大处着眼,小处着手,实现课堂教学的优质高效
从大处着眼,小处入手抓好小学生的思想教育工作
从大处着眼，小处入手抓好小学生的思想教育工作思想教育是教育的重要组成部分，它关系到孩子的人生观、世界观、价值观等方面的形成和发展。
尤其是在小学阶段，思想教育更是至关重要的，因为这个阶段的孩子们正在处于身心发育的关键时期，他们的认知、态度、行为等方面都在不断塑造中。
要抓好小学生的思想教育工作，必须从大处着眼，小处入手，全面系统地进行教育引导，促进孩子的全面发展。
从大处着眼，就是要将小学生的思想教育纳入学校教育的全局中去。
小学生的思想教育不是孤立存在的，而是与学校教育的各个方面相互关联的。
学校的办学理念和育人目标必须明确，正确认识和贯彻教育规律，从根本上引导并帮助孩子树立正确的世界观、人生观和价值观。
学校必须建立起科学合理的课程体系，将思想教育内容融入到各个学科中去。
语文课可以通过文学作品引导学生正确看待人生、珍爱生命；道德课可以通过案例分析引导学生正确对待人际关系、学会感恩等。
学校要完善教育管理体系，建立起一套行之有效的思想教育工作机制，形成一股正能量引领学生向上向善的风气。
而小处入手，则是指在实际操作中，要抓住小学生的具体特点和实际需求，有针对性地进行思想教育工作。
要关注小学生的身心特点，因为他们正处于身心发育的关键期，对外界事物具有强烈的好奇心和模仿欲望。
所以，我们要注重启发式教育，通过用具体事例、生动形象的语言引导学生认知事物、理解道理，培养他们的独立思考能力和创新意识。
要关注小学生的学习需求，因为他们正处于知识吸收的关键期，对新鲜事物的接受能力强，渴望知识的积累。
所以，我们要注重以案例教学为主，通过真实的案例引导学生学会对事物进行深入思考、综合分析，培养他们的实际动手能力和逻辑思维能力。
要关注小学生的心理成长，因为他们正处于性格形成的关键期，对外界价值观的影响和接受能力强。
所以，我们要注重情感教育，通过情景再现、情感交流，引导学生正确看待人生、培养他们的感恩心和社会责任感。
抓好小学生的思想教育工作，需要从大处着眼，小处入手，全面系统地进行教育引导。
从大处着眼,小处入手抓好小学生的思想教育工作
从大处着眼，小处入手抓好小学生的思想教育工作在进行小学生思想教育工作时，我们要从大处着眼，从整体上把握，同时又要从小处入手，注重细节和个体差异，才能确保思想教育的有效性和实效性。
要从大处着眼，重视营造良好的学校和社会环境。
学校和社会环境对小学生的思想教育起着至关重要的作用。
学校应该建立健全完善的思想教育制度和机制，制定科学合理的课程计划和教育标准，确保小学生能够接受全面、均衡、科学的思想教育。
学校要营造一个积极、健康、向上的学习氛围，提供丰富多样的教育资源和机会，让小学生在愉快的学习和成长中形成正确的人生观、价值观和世界观。
社会也要为小学生提供良好的成长环境，家长、社会各界和媒体要共同关注小学生的思想教育，宣传正确的价值观和行为规范，为小学生树立正确的榜样和引领。
要从小处入手，注意个体差异，因材施教。
每个小学生都是独一无二的个体，有着不同的思想、背景、兴趣、特长等。
在进行思想教育时，我们要注重个体差异，因材施教，针对不同的学生，采取不同的教育方法和手段。
对于性格内向的学生，我们要关注他们的心理健康，引导他们正确面对自己，培养他们的自信心和自尊心；对于性格外向的学生，我们要帮助他们建立正确的价值观和行为规范，引导他们积极向上，理性表达。
我们还要关注学生的兴趣和特长，通过开设丰富多样的课程和活动，满足学生的需求和兴趣，激发他们的学习热情和创造力。
要注重培养小学生的创新精神和综合素养。
在当今社会，创新能力和综合素养已经成为小学生的必备素质。
