对《机械制图》课程项目教学法的探索与实践
关于《机械制图》课程教学改革的探索与思考
关于《机械制图》课程教学改革的探索与思考作者：徐素琴来源：《职业·下旬》2010年第07期《机械制图》是机械类专业学生必修的一门重要技术基础课,是理论与实践紧密相结合的课程,教学目的是培养学生的空间想象力、读和绘制机械图的能力。
作为入学后的第一门技术基础课程,它对训练学生掌握专业技术课程的学习方法,培养学生的严谨作风和认真负责精神都有重要的作用。
所以,本课程又可以说是技工学校数控、模具和机电一体化专业学生的“启蒙课”。
学生学得好坏,会直接影响到其他专业课的学习。
技工及职业教育必须以市场为导向,为学生的就业服务。
更好更快地为企业培养适用型、技能型人才,加快相关教学改革的任务就显得尤为重要。
笔者认为必须从以下几个方面对《机械制图》课程教学进行必要的改革:一、从目前的教学状况分析,应整合机械制图与CAD课程企业早就把《AutoCAD》绘图软件应用到机械制图中,但是现在有些学校连《AutoCAD》这门课都没有开,这样培养出来的学生,怎么能满足企业发展的需要?如何满足企业的用人需要?职业教育必须让学生把所学的制图知识直接高效地用到生产实际中去。
笔者认为将机械制图与《AutoCAD》课程合成一门新的课程,非常有利于改革教学方法,提高教学质量。
目前许多技工(职业)学校并没有这么做,有的学校只开《机械制图》课,而没有开《AutoCAD》课。
此外,不少学校的教学方式还停留在上世纪八九十年代,许多授课教师以黑板为课堂教学的主要手段,借助于挂图、教模等辅助工具,以尺规手绘形式进行演示性教学,学生借助于图板、尺规、铅笔等进行手工绘图练习,达到建立空间概念、培养图示能力和图解能力。
条件较好的学校虽也开了《机械制图》与《AutoCAD》,但存在把它们当成两门独立的课程;或者是把《机械制图》当作必修的专业基础课,而把《AutoCAD》绘图当作选修课的情况,也就是说《AutoCAD》是一门可上可不上的课;甚至有的学校把《AutoCAD》当作为业余兴趣爱好来学习,在教学模式上采用的是机械老师教机械制图,电脑老师教《AutoCAD》。
项目教学法在《机械制图》教学中的应用
项目教学法在《机械制图》教学中的应用【摘要】项目教学法在《机械制图》教学中的应用旨在通过项目化教学方式，促进学生对《机械制图》知识的深入理解和实践能力的提升。
本文从项目教学法的概念及特点出发，探讨了其在《机械制图》教学中的实际应用和对学生学习的影响。
强调项目教学法在提升学生实践能力和培养学生综合素质方面的重要性。
结论部分指出，项目教学法有助于学生掌握《机械制图》知识和应用能力的提高，能够激发学生的学习兴趣和积极性，是一种有效的教学方法。
通过项目教学法，学生可以在实践中学习，提升自己的专业技能和思维能力，为未来的职业发展奠定坚实的基础。
【关键词】项目教学法、《机械制图》、教学应用、学习影响、实践能力、综合素质、教学方法、学习兴趣、教学效果1. 引言1.1 项目教学法在《机械制图》教学中的应用项目教学法在《机械制图》教学中的应用是为了提高学生对这门课程的学习效果和实践能力。
通过项目教学法，学生可以在实际操作中学习到《机械制图》的相关知识，从而更好地掌握和运用这些知识。
项目教学法能够激发学生学习的兴趣和积极性，让他们在学习过程中更加投入和专注。
项目教学法也能提升学生的实践能力，让他们在实际操作中得到更好的锻炼和提升。
2. 正文2.1 项目教学法的概念及特点项目教学法是一种以实际项目为载体进行教学的方法。
它通过让学生参与实际项目的设计、实施和评估过程，使他们在实践中获得知识和技能的也培养了解决问题和团队合作能力。
1. 强调学生的主体地位。
