浅谈音乐课程以审美为核心的基本理念
音乐课程为什么要坚持以“音乐审美为核心”的基本理念
音乐课程为什么要坚持以“音乐审美为核心”的基本理念“用音乐陶冶心灵”。
这就说明了音乐是一个完善的人所不可缺少的教育因素,艺术的价值是培养和造就了了解艺术的,具有审美能力的人。
比如在音乐课中，乐曲的旋律美、歌词的语言美、音响的意境美、表演的体态形态美、演唱演奏的情感美，是其它学科难以比拟的。
它既能陶冶儿童情操，丰富联想、开启智力、活跃思想，又能鼓舞势气，奋发向上，激发创造，学生会主动去思考，去探索，从而锻炼了学生的美的欣赏。
一、音乐课中我是这样进行审美引导的。
《卖报歌》大家都很熟悉的歌曲，在这课中我这样鼓励的：1、认识美：发声练习开始，通过发声让学生对美的声音做铺垫，用耳朵去听，用嘴巴唱，去辨别和区分。
首先通过聂耳来导入，问：你们有谁知道聂耳创作的歌曲有哪些？鼓励学生举手回答，说了也没关心，老师会纠正，这样学生就能自信的表达，大家口中的答案已经是五花八门的，对的也有，错的也有，这时候老师提到国歌就是聂耳作曲的代表作，还讲了些聂耳的故事顿时大家都了解些聂耳，当学生说错的时候千万不要着急去批评学生，更应该多些鼓励去让学生多想想有没有不同的答案，这样学生才能更积极的去思考，激发学生学习的积极性。
2、感受美：通过聂耳导入主题《卖报歌》，这首歌曲是怎么由来的，老师讲解了卖报歌的背景故事，让学生欣赏《卖报歌》，然后学唱，传授重点、难点. 紧接下来会让学生进行四个声部的和声练习，不同音高的掌握来区分美的和声，让学生感受四个声部的美感。
只有四个声部齐心协力了才能创造出美的听觉享受，提升学生的团结友爱。
3、自主表现美：通过学习完歌曲，展示自己所学的歌曲，传达美的旋律，这样可以锻炼学生自主大胆的唱，敢于表达自己的歌声，通过歌声传递美的音乐。
请学生上台演唱，演唱完之后再到学生点评环节，如何点评？鼓励学生当评委，这时候把课堂交给学生，让学生去自主的发挥，把点评优秀的评委给予奖励，吸引更多的学生当评委表达，把上台表演的当选手，把重点、难点点评，这时学生积极性很高，而且认真听别人唱歌，不会开小差，注意力集中，说出小学生对选手的点评，比如点评话语有:节奏很好，老师提到的重点难点也对了，有感情，要是声音再大点就更好了，当学生评委点评完，老师马上鼓励点评很到位，把点评很好的语句特别提出来表扬和赞赏，这样不仅解决了重点和难点的问题，还让学生更加完善的表达歌曲，提高学生素养。
音乐教学以音乐审美为核心理念探析
音乐教学以音乐审美为核心理念探析音乐教育是向学生实施美育的主要途径，学生的音乐活动是融歌唱、语言、图像、律动、舞蹈等多种艺术形式为一体的综合性行为方式。
音乐教学正是从培养学生感受美这点出发，从而引导学生们鉴赏美、体验美、表现美。
《新课标》明确指出：“音乐课不只是向学生进行一些识谱、技能、技巧和音乐知识的传授，更重要的是要从多方面对学生进行感知、实践、审美、合作意识和审美情趣的培养，用美的音乐，美的体态、美的情境感染人，从而达到对学生音乐体验、音乐想象力的培养。
”为了贯彻实施《新课标》的教学，笔者在本文中运用了各种教学手及教学方法。
启迪学生的智慧、陶冶学生的情操、激发学生的审美情趣。
一、音乐教学中以音乐审美为核心教学理念的内涵音乐教育的目的就是扩大音乐视野，培养学生对音乐的感受能力、理解能力、鉴赏能力，陶冶高尚的艺术情操，形成正确的艺术观。
其实质是一种社会交往行为。
下面着重谈谈以音乐审美为核心的教学理念的内涵。
《音乐课程标准》中对基本理念“以音乐审美为核心”的阐述为：“以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。
在教学中，要强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式的情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。
”因此，我们可以从新课标中看出“审美教育”是一种音乐美的回归，它否定了以往音乐学习偏离生活实践及情感世界的这种情况，并通过音乐丰富了学生的审美情感体验，让学生的课堂变得更加丰富多彩。
从正确贯彻实施教育方针这点上来看，音乐审美教育是素质教育的一个重要的、必不可少的组成部分;从音乐教育的功能上来看，音乐教育有教育功能、健体功能、娱乐功能、审美功能等，“以审美为核心”的音乐教育要求我们必须先突出审美功能，因此，音乐教育是实施美育的重要要途径。
从这点上来看，美育在传统的概念上就是情感教育，那么，“以审美为核心”的第一层含义就必需注重音乐审美情感的培养，因此，要给学生创造充分的情感体验的和机会。
《小学音乐新课程标准》的基本理念
《小学音乐新课程标准》的基本理念应善于在动态的教学过程中利用评价起到促进学生发展、提高教师教学水平和完善教学管理的作用。
1.以音乐审美为核心以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。
音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。
音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。