思想教育工作要注重培养小学生的创新精神，鼓励他们主动思考、勇于探索，培养他们的创造力和创新能力。
要注意培养小学生的综合素养，通过开展各种综合实践活动，培养学生的科学文化素养、社会责任感、人际交往能力等，为他们未来的发展打下坚实的基础。
要加强与家长的合作，形成育人合力。
在小学生思想教育工作中，家长是非常重要的角色。
家长应该积极关注和参与孩子的思想教育，和学校进行密切合作，形成育人合力。
学校管理精细化要大处着眼,小处着手
学校管理精细化要大处着眼，小处着手遵化市东新庄镇后毛庄小学刘春林精细化管理是建立在常规管理基础上的一种先进管理理念。
从学校的工作特点来说，精细化管理不是简单的环节细化，不是责任分解和权利均摊，更不是刻意地将管理工作复杂化和繁琐化。
它是现代教育形势下应时而生的更具高效性、科学性和个性化的管理理念，是一门依靠细节成功推动整体成功、依靠小目标成功推动大目标成功的管理科学。
因此，它需要管理者具有高屋建瓴的管理目标和宏观规划，同时存管理过程巾抓好每一个环节，落实每一个细节。
一句话，精细化管理要大处着眼，小处着手。
一、精细化管理要从大处着眼，提升学校品位，提升师生素质，提高教育教学质量，提升学校服务质量。
1、精细化管理要着眼于提高师生素质，要让“精心对事、用心做事”内化为每一个教育者的品质，沉淀为一种校园文化。
学校的品位决定于管理者和教职工有怎样的工作作风、业务素质，能培养什么样的学生。
精细化管理在实施过程中一定要塑造具有精、细品格的人。
首先，要着力打造“精于业务、用心工作、细心做事”的管理群体，致力于培养班子“真诚、踏实、负责、细心、民主”的管理风格，奠定班子“精心对事、用心做事”的楷模作用，形成学校工作“处处见管理、事事见管理”的局面。
其次，要努力塑造尽职、尽才、创新的教师群体，培养凡事“细心、显匠心、有爱心”的团队习惯，让教师在精细中把事情做成功，在成功中把事情做得更精细。
再次，要把管理重心放在培养学生做事、做人的品格上，让学生慎于言、端于行，做好每件事，过好每一天，既能“扫天下”，又能“扫一屋”只有当学生普遍具有了这些品质时，精细化管理才算真正彰显它的价值。
精细化不是管理的终极目标，而是管理的一种境界。
只有当精细化成为每一个教育者和被教育者的习惯时，它才能从一种思想观念内化为人的品质，沉淀为一种校园文化。
2、精细化管理要着眼于提高教育教学质量。
精细化管理对教育教学工作的每一个环节、每一个步骤都严格控制，表现为要求细、过程实、落实深、延伸远。
语文课堂教学要从大处着眼小处着手
语文课堂教学要从大处着眼小处着手作者：朱勇来源：《新课程·教研版》2009年第05期所谓从大处着眼,即指语文课堂教学要以新课标为依据,着眼于“全面提高学生的语文素养”。
从小处着眼,即指教师在课堂教学中要关注课堂的每一个细节。
因为一堂课正是由无数个细节有机组成的。
因此,在课堂教学中,语文教师要做一个有心人,从关注学生的个性发展和学生语文素养的高度,抓住每一个可以发挥利用的细节不放松。
新的教育理念告诉我们,教学的目的不仅要让学生学会,而更要让学生会学,使得学生知其然更知其所以然。
这就需要我们的教师在课堂教学中善于抓课堂细节,因势利导,促进学生自主探究。
笔者曾听一位老师执教老舍的《济南的冬天》一文,在学生初读课文后,教师要求学生说出“济南的冬天”给自己的印象。
一位学生说“济南的冬天独具特色”。
这位教师在给学生一个“说得非常好”的表扬后就了事了。
当时总觉得这里似乎缺点什么,但由于是听课也就没多想。
第二天,我在教学这一课时,也设了这样一问。
无独有偶,一个学生居然也说出了“济南的冬天独具特色”这句话。
我突然想起前一天听课时的感觉,便问道:“你是怎么理解的,能具体谈谈吗?”没想到他一个字也说不上来。
