初中语文不同文体的阅读教学及方法指导
初中语文多样态阅读教案
初中语文多样态阅读教案1. 知识与技能：通过多样态阅读，理解课文内容，把握文章主题，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：运用多样态阅读方法，深入解读文本，培养学生的独立思考和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：感受文学的魅力，培养对语文学科的兴趣，提升人文素养。
教学重点：1. 运用多样态阅读方法，理解课文内容，把握文章主题。
2. 培养学生的独立思考和批判性思维能力。
教学难点：1. 如何运用多样态阅读方法，深入解读文本。
2. 培养学生的独立思考和批判性思维能力。
教学准备：1. 课文文本及相关资料。
2. 教学多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发学生对文学的兴趣，引导学生进入学习状态。
二、多样态阅读方法介绍（10分钟）1. 自主阅读：学生独立阅读课文，理解大意，感知文本。
2. 合作阅读：学生分组讨论，交流阅读心得，分享感悟。
3. 探究阅读：学生针对文本中的疑点、难点进行深入探究，提出问题，解决问题。
4. 批判性阅读：学生以批判的眼光审视文本，分析文本中的观点、态度，提出自己的见解。
三、课文讲解与讨论（20分钟）1. 教师对课文进行讲解，引导学生理解课文内容，把握文章主题。
2. 学生针对课文内容进行讨论，分享自己的阅读心得和感悟。
四、实践与应用（15分钟）1. 学生根据所学阅读方法，自主选择一篇课文进行阅读。
2. 学生以小组为单位，进行合作讨论，交流阅读心得，分享感悟。
3. 学生针对所读文本进行批判性思考，提出问题，解决问题。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师对学生的阅读情况进行总结，给予评价和指导。
2. 学生反思自己的阅读过程，总结经验，提高阅读能力。
教学评价：1. 学生阅读理解能力的提高。
2. 学生独立思考和批判性思维能力的培养。
3. 学生对语文学科的兴趣和热爱。
中学语文教学中的群文阅读组织方式
中学语文教学中的群文阅读组织方式一、引言在中学语文教学中，群文阅读是一种重要的教学方式，它能够帮助学生提高阅读速度、增强阅读理解能力，同时丰富学生的阅读体验。
本文将探讨中学语文教学中群文阅读的组织方式，以期为语文教学改革提供有益的参考。
二、群文阅读的概念与意义群文阅读，顾名思义，就是将一组相关文本放在一起进行阅读。
这种教学方式旨在通过大量阅读，提高学生的阅读速度、增强学生的阅读理解能力，同时丰富学生的阅读体验，培养学生的阅读兴趣。
在中学语文教学中，群文阅读对于提高学生的综合素质具有重要意义。
三、群文阅读的组织方式1.按照主题组织群文按照主题组织群文是最常见的一种组织方式。
教师可根据单元主题或课文内容，选取一组相关文本进行阅读教学。
例如，在学习《荷塘月色》时，可以选取朱自清的其他写景散文，如《绿》、《春》等，让学生比较不同作家的写景风格。
这种组织方式有助于学生从多个角度理解主题，提高阅读理解能力。
2.按照作者组织群文按照作者组织群文也是一种常见的方式。
教师可根据某一作家的作品进行阅读教学，让学生了解该作家的写作风格和特点。
例如，在学习鲁迅的《祝福》时，可以选取鲁迅的其他小说，如《狂人日记》、《阿Q正传》等，让学生更全面地了解鲁迅的创作风格和思想。
3.按照文体组织群文按照文体组织群文是一种比较新颖的方式。
教师可根据不同的文体进行阅读教学，如诗歌、散文、小说等。
例如，在学习现代诗歌时，可以选取一组现代诗歌进行阅读教学，让学生了解现代诗歌的特点和表现手法。
这种组织方式有助于学生掌握不同文体的特点，提高阅读鉴赏能力。
4.按照文学史发展组织群文按照文学史发展组织群文是一种比较深入的方式。
