寓言故事交流汇报课
2024《列那狐的故事》阅读交流课教学设计
《列那狐的故事》阅读交流课教学设计目录•作品背景与作者简介•故事梗概与主题思想•阅读方法与技巧指导•课堂互动环节设计•拓展延伸活动安排•总结反思与未来展望01作品背景与作者简介03民间故事的整理与再创作作品基于民间流传的关于列那狐的故事，经过作者的整理、加工和再创作，形成了这部具有深刻社会寓意的作品。
01源于欧洲中世纪动物叙事传统作品继承并发展了欧洲中世纪的动物叙事文学传统，通过动物形象反映人类社会。
02反映社会现实作品通过列那狐的冒险经历，揭露和批判了当时社会的黑暗面，如贵族的贪婪、教会的虚伪等。
《列那狐的故事》创作背景作者生平及主要成就作者生平01作者玛·阿希·季诺夫人生活于12-13世纪的法国，是一位知名的作家和诗人。
主要成就02季诺夫人以创作动物寓言故事而著称，其中《列那狐的故事》是其代表作之一。
该作品在欧洲文学史上具有重要地位，对后世的文学创作产生了深远影响。
其他作品03除了《列那狐的故事》外，季诺夫人还创作了其他动物寓言作品，如《伊索寓言》的续编等。
时代背景对作品影响社会政治背景当时法国社会处于封建割据状态，贵族之间争权夺利，社会矛盾尖锐。
这种社会背景为作品提供了丰富的素材和深刻的寓意。
思想文化背景中世纪欧洲文化受到基督教文化的深刻影响，作品中也不乏对基督教教义的诠释和反思。
同时，当时流行的骑士文化和宫廷文化也为作品注入了独特的元素。
文学传统背景欧洲中世纪的文学以史诗、骑士传奇和寓言故事为主流。
《列那狐的故事》正是在这样的文学传统中孕育而生，既继承了前人的成果，又有所创新和发展。
02故事梗概与主题思想《列那狐的故事》主要内容概述故事背景发生在中世纪动物王国的寓言故事，以列那狐为主角，描绘了一系列动物间的斗争与智慧较量。
主要情节列那狐凭借智慧与狡猾，与强大的动物对手展开斗争，保护自己和家人，同时揭示了动物王国的种种弊端。
故事高潮列那狐与狮王的较量，以及列那狐在危难之际运用智慧拯救动物王国的壮举。
池子与河流说课稿
池子与河流说课稿《池子与河流》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是三年级下册的一篇寓言故事《池子与河流》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《池子与河流》是一篇用诗的形式来讲述的寓言故事。
本文通过池子与河流之间的对话，揭示了两种截然不同的生活态度和人生结局。
池子享受着安逸、清闲的生活，最终完全枯干；河流则奔流不息，为人们带来利益，受到人们的尊敬。
这个故事不仅富有哲理，还能引导学生思考人生的价值和意义。
二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，但对于寓言这种文学体裁的理解还不够深入。
他们在生活中可能也会面临选择安逸还是努力奋斗的困惑，因此这篇课文对于他们来说具有一定的现实意义和教育价值。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、认识“滔、涯”等 8 个生字，读准多音字“应”，会写“滔、涯”等11 个字，会写“池子、河流”等 12 个词语。
2、分角色朗读课文，能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。
3、理解诗歌表达的意思，明白“才能不利用就要衰退，它会逐渐磨灭；才能一旦让懒惰支配，它就一无所为”的道理。
四、教学重难点教学重点：1、分角色朗读课文，理解池子与河流的观点。
2、理解诗歌表达的意思，明白文中蕴含的道理。
教学难点：能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法，并从中受到启发。
五、教法与学法为了达成教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、问题引导法：通过提出问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
2、朗读指导法：通过有感情地朗读，让学生体会池子与河流不同的语气和情感，从而更好地理解课文。