其他同学也都眼瞪瞪地望着他,没有一个举手要求补充的。
我意识到解决这个问题可能就是理解全篇内容的突破口。
我便启发引导学生:“他的这个观点大家同意吗?请快速阅读课文,边读边想,看谁先弄明白。
”一石激起千层浪。
虽只是这么简单的几句话,却迅速将学生推向了自主探究的漩涡。
大约八分钟后,绝大多数同学面带微笑地举起了手。
就在这短短的八分钟时间内,学生们不仅弄清了这个问题,理解了全篇文章的内容,而且还深入分析了文章的主旨,还有的学生对作者独特的布局谋篇进行了探讨。
这不正是新课标所倡导而又为我们语文教师追求的最高境界吗?新课标还指出:语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。
小学班主任工作中的“大处着眼,小处入手”
小学班主任工作中的“大处着眼，小处入手”1. 引言1.1 引言作为小学班主任，我深切体会到在日常工作中“大处着眼，小处入手”的重要性。
在教育孩子这个过程中，我们不仅要关注整体教育目标的实现，还要注重细节工作的抓好。
只有综合考虑学生的全面发展，才能真正做到让每个孩子都得到最好的教育。
“大处着眼，小处入手”的理念让我们在工作中更具针对性和前瞻性，不被琐事所困扰，更能紧抓教育核心。
我们需要从整体上审视学生的学习情况和心理特点，制定符合学生实际的教育计划，从而实现教育目标。
我们也不能忽视一些看似微小的事情，比如提醒学生注意学习态度、关心学生日常的饮食起居等，这些小事情看似不起眼，却对学生成长起着至关重要的作用。
所以，作为小学班主任，我们需要在工作中始终坚持“大处着眼，小处入手”的原则，保持敏锐的观察力和细致耐心，不断提升自身水平，为学生的健康成长贡献自己的力量。
在接下来的讨论中，我们将更深入地探讨如何实践这一理念，并通过案例分析来深化理解。
【2000字】2. 正文2.1 大处着眼，小处入手的重要性大处着眼，小处入手的重要性在小学班主任工作中起着至关重要的作用。
大处着眼是指在整体上把握班级管理工作，要有全局观念和能力。
小处入手则是在细节上下功夫，注重细节，做到严谨细致。
这种方法的重要性体现在以下几个方面。
大处着眼可以帮助班主任更好地规划班级工作。
通过对整体情况的把握，班主任能够更清晰地了解班级的发展方向和目标，有针对性地开展工作，使班级管理更有条理、更有计划性。
这样可以有效提高工作效率，避免盲目性和随意性。
小处入手可以帮助班主任更好地解决问题。
细节决定成败，只有在细节上下功夫，才能够发现问题的症结所在，从而有针对性地解决问题。
班主任要注重对学生的个性化需求进行细致的观察和分析，从而做到因材施教，更好地引导学生的成长。
大处着眼、小处入手在小学班主任工作中具有重要的意义。
班主任要不断提升自身的全局观念和细节把握能力，做到系统全面地管理班级，从而更好地实现班级管理的目标。
小学班主任工作中的“大处着眼,小处入手”
小学班主任工作中的“大处着眼，小处入手”作为小学班主任，要想让班级工作发展得更好，关键是要做到“大处着眼，小处入手”。
这意味着要有宏观的眼光和思维，同时又要注重细节，因为只有这样，才能更全面地促进班级工作的发展。
作为班主任，大处着眼就是要具备全局意识，对整个班级的发展方向和目标有清晰的认识。
需要明确班级的育人目标，制定班级教育教学计划和年度工作计划，确保教学质量和教学效果。
这需要班主任具备一定教育理论和管理知识，能够科学地制定教育活动及日常工作计划，并结合实际情况不断调整完善。
还需要善于发现学生的优势和特长，因材施教，帮助学生全面发展。
只有确立了对整个班级发展的宏观目标，才能更好地引导学生的成长，促进整个班级的发展。
