高中英语新课程改革微探
关于新课程改革背景下高中英语教学的思考
关于新课程改革背景下高中英语教学的思考随着社会的发展和教育理念的更新，新课程改革已经成为当前教育改革的重要方向之一。
在新课程改革的背景下，高中英语教学也面临着许多新的挑战和变革。
本文将从新课程改革背景下高中英语教学的目标、方法、内容以及评价等方面进行思考和探讨。
新课程改革旨在培养学生综合素质和创新能力，强调学生的主体地位和发展潜能。
高中英语教学也应该以培养学生的语言表达能力、跨文化交际能力和综合运用能力为核心目标。
在教学过程中，教师应该注重激发学生的学习兴趣和主动性，使学生能够从被动接受者转变为积极参与者。
新课程改革提倡以学生为中心的教学方法，强调以任务为导向和以问题为中心的学习。
高中英语教学也应该实现从“教”到“学”的转变。
教师应该尽量创设真实语境，使学生能够在实际交际中运用所学知识和技能。
教师还要注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，使学生能够主动参与到教学过程中，并通过与他人的合作来解决问题和完成任务。
新课程改革还提出了以能力为中心的课程内容设计。
高中英语教学中，除了传统的语言知识和技能外，还应该注重培养学生的跨文化交际能力、信息获取和处理能力、创新思维能力等。
教师应该根据学生的实际情况和兴趣爱好，设计符合他们发展需要的教学内容，使学生能够综合运用所学知识和技能来解决实际问题。
新课程改革要求以多样化的评价方法来评价学生的学习情况。
高中英语教学中，不仅要注重考察学生的语言知识和技能，还要关注他们的思维能力、合作能力和创新能力。
教师应该采用多种评价方法，如观察评价、项目评价、自我评价等，全面了解学生的学习情况和发展水平，并及时给予针对性的指导和帮助。
新课程改革背景下的高中英语教学需要以培养学生的语言表达能力、跨文化交际能力和综合运用能力为核心目标，采用以学生为中心的教学方法，注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，设计能力为中心的课程内容，并采用多样化的评价方法来评价学生的学习情况。
只有这样，才能真正适应新课程改革的要求，为学生的全面发展和未来的发展打下坚实的基础。
高中英语新课程改革背景下阅读教学策略探微
高中英语新课程改革背景下阅读教学策略探微作为新课程改革的一部分，英语教育的重点已经从语法和单词记忆转移到了强调语言交际和阅读理解等能力。
因此，阅读教学在英语学习中扮演着越来越重要的角色。
本文旨在探讨高中英语新课程改革背景下的阅读教学策略。
一、提升语言运用能力按照新课程改革的方向，高中英语阅读教学应聚焦于提升学生的语言运用能力。
在传统的阅读教学中，教师主要教授词汇和句型结构，而新的课程改革强调让学生理解语境并学习语言运用的技巧。
为此，教师应该建立多样化的阅读材料以及对应的练习题目，鼓励学生阅读并理解一些不太熟悉的语言结构，提升他们的语言准确度和流畅度。
二、给学生提供学习“工具包”教师应该通过教学和练习帮助学生建立起英语阅读的“工具包”，该包含语言技巧、阅读方法和其他相关能力，如学习会话规则和重读关键段落等等。
这样的“工具包”可以帮助学生更好地理解文本，更有效地记忆单词和短语，并提高他们的理解能力。
三、关注学习者的兴趣爱好许多学生认为阅读英语是一件乏味的事情，但是如果将学生的兴趣爱好融入到阅读教学中，就会使他们更愿意参与其中，并且可以激起他们对英语的兴趣。
例如，对于一些热门电影、音乐和文学作品的阅读，可以为学生提供生动的背景和语言学习机会。
四、培养语感通过英语阅读学习来培养学生的语感是十分重要的。
这可以通过学生阅读大量例文以及通过提供语言学习的机会实现。
