残疾儿童幼儿园设计研究
幼儿园特殊教育方案(残疾儿童) 幼儿园教育
幼儿园特殊教育方案(残疾儿童)随着社会的进步和人们对教育的重视，越来越多的家长意识到残疾儿童也有受教育的权利。
然而，由于其特殊性，残疾儿童的教育问题一直备受关注。
在幼儿园教育领域，残疾儿童的特殊教育方案更是备受关注。
为了更好地满足残疾儿童的教育需求，幼儿园特殊教育方案必不可少。
一、特殊教育的重要性1. 残疾儿童的特殊需求残疾儿童由于其身体或智力上的特殊情况，需要特殊的教育服务。
他们往往需要更多的关注和更专业的教育方案来帮助他们克服学习方面的困难。
2. 重视每个孩子的成长教育的宗旨在于促进每个孩子的全面发展。
针对残疾儿童的特殊教育方案，能够更好地关注他们的成长需求，使他们能够在一个有利的环境中获得教育和学习的机会。
3. 社会的责任作为一个文明社会，我们有责任帮助残疾儿童融入社会。
为他们提供特殊教育方案，能够更好地融入普通教育环境，促进社会的发展和进步。
二、特殊教育方案的要素1. 个性化教育计划针对残疾儿童的特殊教育方案，应该制定个性化的教育计划，根据他们的特殊情况制定具体的教育目标和方案。
对于视障儿童，可以采用盲文教育和音频教育。
2. 专业的教育指导特殊教育方案需要具备专业的教育团队，包括特殊教育师、康复师、心理咨询师等，他们能够为残疾儿童提供更全面的帮助和支持。
3. 与家长的合作家长是孩子成长过程中最重要的支持者，特殊教育方案需要与家长保持密切的沟通和合作，制定更科学的教育方案，共同关注孩子的成长。
三、幼儿园特殊教育方案的实施1. 营造包容的教育环境幼儿园需要积极营造一个包容的教育环境，让残疾儿童能够感受到来自教师和同龄人的关爱和支持，建立自信和自尊。
2. 综合性教育活动针对残疾儿童的特殊教育方案需要通过多种形式的综合性教育活动，如音乐、美术、体育等，促进其全面的发展。
3. 注重个别辅导根据残疾儿童的特殊情况，幼儿园特殊教育方案需要注重个别辅导，通过一对一的教学更好地帮助他们克服学习上的困难。
四、特殊教育方案的效果评估1. 及时反馈对于幼儿园特殊教育方案的实施效果需要及时进行反馈，通过观察和评估孩子的学习情况，及时调整教育方案。
幼儿园残疾儿童融合教育案例研究与反思
幼儿园残疾儿童融合教育案例研究与反思在幼儿园教育中，融合教育是一种尊重差异、包容多样的教育理念，旨在让每个孩子都能在相互尊重和理解的环境中获得成长和发展。
然而，对于残疾儿童来说，他们在融合教育中所面临的挑战和需求更为突出。
针对幼儿园残疾儿童融合教育的案例研究与反思，我们需要深入探讨其中的多个方面。
1. 案例分析在某幼儿园，小明是一名患有自闭症的残疾儿童。
由于他的特殊需求，整个幼儿园团队对于融合教育的理念和实践都面临着挑战。
在这个案例中，我们可以深入分析小明在课堂上的行为表现、老师和其他幼儿对他的态度、以及幼儿园针对他的融合教育方案等方面。
2. 融合教育策略针对小明这样的残疾儿童，幼儿园需要制定特殊的融合教育策略。
这包括针对他的个别化教学计划、提供专门的支持和服务、培训老师和同学对于特殊儿童的理解和接纳等方面。
我们需要对这些策略进行深入的研究，分析其有效性和可持续性。
3. 教师角色与素养在幼儿园融合教育中，老师的角色至关重要。
他们需要具备对残疾儿童的理解和支持，同时还要能够保持对全体幼儿的公平对待和关注。
我们需要对幼儿园老师的专业素养、情感态度和团队合作能力等方面进行深入研究。
