 例子开始，从现象开始，介绍几个例子之后，再介 绍定义。学生容易懂，容易记。这就叫：先用归纳 法，后用演绎法。 例如，如何讲音位学。《教程》里没有从音位学的 定义开始，而是先说“每个人的声带是不同的，所 以发出的音也不同；同一个人两次发同一个音也会 有区别。那么，人们是如何能够理解如此不同的发 音呢？”英语
刘润清,文旭新编语言学教程学习指南
这本书的内容编排十分合理，由浅入深，从基础知识到高级理论，让我在阅读 的过程中感受到了语言学的魅力。同时，书中还提供了大量的实例，这些实例 既生动又具有说服力，使得我在理解理论知识的同时，也能看到这些理论在现 实生活中的实际应用。
再者，这本书虽然是关于语言学的教材，但并不枯燥乏味。两位作者在阐述观 点时，运用了生动的语言和丰富的例子，使得整本书的阅读过程变得非常愉快。 我在阅读的过程中，不仅能够学到知识，还能感受到语言学的乐趣。
我想说的是，《刘润清，文旭新编语言学教程学习指南》这本书对于想要深入 学习语言学的人来说是一本非常值得推荐的教材。它既包含了丰富的理论知识， 又有生动的实例说明，让人在阅读的过程中既能学到知识，又能感受到语言学 的魅力。我相信，这本书对于我在语言学方面的学习和研究将会有很大的帮助。
目录分析
《刘润清，文旭新编语言学教程学习指南》是一本为语言学本科生和研究生编 写的教材，旨在帮助他们掌握语言学的基本概念、理论和研究方法。该书的目 录经过精心设计，有助于学生更好地理解和掌握语言指南》这本书的目录经过精心设计，注重 理论与实践相结合，有助于学生更好地理解和掌握语言学知识。
作者简介
作者简介
这是《刘润清，文旭新编语言学教程学习指南》的读书笔记，暂无该书作者的介绍。
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刘润清，文旭新编语言学教程学习指 南
读书笔记
01 思维导图
03 精彩摘录 05 目录分析
目录
02 内容摘要 04 阅读感受 06 作者简介
思维导图
本书关键字分析思维导图
语言
方法
新编
部分
研究
介绍
内容
学习
语言学
语言学 应用
读者
文旭
基础
北京外国语大学2007年招收硕士学位研究生招生简章
北京外国语大学2007年招收硕士学位研究生招生简章北京外国语大学（简称北外）是首批进入教育部"211工程"建设的全国重点大学之一。
其前身是创建于1941年的抗大三分校，距今已有65年的办学历史，是我国办学历史最悠久、规模最大、开设语种最多的外国语大学。
经过几十年的创业与奋斗、几代人的不懈努力，北外目前已发展成为一所多语种、多学科、多层次、以培养复合型、复语型的高质量外语人才为目标的国际知名外国语大学。
北外在认真办好本科教育的同时，历来重视研究生教育。
早在20世纪50年代中期北外就开始招收研究生，至1965年共招收培养研究生65名。
从1978年恢复研究生招生到2006年6月，北外已授予博士学位151人，硕士学位2298人。
目前在校研究生人数1084人（其中博士研究生167人，硕士研究生917人）。
在北外培养出的博士、硕士研究生中，涌现出了许多优秀拔尖人才，其中不少人已经成为国家科研机构、高等学校的科研、教学骨干，有的还担任了部级领导职务（如外交部长李肇星、原财政部副部长，现任亚洲开发银行副行长金立群等），为国家的经济建设和社会发展作出了重要贡献。
北外目前共教授34种外国语语言，学校的教学和科研涵盖了世界上所有主要语种群的文学、语言和文化，研究领域极为宽广。
经国务院学位委员会批准，学校现已具有外国语言文学一级学科博士授予权（涵盖34种外国语言），有9个博士学位授权点，15个硕士学位授权点（涵盖34种外国语和中文、外交学、法律），6个专业（英、俄、法、德、日、阿拉伯语）有权接收在职人员以研究生毕业同等学力申请硕士学位，1个博士后流动站，2个国家重点学科点（英语语言文学、德语语言文学），2个北京市重点学科点（俄语语言文学、阿拉伯语语言文学），1个全国重点人文社科研究基地"中国外语教育研究中心"。
北外一贯坚持"以一流的师资，办一流的大学"的办学理念，汇集了一大批学贯中西、蜚声海内外的知名学者和学科带头人。
汉语国际教育专业必读书目
汉语国际教育专业必读书目一、专著1、对外汉语教学基本理论吕必松，对外汉语教学概论（讲义），国家教委对外汉语教师资格审查委员会办公室。
（也在1994年至97年的《世界汉语教学》上连载过，可从中国学术期刊网上下载）对外汉语教学概论（修订版），北京大学出版社，2005年7月出版。
吕必松，对外汉语教学发展概要，北京语言学院出版社，1990年7月第一版。
吕必松，对外汉语教学研究，北京语言学院出版社，1993年4月第一版。
吕必松，华语教学讲习，北京语言学院出版社，1992年8月第一版。
吕必松，语言教育问题研究论文集，华语教学出版社，2001年第一版。
吕必松，语言教育与对外汉语教学，外语教学与研究出版社，2005年7月出版。
盛炎，语言教学原理，重庆出版社，1990年出版。