例如，在交流课堂时，教师应该鼓励学生根据不同的场合和目的使用不同的语言，以便他们更加自然地运用英语。
五、建立互动式学习环境最后，阅读教学需要建立互动式学习环境，鼓励学生交流和分享他们所学到的内容。
例如，可以组织学生进行小组讨论，让他们互相交流自己对文本的理解，以增强学生对阅读内容的掌握和语言交际能力。
总之，在新课程改革的背景下，高中英语阅读教学需要致力于提高学生的语言运用能力，通过为学生提供相关学习工具和练习来培养其阅读能力和语感，同时也需要关注学生的兴趣爱好，并在学习过程中建立互动式学习环境。
新课程改革下的高中英语教学探究
教学 中 ， 教材 的绝 对权威被消解 了。它 由“ 圣经 ” 变为 了一种 “ 材 但光有 实践 不总结 ， 不 上升到理论 的高度 ， 教育教学 是不会取 得 料” ， “ 教 材中心” 的观念 不得 不退 场。英语教 师应认识到 ， 教学过 多大成果的 。 教师既要搞好教学实践 ， 为 了少走弯路 ， 又要搞好教 程是一种 实践活动 ， 学生 和教 师都是 主体 ， 教 材只是教 学的辅助 研 。教师作为 “ 研究者” 更有利 于其关注教学情境 ， 把教育理论 应
３ ． 探究学 习
设置适合学生水 平的 问题 ， 由学 生着手收集相 关资料 ， 教师 师在教学中和学生一样是主体 ， 但更起着主导作用。 所以， 教师在 给予适 当的帮助指导 ， 探究 小组反思讨论 ， 最终得 出与其 水平相 教 学中是平 等中的 Ｃ Ｅ Ｏ。
４ ． 新课改 中的教师是课 程的开发者 当的解 释。
熬
新课程改革下的高中英语教 学探 究
齐玉萍
（ 重 庆 市 酉 阳 一 中）
摘
要： “ 授之 以鱼不如授 之以渔。” 作为新课程改革指导下的英语教师 ， 我们应与时俱进 。授学生以“ 渔” 在英语教学 中显得尤为
重要。在新课 改下的英语教 学中， 教师应摒弃唯吾独尊的传统观念 ， 确立与学生平等的观念 ， 教 师在教 学中 是平等 中的ｃ Ｅ ０ 。
关键词 ： 教材； Ｃ Ｅ Ｏ； 学习者 ： 师生关 系
一、Biblioteka 新课 程改革下英语教师的教材观
整合后 的知识更适合县情 、 校情和学情 。
５ 新 课改下教师应是教育教学的研究者 “ 理论 来源于实践” “ 实践 出真知” 无一不证 明实践 的重要性 ，
关于新课程改革背景下高中英语教学的思考
关于新课程改革背景下高中英语教学的思考新课程改革对高中英语教学的影响是显而易见的，这也给教师们提出了更高的要求。
在新的教学理念下，高中英语教学需要更加注重培养学生的语言能力和综合素质。
我们需要对高中英语教学进行深入的思考和探讨，以适应新课程改革的要求。
一、认真研读课程标准，把握教学要求新课程改革下，高中英语课程标准对英语教学提出了更高的要求。
教师们必须认真研读课程标准，深入理解教学要求，从而将教学内容和教学方法与课程标准相结合，使学生真正掌握英语知识和技能。
课程标准对学生的语言能力、文化素养、学习策略等方面都有详细的要求。
教师应该从多个角度出发，设置合适的教学目标和任务，培养学生的听说读写能力，提高他们的跨文化交际能力，引导他们学会运用各种学习策略提高学习效果。
二、注重学生的主体性，激发学习兴趣新课程强调学生的主体性，要求教师不再是传统的灌输式教学，而是应该注重学生的主动参与和探究式学习。
在英语教学中，教师可以通过多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到课堂活动中来，提高他们的学习积极性和自主性。
教师可以利用多媒体、互动式教学等现代化教学手段，设计出具有挑战性和启发性的课堂活动，激发学生的学习兴趣，引导他们积极思考和探索，从而提高他们的语言表达能力和综合素质。