教师可根据文学史的发展过程进行阅读教学，让学生了解文学发展的脉络和特点。
例如，在学习中国古代文学时，可以选取唐诗、宋词、元曲等不同时期的重要作品进行阅读教学，让学生了解不同时期文学的特点和变化。
四、组织群文阅读的注意事项1.合理选择文本在组织群文阅读时，教师需要选择与单元主题或课文内容相关、具有代表性的文本。
七年级课外阅读教学计划(11篇)
七年级课外阅读教学计划（11篇）七年级课外阅读教学计划 1教学目的：1、学生汇报在“冰心阅读月”活动中的阅读情况，启发引导学生在课外利用多种途径收集、整理学习资料，促使学生更广泛地感受、了解冰心其人的特点，尤其是冰心作品的风格。
2、通过交流、展示、朗读、品味冰心具有代表性的作品，巩固和丰富学生的积累，指导学生感悟、欣赏冰心作品鲜活的神韵，激发学生进一步阅读以冰心为代表的优秀儿童文学的兴趣。
教学内容：交流在“冰心阅读月”活动中阅读的作品，并通过诵读、研讨等形式来感悟、品味冰心其人其文。
教学准备：1、课前开展“冰心阅读月”课外阅读实践活动。
2、课件（内含冰心头像、冰心名句集锦等）。
3、学生自制有关冰心作品的书签、书法作品、美术作品等。
教学过程：一、创设情境，导入主题。
学生进入情境。
老师利用课件和语言创设情境。
用班德瑞的优美音乐作背景，及教师深情的诗化语言，营造出学习氛围，将学生引进冰心作品爱的意境使师生很快受到感染。
二、汇报展示所了解的冰心其人及作品。
1、简要介绍所了解的.冰心。
2、读了多少篇冰心的作品？记住了哪些？是从哪儿读到的？了解两个问题：（1）简要介绍你所了解的冰心。
（引导学生了解冰心作品中体现的童心、母爱、对大自然之爱的主题。
）（2）你读了多少篇冰心的作品？记住了哪些？是从哪儿读到的？这两个问题的设计，意在了解学生课外阅读的质和量。
通过汇报交流对冰心其人其作品的认识和了解，给学生勾画出冰心其人其作品的大致轮廓，弥补个人课外阅读的片面性。
则重在了解学生收集资料的途径和整理、阅读资料的方法，增进交流，引导学生“取长补短”，启发学生学习运用更多、更好的收集、整理资料的方法。
七年级课外阅读教学计划 2《语文新课程标准解读》：“初中生要学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
”为了开拓学生视野，提倡他们多读书，好读书，读好书，读整本的书，进而从根本上提高学生的语文能力，切实促进学生语文素养的整体提高，为他们全面发展和今后终身发展奠定良好扎实的基础，特制定语文课外阅读教学计划。
阅读理解的技巧和方法初中
阅读理解的技巧和方法初中阅读理解是初中语文学习中的重要部分，它涉及到对文本的理解、分析和应用。
以下是一些阅读理解的技巧和方法，希望能对你有所帮。
一、提高阅读速度提高阅读速度是提高阅读理解能力的基础。
阅读速度慢会限制你对文本的理解和思考。
以下是一些提高阅读速度的方法：1、扩大视距：尽量将每个词组、短语或句子作为一个整体来读，而不是逐个单词地读。
2、减少回读：尽量避免回读已经读过的内容，这会降低阅读速度并影响理解。
3、避免默读：默读会减慢阅读速度，试着将注意力集中在理解文本上，而不是逐字逐句地读。
二、理解文本内容在阅读理解中，理解文本内容是关键。
以下是一些理解文本内容的方法：1、提取关键信息：在阅读时，要注意提取文章中的关键信息，如主题、论点、事实等。
这有助于你理解文章的主旨和内容。
2、分析段落结构：注意段落的结构和组织方式，找出每个段落的主题句和结论句。
这有助于你理解文章的逻辑和思路。
3、把握作者意图：尝试理解作者的意图和观点，这有助于你深入理解文本内容。
三、分析文本结构分析文本结构是提高阅读理解能力的重要方法。
以下是一些分析文本结构的方法：1、识别文体特征：不同类型的文本有不同的结构和特点，如记叙文、议论文、说明文等。
识别文体特征有助于你更好地理解文本。
2、分析段落关系：注意段落之间的关系，找出它们之间的联系和转折。