3、情境教学法：创设情境，让学生在情境中感受池子与河流的生活，加深对课文的理解。
学法：1、自主学习法：让学生自主预习课文，自主识字、写字，培养学生的自主学习能力。
整本书阅读《中国古代寓言 》(导读课 推进课分享课)教学设计
整本书阅读《中国古代寓言》导读激趣课教学设计【教学目标】1.激发阅读寓言故事的兴趣，学习读寓言故事的基本方法，并自主阅读这本寓言故事作品，了解故事内容。
2.能体会寓言故事中的道理，并联系生活中的人和事深入理解。
3.学会制定阅读计划，能按计划阅读。
【教学重难点】1.自主阅读这本寓言故事作品，了解故事内容。
2.能体会寓言故事中的道理。
【课时安排】 1 课时【教学过程】一、谈话导入1.看图片猜故事。
（1）课件出示一些学生比较熟悉的寓言故事图片，问：你知道这是什么故事吗？（2）你还知道有哪些寓言故事？（3）寓言故事有什么特点呢？引导小结（引导学生回顾本单元的寓言故事：故事比较短小，蕴含着深刻的道理）二、读封面、封底出示《中国古代寓言故事》，从封面、封底，你能从中获得什么信息？（引导了解出版社等信息）三、看目录，知内容1.出示目录，你发现了什么？2.你读过哪个寓言故事？这个故事主要讲的是什么？告诉了我们什么道理？3.圈出几个学生没有说过的寓言故事的题目，生读题目，想一想，这个故事可能说的是什么呢？（预测，指名说，然后翻书对照预测得如何。
）四、片段赏析，知方法1.读寓言故事，我们要注意些什么呢？（出示课本中的小贴士，生齐读，说一说你的发现。
）（①先要读懂故事内容；②体会故事中的道理；③联系生活中的人和事，可更深入地理解故事中的道理。
）2.读故事《叶公好龙》，想想这则寓言故事主要讲了什么。
故事可笑在哪里？这个故事告诉了我们一个什么道理？（道理：讽刺了那些口头上说爱好某事物，实际上并不是真爱好的人。
）3.播放《叶公好龙》动画故事，加深学生对寓言故事的理解。
4.想一想，我们生活中有这样的人吗？学生交流分享。
5.小结6.在读书的过程中，我们还需要怎么做才能印象更深刻呢？（师课件展示优秀读书笔记，可以圈画书中的好词佳句，提示：用圆圈圈起好词，用“——”画比喻句，“~~~”画拟人句，“===”画排比句，“双波浪线”画感受深的或者觉得写得很美的句子，还可以在感受深的句子旁边写一写自己的感受。
《歪头木头柱子》阅读汇报课
《歪头木头柱子》阅读汇报课歪头木头柱子阅读汇报课
《歪头木头柱子》是一本寓言故事，讲述了一只爱歪头的木头柱子的故事。
故事中的主人公木头柱子因为喜欢歪头，与其他直的木头柱子格格不入，被视为异类。
然而，木头柱子并不在乎他人的眼光，始终保持自己的个性。
故事围绕着木头柱子如何应对他人的嘲笑和误解展开。
他经历了一系列的挑战，如在大风中保持平衡、为了帮助其他伙伴挡风遮雨等。
最终，木头柱子的顽强和坚持赢得了大家的尊重和理解。
通过这个故事，我们可以学到很多道理。
首先，每个人都有自己的独特之处，不必迎合他人的期待。
其次，坚守自己的信念和价值观，不轻易被他人的意见所左右。
最后，真正的朋友会理解和接受你的不同之处。
阅读这个故事让我深受启发。
它教会了我坚持自己的个性和信念，不怕别人的嘲笑和误解。
同时，故事还提醒我要珍惜那些能够真正理解和接受我的朋友。
总之，《歪头木头柱子》是一本值得阅读的寓言故事，它通过简单的故事情节传达了重要的价值观念。
希望更多的人能够读到这个故事，并从中获得启发和正能量。
阅读感想到此结束。
《中国古代寓言》阅读指导课教案4篇
《中国古代寓言》阅读指导课教案4篇《中国古代寓言》阅读指导课教案学习目标：1.读寓言故事，了解寓言故事的特点，并展开丰富的想象，丰满寓言的故事情节。
2.学习“续写”和“扩写”两种写作方法，培养学生发散思维能力。
教学过程：一、谈话导入悠悠五千年，寓言是中国文化长河中的一颗颗璀璨的珍珠，今天就让我们走进《中国古代寓言》一书，去捡拾那一颗颗美丽的珍珠吧！1.同学们，读完此书，你印象最深刻的寓言故事有哪些？为什么？（学生自由交流）2.从这些故事中，你发现“寓言”这种文体有哪些特点？（生说）师出示：寓言是一种文学作品体裁，是用比喻性的故事寄寓意味深长的道理的文学作品，常常带有讽刺或劝诫的性质。