项目教学法强调学生的参与和主动性，倡导学生在实际项目中进行探究和实践，从而培养他们的自主学习能力。
2. 注重实践应用。
项目教学法将教学内容与实际项目相结合，使学生在实践中学习理论知识，提高他们的实际应用能力。
3. 强调团队合作。
项目教学法通常以小组的形式进行，要求学生在团队合作中完成项目任务，培养了他们的团队合作和沟通能力。
4. 重视评价和反思。
项目教学法注重对学生学习过程的评价和反思，帮助他们总结经验教训，不断完善自己的学习方法和技能。
CAD机械制图教学探索与实践
CAD机械制图教学探索与实践摘要：本论文旨在探索和实践CAD机械制图教学的方法和策略。
通过对CAD机械制图教学现状的分析，发现了在教学过程中存在的问题与挑战。
针对这些问题，本文提出了一系列的探索与实践，包括教学方法的创新、教学资源的优化以及实践教学的设计与实施等。
最后，通过教学效果评估与改进，总结出了有效的CAD机械制图教学策略。
关键词：CAD机械制图，教学探索，教学实践，教学方法，教学资源1. 引言随着科技的不断发展，计算机辅助设计（CAD）在机械制图领域中的应用越来越广泛。
CAD机械制图作为一门重要的专业课程，对于培养学生的创新能力和实践能力具有重要意义。
然而，目前CAD机械制图教学仍然存在一些问题和挑战，如教学方法单一、教学资源有限等。
因此，本文旨在探索和实践CAD机械制图教学的方法和策略，提高教学效果。
2. CAD机械制图教学的现状分析在现阶段，CAD机械制图教学主要以传统的课堂教学为主，学生主要通过听讲和实践操作来掌握相关知识和技能。
然而，这种教学方法存在着一些问题。
首先，课堂教学的时间有限，难以全面深入地讲解和学习相关知识。
其次，学生在实践操作中往往容易犯错，导致效果不佳。
因此，需要探索新的教学方法和策略。
3. CAD机械制图教学的问题与挑战在CAD机械制图教学中，存在一些问题和挑战。
首先，学生对于CAD软件的操作和应用理解不深入，导致在实践中遇到困难。
其次，教学资源有限，无法满足学生的学习需求。
此外，学生的创新能力和实践能力培养不足，需要进一步提升。
4. CAD机械制图教学的探索与实践为了解决CAD机械制图教学中存在的问题与挑战，本文提出了一系列的探索与实践。
4.1 教学方法的创新通过引入案例教学、项目实践等教学方法，可以提高学生的实际操作能力和问题解决能力。
同时，采用小组合作学习的方式，可以促进学生之间的互动和合作，提高学习效果。
4.2 教学资源的优化利用互联网和计算机网络等现代技术手段，为学生提供更多的教学资源和学习资料。
项目教学法在《机械制图》教学中的应用探究
施 计 划 进 行 学 习 、 量 、 制 草 图 等 ， 在 规 定 的 时 间 内 提 交 相 测 绘 并 关 的 内容 。学 生在 绘 图过 程 中可 以相 互 讨 论 和 交 流 ， 师 巡 视 、 教
制 图 》 中等 职 业 学 校 机械 类 及 工 程 技 术 类 相 关 专 业 的 一 门专 是
业基础课程 ， 任务是 ： 学 生掌握机械制 图的基本知识 ， 得 其 使 获
基 本 体 的三 视 图 、 图选 择 的 原 则 、 注 尺 寸 的知 识 等 等 ， 学 视 标 让
生 在 实 施项 目过 程 中做参 考 。 读 图 和 绘 图 能力 ， 为后 续 专 业 课 的 学 习及 专 业 技 能 培 养奠 定 基 （ ） 备好 一 些 组 合 体 模 型 ， 编 上 序号 。这些 模 型 结 构 相 ｚ准 并 础； 培养 学 生 分 析 问 题 和 解 决 问题 的 能 力 ， 以 课 程 内容 本 身 似 ， 杂 程 度相 近 。 并 复 的严 谨 和 规 范 ， 进 良好 学 习 习惯 的 形 成 。但 是 ， 期 以来 ， 促 长 这 ３ ２ 布置 项 目任 务 。 ．