4. 家长参与与支持家长对于残疾儿童的融合教育同样扮演着重要的角色。
他们需要了解和支持幼儿园的融合教育理念，同时还要能够与幼儿园建立良好的沟通和合作关系。
我们需要对家长在这一过程中所扮演的角色和其影响进行深入研究。
5. 反思与展望通过案例研究，我们需要对幼儿园残疾儿童融合教育的实践进行全面的反思。
我们可以从整体的教育环境、制度和政策层面，以及个体的孩子、家长和老师层面，进行全方位的分析和总结。
我们还可以展望未来，探讨如何进一步优化融合教育的实践，为残疾儿童提供更好的成长环境和机会。
在这篇文章中，我们深入探讨了幼儿园残疾儿童融合教育的案例研究与反思。
通过对其各个方面的研究和分析，我们能够更加深入地理解融合教育的挑战和机遇，同时也能够为未来的实践提供更有针对性的建议和指导。
幼儿园特殊关爱：特殊儿童教育课程设计案
幼儿园特殊关爱：特殊儿童教育课程设计案在幼儿园教育中，特殊儿童的教育是一个备受关注的话题。
特殊儿童可能因为身体、智力或情感上的特殊情况而需要额外的关爱和支持。
针对特殊儿童的教育课程设计尤为重要。
本文将就幼儿园特殊关爱的重要性以及特殊儿童教育课程设计进行深入探讨。
1.特殊儿童的特殊需求特殊儿童可能存在各种各样的特殊需求，比如身体残疾、智力障碍、注意力不集中等。
这些特殊需求需要幼儿园老师有针对性地进行教育和照顾，以确保他们得到适当的关爱和支持。
2.特殊儿童教育的重要性特殊儿童教育的重要性不言而喻。
通过专门的教育和关爱，特殊儿童可以更好地融入幼儿园的学习与生活，提高他们的自尊心和自信心，同时也可以促进他们的全面发展。
3.特殊儿童教育课程设计的原则特殊儿童教育课程设计需要遵循一些原则。
课程内容应该针对特殊儿童的特殊需求进行设计，包括但不限于学习、社交、情感等方面。
需要充分考虑特殊儿童的个体差异，灵活调整教育计划。
与普通儿童一样，特殊儿童也应该得到平等的教育机会，这是特殊儿童教育课程设计的基本原则之一。
4.特殊儿童教育课程设计案在进行特殊儿童教育课程设计时，可以结合特殊儿童的具体情况，制定出以下教育课程设计案：（1）针对智力障碍的特殊儿童，可以设计专门的智力训练课程，包括认知、语言、运动等方面的训练。
（2）对于注意力不集中的特殊儿童，可以设置专门的集中注意力训练和行为管控课程，通过专业的方法对其进行干预和指导。
（3）针对自闭症儿童，可以设置特别的社交技能培训课程，帮助他们改善社交问题和情感沟通能力。
（4）针对身体残疾的特殊儿童，可以进行身体康复训练和生活自理能力培养，帮助他们更好地适应幼儿园的学习和生活。
5.结语幼儿园特殊关爱，特殊儿童教育课程设计是一个复杂而重要的课题。
通过专门的教育和关爱，特殊儿童可以得到更好的成长，同时也为社会提供更多的公平教育机会。
希望这些课程设计案例可以帮助更多的特殊儿童得到更好的教育和关爱。
幼儿园特殊儿童教育策略研究
幼儿园特殊儿童教育策略研究一、背景介绍特殊儿童教育是指对于普通幼儿园的特殊儿童（如：有特殊疾病、学习障碍、智力低下、身体残疾等）进行个性化照顾和教育，通过特殊的教育策略和方法，使他们在幼儿园的生活和学习中得到更好的发展。
二、特殊儿童教育的原则1、个性化原则特殊儿童教育应该注重个性化教育，因为每个特殊儿童的情况都不尽相同，需要因材施教，因人而异，教学过程要从特殊儿童的特质、能力、兴趣出发，使其每个人都能得到照顾和发展。