三、注重素质教育，培养学生的综合素养新课程改革提出了培养学生的综合素养的要求，英语教学也需要更加注重素质教育。
教师在教学中应该从语言技能、思维品质、情感态度等方面综合培养学生的素质，促进学生的全面发展。
在英语教学中，教师可以通过多种途径培养学生的综合素养。
教师可以设置一些有挑战性和启发性的课堂任务，鼓励学生多角度思考和表达自己的观点，以培养他们的批判性思维和创新能力；教师可以引导学生通过英语媒体了解和体验不同文化，提高他们的跨文化交际能力，培养他们的情感态度和审美情趣。
四、关注学生的实际需求，促进个性发展新课程改革要求教师关注学生的实际需求，促进学生的个性发展。
高中英语新课程教学实践探究
高中英语新课程教学实践探究随着新课改的全面推进，高中英语教学也迎来了崭新的阶段。
新课程对于高中英语教学提出了更高的要求，体现在立意、内容、方法、考核等多个方面，可以说是一次彻底的教育改革。
如何贯彻新课程，充分发挥新课程的优势，也是当前高中英语教学中急待解决的问题。
一、立意的转变新课程中要求高中英语教学通过多样化的教学方法，注重学生的兴趣、体验和交流，培养学生的自主学习和语言运用能力，以使学生习得语言的基础，掌握一定的语言技能和良好的语言习惯。
而这种教学立意的转变，也要求教师将过去单一的教学方式转换为基于学生主体的多元化教学方式。
那么如何实践这一立意的转变呢？教师可以尝试采用小组合作、任务型教学、PBL等多种教学模式，这些教学模式可以促进学生的学习兴趣和交流，培养学生的自主学习能力。
二、内容的拓展相对于旧课程，新课程教材的内容更为拓展，涉及面更广，更具有前瞻性。
新课程要求学生跨文化交流能力的培养，重视多元文化教育，并在教材中融入各种文化背景。
为了更好地实践新课程，教师可以通过多种途径，广泛收集信息、展示各种文化背景，如海报制作、演讲比赛等等。
通过这种方式，能够使学生更好地了解世界，增长知识面，培养其跨文化背景的认知能力。
三、方法的更新新课程强调运用多种教学方法，配合教学材料，更充分地激发学生学习的兴趣和主动性。
同时也要求教师在教学过程中兼顾语言形式和语言功能，培养学生的语言表达能力和语言应用能力。
如何更新教学方法呢？教师可以尝试使用多媒体、网络教学、数字化教育资源等现代化教学手段，同时注重学生口语、听力、阅读训练，并在具体的教学操作中，加强与学生的互动。
四、考核的改进新课程要求教师重视学生的个性化发展，兼顾学生的知识、能力和素质，给予更多元化的表达形式，使学生有多元化的考核结果，让考核更能真实地反映学生的语言水平和综合素质。
为此，教师可以尝试采用自我评价、同学互评、学科督导、终结性考试等多种考核方式，对学生的自主性、合作性等方面进行全方位的考核，以更加全面、科学、公正地评价学生的个性化发展。
新课改下高中英语教学探究
新课改下高中英语教学探究新课改作为教育领域的重大改革之一，对于提高学生的创新思维和实践能力起到了积极的推动作用。
特别在高中英语教学中，新课改的推出不仅仅意味着知识的更新和教学方式的变革，更是促进学生综合素质的提高和能力的培养。
本文将浅谈新课改下高中英语教学的一些探究。
一、任务型教学法的运用新课改下，高中英语教学更注重培养学生的实践能力和应用能力。
在新教材的设计中，引入了任务型教学法，让学生通过完成任务来学习知识。
任务型教学法的优势在于能够培养学生的合作意识和解决实际问题的能力。
教师可以根据不同的话题和学习目标，设置任务让学生自主完成，通过小组合作和讨论来解决问题。
例如，教师可以设立一个任务让学生采访外国人，通过实际交流来提高口语表达能力。
通过任务的设计，学生可以在真实的情境中运用所学知识，加深对英语知识的理解和掌握。
二、多媒体技术在教学中的应用新课改下，注重培养学生综合素质和实践能力。
多媒体技术的引入为教学提供了更广阔的空间和更多元化的资源。