小处入手就是关注班级工作的方方面面，从细微之处关心学生的学业和生活。
班主任要关注学生的学习情况，了解每个学生的学习特点和学业水平，及时发现问题并给予帮助和指导。
要关注学生的心理健康，了解学生的心理状态，及时疏导，关心他们的情感生活。
还要关注学生的行为举止，及时纠正不良行为，引导他们树立正确的人生观和价值观。
只有抓住了这些细节，关心学生的成长和发展，才能更好地引导学生，促进班级的和谐发展。
在具体的工作中，班主任可以从以下几个方面做起：一、建立良好的班级管理制度和规章制度，加强班级的文明创建和学风建设。
促进全体学生尊老爱幼、团结友爱、互相帮助、学会思考、积极向上、珍爱生命、健康成长。
二、热爱学生。
班主任要积极地帮助学生解决学习上的问题，帮助他们建立正确的学习态度和学习方法，关心他们的心理健康，并给予适当的指导和疏导。
三、和家长保持密切联系，做好家校沟通工作。
及时向家长反映学生的表现和存在的问题，征求家长的意见和建议，促进学校和家庭的良性互动，共同关心学生的成长。
四、教育学生热爱劳动，树立正确的人生观和价值观。
班主任可以组织学生参加一些社会实践活动，培养学生的实践能力和团队协作精神，丰富学生的社会阅历，帮助他们形成正确的人生观和价值观。
从大处着眼,小处入手抓好小学生的思想教育工作
从大处着眼，小处入手抓好小学生的思想教育工作小学生的思想教育工作是教育工作中非常重要的一部分，因为小学阶段是孩子形成思想和人格的关键时期。
在这个阶段，学生的思维和态度正在逐渐形成，对于他们未来的发展起着至关重要的作用。
要从大处着眼，从整体上进行思想教育工作，同时也要从小处入手，从细节上抓好小学生的思想教育工作。
从大处着眼，就是要从整体上抓好小学生的思想教育工作。
学校和家庭是孩子成长的两个重要阵地，学校和家长要共同合作，形成教育合力，共同关注学生的思想教育。
学校要制定相关的教育计划和方针，通过各种途径对学生进行思想教育，培养他们正确的世界观、人生观和价值观。
学校还要建立健全的教育评估体系，对学生的思想教育工作进行评估和改进。
家长要关心孩子的成长，关注他们的思想动向，与学校密切合作，共同协助对孩子进行思想教育。
社会环境也是影响孩子思想的重要因素，社会各界要共同营造良好的思想教育环境，树立正确的社会风气，为孩子健康成长创造良好的外部条件。
要注重教师队伍建设，提高教师的思想教育水平。
教师是学生的引路人，他们的言传身教对学生的思想产生着深远的影响。
教师需要具备较高的思想教育水平和专业素养，要不断提高自身的思想教育能力，通过各种方式拓宽自己的学识，不断提高自身的修养，才能更好地引导学生的思想教育。
要注重课程建设，创新思想教育方式。
课程是学校的教育核心，要将思想教育融入到各个学科的教学之中，通过多种途径、多种形式进行思想教育，让学生在学习知识的也能够获得正确的思想引导。
从小处入手，就是要从细节上抓好小学生的思想教育工作。
要重视日常教育管理工作。
学校要建立健全的日常管理制度，制定相关规章制度，对学生的日常行为进行规范和引导。
通过日常例会、心理辅导、家长会等活动，引导学生正确树立人生观、价值观，培养正确的行为习惯和健康的心理素质。
要注重班主任工作。
班主任是学生的第一任班导员，他们要密切关注学生的思想动态，了解学生的家庭背景和成长环境，对学生进行耐心的思想引导和心理疏导，建立良好的师生关系，做到言传身教，起到模范带头作用。
细处着手实处着力大处着眼
细处着手实处着力大处着眼细处着手实处着力大处着眼，这是一种处理问题的方法论，意指在解决问题时，应从细微之处入手，从实际动手做起，最终着眼于大局。
下面将从教育、环境保护和社会发展的角度，谈谈具体如何应用这种方法论。
首先是教育领域。