它字数不多，但言简意赅。
故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其它事物。
二、读中感悟，合理补白1.看到大家交流的这么热烈，老师也想把自己印象最深刻的故事跟大家分享，请看《更渡一遭》。
这个故事讲了一个捉到甲鱼想吃掉甲鱼，却又不想承担杀生罪名的人，他烧了一锅沸腾的水，并在锅顶架起一根细细的竹桥，让甲鱼两次从上面爬过的事，讽刺了那些面目伪善口蜜腹剑的小人。
2.读了这个故事，你觉得这是一只怎样的甲鱼？你能提出哪些问题？（学生自由说）师：这是一只可怜、悲哀的甲鱼。
师：刚才大家提出的问题，老师把它整理一下，大致有这几个：（1）甲鱼第二次听到主人让它爬过细竹条时，它会怎样想？会怎样说？又会怎么做？（2）甲鱼第二次到底有没有爬过去？3.是啊，故事的结局甲鱼第二次有没有爬过去，我们不得而知。
这正是“寓言”这种文学体裁的巧妙之处：故事言简意赅，却给人无限的遐想空间。
4.同桌两人合作学习，说一说甲鱼在第二次过细竹桥时它是怎么想的，怎样说的，又是怎样做的？5.思维在交流中碰撞，智慧在交流中闪光。
下面就请同学们拿起笔写一写吧！6.交流，评价师总结：同学们的想象都很丰富，但有一点要注意，无论怎样想象都不能背离寓言的寓意，不能违背事实。
三、深思熟读，丰满情节过渡：寓言故事，短小精悍，幽默深刻。
《中国古代寓言故事》阅读成果分享课汇报
各位老师好：谢谢大家对《中国古代寓言故事》阅读成果分享课的聆听。
我将从以下几个方面进行说课：一、本课设计背景这是三下《快乐读书吧》的教学内容，是对三下第二单元课文教学的延展和扩充。
第二单元是寓言单元，有四篇寓言两篇中国寓言，两篇外国寓言。
其中《守株待兔》选自《韩非子·五蠹》，《鹿角和鹿腿》选自《伊索寓言》，《池子和河流》的《克雷洛夫》，这期快乐读书吧推荐的书也分别是《中国古代寓言》《伊索寓言》和《克雷洛夫寓言》。
我们在开学初就将这三本书列入了本学期必读书目，经过年级组老师的讨论，将《中国古代寓言》列为精读书。
在教学本单元课文时，我们就特别注意对寓言这种文体阅读方法的指导，引导学生总结出：读懂故事内容、明白深刻道理、获取生活智慧三种阅读寓言的方法。
并且引导学生将这三种阅读方法运用于课外阅读实践中。
二、本课设计意图今天上的是一堂读后分享课。
本课分成两个大环节，第一个环节是同学们分享自己的阅读成果。
这个环节相对自由，孩子们可以用出题、写明信片、做手抄报、画画等多种方式分享自己的阅读心得。
设计此环节的目的，在于通过这样的分享，让同学们用多种方式交流阅读的所得，从中获得分享的乐趣，让阅读与交流变得一件快乐的事儿，真正一起快乐读书吧。
第二个环节是阅读挑战赛。
这些题目也来自于学生。
本环节的设计目的：一是学生在自己出题目时，会更加深入地阅读。
二是通过分战队挑战，激发学生的兴趣和团队协作能力。
三是通过答题，强化与深化学生对这些寓言故事的理解。
在这两个环节中，老师尽可能多的把学生推到台前，老师只做一个组织者、协助者。
由两位小书童主持活动，尽量让活动有“书吧”、自由、轻松、快乐的味道。
这种形式的分享课，是我们的首次尝试，肯定还有诸多不完善之处，敬请各位老师指正。
【教育专用】三年级语文下册《寓言两则(揠苗助长、鹬蚌相争)》公开课教案2
24 寓言两则一、教学目标1．学会并规范书写本课9个一类字，重点书写“焦、疲、勃”等生字。
结合语境理解“揠苗助长”、“巴望”、“焦急”、“自言自语”、“筋疲力尽”“毫不示弱”、“威胁”、“鹬蚌相争”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出角色的心情和语气。
3.能用简短的语言概括课文主要内容。
了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。
并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。
4.通过表演和讲述，初步感知寓言形象的特点。
二、教学重难点教学重点：1、有感情地朗读，通过表演、讲述，感知寓言形象。
2、对寓言角色作出评价，揭示寓意。
教学难点：把握古代寓言的相似之处，感受寓言文化的特点。