刘珣主编，对外汉语教学概论，北京语言文化大学出版社，1997年6月第一版。
刘珣，对外汉语教育学引论，北京语言文化大学出版社，2000年1月第一版。
刘珣，汉语作为第二语言教学简论，北京语言文化大学出版社，2002年8月第一版。
赵金铭主编，对外汉语教学研究丛书，北京语言文化大学出版社，1997年出版。
赵金铭主编，对外汉语教学概论，商务印书馆，2004年7月出版。
赵金铭总主编，对外汉语教学专题研究书系，商务印书馆，2006年8月出版。
共22本：1、对外汉语教学学科理论研究（4本，中国人民大学李泉教授主编）:对外汉语教学学科理论研究对外汉语教学理论研究对外汉语教材研究对外汉语课程、大纲与教学模式研究2、对外汉语课程教学研究（5本，北京大学李晓琪教授主编）对外汉语听力教学研究对外汉语口语教学研究对外汉语阅读与写作教学研究对外汉语综合课教学研究对外汉语文化教学研究3、对外汉语语言要素及其教学研究（4本，北京语言大学孙德金教授主编）对外汉语语音及语音教学研究对外汉语词汇及词汇教学研究对外汉语语法及语法教学研究对外汉字教学研究4、汉语作为第二语言的学习者习得与认知研究（3本，北京语言大学王建勤教授主编）汉语作为第二语言的学习者语言系统研究汉语作为第二语言的学习者习得过程研究汉语作为第二语言的学习者与汉语认知研究5、语言测试理论及汉语测试研究（2本，北京语言大学张凯教授主编）汉语水平考试（HSK）研究语言测试理论及汉语测试研究6、对外汉语计算机辅助教学研究（2本，北京语言大学郑艳群教授主编）对外汉语计算机辅助教学的理论研究对外汉语计算机辅助教学的实践研究7、对外汉语教师素质与教学技能研究（2本，北京师范大学张和生教授主编）对外汉语教师素质与教师培训研究对外汉语课堂教学技巧研究崔永华，对外汉语教学的教学研究，外语教学与研究出版社，2005年7月出版。
外语教学中的科研方法刘润清读后感
外语教学中的科研方法刘润清读后感《外语教学中的科研方法》是刘润清教授所著的一本教育学理论著作，本书以外语教学研究为切入点，系统地阐述了科研方法在外语教学中的应用。
通过深入研究教育学和外语教学理论，刘润清教授提出了一系列有针对性且实践性强的科研方法，为外语教师的科研工作提供了宝贵的参考。
全书共分为六章，依次介绍了科研方法的基本概念、科学的思维方法、科研方法的操作步骤、科学的研究设计、控制变量法和性格心态对科学研究的影响。
刘教授从理论与实践相结合的角度出发，系统地介绍了科研方法的基本原则和步骤，同时还结合了我国外语教学现状提出了一些具体的对策和建议。
阅读本书，给我留下深刻印象的是刘教授对于科研方法的系统性和实用性的深入解析。
在他提出的科研方法中，以观察法、实验法和调查法为核心，这三种方法可以有效地解决外语教学中的教学问题。
观察法是指通过观察学生的行为、语言使用情况等来了解学生的学习情况，寻找问题，早期多用于职前教育培训中，它的优点在于能够直观的观察和测量学生的表现，缺点在于不能获得学习背后的动因和因果关系。
实验法是通过操纵变量进行实验，在控制其他变量的同时观察学生的学习情况，可以获得因果关系，是当代科学研究最重要的方法之一。
而调查法则是以问卷调查和实地调查为主要方式，通过大量的数据收集，了解学生和教师的意见和态度，更加全面地了解问题的本质。
此外，在本书中，刘教授还详细介绍了科学的研究设计和控制变量法在科研工作中的应用。
科学的研究设计是科研工作的基础，要保证实验的可靠性和有效性，需要合理设计实验方案、选择合适的研究对象和确定适当的研究时间等。
而控制变量法则是通过控制干扰因素，使研究对象对某一因素的反应具有统一性和可比性。
这些方法的运用可以确保研究结果的准确性和可重复性，为科研工作提供了科学依据。
除了对科研方法的介绍外，本书还强调了科学研究中的性格心态对研究结果的影响。
刘教授提醒外语教师要保持谨慎、批判、自信和灵活的心态，不要过度自信或者自卑，要注意发展批判思维能力，保持科学研究的客观性和中立性。
北京外国语大学中国外语教育研究中心
北京外国语大学下属机构
01 研究方向
03 科研人员
目录
02 主要任务 04 历任主任
目录
05 学术委员会
07 国际荣誉
06 人才培养 08 出版刊物
中国外语教育研究中心（北京外国语大学中国外语与教育研究中心）所依托的北京外国语大学，是我国开办 历史最长、开设语种最多的外语大学，设有我国第一批外国语言文学博士点和第一个博士后流动站，师资力量雄 厚，学术成果丰富。2000年3月，北外以外国语言研究所为基础，吸收英语系等院系的科研力量，组建了本中心。 同年9月，中心被教育部正式批准为“普通高等学校人文社会科学重点研究基地”。
研究方向
中心以外语教育理论研究和外语及双语对比研究为两大基础研究方向，以外语的教育、学习和评测为应用研 究的重点。
主要任务
校园环境 1）承担和组织重大科研项目，产出重要研究成果，办成有较高学术声誉的国家级重点研究基地； 2）培养高层次研究人才，造就创新学术梯队； 3）建立全国一流的外语教育类图书资讯中心，多方位开展国内外学术交流； 4）就中国外语教育的改革和发展为国家相关决策机构提供咨询服务。