教育是人才培养的基本环节，细处着手实处着力大处着眼在教育中具有重要意义。
在课堂教育中，教师可以从细节入手，比如在学生备课中加强语言训练，督促学生做好笔记整理等，通过一点一滴的改进提高教学质量。
在学生管理中，可以从实际情况出发，提供关爱和帮助，帮助学生解决学习和生活中的问题。
这些细小的举措和实际行动，将最终促进学生的全面发展和人格培养，为他们未来的发展打下坚实的基础。
其次是环境保护方面。
目前，环境污染已成为全球性的问题，为了解决这一难题，细处着手实处着力大处着眼也是至关重要的。
个人在日常生活中可以从细微之处入手，比如养成垃圾分类的好习惯、减少用塑料袋、节约用水、节能等，这些虽然看似微不足道，但却是改善环境的积极贡献。
企业在生产中也可以从实际出发，采取低碳环保的生产方式，减少对环境的污染。
政府在制定环保政策时，可以在城市规划、工业产业布局等方面着力，实施生态保护、生态修复等措施，着眼于推动整个社会的环保意识和环境保护水平。
最后是社会发展方面。
社会发展是一个综合性的问题，而解决社会问题的关键在于细处着手实处着力大处着眼。
在社会治安方面，可以从细节入手，比如加强社区巡逻、提高街道治理水平、增设监控措施等，通过细小的改进提升社会安全感。
在就业问题上，可以从实际出发，推行就业政策，鼓励创业和就业培训，促进就业市场的稳定和发展。
在社会保障方面，可以着力解决基本生活问题，提高医疗、教育、养老等保障水平，为全体市民提供更好的福利和服务。
细处着手实处着力大处着眼是解决问题的重要策略。
无论是教育领域、环境保护还是社会发展，只有从小事做起，从具体行动入手，最终目光放长远，才能够取得更好的效果。
在未来的发展中，我们应继续坚持这一方法论，为建设美好的社会贡献力量。
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大处着眼，小处着手，实现课堂教学的优质高效--关于"负担轻、质量高"教学模式的实践与思考1．我所理解的"负担轻、质量高"的涵义1．1 "负担轻"有两方面的意思：一是指课堂上，学生的学习负担轻。
这不是说少学点教学内容，而是说学生在完成课堂学习任务时，学习效率高、学习主动性强、学习兴趣浓厚、学习气氛轻松活泼，对知识的获取不是机械被动式的。
说通俗一点就是让学生学得兴奋，不觉得累。
二是指学生的课下学习负担也在轻。
课下学习负担主要是以作业的形式存在，除了由于老师布置作业绝对量过多而造成的负担重以外，也有因课堂上教学效果不好，学习效率低下而造成的课下作业完成困难这种相对作业量过多的情况。
作业要适量，这个"适量"的度主要取决于课堂的教学效率，如果课堂没解决问题，也就是说没有做到课堂的"负担轻、质量高"，那么，课下的"负担轻"是不可能的。
1．2 "质量高"除了一般意义上的学生的学习成绩好以外，更重要的是这种成绩的取得是以"负担轻"为前提的，而且，要通过课堂学习，对学生终生受用的多种能力都能得到全面地提高。
从这点意义上说，单纯地让学生死记硬背、让学生做大量练习而获得的高分，并不"质量高"。
"质量高"的另一层含义是教师的课堂教学质量要高。
教师"质量高"的教学，是学生"负担轻、质量高"的保证。
教师是课堂教学的组织者和实施者，要在教学各环节从大处着眼，小处着手，细化备课、授课及辅导。
2．生物学科的"负担轻、质量高"教学模式的具体做法2．1 备课重在"细化"这是生物教师最要花大力气的一个环节。
俗话说：台上十分钟，台下十年功。
没有课前精心地准备，到课堂上手忙脚乱，质量高是谈不上了，学生如何负担轻？备课"从大处着眼"是指在教案里要体现对教学大纲、教材的钻研（确定教学目标、教学重难点），要重视对学生的研究（因材施教），要选取合适的教法及运用恰当的教学手段（实现教学目标、突破教学重难点），要设计出课堂教学流程（整体驾驭课堂进程）。