这有助于你理解文章的逻辑和思路。
3、识别过渡词句：注意文本中的过渡词句，如“然而”、“但是”、“因此”等。
这些词句可以帮助你理解文本的结构和思路。
四、推断和评价信息在阅读理解中，推断和评价信息是重要的能力。
以下是一些推断和评价信息的方法：1、推断隐含意义：注意文本中的隐含意义，通过上下文和语境来推断作者的意图和观点。
2、评价文本价值：尝试评价文本的价值和意义，包括主题、论点、事实等。
这有助于你深入理解文本内容。
3、提出问题和建议：在阅读过程中，可以提出问题和建议，以促进对文本的理解和思考。
初中语文不同文体的阅读教学及方法指导解析
初中语文不同文体的阅读教学及方法指导解析引言：语文作为一门综合性语言文字学科，除了注重语言能力的培养外，还要注重学生的阅读能力的培养。
阅读是获取信息，理解思想，培养情感，发展人格等多方面的综合性活动。
而阅读的首要内容就是文本。
文本作为语文学习的基本单位，是语言文字以特定形式而表现出来的一种连贯、综合、有机的东西，是人类交流理解的一种基本媒介。
在初中语文教学中，不同文体的阅读是重要的内容之一、本文将从不同文体的阅读教学方法、指导解析等方面进行探讨。
1.教学目标要明确。
教师应该明确教学目标，明确阅读的要求，帮助学生理解议论文的主旨，获取其中的信息，并掌握辨别作者观点和举例论据的能力。
2.教学过程要灵活多样。
教师可以通过讲解、示范、引导等不同的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读水平。
3.关注学生的阅读策略。
学生在阅读议论文时，可以根据自己的阅读策略进行选择性阅读，提高阅读效率。
比如：先读题目、题例，了解要求；先速读全文，了解主旨大意；阅读时注意标记、注释，加深理解等。
4.培养学生的分析能力。
教师可以设计一些相关的问题，通过学生的回答来检验其对于文中论点、论据和论证关系的理解程度，同时可以加强学生的分析能力。
说明文是以解释、叙述和说明为目的的文体，以客观事物为主要表现内容，既要有全面的、准确的介绍性要求，又要有明确的、简明的说明性要求。
说明文的阅读教学要注重以下几个方面。
1.注重培养学生的归纳总结能力。
教师可以通过教学示范或课堂讨论等方式，引导学生将了解和得到的信息进行归纳总结，提高学生的理解能力。
2.注重启发学生的思维。
在阅读说明文时，教师可以设立一些问题，通过让学生思考来加深学生的理解，在思考中理解，在理解中思考，提高学生的综合能力。
3.注重培养学生的辨别能力。
学生在阅读说明文时，应该注意对事实性陈述与非事实性陈述的辨别，正确理解说明文的目的和立意。
4.注重提高学生的信息整合能力。
说明文通常会用大量的信息对事物进行解释和说明，学生在阅读时要能够将这些信息有机地整合起来，形成自己的理解。
初中语文阅读理解训练方法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文阅读理解训练方法在初中阶段，语文阅读理解能力的培养对于学生的综合素质提升具有重要意义。
为了提高学生的阅读理解能力，本文将从以下几个方面阐述初中语文阅读理解训练方法。
一、培养学生阅读兴趣兴趣是最好的老师。
培养学生对阅读的兴趣是提高其阅读理解能力的关键。
教师可以引导学生阅读一些富有时代气息、生动有趣的文章，如科幻小说、传记、故事寓言等，让学生在阅读过程中感受到快乐，从而激发他们的阅读兴趣。
二、注重阅读方法的指导1.浏览法：首先通读全文，了解文章大意，把握文章结构。
对于不理解的部分，可以略过，待全文阅读完毕后再进行针对性阅读。
2.猜读法：在阅读过程中，遇到生词或难句时，可以结合上下文语境进行合理猜测，培养学生的推理能力。
3.精读法：对于文章中的重要段落、关键语句、精彩片段，要进行精细化阅读，深入理解作者的观点、态度和表达技巧。
4.反思法：阅读完毕后，让学生回顾文章内容，总结文章主旨，反思自己的阅读过程，提高阅读效果。