2、综合原则特殊儿童教育应该尽量综合，因为特殊儿童多存在着多种障碍和不适应，在解决学习和生活问题以及发展各项能力和特质方面多需要综合的教学方法、师资和资源支持。
3、适应性原则特殊儿童教育应该适应性强，因为特殊儿童的发展和学习过程相对于普通儿童更具有个体差异，需要适应孩子的发展过程，尊重孩子的自主性和发展、激发孩子学习的兴趣和动力。
4、制约性原则特殊儿童教育应该具备制约性，因为针对特殊儿童的教育方案不能在因材施教的条件下放纵儿童的自主性和发展，需要并且必须要对特殊儿童的发展进行必要的制约和引导，让孩子学习的过程更加规范和有效。
三、特殊儿童教育的方法和策略1、运用情感教育方法针对很多特殊儿童因为常年病痛、身体残疾等产生的心理上不安全因素，可以通过幼儿园专业的情感教育来达到心理疏导的目的。
2、生活化教学方法对于很多特殊儿童来说，一般的学习方法和活动常规比较难以适应。
这时可以采用幼儿园中设置一些生活化教学方式，引导孩子从生活中的方方面面去学习知识和技能。
3、小组教学法针对一些特殊儿童较为胆怯、性格孤僻等情况，采用小组教学法可以充分激发小组之间的合作性与交流性，从而促进孩子们快速适应幼儿园集体活动与学习规范。
4、视觉教育法针对一些特殊儿童的听力、语言或沟通手段有障碍的情况，我们可以采取幼儿园专业学科的视觉教育法来促进儿童的学习和交流。
5、衣服尺寸合适的要求不同于普通儿童，部分特殊儿童身体格局或反应速度、不能灵活掌握身体等造成衣服尺寸不易选择，于是，需要幼儿园专业人士定制个性服装，从而避免对孩子们进行生理伤害或心理疾病的影响。
关爱残疾儿童的幼儿园教育教案
关爱残疾儿童的幼儿园教育教案标题：关爱残疾儿童的幼儿园教育教案引言：残疾儿童在幼儿园教育中需要特殊的关爱和支持。
他们面临着各种身体和认知上的挑战，需要教育者提供个性化、温暖和富有同理心的教学环境。
本文将深入探讨如何关爱残疾儿童，提供一个以人为本的教育教案，旨在促进他们的发展和融入社会。
第一部分：残疾儿童的特殊需求1.1 身体残疾儿童的需求：包括行动障碍、肢体功能丧失等，如何提供无障碍环境、个性化辅助工具和适当的康复训练。
1.2 认知残疾儿童的需求：包括智力发展障碍、学习困难等，如何采用多元智能教学法、视觉辅助工具和专门设计的学习策略。
第二部分：以人为本的教学方法2.1 建立信任关系：通过亲近、温暖的环境和个人关怀，建立师生之间的信任关系，为学生提供良好的情感支持。
2.2 全面发展：根据学生的不同能力和兴趣，采用个性化教学方法，培养他们的各项能力，并提供多领域的学习机会。
2.3 同伴支持：鼓励同伴间的互助和共同参与，促进残疾儿童与同伴之间的友好关系和社交发展。
2.4 鼓励自主性：给予残疾儿童更多自主决策的机会，鼓励他们表达自己的意见和想法，提高他们的自信心和自我管理能力。
第三部分：教育资源和合作机构3.1 提供丰富的教育资源：整合各种教育资源，包括多媒体教具、适应性教材和专业培训，为残疾儿童提供更好的学习资料和工具。
3.2 与家庭合作：与家长建立良好的沟通和合作关系，了解学生在家庭中的需要和背景，提供家庭参与的机会和家庭支持计划。
3.3 联系社会资源：与社会相关机构和组织合作，为残疾儿童提供更多的支持和机会，促使他们更好地融入社会。
总结：通过关注残疾儿童的特殊需求，采用以人为本的教学方法，并提供丰富的教育资源和合作机构的支持，我们可以创造一个适合他们成长和发展的幼儿园教育环境。