"从小处着手"是把前面的这些细化成可操作性强的具体的做法，并把它们在教案中反映出来。
2．1．1钻研大纲及教材要把它落实在：①围绕教学目标，补充更新课本给出的教学材料，如《传染病》这一节就可补充爱滋病、疯牛病、性病、鸡的禽流感等内容，这些都是学生较熟悉的且感兴趣的，为什么一定要用书上陈旧的例子呢？②教师还可以适当调整教材的前后章节的顺序，如《骨骼肌》这节，在学完骨骼肌的结构与功能后，紧接着学骨骼肌群这部分的内容，要比书上的安排--把骨骼肌群放在骨骼内容后面讲的效果要好。
③收集与本课内容相关的试题或设计出典型的题目去对映落实教学目标中的各知识点，这种做法对于提高教学质量非常有效。
试想，在学生学习新知的过程中，就是以实战性的"真题"作为分析对象，当你把练习或试卷发下让他们做的时候，他们还需要"哗哗"地翻书而不知所云吗？④当确定了教学重难点后，要落实具体的突破办法。
我常用的方法有：a把文字叙述变成简练的粉笔画。
如用下图来阐明化石在地层中分布情况以及如何证明生物是进化的这部分内容，效果非常好。
从这两幅图可直观地看出：如果生物是上帝创造的，那么在不同时期的地层中所存在的生物化石都应该是一样的；如果生物是由生活在水中的共同祖先进化来的，那么在不同时期的地层中所存在的生物化石是可能反映出来的，越早形成的地层，其中变为化石的古生物就越简单、越低等、水生生物越多。
越晚形成的地层中，其中变为化石的古生物就越复杂、越高等、陆生生物越多。
b打比方也是一种突破重难点行之有效的方法。
遗传部分的染色体、遗传物质、基因、性状的概念以及它们之间的关系，学生很难理解，我上课时把它们用建造楼房来比喻，染色体相当于建造楼房的设计图纸（建造人体这个"楼房"需要46张图纸）；遗传物质相当于纸上的具体设计信息（正是这些设计信息决定一座楼房的所有特征）；基因就相当于整个设计信息中的一个一个的自然段（这个自然段是来设计楼房的某一个特征的）。
通过这种比喻，就把学生毫无印象的"人体内有46条染色体，遗传物质在染色体上，遗传物质持基本单位就叫基因，基因决定生物的性状"这些内容形象化。
再如把神经系统比作"司令部"；把抗体比作GPS精确制导导弹；把重吸收作用的肾小管细胞比作站在一条生产流水线旁的工人；光合作用这节，把叶子比作"工厂"，叶绿体比作"机器"，光能是"动力"，二氧化碳和水是"原料"，在叶绿素这个"生产工人"的操作下，制造出葡萄糖和氧气的"产品"……等等。
c编制口诀，形象记忆。
为了让学生按顺序记住原生动物门、腔肠动物门、扁形动物门、线形动物门、环节动物门、软体动物门、节肢动物门，我取每门动物的第一个字串成"原腔扁线环软节"，记成"圆（的）枪，扁（的）线，环（是）软（的），（打了）节"，我在黑板上画了这么一支怪枪，学生很快就记住了，并且记忆深刻。
在讲节肢动物门的昆虫纲、甲壳纲、蛛形纲、多足纲这四个纲时，我把它编成"昆壳蛛多"，记成"空壳（的）猪（很）多"。
这些都不能依赖课堂的临场发挥，而是在备课时就仔细安排好。
2．1．2重视对学生的研究也不能大而化之，只是分析、研究、了解了学生是不够的，更重要的是如何把因材施教落到实处。
这里主要谈谈对于困难生的处理方法：如果是默不做声的困难生，往往是会被忽视的，因为他们并不调皮，对他们则一定要设法使他们参与到讨论中来，其中一个有效的方法就是用与所授知识相关的内容来开他的玩笑，或者以他为例来讲解某个问题，或者抛一些简单的问题给他回答等等。
对于那些较活泼的甚至是故意捣乱的困难生，则抛一些稍难一点的题目镇住他，但同时不能打击他参与讨论的积极性。
对于优生，要鼓励他们向老师提问题。