陈国华，教授，博士生导师，中心副主任，剑桥大学博士，英国语文学会理事，研究方向：英语语言学、英 汉翻译、词典学；
梁茂成，教授，博士生导师，专职研究员，南京大学博士，中国语料库语言学研究会副会长，研究方向：语 料库语言学、计算语言学、第二语言习得、语言对比；
戴曼纯，教授，博士生导师，专职研究员，北京外国语大学博士，麻省理工学院访问学者，国家语言文字标 准化委员会外语应用分技术委员会秘书长，研究方向：句法学、第二语言习得、外语教学、社会语言学；
主任：胡壮麟 北京大学英语系教授，博士生导师 委员：（以下按姓氏笔划顺序排列） 王 蔷 北京师范大学外国语言与文学学院教授，博士生导师 刘润清 北京外国语大学中国外语教育研究中心顾问，教授，博导 吴一安 北京外国语大学英语学院，教授，博士生导师 李宇明 教育部语言文字信息管理司司长，教授，博士生导师 沈家煊 中国社会科学院语言研究所所长，教授，博士生导师 杨永林 清华大学外语系教授，博士生导师 高一虹 北京大学英文系教授，博士生导师 袁振国 中央教育科学研究所所长，教授，博士生导师
功能语言学 第一讲
1. About the course
Assessment: A research paper on a topic related to any aspect of Functional Linguistics and/or Functional Discourse Analysis
Motivation
2. Schools of linguistics
Formal/structural linguistics (American structurism) Chomsky, Bloomfield, etc.
Functional linguistics Halliday, Hjelmslev, Lamb, etc. Sampson, G. 1980. Schools of Linguistics. London: Hutchinson. 刘润清，1995，《西方语言学流派》北京：外语教学 与研究出版社。
Matthiessen, C.M.I.M. & Halliday, M. A. K. 2009. Systemic Functional Grammar: A First Step into the Theory. 北京：高等教育出版社。(双语版)
Geoff Thompson
1. About the course
Halliday’s linguistic influence in China is profound and vital. For the past 20 years, in the fields of linguistic research and foreign language teaching on the mainland of China, Halliday’s Systemic Functional Linguistics has been increasingly discussed and applied to the description and analysis of both English and Chinese, among other languages.
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刘润清教授
刘润清，男，汉族，生于1939年，河北武强县人。
1965年毕业于北京外国语学院英语系，留校任教。
1979－1980年在北外攻读英语语言文学硕士研究生，师从许国璋，1980年获硕士学位。
1984－1986年在英国兰卡斯特大学进修，师从Mick Short 和Geoffry Leech, 1986年获该校副博士学位。
现任北京外国语大学外国语言研究所教授，北京外国语大学中国外语教育研究中心研究员。
兼任国家高等教育自学考试英语专业委员会秘书长。
曾任北外外国语言研究所所长, 中国外语教育研究中心主任, 《外语教学与研究》副主编，中国英语教学研究会秘书长。
刘润清教授发表了70余篇有关语言学和应用语言学论文，主持了“中国高校英语教学情况调查”和“中国英语本科学生素质调查”；“全国专业技术人员职称英语等级考试大纲”和“同等学历人员申请硕士学位英语水平全国统一考试大纲”的制定，多次获得教育部和北京市颁发的优秀科研成果奖。
主要研究方向：语言学，应用语言学，语用学，语言测试理论，科研方法。
刘润清教授主要学术著作
《语言学入门》（人教社）
《语言学教程》（第二主编）（北大社）
《语言与文化》（外研社）
《语言测试和它的方法》（外研社）
《西方语言学流派》（外研社）
《外语教学与学习》（高教社）
《论大学英语教学》（外研社）
《外语教学中的科研方法》（外研社）
《中国语言学现状与展望》（主编之一）（外研社）。