这样的教育教案不仅能够满足残疾儿童个体化的需求，还能培养他们的自信心和自立能力，让他们更好地融入社会。
只有因残而特的残疾儿童，也应该享受到平等的教育机会和温暖的关爱。
幼儿园残疾儿童教育方案
幼儿园残疾儿童教育方案一、方案背景随着社会的发展，常识普及以及医学技术的不断进步，幼儿园残疾儿童的数量逐渐增多。
为了使这些孩子能够得到更好的教育，幼儿园需要制定相应的教育方案。
二、方案目标本方案的目标是为幼儿园内的残疾儿童提供个性化、专业化的教育，使他们能够尽快地融入常规教育，与其他同学一起共同成长。
三、方案内容1.教育目标的明确针对每个残疾儿童的具体情况，制定个性化的教育目标。
比如对于视力障碍的儿童，应注重锻炼其听力、触觉等感官能力，培养其独立生活能力等。
2.教育计划的制定结合幼儿园教育大纲，制定适合残疾儿童的教育计划。
教育计划应区分不同残疾类型的儿童，应充分考虑他们的实际情况和能力水平，制定出能够顺利实现教育目标的教育计划。
3.教育环境的创建为残疾儿童创造一个舒适、安全、有利于教育的环境。
比如对于视觉障碍的儿童，要围绕以听、触代替视觉的原则进行环境设计；对于听力障碍的儿童，要注重环境的吸音性能等。
4.师资队伍的建设幼儿园应加强对残疾儿童教育方面的师资培训，提高教师的教育能力。
同时，要加强与家长的沟通协调，加强教育家长的工作。
5.多元化的教育方法针对残疾儿童的特殊需求，采用多样化的教育方法，使每个残疾儿童都能尽快融入常规教育。
比如对于视力障碍的儿童，可以采用盲文教育法、听写法等；对于听力障碍的儿童，可以采用手语及视觉教学法等。
家长对于残疾儿童的学习、生活能够产生重要的影响。
因此，应引导家长积极参与到教育活动中来，了解儿童的学习情况、配合教师的工作，与教师形成合力将儿童带入成长的轨道。
四、方案实施1.相关人员的招募对于残疾儿童的教师，应招募有相关专业知识和经验的老师，以保证教育质量。
2.课程的制定按照教育目标和教育计划制定教学大纲和课程安排，具体到每个残疾儿童的教育需要。
3.环境设施的改善根据残疾儿童的特殊需求进行环境的改善，包括建立听力、触觉、视觉教学用具等，以保障教学质量。
定期召开家长会议，让家长对儿童的学习情况和教学安排进行了解和反馈，形成教师、家长之间的良好合作关系，以更好的为儿童教育服务。
幼儿园特殊儿童教育案例评析及方案设计
幼儿园特殊儿童教育案例评析及方案设计在幼儿园教育领域中，特殊儿童的教育问题一直备受关注。
特殊儿童可能是患有自闭症、注意缺陷多动障碍（ADHD）、智力残疾，或者是有学习障碍等问题的儿童。
他们的教育需要与其他普通儿童存在差异，需要特殊的关注和个性化的教育方案。
在本文中，我们将结合实际案例，对幼儿园特殊儿童教育进行评析，并提出相应的教育方案设计。
### 1. 案例分析我们选取了一名患有自闭症的幼儿作为案例，他的名字叫小明。
小明在日常生活中存在语言交流障碍、社交困难等问题，需要特殊的教育支持。
在幼儿园中，小明常常表现出对外界事物的过度敏感，容易情绪失控，这给教师和同学们带来了困扰。
### 2. 问题评析针对小明这样的特殊儿童，幼儿园教育面临一系列问题。
首先是如何建立起与特殊儿童的有效交流和交流渠道，其次是如何解决特殊儿童在社交和情绪管理方面的困难。
这些问题需要有针对性的教育方案来解决。