在教学中，要强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。
2.以兴趣爱好为动力兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。
音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。
教学内容应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。
3.面向全体学生义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。
音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。
4.注重个性发展每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智。
要把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间。
5.重视音乐实践音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。
因此，所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。
通过音乐艺术实践，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。
6.鼓励音乐创造中小学音乐课程中的音乐创造，目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。
怎样正确理解与运用“以音乐审美为核心”教学理念？
怎样正确理解与运用“以音乐审美为核心”教学理念？音乐审美指的是对音乐艺术美感的体验、感悟、沟通、交流，以及对不同音乐文化语境和人文内涵的认知。
“以音乐审美为核心”被放在了基本理念之首，它的提出立足于我国数千年“乐教”传统的基本理念，直接与促进学生全面发展的素质教育目标中“美育”方针相对应，彰显音乐课程在潜移默化中培育学生美好情操、健全人格的教育功能。
音乐的情感体验，应从多样化的文化语境出发，根据音乐艺术的表现特征，引导学生对音乐表现形式的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用，增进音乐素养。
那么，怎样才能实现“以音乐审美为核心”这一理念，我认为有以下四点可以借鉴：首先，“以音乐审美为核心”，体现在要为学生创造一个审美的学习环境。
审美的学习环境体现在听觉环境和视觉环境两个方面。
听觉环境的关键是音源音响。
音质清晰、悦耳的音源音响能给学生带来听觉上的愉悦，诱发美感发生；教师良好的演唱、伴奏、演奏示范能及时将音乐的美传达给学生。
视觉环境体现在音乐教室。
在整洁优雅、富有艺术性的音乐专用教室里，张贴、悬挂一些著名音乐家的肖像的音乐家的名言，能让学生置身于“音乐美”的熏陶之中，帮助学生进入联想、想象的境界，有利于激发学生的学习兴趣和欲望。
其次，“以音乐审美为核心”，更体现在要为学生提供具有审美价值的音乐材料。
教学中所选用的歌曲或乐曲应具备足够的审美价值：或体现音响形式美（节奏、节拍、力度、速度、旋律、音色、和声织体、调式调性、配器等要素构成的音乐音响），或情绪情感美，或画面意境美，或个性风格美，或哲理意蕴美……音乐教师要善于发现和挖掘音乐材料中的审美因素，和学生分享音乐的种种美感。
第三，“以音乐审美为核心”，还应包括整个音乐学习过程在内的审美过程。
音乐教学过程应该是学生在教师指导下参与体验音乐的过程。
学生只有参与了音乐审美过程，才能真正地获得一种音乐审美的愉悦体验。
教师要带领学生多参与音乐实践活动（如：唱、奏、听、动、评等），在大岭的音乐实践活动中，引导学生去思考、探索、发现、领略、感受、体验、创造音乐的美。
以音乐审美为核心的基本理念
以音乐审美为核心的基本理念
以美育为基本属性的音乐学科，在其教育、教学形式与过程中，与其他学科有着显著的区别，那就是：淡化教育活动中那种赤裸裸的知识传递过程，代之以师生双方主动投入、互相吸引的情感交流活动，并视这种活动本身为教育目的之一。
以培养感情为主。
基础音乐教育作为美育的重要途径，其特质就是情感审美。
情与美的这种不解之缘，决定了基础音乐教育的根本方式是：以情感人，以美育人。
影响音乐审美的要素很多，下面我们从教学内容、教学方法、教学环境等方面作简要分析：
ｌ．音乐教学内容的审美因素
音乐教学内容是音乐教学的依据，是学生获得音乐审美感受和体验的客观条件。
因此，选择具有欣赏价值，能够唤起美感的歌曲和乐曲作为音乐教材是极其重要的，它是实现音乐教学审美为核心的基础和前提。
２．音乐教学方法的审美原则
音乐教学作为审美教育的一种方式和手段，有着与一般学科不同的教学方法。
主要体现为：从感性入手，以情动人，以美感人，重视教育的潜效应。
３．音乐教学环境的审美特点
音乐教学环境的审美特点，其特征主要体现在两个方面，一是听觉环境和视觉环境的优美，二是两者间的和谐。