门课 的教 学 效 果 一 直 不 尽 人 意 。学 生 普 遍 觉 得 难 学 ， 学 现象 厌 很 严 重 ； 师 教得 辛 苦 ， 际 效 果 不 佳 。究 其 原 因 ， 了学 生 文 老 实 除 （ ） 学 生 分 成 几个 小组 ， 组 ６ ８个 人 ， 立 项 目小 组 ， １把 每 ～ 成 每 个 小 组 选 出 一名 组 长 ， 责 本 组 的 分 工 、 论 、 集 不 同 的 意 负 讨 收
中职学校《机械制图》课堂教学的探索与实践
中职学校《机械制图》课堂教学的探索与实践【摘要】本文结合自身教学实际，对中职《机械制图》课堂教学进行分析探究，通过激发学生的学习兴趣，优化教学内容，丰富教学手段和做好精讲细练等以提高课堂教学效果，培养学生空间想象能力、绘制和阅读机械工程图样的能力。
【关键词】机械制图；学习兴趣；教学内容；教学手段；精讲细练【中图分类号】g632.4 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）25-00-01《机械制图》是中职学校机械、机电、数控类专业的主要基础课，它主要是培养学生对机械图样的读图、绘图的能力，发展学生空间想象力。
《机械制图》课堂教学成败直接关系到学生就业后的从事机械加工的能力。
因此，我们必须抓好课堂教学，提高教学实效。
那么，如何才能提高中职学校《机械制图》课堂教学效果呢？通过教学实践，本人认为可以通过以下措施达到这一目的。
一、激发学习兴趣机械制图教学既要培养学生具有一定的形象思维能力，又要有一定的抽象思维能力。
如果学生对这门课程不感兴趣，就根本无法学好。
如何激发学生的学习兴趣是教师必须着力解决的问题。
首先，利用学生的好奇心，激发求知欲。
例如，在上第一节制图课时，教师不必急于讲解机械制图理论和制图的投影规律，可事先准备几张具有明显形状、位置特征组合体的图样，并配以实物。
先介绍图样的知识及作用，接着让学生由图样找实物，或由实物找图样，并启发他们试着说出理由和根据，从而使学生产生兴趣和跃跃欲试的求知心理。
其次，创设生动活泼的课堂气氛，激发求知兴趣。
一是采用启发式、讨论式教学方法。
例如，“组合体的组合方式与表面连接画法”的教学，教师不必急着告诉学生概念与分类，可结合实际生活中看到的实物、模型或零件，启发学生观察得出其组合方式，在此基础上讨论得出不同的组合方式像“共面”与“不共面”、“相交”与“相切”等在画法上的不同。
二是充分运用多媒体教学手段，使文本、声音、图像、动画等有机结合，并尽可能借助实物模型展示，向学生提供内容丰富、形象生动的感性材料，更好地吸引学生对所学内容的兴趣和注意力。
课程思政的探索与实践——以《机械制图》课程为例
课程思政的探索与实践——以《机械制图》课程为例发布时间：2022-11-30T03:23:28.258Z 来源：《教学与研究》2022年15期作者：王丽[导读] 将思想政治教育融入课程教学全过程，在课堂教学中传播思想政治理论和道德价值观念，培养学生的责任感王丽中山职业技术学院，中山，528400摘要：将思想政治教育融入课程教学全过程，在课堂教学中传播思想政治理论和道德价值观念，培养学生的责任感、使命感和良好的职业道德素养，为实施制造业强国战略，推进“中国制造 2025”战略目标的实现具有重要的意义。
本文以《机械制图》课程为例，如何挖掘课程思政元素，推动课程围绕“立德树人”根本任务，注重知识传授与价值引领相结合。