### 3. 教育方案设计针对小明这样的特殊儿童，我们提出以下教育方案设计：3.1 个性化教育计划针对小明的自闭症特点，制定个性化的教育计划，包括针对语言交流障碍的言语治疗、情绪管理训练等内容。
需要家长、特教老师和普通老师的紧密配合，共同推进个性化教育计划的执行。
3.2 知识融合教学在日常教学中，特殊儿童和普通儿童应该进行一定程度的融合教学，这有助于特殊儿童更好地融入集体生活。
教师应该在教学中多次提及特殊儿童的名字，并且进行积极的引导，让其他儿童理解和接纳特殊儿童。
3.3 家长支持家长是特殊儿童教育中不可或缺的一部分，需要对家长进行相关的培训，让他们了解自闭症等特殊儿童的特点和应对方法，帮助特殊儿童更好地在家庭和学校中成长。
### 4. 个人观点我认为，对特殊儿童的教育需要个性化和综合性的方案，不能一刀切。
只有全社会的关注和支持，才能让特殊儿童在教育领域得到更好的发展。
### 结束语通过本文的案例评析和教育方案设计，希望能对幼儿园特殊儿童的教育问题有所启发。
幼儿园残疾儿童教育策略及方法
幼儿园残疾儿童教育策略及方法幼儿园是孩子走向社会的第一步，对于残疾儿童来说更是具有重要意义。
如何制定有效的教育策略和方法来满足残疾儿童特殊的需求，是广大教育工作者和家长所关心的问题。
本文将探讨幼儿园残疾儿童教育的策略和方法。
一、了解残疾儿童的特点首先，教育工作者应该深入了解残疾儿童的特点。
残疾儿童在行为和认知上与普通儿童不同，有自己独特的思维方式和处理信息的方法。
例如，听力障碍儿童的视觉记忆力往往较强，需要运用形象化的语言进行教育；视力障碍儿童需要通过触觉、声音来获取信息。
因此，教育工作者应该根据残疾儿童的不同情况进行差异化的教育。
二、建立个性化的教育计划针对残疾儿童的特殊需求，幼儿园应该建立个性化的教育计划。
该计划应该由专业的教育工作者和家长共同参与，包括对孩子的评估、制定目标、教育方法等。
在制定教育计划时，应该遵循孩子的发展规律，在保障孩子发展的同时，也要尊重孩子的差异性和独特性。
三、创设适宜的教育环境创设适宜的教育环境是幼儿园教育的重要一环。
对于残疾儿童，应该有针对性地设计教育活动和环境，为孩子提供安全、舒适、宽松的空间。
例如，对于视力障碍儿童，应该布置富有对比的色彩和光线；对于听力障碍儿童，应该创设宁静的环境，降低噪声干扰。
此外，幼儿园应该增加教育游戏和活动，以创造更好的互动和交流机会。
四、引导互动和交流互动和交流对于残疾儿童的社会成长和学习发展至关重要。
教育工作者应该通过游戏、角色扮演、课程设计等方式，引导孩子走向互动和交流。
特别是对于视力障碍和听力障碍儿童，应该利用身体语言、肢体动作、表情和声音等多种方式与孩子互动，鼓励孩子表达自己的想法和情感。
同时，家长也应该与教育工作者共同参与孩子的互动和交流，提高孩子的沟通能力和社交技能。
五、强化家园合作家园合作是幼儿园教育的重要环节，也是促进残疾儿童发展的关键。
教育工作者和家长应该共同协作，共同制定孩子的教育目标和计划，相互分享教育经验和资料，并定期进行教育反馈和评估。
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残疾儿童幼儿园设计研究摘要：学龄前残疾儿童对于教育、康复及无障碍设计有着其特有的需求，这是决定残疾儿童幼儿园设计的重要因素。
本文通过对这三方面的需求而引起的建筑设计进行了探讨与研究，希望能够由此寻求出合适的建筑设计模式，从而促进学龄前残疾儿童的健康成长，同时也希望能够为今后此类建筑的设计提供一定的参考价值。