这是创造良好音乐教学气氛和情境的外部条件。
从上述几点我们可以看出音乐课程的综合，是以音乐为本的综合。
实践证明，中小学接受音乐教育的途径是多种多样的，他们所接受的音乐教育的广度与深度较大地影响着其他素养的提高与音乐能力的发展。
因此，音乐教育必须具有宽阔的视野，必须保持开放的态势，对音乐教育的各种影响因素给予高度重视。
这样才能更好的提高音乐知识。
以审美为核心是中小学音乐教育最基本的理念
以审美为核心是中小学音乐教育最基本的理念。
其基本目标可以理解为培养有审美修养的人。
《音乐课程标准》（以下简称《标准》）指出：“为音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。
音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。
音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美得过程。
在教学中，要强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用”
音乐教育的本质是审美教育。
它贯穿于音乐教学的全过程。
首先，由于音乐教学内容是音乐教学的依据，是学生获得审美感受和体验的客观条件。
所以，选择具有欣赏价值，能唤起美感的歌曲和乐曲作为音乐教学内容是实现音乐教学以审美为核心的基础和前提。
其次，在教学过程中，教师要注重学生的情感体验。
老师要积极引导学生对音乐的各种要素、各种表现手段作出整体性的反应，使学生能感受、体验、表现音乐中丰富的情感内涵，并使学生感受、体验、鉴赏音乐的美，为学生创设没的情境，以音乐的美感来感染学生，以音乐中丰富的情感来陶冶学生，从而使学生逐步形成健康的音乐审美观念、高尚的道德情操以及必要的音乐审美能力。
第三，教学中注意调动学生学习兴趣，把音乐基础知识和基本技能的学习，有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中，使学生的音乐素养不断提高。
对中学音乐教学“以审美为核心”理念的理解和践行
对中学音乐教学“以审美为核心”理念的理解和践行以审美为核心是中学音乐在发展过程当中提出的先进性的课程理念。
教师运用新型的教学理念来进行教学引导，尊重学生的主体地位，使学生能够培养自身的综合素质，更好的从欣赏的角度来进行学习和探究，提高学生的课堂参与积极性，使学生能够更好的掌握音乐的基础知识，激发学生的主动学习热情。
所以本文就以中学音乐教学以审美为核心理念的理解和践行进行分析和探究。
标签：中学音乐；以审美为核心；理解和践行引言教师在音乐教学过程当中将以审美为核心的教学理念来进行教学，这是素质教育发展的必然需求，也是音乐学科的特定属性。
所以教师要充分的以学生作为教学中心来进行审美教学引导，帮助学生更好的掌握音乐知识，提高学生的综合素质。
一、以审美为核心内涵以审美为核心是指在音乐教学过程当中，将学生从欣赏音乐的角度来进行审美培养，以音乐审美教育作为教学的基础称为以审美为核心。
在审美教育过程当中，教师要充分的拓展自身的教学水平，完善自己的教学创新意识，从而借助互联网设备来进行教学引导，通过各种美的形式传播给学生。
使学生进行体会，从而潜移默化的引导学生进行审美能力的提升，增强学生的思想意识，提高学生的语言行为和心理。
教师在进行音乐教学过程当中，要多注重引导学生进行体会，特别是对于音乐由于音乐有着特殊的情感性和体验性。
所以教师通过引导学生进行音乐的欣赏，能够培养学生的审美能力，提高学生的学习积极性。
使学生在音乐学习过程当中获得更多的美感，陶冶学生的情操，提高学生的综合素质。
二、对中学音乐教学中审美理念的理解和践行（一）以观念革新为前提在传统的音乐教学过程当中，教师培养学生的音乐基础和音乐学习技巧，都是以自我为教学中心，忽视了学生的性格特点，利用单一的教学方式来进行教学引导，学生在十分有限的时间内，对于音符、音阶、和弦、调式等音乐技能来进行学习。
学生无法进行积极的记忆和提升，使得学生在学习的过程当中学习压力较大，对于音乐学习失去了热情和动力，无法真正的提升学生的音乐学习水平。
音乐课程基本理念
音乐课程基本理念1.以音乐审美为核心以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。
音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。
音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。
在教学中，要强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。
2.以兴趣爱好为动力兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。
音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。
教学内容应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。