关键词：课程思政，机械制图，立德树人项目名称：“三全育人”背景下机械制图课程思政的探索与实践研究，项目编号：JY2117作者简介：王丽（1983—），女，硕士，讲师，研究方向为机械制图教学改革0、前言2016 年 12 月习总书记在全国高校思想政治工作会议上强调要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，所有课程必须渗透思想德育因素，激励教师用好课堂教学这个主渠道，实现全程育人、全方位育人。
2017 年2 月，中共中央、国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中也指出：“充分发掘和运用各学科蕴含的思想政治教育资源，健全高校课堂教学管理办法”。
2017 年3 月，为贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神，上海市教委启动了上海高校课程思政教育教学改革试点工作。
复旦大学、上海交通大学等 12 所高校成为上海市首批课程思政教育教学改革“整体试点学校”，其他高校也都在积极进行课程思政教学改革，以更好地适应新时代对人才培养的要求。
制造业和人们的生活息息相关，无论一个社会的文明发展到何等程度，都离不开机械制造，它是人们物质生活用品供应的基本保障。
大到万吨巨轮，高精到航天飞机，小到订书机，普通到一双筷子的制造，都离不开机械专业人才。
浅谈项目教学法在机械制图教学中的实践与思考论文
浅谈项目教学法在机械制图教学中的实践与思考论文浅谈项目教学法在机械制图教学中的实践与思考论文一、课程现状分析《机械制图》课程是高职高专院校机械类专业的一门重要专业基础课，有自己的课程体系和教学规律。
通常为了循序渐进地培养学生的空间思维能力和识图能力，按照基础知识、投影理论、三视图的形成、基本体、组合体、机件的表达方法、常用件及标准件、零件图、装配图等顺序来组织设置课程内容。
这种课程结构是按照知识体系、认识规律构建的，没有突出职业教育的职业性和实践性。
学生花大量时间训练基础知识，而日后工作需要的工程能力却没有得到很好地训练，使得学生缺乏学习兴趣和学习积极性，也降低了教学效率。
面对社会、企业对人才培养提出的新要求，机械制图课程改革势在必行。
为此，我们将项目教学法引入到《机械制图》课程教学中，对课程的职业性和实践性作了一定的探索。
二、项目教学法概述项目教学法的理论基础是教育家陶行知先生所提倡的“在学中做，在做中学”的教育理论，将实践项目贯穿在教学的始终，是一种教和学互动的模式，也即师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。
项目教学法的主要特点有：①用实践项目进行新知识的引入，激发学生学习的源动力;②传授知识时紧密结合实践项目，让学生学有所用;③让学生进行项目制作，使学生学以致用;④让学生在操作中进行项目参数的选择和计算，使学生在实践中巩固所学理论知识，并做到融会贯通。
在项目教学实施过程中，学生在亲身实践中进行学习，完完全全地参与学习过程，教师通过项目的引导解决现实问题来实现学生对知识的掌握，大大提高学生学习的积极性和主动性，培养学生分析问题、解决问题的能力，达到全面提高学生工程能力和职业素质的目的。
三、项目教学法在教学中的实施(一)项目的选取设计首先，要为教学选取(或设计)一个合适的项目，一般该项目应该完成如下任务：①项目要能够体现课程的核心内容。
项目教学法在“机械制图”课程中的实施与思考
础 的 产 业 ． 定 了 国 家 制 造 业 的 整 体 水 平 ， 位 举 足 决 地 轻 重 。随 着 机 械 制 造 业 的 迅 猛 发 展 ， 械 制 图 的 地 位 机
与 作 用 日 益 凸 显 绘