这里虽说主要是在课堂教学教程中发生的，但在备课的时候，如果把本节课主要想解决哪一二个困难生的问题列进教案中，可能上课时的针对性会更强。
2．1．3选取合适的教法易，但把教法"细化"难，而把教法细化成课堂流程是教案中必做的。
生物课堂常用的教学法有：谈话讨论式；探究式；设计驱动式；情境式；竞赛式……等，并且多数情况下都是多种教法的综合，正所谓教无定法。
下表是常用几种教学法的模式及使用中的注意事项。
教法适用课型操作模式重点提示谈话讨论式概念新授课型（如《免疫》《传染病》等）1．教师语言要有较高的思考性和推理性2．教师可以帮助学生思考但不要帮学生得出结论3．不能让学生简单回答"是"或"不"探究式实验课型或以实物观察为主的新授课（如植物营养器官各节、种子的成份等）1．探究指导提纲上的引导问题的设计要有研究的成分2．学生的相互补充是深化学习效果关键3．学生之间探究的材料尽可能不同设计驱动式典型的以结构功能为内容的新授课型（如《心脏》《肾脏》《关节》等）1．设计任务要明确2．学生的想象设计需教师的引导3．展示人体器官结构的同时要与功能联系，不能结构和功能分开讲情境式新授课型片段（往往与讨论式并用）情境的呈现要有利于问题的解决，常用的方法有：语言暗示法、以著显微设境法、实物设境法、游戏设境法、多媒体设境法等（具体见《中学生物教学》2000.2期）竞赛式复习课型1．学生主持人要课前稍加培训。
2．题目的典型性。
3．制成课件，进程容易控制。
2．1．4关于教学手段的选用，我觉得不应该"唯现代论"，而应该"唯适用论"。
传统的"一支粉笔闹革命"课堂教学做法当然不足取，但粉笔画包括其它一些简单道具的运用得当的话，也能起到电化教学所达不到的教学效果。
我在上《血液循环》的时候，曾在教室的地面画了很大的血液循环图，我让学生分两组，在血管里按体循环和肺循环路线，脚尖碰脚跟比赛走步，从而加深对血液循环的理解；我曾经用一根6米长的绳子，从教室前拉到后，让学生看到自己的小肠有多长；我也曾在透明的投影片上粘上两个纸质的小衣兜，再把投影片卷起来，让学生看到瓣膜的工作原理……当然，电化教学手段的使用有其独特之处，并且随着老师的业务水平的提高，教师自己制作课件上课，使课堂效果和课堂容量都有很大的提高，使得课堂更加丰富多彩，是实现"负担轻、质量高"教学模式的有效途径。
在实际应用中，如能传统与现代相结合，则是最务实的态度。
2．2 授课重在"师生关系"按理来说，在认真备课后的课堂授课应是水到渠成，为什么有些老师，课前的备课也很充分，但就是课堂上出不来"负担轻、质量高"的效果呢？人们多归罪于这位老师的语言不幽默，或者说是不是基本功差，又好像不是。
我认为，这固然不能说没有关系，但更深层的原因是没有处理好课堂上的师生关系。
教师主导，学生主体。
教师"主导"是说教师要对本节课的教学效果负责，控制课堂的教学进程，是课堂教学实施的策划者、组织者和服务者。
我不同意说"主导"就是"导演"这种说法，教师既然是"导演"，则拥有对"演员"的支配大权，如果是这样的话，"导演"导的再出色，学生"演员"也不会感到"负担轻"的，讨论式的教法变成"一言堂"是自然的。
学生仅有的一点主动学习的"主体"性，也会在导来导去之间荡然无存。
如果真的把教师比做"导演"的话，我觉得他同时还应该是"编剧"、"剧务"、"演员"，在课前准备阶段，他是"导演、编剧、剧务"，在课堂上，他应和学生一样，都是"演员"，而且是为学生这个学习的"主角"当"配角"的。
"配角"的任务之一就是要为"主角"的学习创造条件，共同完成教学目标。
如果说这是在授课过程中"从大处着眼"的话，那么也只有摆正了教师的位置，才有可能"从小处入手"，充分运用自己的教学基本功，发挥学生主体性，实现课堂教学的"负担轻、质量高"。