3.面向全体学生义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。
音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。
4.注重个性发展每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智。
要把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间。
5.重视音乐实践音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。
因此，所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。
通过音乐艺术实践，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。
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结合“音乐课程标准”浅谈音乐课程以审美为核心的基本理念
国家音乐课程标准体现了我国基础音乐教育的改革与发展，贯穿着素质教育的思想，突出音乐课程的审美体验价值、创造性发展价值、社会交往价值、文化传承价值等一系列新的音乐价值观。
根据音乐艺术特征和现代教育的要求，按照中小学身心发展特点和审美认知规律，提出了以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视艺术实践、鼓励音乐创造、提倡学科综合、弘扬民族音乐、理解多元文化、完善评价机制等崭新的音乐教育理念。
下面我着重谈一谈其中一些理念的内涵。
一.以审美体验为核心
审美价值是艺术的最根本价值，艺术的每一种具体功能，都与审美发生关系，在艺术诸多功能中，审美功能是统率其他各种功能的基本功能，是发挥其他各种功能的前提。
音乐教育作为实施美育的重要途径，其教育教学形式与教学过程中与其他学科应有显著的区别。
音乐课作为学校基础教育体系中的一门必修课，是人文学科的一个重要领域，是学校实施美育的主要途径，因此学校音乐课要把体现以审美为核心，贯穿音乐教学的全过程。
体现以审美为核心，就是要求通过课堂音乐教育使受教育者建立健康的审美观和审美情趣，懂得自然美、社会生活美、科学美和艺术美。
培养学生对美的感受力、鉴赏力、创造力、表现力，学会审美。
体现以审美为核心，就是要求在课堂音乐教学中要以音乐的美来感染和熏陶学生，提高他们感受、体验、鉴赏和评价音乐美的能力，在真、善、美的连通和潜移默化中培育他们健全的人格和品行，为素质教育服务。
体现以审美为核心，就是在教学中应强调音乐的情感意义。
根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体性感受、理解、把握，并揭示音乐要素的作用及其与艺术整体的关系。
二.注重培养学生兴趣
兴趣是人对事物或活动表现出来的积极、热情和肯定的态度，并由此产生参与、认识和探究的心理倾向。
兴趣是引起和维持注意的重要因素，对感兴趣的事物，人们总会主动愉快地去研究它，使活动过程或认识过程不再是一种负担。
因此，兴趣是学习的巨大动力，是学生主动进行学习和研究的精神力量。
这就要求在教学内容上，应从学生的身心发展特征和音乐认知规律出发，使学习内容生动有趣、丰富多彩，贴近学生的生活，反映社会现实，充分体现出时代感、民族性和多元文化特征；在教学方式上，坚持音乐教育面向每一个学生的原则，采用灵活多样的方式方法，引导学生主动参与，亲身实践，积极探索，尊重个体。
不断在教学中引发学生的学习兴趣，使学生学习音乐的积极性不断增强。
兴趣是音乐学习的基本动力，是使人的一生与音乐保持密切联系，享受音乐用音乐来美化人生的前提。
音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生的身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。
三.提倡学科综合
艺术与其他学科之间有着天然的内在的联系。
它不仅是一种自我表达、自我娱乐的形式，而且是解决科学以及其他问题的最好方式，反过来其他学科的内容也是艺术创作的丰富源泉。
通过艺术与其他学科不同表达形式间的转换，常常会带来令人意想不到的发现。
拓宽与其他学科的联系与综合不仅能开阔学生的艺术视野，提高其艺术创作水平，而且有利于他们更好地理解其他学科的学习内容，发展转换、类比、抽象、想象和创造力。
音乐不仅与美术、舞蹈、戏剧、影视等其他姊妹艺术之间具有十分密切的关系，还与艺术之外的其他学科和社会生活有着密不可分的联系。
因此，在音乐教学当中，以音乐文化教育为
主线，适当融合其他相关学科和社会生活方面的知识和内容，不仅能够拓宽学生的知识视野，以艺术化的方式促进相关学科的学习，提高其整体素质，并能更深地了解音乐与生活的关系，了解音乐在生活中的作用，理解音乐对人生的意义。
学生通过音乐活动，逐渐热爱音乐，热爱生活，使得音乐学习成为一项生动、具体、艺术化的生活体验，让音乐伴随他们的成长。