三、教学评价设计：1．通过查看预习单、识读生词、分段轮读课文等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确流利读书情况；通过对比结构、区分字义、巩固练习落实字词教学。
2．重点感悟环节通过默读、浏览全文，师生对话交流，了解文章内容，根据事情的起因、经过、结果，理清课文脉络。
3．通过默读、圈画、批注、全班交流、感情朗读等形式，感悟寓言中的角色特点。
4．借助读写结合的小练笔活动，关注学生的情感体验，促进学生对写作方法的积累和运用。
在整个学习的过程中，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。
四、教与学的准备：学生：1．完成预习单。
（见后附件）2．上网或查资料，了解寓言。
教师：1．教学课件。
2．制定预习单。
五、教学课时：2课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知——初步感知，整体把握（一）复习导入，激发兴趣1.同学们，你们都读过哪些寓言故事，交流一下。
说说你们对这些寓言故事的感受。
今天，我们来学习两则我国古代的寓言故事，它们已经流传了有两千多年了，分别出自《孟子公孙丑上》《战国策燕二》这两本书。
（板书：寓言两则让学生齐读）2. 学习“寓”字。
部编版12.寓言二则(亡羊补牢 揠苗助长) 优质精品教学设计教案 二年级语文下册(含教学反思)人教版
12.寓言两则教学设计教学目标：1.认识“寓、则”等15个生字，会写“亡、牢”等8个字，会写“亡羊补牢、劝告”等5个词语。
2.朗读课文。
能用自己的话说出“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思。
3.比较句子的不同，能体会词语“赶紧、焦急”在句子中的作用。
教学重点：识字写字。
教学难点：理解课文内容，能用自己的话说出“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思。
教学准备：教师准备：多媒体课件；学生准备：收集寓言故事。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、激趣导入，揭示课题1.视频导入。
（课件播放《杞人忧天》的视频）学生观看后说一说故事情节及寄寓的道理。
2.小结揭题，随题识字。
师：同学们说得真好！我们从《杞人忧天》这个简短的故事中明白了一个深刻的道理。
像这样故事简短有趣，又含有深刻道理的文章，我们称为寓言。
（板书课题：寓言二则）（1）学习生字“寓”：整体认读音节（yù）；形声字，“宀”表示住所，“禺”表声。
（2）学习生字“则”：平舌音，读“zé”；可用加一加的方法识记：贝+刂=则。
（3）“则”是量词，相当于“篇、条”，那“寓言二则”是什么意思呢？（“寓言二则”就是说课文要给我们讲两个寓言故事。
）过渡：接下来我们来学习第一个寓言故事——《亡羊补牢》。
同学们，“亡”是什么意思呢？二、初读课文，识字学词1.学生自由读课文，争取读正确、读通顺、读流利。
2.读一读本课带拼音的生字，并圈出带生字的词语，再读一遍。
（课件出示词语）指名读、开火车读。
3.同桌合作互读，归类识字。
（1）字音识记：“亡、坊”是后鼻音，“圈、钻”是前鼻音，“牢”的声母是“l”，“钻、此”是平舌音。
（2）字形识记。
对比识记：亡—忙；钻—站；些—此。
熟字加偏旁：牛+宀=牢；方+土=坊；每+忄=悔。
形声字识记：“圈”的国字框像四周围起来的样子，声旁“卷”提示读音；“叼”的口字旁表示叼东西要用口，声旁“刁”提示读音。
4.扩词练习。
寓（公寓）（寓言）则（原则）（规则）亡（死亡）（逃亡）牢（牢固）（牢房）圈（羊圈）（牛圈）钻（钻研）（钻进）悔（后悔）（悔改）此（从此）（此时）坊（街坊）（书坊）5.指几名学生接力读课文，一人一个自然段，读后共同评议。
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寓言故事读书汇报
教学目标：
1、从寓言故事中明白各种道理。
2、用讲故事、绘画、表演、谈感受等多种形式巩固并拓展学生对寓言故事的理解，培养学生的听、说、谈、写等方面的能力。