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项 目教学法在“ 机械制图” 课程 中的实施与思考
◎ 孙 路 殷 雪艳
摘
要 ：在 机 械 制 图教 学 中应 用 项 目教 学 法， 机 械 制 图课 程 的教 学 方 法及 教 学 模 式 进 行 改 革 ， 学 对 让
生在 项 目的 背 景 下进 行 学 习，着 重 培 养 学 生 的 自学 能 力 、 手 能 力 、 析 和 解 决 问 题 的 能 力 。 动 分
能力 。 二 、 目 教 学 法 在 机 械 制 图 课 程 中 的 实 施 项
常 重 要 。 在 上 高 职 的学 生 通 常 在 中学 没 有 养 成 良好 现 的 学 习 习 惯 。 习 自觉 性 较 差 ， 堂 学 习 较 为 重 要 ， 学 课 因
此 在 课 堂 上 要 保 证 解 决 ８ ％以 上 的 问 题 ， 余 内容 课 ０ 剩
（ ） 目设 计 要 适 量 。 机 械 制 图 课 程 内 容 较 多 ， １项 通 常 分 两 学 期 组 织 教 学 ， 项 目设 计 时 要 考 虑 内 容 的
、
项 目教 学 法 的 概 述
项 目教 学 法 ， 一 种 新 型 的 教 学 方 法 ， 围 绕 着 是 它
在 “ 中 教 ． 中 学 ” 理 念 ， 生 以 团 队 的 形 式 共 同 做 做 的 师 实 施 一 个 完 整 的 项 目工 作 而 进 行 教 学 活 动 ， 促 进 学 生 主 动 学 习 、 主 发 展 。 项 目教 学 法 的 突 出 特 点 ， 自 是
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对《机械制图》课程项目教学法的探索与实践摘要：本文针对《机械制图》课程的特点，提出把项目教学法引入到机械制图教学中来，并就教学项目设定，项目内容的综合等内容做简要介绍。
关键词：机械制图；项目教学法；教学改革中图分类号：h319.1项目教学法，是德国职业教育在20世纪80年代开始大力推行的一种“行为引导式的教学形式”，这种以项目为主体的职业行业为引导的教学方式，是一种以现代企业的职业行为为目标，强调对学生综合能力作全面培养的一种教学方式。
是一种通过组织学生真实地参加项目设计、履行和管理，完全在项目实施过程中完成教学任务的过程。
该教学模式能有效地培养学生的团队协助能力、学习能力和创新能力、独立工作能力。
目前，这种教学方法在很多实习实训课程中得以广泛应用并取得了良好的效果。
但对于《机械制图》这样一门理论课来说，能不能也引入项目教学法进行课程改革呢？现就项目教学法在《机械制图》课程中的应用进行探讨。
一、项目教学法的概念和特点项目教学实质上是以项目为导向，选用实际中可动手制作的工程项目为平台，为学生创建学习情景，通过动手实践完成项目的制作，学生通过对实际工程项目的认识与了解，学习并掌握构筑于该项目平台上的相关理论知识，最后对所完成的项目进行评价的一种教学过程和方法。
项目教学与传统的教学模式最大的不同在于实现了三个”中心”的转变：一是由以教材为中心转变为以工程项目为中心；二是由以教师为中心转变为以学生为中心；三是由学生以课堂学习为中心转变为以实际工作为中心。
二、《机械制图》项目教学课程的目的《机械制图》课程的任务是：重点培养学生的空间想象能力和形象思维能力，识图能力和徒手画图能力，培养学生识读、绘制机械图样的能力。
这种能力有两方面的作用：1、建立工程语言能力，使学生顺利完成专业学习。
2、建立相关职业能力，能顺利就业并渡过岗位熟悉期。
《机械制图》项目课程的能力目标是：培养学生识读和绘制中等复杂程度的机械零件图和装配图的基本能力。