三、加强词汇和语法训练阅读理解能力的提高离不开丰富的词汇量和扎实的语法基础。
教师要注重学生词汇和语法的训练，通过背诵、默写、翻译等方式，让学生在阅读过程中能够迅速理解生词和难句，从而提高阅读理解能力。
四、开展阅读实践活动1.课堂阅读：教师可以选择一些与教材相关的中短篇文章，让学生在课堂上进行阅读，并进行阅读指导。
2.课下阅读：鼓励学生利用课余时间进行阅读，可选择一些经典名著、现代文学作品等。
3.阅读交流：组织学生进行阅读交流活动，分享彼此的阅读心得，提高学生的阅读鉴赏能力。
4.阅读写作：结合阅读内容，让学生进行写作练习，从而提高学生的语言表达能力和创新思维能力。
五、注重阅读评价1.过程评价：关注学生在阅读过程中的态度、方法、策略等，及时给予指导和鼓励。
2.成果评价：定期检查学生的阅读笔记、心得体会等，评价其阅读理解能力的提高程度。
3.自我评价：鼓励学生自我评价，让学生认识到自己在阅读过程中的优点和不足，不断调整和改进。
不同体裁的文章用不同的教法
叙事性文章教学应注意哪几点？1.通过语言文字，理解思想内容。
◆叙事性作品的思想内容蕴含在语言文字之中。
◆重视朗读指导，要求学生背诵精彩段落。
2.理清作者的思路。
3.学习叙事性作品的语言。
（1）通过语言文字，理解思想内容。
◆叙事性作品的思想内容蕴含在语言文字之中。
因此，教学叙事性作品要注意引导学生通过语言文字理解文章的思想内容，抓住重点词句，使学生感受人或事的形象。
语言文字指的是对表现主要内容和思想感情有突出作用的词句和段落。
如表现人物行动和心理活动的深刻生动的词句，人物的个性化的语言，作者的精辟的议论和抒情性的语句等。
◆重视朗读指导，要求学生背诵精彩段落。
叙事性作品的教学，只靠理解语言文字是不够的，还要注意引导学生去体会和感受。
感受的最有效方法就是朗读。
要引导学生多读，在朗读中感受文章的思想感情，同时进一步加深对语言文字的理解。
教师应该在课堂上落实朗读训练，让各种形式的朗读出现在课堂上；提高朗读效率，使学生每次朗读都有一定的目的，这样才能有效提高阅读理解的能力，进而为阅读欣赏作好铺垫。
（2）理清作者的思路。
★意义：训练学生逻辑思维能力。
★思路分类：纵向思路、横向思路。
★理清作者的思路方法：从理解课文的层次结构入手。
有的可按时间来分，如《一定要争气》有的可按故事发展的阶段来分，如《飞夺泸定桥》有的可按事件的性质归类来分，如《李时珍》有的按空间位置的转换来分，如《海滨小城》有的可按总分关系来分，如《威尼斯的小艇》★文章不同，理清思路的方法也不同：一是借助审题、释题。
结合课文，举例说明：《观潮》。
二是抓关键词。
结合课文，举例说明：《我的战友邱少云》课堂练习：【文字案例4】学生阅读《富饶的西沙群岛》，理清本文作者的思路。
（3）学习叙事性作品的语言。
小学生学习语言循序渐进的过程是怎样的？低年级：应把识字和词句的教学放在重要的位置。
对于课文中一些生动形象的语句要多通过指导朗读帮助学生理解、掌握。
另外，要注意引导学生在回答回答、复述等活动中，运用这些词句，从而丰富语言的积累。
最全中考语文阅读各类题型答题思路及模式
现代文阅读解题技巧与应试策略四大文体：散文（记叙文、议论文、说明文）、小说、戏剧、诗歌记叙文的表达方式以记叙为主．兼用描写、议论、说明、抒情。
直接抒情是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情。
间接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在叙述描写的字里行间自然渗透作者的感情。
②记叙文中恰当的穿插议论往往使文章锦上添花，起到画龙点睛的作用，尤其是文章末尾的议论。
就是段与段之间用上一两句议论，也能起到承上启下的妙用。