3、在提供的丰富多彩的学习内容中，注意学生的道德、情感、价值、行为等方面的培养。
教学准备：
老虎、狐狸、小山羊、狮子的头饰以及“智慧星”。
教学过程：
一、激趣导入
播放寓言《狐狸和乌鸦》。
1、你们喜欢这个故事吗？让我们穿越时空的隧道，回到公元前6世纪去认识一下他吧！
2、生饰演伊索：我叫伊索，我出生在希腊。
童年时期我是个哑巴，只能发出奇怪的声音，用手势表达意思，再加上我长得又矮又丑，邻居都讨厌我。
但是我的妈妈时常讲故事给我听。
母亲去世后，我就跟着曾照料过我的一个老人，离家到各地去漫游，因此听到了许多有关鸟类、昆虫和一些动物的故事。
有一天，我梦见了幸运之神和蔼地向我微笑，并把他的手指放在我的嘴里，醒来后我发现我竟然会说话了。
今天，我请大家一起走进我的寓言世界。
二、走进伊索寓言
（一）知识竞赛
师：平时我们阅读了大量的伊索寓言，今天我们举行一个知识汇报竞赛。
答对的同学就能为小组里加上一颗“智慧星”，我们比一比哪一组得到的“智慧星”最多！
（出示“伊索寓言”知识竞赛题）
1）伊索寓言是（）著名的寓言汇集。
其中我们学过的篇目有（），寓意深刻，影响很大。
2）寓言是一种（）的小故事。
3）（），相传为公元前6世纪古希腊伊索编，共有寓言故事（）篇。
4）寓言通过写（）的小故事，来表现当时的社会关系，主要是压迫和被压迫者之间的不平等关系。
5）（）和（）两则寓言共同说明的道理是（）。
学生抢答。
（二）演寓言
过渡：课前，每位同学都根据自己的兴趣分好小组，下面我们就来畅所欲言，将自己的阅读收获与大家来分享。
要求：每位同学在小组长的带领下交流，当别人汇报时要注意倾听。
1）学生表演故事《农夫与蛇》
《农夫与蛇》的故事告诉我们什么道理呢？学生说道理。
（师奖励“智慧星”）2）学生表演课本剧《狼和小羊》
小羊的命运会怎样？请大家给故事加个结尾。
学生续说故事。
（师奖励“智慧星”）
3）学生表演课本剧《狐狸和山羊》
看完表演，你想对它们各说什么呢？（师奖励“智慧星”）
师小结：大家的表演真精彩，使我们与寓言里的动物们有了一次亲密的接触。
（三）画寓言
师（过渡）：我们不光会表演寓言，还会画寓言呢！请看第2小组同学的表现。
1）展示图画：《狗和兔子》、《狐狸和葡萄》、《聪明的乌鸦》
逐一展示图画并讲故事。
学生联系故事谈谈自己对故事的感受。
（师奖励“智慧星”）
2）师：看了《狐狸和葡萄》的故事，你有哪些感想呢？（学生自由交流）
3）师小结：人无完人，能够发现并改正缺点的就是好样的。
（四）写寓言
师过渡：伊索寓言充满着智慧，他的寓言深受穷苦老百姓的喜爱，却因此得罪了权贵，而遭杀害。
1）（出示“天使”）生饰演天使：虽然我已经死了，但是我、我的灵魂和我的寓言还活在大家的心里。
许多人在读我的寓言，领悟其中的道理。
我深感欣慰。
你们看，四（1）班的小伊索们也带来了自己创作的寓言。
2）学生讲故事《狮子和狼》《苹果树和啄木鸟》《知了和蚂蚁》《受表扬的萤火虫》《人和大象》新《猫和老鼠》。
（师奖励“智慧星”）3）师小结：每当我们创作一则寓言就会和伊索更亲近一些，希望我们都能成为伊索的好朋友。
（五）寓言链接
师：寓言就像是一只神奇的智慧袋，我们可以从里面领悟出许多的道理，使我们更聪明。
1）出示智慧袋
师：同学们，请选择你读过的寓言故事，说说你从中获得了什么？请第四小组同学汇报。
学生交流读书有感。
（师奖励“智慧星”）
2）师：小小的寓言却蕴涵着深刻的道理，使我们受益终身。
（六）拓展延伸
1）古今中外，还有哪些寓言故事书呢？（指名生说）
出示：中国寓言、古印度寓言、克雷洛夫寓言、列那寓言、萨迪寓言、达.芬奇寓言……
2）师：今天…在同学们的侃侃而谈间，一个个寓言故事变得鲜活了，一个个道理变得深刻了。
老师也给你们带来了礼物。
3）出示：
书籍是培植智慧的工具。
——夸美纽斯
理想的书籍是智慧的钥匙。
——托尔斯泰
智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
——莎士比亚
4）学生齐读格言。
师总结：“长成须读五车书”！阅读是无止尽的，希望大家多读书，读好书，让我们伴着书香快乐成长！我们把掌声送给今天获胜的小组。