教师可以利用多媒体技术制作丰富的教学资源，如动画、音频、视频等，使学生能够更直观地理解和感知知识。
例如，在学习诗歌鉴赏时，教师可以使用多媒体技术播放相关的音频和视频，让学生更好地理解诗歌的韵律和意境。
同时，学生也可以利用多媒体技术进行自主学习，通过互联网搜索相关资料，拓展英语知识的广度和深度。
三、让学生成为学习的主体新课改强调学生在学习中的主动性和积极性。
传统的教学模式中，教师往往扮演着知识的传授者和学习的引路人。
而在新课改下，教师的角色更像是学习的指导者和学生的伙伴。
教师应该引导学生主动思考和探索，让他们参与到教学过程中，发现问题、解决问题。
例如，在学习阅读理解时，教师可以让学生自主选择一篇感兴趣的文章，通过自主阅读和思考来提高阅读理解能力。
这样的教学方式能够帮助学生培养独立思考和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣和动力。
四、培养学生的综合应用能力新课改注重培养学生的综合应用能力，而不仅仅是英语的知识和技能。
高中英语新课程改革探微
高中英语新课程改革探微继承传统有效教学方式，引发学生学习动机，激发学习兴趣，指导学生养成良好的学习习惯，培养学生自学能力，探究科学的教学方法，引领学生有效学习，有助于提高初中化学教学的有效性，有利于学生全面、可持续发展。
继承传统激发兴趣养成习惯持续发展新课程改革中的初中化学教学，有别于传统教学的突出特点，在于教学目标要求不同，教学中，除了要求落实化学基础知识和基本技能“双基”外，还要求落实过程与方法、情感态度及价值观等多维目标。
教学方式及教学策略方面也有较大的差别，新课程理念下的初中化学教学，除了继承传统的有效教学方式外，更强调教师的主导、学生的主体地位，倡导学生主动参与和自主学习，推行探究、交流、合作的学习方式，如何把握好新课程改革的这些特征，从而有效地进行初中化学教学呢？笔者结合教学实践，浅谈自己的一些做法和体会，但求不贻笑同仁。
一、引发学习动机，激发学习化学的兴趣“教育学生树立正确的学习动机，既是教育目标，也是达到教学目标的手段”。
作为初中学生，第一次接触化学这门新学科，教师在教学中注重帮助学生树立正确的学习化学的动机，将直接影响学生今后学习化学的行为，有益于提高学习效果。
因此，磨刀不误砍柴工，通过寻找化学与生活、化学与社会的切合点，引导学生关注生活、关注社会，激发学生学习化学的生活化、社会性的动机并使之持久、稳定，能扎实有效达到学习化学的目标。
“兴趣是最好的老师”让学生对化学学习产生持久而浓厚的兴趣，这很重要。
如何做到这一点呢？首先，化学老师要充分发挥自己的特长，以状元之智，“人贩子”的口才和手段将学生哄上“贼船”，实现教师是学生学习的合作伙伴，是学生学习的引领者的角色作用。
比如，全面了解和掌握学情，投其所好，主动接近，交流、交心、领心；知道学生所想、所需，及时给与关怀和帮助，这是教师应具备的良好师德，也是与学生建立良好的师生关系所必须的。
只有这样，我们才能让学生“亲其师，信其道”，这是激发学生对教师及其所教学科学习兴趣的基础。
关于新课程改革背景下高中英语教学的思考
关于新课程改革背景下高中英语教学的思考随着新课程改革的深入推进，高中英语教学也在不断的改进和探索中。
新课程的实施意味着高中英语教学需要更加注重学生个性化发展和多元化思维能力的培养，使学生能够在未来的生活和工作中具备更加丰富的素养和能力。
本文将探讨如何在新课程改革背景下进行高中英语教学，并为教师提供一些思路和启示。
1.个性化学习：新课程改革强调学生个性化发展，而不是单纯的知识传授。
因此，在高中英语教学中，教师应该通过多样化的教学手段和方法，帮助学生进行个性化的学习，并引导学生发现自己的学习方式和兴趣点，尽可能满足学生的需求和要求。