学生在此能力的基础上再通过专业课程教学，达到对图样的设计意图有更全面的认识。
三、教学项目的设定——源自专业培养目标和课程特点原则一：使绘图过程贯穿于制图学习过程中。
高职所培养的学生是面向生产第一线的应用型人才，是以应用技术能力和基本素质的培养为主线，学习的主要目的是看图。
要使学生看懂图可以采用实物或者软件勾画出实体造型和几何实体，将这些经常用到的实体存储在学生的大脑中，以备后续在用的过程中调用出来，同时对学生的思维方式和想象力做出详细的分析，并根据机械制图拟定产品的特点，在讲授新课的过程中采取情境创设、虚拟空间结构具体化、小组讨论等教学方法的综合应用。
这样才会让学生的体会更加深刻、掌握更加牢固，对学生的空间转化思维很有帮助。
经过类似的多次训练，学生的空间想象会很大提高。
原则二：鼓励学生参与，提升学生兴趣。
充分利用轴测图引导、启发、培养学生的空间想象力。
同时使用多媒体辅助教学。
教师可创造一种民主、自由、开放的课堂氛围，启迪学生的扩散性思维和空间想象力。
教师在对教学内容的选择和机械制图绘图样件的处理中应做到紧扣空间结构的重难点，根据学生课前准备的情况选择适当的教学方法，学生在课堂上可以自由讨论，畅所欲言，学生大胆质疑，回答问题能够得到教师的表扬和鼓励，师生间、同学间在课堂上自由平等地交流，调动学生学习的主动性积极性，激发学生的兴趣。
如讲到组合体视图时，对于一些复杂的图形，学生想象立体图较困难，教师可以画出轴测图，帮助学生建立立体形体。
学生能够体验到自身在学习中的主体性地位，在分析、探究问题的过程中实现了学习目标中空间想象力的升华。
如在平面视图和立体图的转换过程中，轴测图就起到了纽带的作用。
也可让学生练习把平面视图转换成轴测图，经过多次练习，学生的空间想象提高。
原则三：项目内容与专业知识应有所联系。
机械制图是机电类专业的一门必修主干课程，对学生学习专业课程起着承上启下的重要作用。
尤其是标准件、零件图、装配图部分，更是和生产实际联系紧密，因此在课程讲解时，要给学生适时适量地讲解一些相关专业知识，这对学生后续学习有着很重要的先导作用。
《机械制图》与典型零件测绘结合的教学内容要体现行业实用和够用的原则。
根据不同行业应用需要选择教学内容，坚持“必须、实用、够用”的原则，体现职业应用的特色，突出行业应用性和岗位的针对性。
如先从学生熟悉的长方体、圆柱体、圆锥体和球等基本形体的图纸绘制，以熟悉投影原理、图幅标准、线型使用、尺寸标注等机械制图基本常识，然后，以实际生产中机械零件的常用结构类型为依据，设置轴类零件识读与测绘、盘类零件识读与测绘、叉架类零件识读与测绘、箱体类零件识读与测绘等实训项目。
如可选普通减速器为典型任务，再以减速器分解为许多子任务。
这样通过零件测绘与总装配图的实训，使学生熟悉各类零件的常见结果、常用表达方法和绘图要点，熟悉公差与配合的概念，最后设计简单产品的装配测绘。
达到系统培训学生的目的。
在项目教学中，我们可以设计出四个项目内容，第一、轴套类零件的绘制与读图。
第二、轮盘类零件的绘制与读图。
第三、叉架类零件的绘制与读图。
第四、箱体类零件的绘制与读图。
四、项目教学法在机械制图课程中的实际应用。
1、机械制图课程零件图项目内容的设计根据设计出四个项目内容。
项目教学法一般分为以下五个阶段。
第一阶段，明确项目任务，教师提出同学讨论。
第二阶段，制定设计项目的结构框架和计划。
第三阶段，实施计划确定分工合作完成。
第四阶段，检查评估记录归档，应用实践。
第五阶段，归档或结果应用，记录归档应用实践。
项目的构成要素主要包括目标、内容、实施、评价、归档五个方面。