关键词：学龄前；残疾儿童；幼儿园；建筑设计1.引言目前我省乃至全国针对学龄前残疾儿童的康复与教育资源缺口较大，很难满足实际的需要。
据统计，广东省现有0-6岁学龄前残疾儿童11.55万人，并且每年以1.65万人的速度递增，而广东全省现有特殊教育学校仅70余所，分布在45个市、县，附设有幼教班的却寥寥无几。
全国范围内，首家公办残疾儿童幼儿园刚刚于2012年6月在厦门开建，而民营的残疾儿童幼儿园数量和质量更是远远不足，完全不能满足学龄前残疾儿童的需求。
然而对残疾儿童来说学龄前康复与教育是至关重要的：0至6岁是儿童认知的重要时期，系统的学前教育与康复是不能代替的，有着不可或缺的作用。
如果在这期间对残疾儿童及时进行合适的教育与康复，就能最大程度地发挥他们的潜力，最大限度地发展其身心。
因此，残疾儿童更需要接受正规的学前教育。
令人高兴的是，近些年国家对残疾人尤其是残疾儿童群体越发关注，关于残疾儿童学前康复、教育的体制以及基础设施也在不断完善之中。
残疾儿童幼儿园作为学前残疾儿童学习康复的地方，它的设计与建设在全国范围内正积极的进行中。
它的建设，既有利于学前残疾儿童的教育与心理健康，也有利于他们的身体康复。
通过教育、教学、治疗和训练四结合的方法，培养残疾儿童的生活自理能力，提高智力水平、增强他们的自信心，树立自尊、自信、自强、自立的高尚情操。
无论是专门为残疾儿童开设的幼儿园还是可以接纳残疾儿童的普通幼儿园，其在建筑功能、空间、细节上等都与普通的幼儿园及康复机构有着明显的不同与独特性，因此在进行残疾儿童幼儿园设计时，我们要针对学龄前残疾儿童的特殊行为及心理，通过综合的考虑及分析，为他们提供独有的建筑设计。
2.教育需求的特殊性引起的建筑设计学龄前残疾儿童在社会上是一个特殊的群体。
他们年龄小、身体上存在着某些缺陷、心理上还很不成熟，因此他们对于教育的需求有着特殊性，相应的对于建筑设计也提出了新的要求。
2.1办学规模的特殊性由于残疾儿童在身体及心理上存在其特殊性，因此在空间上需要更大的缓冲空间，在教育上需要更充足的教学空间，在教育设施、设备上也具有独特性、，因此残疾儿童幼儿园在办学规模上不同于普通的幼儿园。
普通幼儿园在办学规模上大型为10个班至12个班；中型为6个班至9个班；小型为5个班以下。
幼儿园每班人数：小班20～25人，中班26～30人，大班31～35人。
生均建筑面积8。
5-10平方米（不含教职工宿舍）左右。
园区内还应设置游戏场地、游戏器具、沙坑、戏水池等。
而与之相比，残疾儿童幼儿园办学规模一般以6～12个班为宜。
幼儿园每班人数：小班小于10人，中班10～12人，大班不超过14人。
其生均占地面积不低于40平方米，生均建筑面积不低于25平方米（不含教职工宿舍）。
园区除了设置普通幼儿园应有的设施外，还应设置康复花园、康复器具等项目，同时还要保证这些设施的安全性（图1）与无障碍性。
2.2建筑功能空间的特殊性由于学前残疾儿童年龄尚小，多存在学习障碍、情绪情感障碍、交往障碍以及语言障碍，身体也比较虚弱，因此相对于普通全日制幼儿园由保育员、老师照管学习的服务方式而言，残疾儿童幼儿园的服务形式则增加为日托形式、亲子同训、寄宿形式、家长培训班等。
多种的服务方式，更有利于孩子的学习与康复，如亲子同训的服务方式，一方面可以让家长学习到康复技能技巧，回到家里可以帮助孩子做训练，利用家庭环境来教孩子；另一方面，亲子互动，小孩子往往学得更快，更容易接受所学的东西。