2.多元化的思维能力：新课程改革希望学生能够在学习中获得多种思维能力的训练，包括逻辑思维、创新思维、批判性思维等。
因此，在高中英语教学中，应该通过多元化的教学方式和内容，引导学生在语言学习中获得更加广泛和深刻的思维能力。
3.实践性的学习：新课程改革强调“学以致用”，即学到的知识要能够在实践中得到应用。
因此，在高中英语教学中，应该通过实践性的学习方式，将语言学习与实际应用相结合，帮助学生更好地掌握语言知识和技能，同时也为未来的生活和工作做好准备。
1.创设良好的学习环境：在新课程改革背景下，高中英语教学需要在学习环境上做出改进和调整。
教师应该创设积极、开放、多元化的学习环境，鼓励学生在课堂上自由、积极地表达自己的想法和观点。
2.运用多元化的教学手段和方法：高中英语教学需要运用多种教学手段和方法，包括情境教学、互动教学、探究式学习等。
教师应该根据具体的学习目标和内容，选用不同的教学手段和方法，满足学生的不同学习需求。
三、高中英语教学中的实践案例以高中英语单元阅读课为例，该课程主要包括以下内容：1.教授阅读技巧和策略，如速读、略读、深度阅读等；2.通过案例教学等形式，向学生介绍英语阅读习惯和阅读思维；3.引导学生进行阅读理解，包括主旨题、细节题、归纳题等。
在该课程中，教师可以运用不同的教学手段和方法，来满足不同学生的需求。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中英语新课程改革微探
发表时间：2014-07-14T10:08:58.763Z 来源：《新疆教育》2014年第1期供稿作者：段运丽[导读] 新课改必须进行下去，但要完全实施，还得多站我们的角度看问题，更要站在本土上来谈课改。
云南省保山市龙陵县第三中学段运丽摘要：随着新一轮的英语课程和高考改革对英语教师提出了前所未有的要求。
英语是一门语言，情感态度需要通过语言来表达和传递，沟通情感、解决问题也需要使用语言。
教育的本质是教书育人，是培养人，是把学生从一个自然的人发展成为一个社会的人，即具有人文精神的社会主义建设的完整的人。
这是任何一门学科都无法推脱的任务。
如果新课标所提出的情感态度，学习策略和文化意识这三个
方面人文素养的培养不能真正地体现在评价体系中，如果它还是和现实遥不可及的话，那它就永远只是一纸空文。
怎么样才能切切实实地把人文素养的培养贯彻到新课程中去，这是每一个教育者都必须思考的问题。
关键词：素质教育新课改人文素养英语是高中教育阶段的必修课程，是全面实施素质教育的重学科。
然而，在英语课堂实施素质教育的过程中，新课程改革给我们带来机遇的同时也给我们带来了挑战。
在实施新课程的授时遇到了以下问题，对此，笔者进行了分析研究并给出了相的对策。
1．部分老师和学生不重视。
由于方方面面的原因，在部分学校，学生水平较差，平时就搞清楚课本的一些内容已是花去大半课堂时间。
稍微讲一些人知识或布置一些小组作业都被学生认为是浪费时间。
有学生就过我：“老师，我承认你上课讲的很多知识我们都没听过，都有用，我们这样上课也很开心，但是你讲的这些还有叫我们做一些作业考试都不考啊，那学来有什么用呢？还不如多划划重，讲讲题。
”很多老师也认为给学生讲这些还不如分析分析语，傲多点题来的实惠，甚至学校本身也就是看考试成绩，对这面的教育比较忽视，因而人文精神的培养迟迟看不到曙光。
2．学生人文素养的培养呼唤新的考核形式。
那出现这种问题的根本原因是什么呢？归根到底就是考拔标的问题。
虽然《高中英语课程标准》提出的“提供多种选择，应个性需求”高度褒扬了人本主义，也体现出高中英语课程的文性，但是事实从检验学习的考试形式看来，却没有和这种理接轨。
无论什么学生到头来都是考一种题目，没有哪个教育部专门为每个学生设计一份符合他特性的考题。