1、记叙文六要素：时间、地点、人物、事件起因、经过、结果2、划分层次（1）按时间划分（找表示时间的短语）（2）按地点划分（找表示地点的短语）（3）按事情发展过程（找各个事件）（4）总分总（掐头去尾）3、记叙线索及作用线索：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）时间（5）地点（6）作者的情感作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。
4、散文特点———形散而神不散。
散文的一般思路是：缘起——描述（对象）——联想——感悟。
不同的散文有不同的行文思路。
写人叙事的散文多按时间、空间顺序进行；抒情类散文多以某一物，某种情为线索行文，议论文性散文多以逻辑认识为序。
分类：由景到情到理，由物到人到理（透过事物的表象把握深刻意蕴）。
(1)写景状物抒情散文行文思路：写景：景—情—人—理，卒章显志状物：物—人—理，篇末点题这类散文中，写主体对象的同时，又写相关事物，作用是正衬或反衬主体事物的特征。
类比（相似）——正衬：严冬中的松树与梅树对比（相反）——反衬：欺霜傲雪的松树与只剩下枯枝败叶的乔木这类散文环境描写的作用：为主体对象提供背景正衬或反衬，突出主体特征渲染主体活动的氛围(2)写人叙事散文在叙事过程中塑造人物形象。
这类散文要注意：关注人、事背景（自然环境、社会环境）；人物特点、描写方法（正面描写、侧面描写）；事件的前因后果；关注事理。
(3)哲理性散文（议论性散文）这类散文要：关注话题，弄清楚作者想要讨论的问题是什么；文章主旨一般有表层含义和深层含义之分，关注文章的深层含义；关注行文思路，弄清楚作者如何以小见大、由浅入深、由实到虚、由表及里来论述抽象深奥的人生哲理。
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初中语文不同文体的阅读教学及方法指导
檀林中学吴高银
在语文教学过程中，文学作品的阅读至关重要，它直接有助于提高学生的文学素养。
要深人理解文学作品，就一定要掌握文学作品的阅读方法，没有方法的阅读就是盲目的阅读。
文学是人文科学的一个重要分支，文学是以形象感人的。
所以，在文学作品的阅读中，教师要针对不同文学体裁，对诗歌作品、小说作品、散文作品、戏剧作品等明确地抽象出“一般的阅读方法”，即是从阅读实践中抽象出来的某些规律性的东西。
它既对阅读实践产生指导使用，同时又要受到实践的检验，并在阅读实践中不断地发展和完善。
文学作品的体裁一般分为诗歌、小说、散文、戏剧等。
我们在阅读文学作品时应根据不同的体裁的特点来进行阅读。
一、诗歌
诗歌是诗与歌的统称，它具有韵律美，语言凝练，充满情感和想象的特点。
我们在阅读时应根据诗歌时特点，从如下几点进行阅读：
1、朗读吟诵，从整体上感受。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，阅读诗歌时要朗读、吟诵，这样读者的情感、经验和想象才能得到迅速反映，从而真切地体味诗的韵律美、节奏美、情思和意境。
否则就很难体味出诗情、诗意、诗味和诗美。
2、分析感情、展现意境。
情可谓诗的气脉。
要在初步感受诗歌作品的基础上，进一步分析与体会作品的诗情与意境。
要进一步了解作品的时代背景和作者的情感与寄托。
诗歌是诗人感情的凝聚和结晶，没有感情就没有诗歌。
因此，读诗歌，首先要体会作会作者抒发的思想感情。
有些诗歌的含义比较深刻，比如《登鹤鹊楼》，这首诗歌就要抓住后两句“欲穷厘目，更上一层楼”，通过揣摩、领会、来体验诗中表达的深刻哲理。
3、领略音韵、研究写法。
要领略诗歌的音韵美，研究作品独具匠心的构思及写作手法，修辞方式的选取与组合等。
不管是古典诗歌还是现代诗歌，都应在朗读中感受其音韵美、节奏美。
如“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”。
运用对偶，给读者展现出春意盎然钱塘湖春景。
现代诗人减克家运用对比手法，活画出两种不同信念、不同追求的“有的人。
”
4、展开丰富的想象。