当然，多种的服务形式，对于幼儿园功能空间的设置提出了新的要求。
对于日托形式的幼儿园，幼儿园的教学空间与生活空间应该紧密的结合为一体，将活动室、卧室、厕所、衣帽间等采用单元式的功能组合方式进行组织，尽量减少不必要的交通。
在教学空间中还可增设小班教学空间及一对一的教学空间。
对于寄宿形式的幼儿园，卧室布置应相对独立，且与活动室联系方便。
就近房间还应配置保育员值班服务的专用房间及厕所，以保障晚间儿童的睡眠及安全。
对于亲子同训班，在对活动室、卧室及厕所等功能进行设置时，同时应该考虑到家长的需要。
提供供家长陪护学习的桌椅空间、休息空间及厕所等，这些功能空间应与原有功能结合紧密。
而家长培训班形式，则要为家长配训提供专门的培训功能空间，空间应适合大人的尺度，其在总平面上的位置应便于与外部交流，并避免对正常教学、康复的影响。
2.3教学单元的特殊性残疾儿童幼儿园年级上采取普通幼儿园大、中、小班得形制，班级上则采用以不同残疾类型进行分班的形制，这样的组织方式更加有利于充分利用资源进行儿童的教育与康复。
而我国目前关于残疾类型的认定大体分为5类：分别为视力残疾、听力语言残疾、肢体残疾、智力残疾和精神残疾。
如兼有两种或两种以上残疾的被列为综合残疾。
它们相对应的教学单元都具有各自的特殊性。
2.3.1视力残疾教学单元视力残疾儿童由于视觉功能的缺失，对听觉的依赖性很大，耳朵对声音反应灵敏，能够通过声音有效获取、识别信息。
触觉亦是视力残疾儿童重要的感知手段，他们的手指和脚掌触觉感受性明显比正常人高，在学习盲文和定向行走中，触觉发挥了其他感觉不能替代的作用。
因此视力残疾教学单元首先应确保教室远离噪音源，同时可采取隔音措施提高教室的抗干扰能力。
教室的空间设计应简单、明朗，不应出现圆弧、锐角等不宜辨识与使用的空间。
在色彩上采用鲜艳、积极的颜色，以作为标示符号。
在扶手、地面等位置设置盲文、提示符以便视力残疾儿童通过触觉进行判断。
2.3.2听力语言残疾教学单元听力语言残疾儿童在抽象思维、表达能力、沟通能力、记忆力、逻辑能力、纯语言学科的学习等方面存在一定的障碍和困难，但是视觉和触觉较为敏锐，也可以说是视、触觉对听力语言残疾的一种补偿作用。
因此他们主要通过手语与别人沟通，这也成为教师授课的主要方式。
为了让教师与学生之间的可见度最大，故课桌椅都多布置成面向教师和讲台的圆弧形布置形式。
对于教室的照明而言，则重点在于老师的面容及口形，在黑板上部应装设提示灯，提示学生上下课。
聋哑班还要设置特殊教育用房――律动室（图2），为儿童提供学习舞蹈的空间。
2.3.3肢体残疾教学单元肢体残疾儿童在身体上存在某些缺陷，需要通过辅助工具进行活动。
在教学单元中，应注重单元各功能的方便使用与联系，通过无障碍设计，使得肢体残疾儿童更加方便的学习生活。
还应设置心理辅导室，通过定期的心理辅导，让孩子保持一颗乐观向上的心。
2.3.4智力残疾教学单元智力残疾儿童在生长发育时期，智力发育低于同龄儿童的平均水平，同时伴有明显的社会生活适应能力困难。
重者在运动能力、感知能力、语言能力训练、生活自理能力上都存在或重或轻的障碍。
对智力残疾儿童的早期教育训练必须有针对性地进行。
因此在教学单元的设计中应该根据教学方式不同设置教学空间，如设立室内游戏空间，通过游戏训练他们的肢体活动能力；设立一对一的教学空间，给予其耐心的指导；设立特殊康复房间如音乐治疗室等，而对于那些可与其他类型的残疾儿童共用的康复用房，益综合考虑两者的共同使用，以充分利用资源。