一考定终身的考机制使学生很难把英语学习当成一种享受，还是沉浸在背语言、记单词、做考题的苦差事中。
为什么现在还存在为语言而语忽视人文精神的英语教育？就是在于高中英语新课标理念和评脱离的现状。
针对这种情况，我建议从最根本的高考开始列现的英语考试题型来一次变革：增试口语，内容以必修模块各个元的主题为基础，设置情景英语的考核；阅读题应该出能考出生真正蒯读技能的题目，形式应该有问答题、归纳演绎或其他式而不只是多项选择；减少语言知识点方面的考核，更多的设一些有关文化背景的或是开放性的题型。
3．部分领导的重视和支持力度不够，教师缺乏对新课改的情。
现在大家都知道globalization（全球化），任何东西都要与国接轨。
外语教学更是这样，过去我国实行的科举、应试教育，法是简单的，甚至是落后的，如果要培养人的创新精神、实践力和心灵智慧的方法，就必须实行课程改革，而且势在必行。
么要课改，也势必会遇到各种困难和挫折，甚至可能会面临失。
因此新课程改革，毕竟是一种新生事物，我们教育部门应该领导到普通教师，都应该去学习，去适应。
但事实却与此相，许多领导都不愿在教育改革中出风头，不敢“轻举妄动”，果失败谁负这个责任。
他们本着不求有功，但求无过的思想，要不影响教学成绩就行。
这样，作为普通教师，如果没有领导大力支持，谁还敢放开手脚去干，这确实束缚了教师新课改的情。
4．教师课堂活动设计形式化。
新课改理念下的英语教学要求对语言实践活动作精心组织、巧妙设计和具体指导。
教师对内容和形式的关系把握不好，每位教师都有一本教师教学用书，可有些时候老师们照搬教案，没有从教材出发，没有从学生出发，没有从实际出发。
这个实际包括很多，有课堂，教材，及学生。
学生才是学习的主体，我们可以改变传统的教学模式，加以创新，让学生乐于去学习，让他们在快乐中学习，在快乐中学到知识，充分开发他们的智力及思维方式，帮助他们树立明确的人生观与世界观。
面对这样的问题，要在有限的时间、固定的教材等诸多因素的制约下完成英语教学，难度是相当大的。
英语教师迫切要求拥有浓厚、宽松的学术氛围，也希望能通过各种形式和类别的培训，提高英语综合素质，使自己顺利地完成英语教学工作，做到教学相长。
为此，本人有以下几个观点
1．立足教育实践，为教材编写和评价提供依据。
没有任何事物在一诞生时就是完美无缺的，一套新教材也是如此，它也需要在长期的使用中经历见证、不断完善。
由于经济文化环境不同、教学条件不同、使用者不同和认识角度不同等因素的影响，对一套教材的使用体会，智者见智、仁者见仁也是常有的事。
况且，基础教育改革本身就是一个探索的过程，与之相对应的教材编写和教材试验也是一个逐渐摸索的过程，还有漫长的路要走。
2．强化英语教师的英语基本功，提高自身素质。
继续教育强化口语、听说训练，就是为了帮助英语教师真正实现用流利英语进行课堂教学，达到提高学生学习英语兴趣、提高英语综合运用能力、提升个人素质，为其终身发展打下良好基础的目的。
要做一个优秀的外语教师必须加强理论学习，不断提高自身素质。
3．集体备课，提高教学效益。
不要让集体备课流于形式。
每周两节课为备课组集体备课时间，依据分工，每位教师精心准备指定的内容，包括组织材料，。
通过对整个单元的内容进行查找资料，网上查询，课件的制作集体讨论、分析，集思广益，优化教学方案，提高教学的质量。
各备课组制定反思教学研究的计划表，包括个人备课、集体备课、个人上课、说课、集体评课、教学反思等程序。
总之，新课改必须进行下去，但要完全实施，还得多站我们的角度看问题，更要站在本土上来谈课改。
我们的国情和英国、美国等英语语言国家不一样，我们有我们中国的把英语作为外语来教学的实际。
国情和学情的不同直接影响我们要教和学的内容不同，教法、学法和学习策略也不一样。