诗歌的最大特点就是想象没有想象就没有诗。
诗人常常把互不相关的事，通过想象，凭一根线串联起来，形成一个统一体。
因此，阅读诗歌要展开想象的翅膀，使诗歌中描绘的形象在头脑中形一幅色彩鲜明的图画。
这样一方面可以加深对诗歌的理解，另一方面可以提高和发展自己的想象。
读《天上的街市》，就要由天上的星星想到街灯，想到街市，想到街上的行人，想到牛郎织女在“天街闲游”，“提着粉笼在走”。
从而突出人们向往自由，追求幸福的主题。
二、小说
小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
我们可以从人物、情节、环节人手来阅读小说。
(1)塑造人物是小说反映社会生活的主要手段，阅读小说首先要把握人物的特点。
例如：《新戏》，着力塑造阿发、双喜等农村少年的形象，突出了阿发单纯而又无私；而双喜的聪明机灵，胆大心细，善体人意，敢于负责整个性在文中得到了充分的体现。
(2)人物的性格是通过描写手段表现出来的。
描写人物的外貌、语言、动作、心理活动，既有概括介绍，也有具体描写；既有正面描写，也有侧面烘托，我们要认识这些方法及其作用。
又如《孔乙已》中对孔乙已的外貌描写，写他的衣着是“一件又脏又破的长衫”，写他的语言是“满口的之乎者也”，都能表现出他深受封建科举制度毒害的个性。
(3）小说中的环境描写，有社会环境描写，主要作用是揭示人物性格的时代根源；还有自然环境，主要作用是表现人物的身份、地位、行动、心情、渲染气氛等。
如《故乡》开头描写了故乡的萧条凄凉：“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的素材，没有一些活气”点出了我回故乡的时间、原因、心情和背景。
小说中的景物描写，当然不是为了写景而写景，而是在景色描写中渗透了作用的意图，我们在阅读时要体会文中环境描写的作用。
三、散文
散文有广狭二种意义。
这是所说的散文是指与诗歌小说、戏剧并列的一种文体裁，是一种以叙事、记人、咏物、写景、抒情为主的文艺性记叙文。
我们要根据散文的特点来进行阅读。
(1)抓住文眼、理清线索。
散文最根本的特点就是形散而神不散。
所谓“形散”，是指其行文活泼自由、或写景、或记人、或叙事、或议论、或抒情、或谈天说地、道古论今。
所谓“神不散”是指散文号散，但必有一个中心题。
而文眼则是点明或暗示中心思想的词句，抓住文眼，主要是看它对全篇所起的“点睛”的作用。
线索指文章脉络，看它是如何用一主线将文章的局部贯穿起来，并使之构成一个完整、和谐的统一整体。
(2)体会情意、展现意境，体会情意就是要领会理解作者的
所思所想。
展现意意就是根据文中提示，运用丰富的联想，展现出幅幅生动画面，并能体味出其中的“味”来。
(3)分析语言，探讨写法。
散文语言具有较强的流畅性、生动性、抒情性、哲理性，其语言极具魅力，我们要看其如何遣词造句，如何修辞词表情达意。
另外还要研究其写作手法，分析作品如何定意，如何构思的，如何以主线贯穿全文的，从而比较全面地欣赏全文。
四、戏剧
戏剧阅读主要是指对文学剧本的阅读。
剧本主要是以作品中心人物的语言来展示生活，表现戏剧冲突的。
因此，我们应根据戏剧文学的特点来进行阅读。
(1)戏剧动作。
它分为语言动作和外部动作。
语言动作是人物心理、性格的直观显现。
外部动作是人物的行为、举动、表情等。
(2)性格冲突。
剧本情节的核心和基础是冲突，冲突分为人物之间性格冲突和人物性格内部的冲突，性格冲突有其发生、发展、解决的过程，这过程就是剧本的基本情节。
读者可以从性格冲突中去认识剧本的基本情节。
读者可以从性格冲突中去认识剧本所反映的社会矛盾，去追求其思想意义。
(3)戏剧语言。
读者可以从戏剧语言的个性化、动作化等方面去品评与鉴赏。
总之，作为初中语文教师，在教学中要抓住不同文体的特点认真指导学生阅读，当学生掌握了阅读方法之后，他们会自觉地去浏览课文中的乐趣，我们所教的学生会吸收到教师的浇灌的润物的春雨。