为了便于项目的组织实施，我们在项目中设置了八个模块：项目目标、项目任务、基本实践知识、理论知识、拓展性知识、练习、效果评价，归档或结果应用。
基本实践知识是学生完成工作任务的步骤。
其中项目目标不仅指向某种专业知识内容的掌握和应用，而且指向专业知识的深究过程。
拓展性知识是工作任务涉及到的相关知识，理论知识是促进学生对实践知识的理解。
当四个项目任务全部完成知识点就全学完了，同时学生的知识、应用和应变能力、实际动手能力也逐渐形成。
2、项目教学法课题设计的具体实施如项目一：“轴套类零件的绘制与读图”的实施方案。
（1）研究选定的零件，参照相关零件图思考零件图要有哪些内容，怎样在零件图上表达出来才能让人看懂。
（2）利用课本参考资料确定绘制图形所依托的理论。
（3）通过各种实践理解轴的技术要求的实践意义。
（4）小组讨论提出问题以备老师精讲。
（5）徒手绘制图，交换图纸，识读零件图。
（6）计算机绘制。
五、项目教学法在机械制图教学中的实施体会与成果及问题１、项目教学法在机械制图教学中的实施体会，项目教学是一种教学策略，因此，要求教师具有极大的创造性和应变能力，经常需要临时调整教学措施，与学生共同学习、相互依托，扬长避短地发挥自身的优势，加强沟通与协作，在教学实践中提高自身综合教学的能力。
同时可以激发教师的创造能力。
教师利用项目引导教学方法，引导学生对给定的目标零件进行细致地观察，学生的学习积极性被极大地激发，从而能够自觉学习并高质量地完成项目作业。
运用项目引导教学法，充分体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则，增强了学生的主体意识，让学生潜心投入，学得活，记得牢。
2、项目教学带来的成效可归纳为以下几点：（1）专业能力形成时间前移。
由于工作任务本身就是工程项目实践，又结合现场教学、情境教学、多媒体演示使学生提前和加深了对机械行业的认知。
（2）识读、绘制零部件的能力显著提高其中一个重要原因是删去了大量点线面、基本体、组合体的练习，使得零部件的阅读、绘制量多出一倍多。
（3）降低了掌握知识过程中的认知难度。
（4）学生成绩明显提高。
《机械制图》课程的终结考试是读零件图和读装配图，拆画零件图。
因为这种技能已得到充分训练。
明显好于传统教学。
（5）培养了多方位获取信息的能力。
（6）培养了团队精神，工作协调能力。
3、《机械制图》项目教学课程尚属成长期，到达成熟期还有一段路要走，由于项目课程只适合单班教学，大课收不到理想效果，同时相对投人大，教学成本高。
六、结语通过项目教学法在《机械制图》课程的教学中的应用与实践，我们深刻体会到：项目教学法有利于学生加深理解和掌握书本的理论知识，更使他们懂得怎样灵活应用这些知识。
把理论教学与实践教学有机地结合起来，项目教学法充分发掘了学生的创造潜能，提高了学生的各种能力，包括实践能力、动手能力、分析能力、应变能力、交流能力、合作能力和解决实际问题的综合能力。
全面培养了学生分析问题解决问题的思想和方法。
最关键的是项目教学法的实践过程中，既体现了教师的主导作用有发挥了学生的主体作用，更体现了职业教育的教育模式和特征。
参考文献：1、李典灿项目引导教学法在机械制图课程中的应用，《职业与教育》2009年3期2、.江静对《机械基础》课程项目教学法的探索与实践，安徽工业经济职业技术学院学报2008年3期3、李幸福技工学校机修专业《机械制图》课程一体化教学改革的设想“绿色制造质量管理”——海南省机械工程学会，海南省机械工业质量管理协会2011年会论文集4、孙乐平项目教学法在《机械制图》课程教学中的探索与实践，《中国科教创新导刊》2007年17期5、魏海生浅谈项目教学法在机械制图课程中的应用，《职业与教育》2009年3期。