3.康复需求的特殊性引起的建筑设计残疾儿童幼儿园不但肩负着残疾儿童的学前教育问题，而且还肩负着他们的学前康复问题。
残疾儿童的康复大体可以分为两种，一是身体机能方面的康复，二是心里方面的康复。
为了给残疾儿童提供一个好的康复环境，幼儿园在人员配置、康复功能用房配置、室外环境等方面就需要更加细心的设计。
3.1办公、服务、康复用房的特殊性残疾儿童幼儿园人员配置方面应按要求配备各类工作人员。
师生比按照1：3的标准配备；每班至少配1名保育员；在幼儿园残疾儿童超过100名的机构，至少配专职卫生保健人员、康复医师、康复治疗人员各1名，不足100名的应配1名专职或兼职卫生保健人员、1名康复医师或康复治疗人员；按1：50配备炊事员。
由上可见由于人员配置的复杂与多样性，在幼儿园办公、值班、休息等功能房间配置与布置方面应更加完善。
教师办公部分与普通幼儿园相比，残疾儿童幼儿园建议规模增加一到两倍。
服务用房方面，应增加康复医疗人员办公的专用区域，建议此区域尽量靠近康复用房区域，方便儿童的治疗与观察。
康复用房方面，应根据不同的残疾儿童类型配置不同的康复用房，如由于听力语言残疾儿童大多伴随有语言障碍，所以他们应配置听训、语训教室，同时设置听能训练室和听力检测，通过电子设备培养和提高聋哑生的语言能力并进行语言训练；对于视力残疾儿童应为其设置体育康复训练室、定向行走训练室、视功能训练室、视力管理室等；对于智力残疾儿童应为其设置康复工程室、康复评估室等；对于精神残疾儿童应为其设置音乐治疗室、宁绪室、沙盘游戏室等。
还有一些康复用房是为残疾儿童公共使用，如感统室、蒙氏活动室、情景教室等。
3.2园区花园、室外活动场地的特殊性园区花园、室外活动场地为儿童的康复提供了一个特殊的场所。
孩子天性喜欢游戏，游戏在他们的世界里意义重大，这无关孩子是否存在残疾。
通过游戏治疗的方法来发现儿童的潜能，练习和提高旧技能，同时发现新技能。
适宜的园区环境对残疾儿童来说还可以减轻压力、缓解病症、降低疾病意识，并能提升整体幸福感。
园区花园及室外活动场的地点要选在基地日照终年可照的的地方，并且要能够阻挡冬季寒风。
园区花园内要尽量运用自然元素，这些元素会令现场拥有自然的认同感，并且存在潜在的益处，例如在夏天提供树荫等。
室外活动场所还应尽量与游戏室相邻，这样可以节省特殊教育教师的时间与力气，不用将设备及玩具搬来搬去，同时也有利于孩子更方便的到室外活动。
活动区及花园内适宜的纳入供孩子统合训练活动的设计元素。
这些元素可以刺激或抚慰他们的视觉、触觉、嗅觉、听觉和其他系统。
例如不同的铺装用来指示一个区域到另一个区域的转换，这样可以刺激他们的视觉，加强对空间的认同与辨识；提供梯子、假山、单杠等来加强孩子粗大及精细技能的训练；设置栽培植物区（图3），让孩子更多的接触自然，忘却病痛，缓解心理压力等等。
4.无障碍设计的特殊性作为为残疾儿童开设的幼儿园，完善的无障碍设计是整个幼儿园能够正常运行必不可少的组成部分，是孩子学习与康复的重要基础。
这体现了对孩子行为以及心理的关怀。
4.1交通无障碍设计由于残疾儿童在肢体行动方面往往存在不便，行动能力低于常人，再加上他们还处于幼儿时期，就更需要在这方面给予关怀。
建筑不但应充分按照无障碍设计规范进行设计，而且在一些区域甚至应高于规范的要求进行设计。